（薦）教育教學(xué)論文15篇
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的教育教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育教學(xué)論文1
摘要：技工院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是培養學(xué)生的繪畫(huà)和工藝造型能力、設計能力、實(shí)操應用能力。而作為培養上述能力的最基本課程——素描教學(xué)，其對培養提高學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的重要性是不言而喻的。當前，技工教育描素教學(xué)上存在一些困難和弊端，成為了提升技校學(xué)生美術(shù)技能應用能力必須解決的突出問(wèn)題，必須從教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段上逐步構建與普通美術(shù)專(zhuān)業(yè)有所區別，又能充分體現技能人才培養鮮明特色的素描教學(xué)體系。這是技工教育素描教學(xué)中應當認真思考和深入研究的課題。
關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；教學(xué)內容；教學(xué)方法
一、引言
素描造型是提升學(xué)生美術(shù)形象思維和造型能力的基礎課程和主要手段，對學(xué)生美術(shù)實(shí)操技能和綜合應用能力起著(zhù)最全面的基礎作用。如何針對技校學(xué)生的實(shí)際情況，完善技工教育素描教學(xué)方式，以更好適應技工教育美術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的技能需要，成為了技工院校美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)課題。下面，筆者結合自身多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，通過(guò)分析現狀和問(wèn)題，就完善技工教育素描教學(xué)提出一些粗淺的看法。
二、技工教育素描教學(xué)現狀
素描是一種用黑、白、灰的層次變化或有節奏的'線(xiàn)條來(lái)描繪客觀(guān)物象的形體、結構、明暗、立體感、空間感、質(zhì)感、量感的繪畫(huà)形式，其目的是提高學(xué)生整體而全面地觀(guān)察對象、準確而客觀(guān)地表現對象的能力，是提升美術(shù)設計技能水平的重要途徑。
第一，學(xué)生美術(shù)基礎普遍薄弱。本人連續幾屆對初入學(xué)的室內設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調查，其中92%的學(xué)生沒(méi)有任何美術(shù)基礎，相當于零起步，其余8%的學(xué)生中，都是考不上高等院�；蚣彝ソ�(jīng)濟困難的美術(shù)生，存在底子差、基礎弱的突出問(wèn)題。[1]
第二，忽視素描理論培養。不少人片面地認為素描畫(huà)得好不好，僅取決于“手藝”或“技巧”，出現了重技法輕理論的傾向。一些教師對素描理論知識的講授，授課范圍僅限于對構圖、結構和明暗關(guān)系的處理等方面，并沒(méi)有進(jìn)行系統的專(zhuān)業(yè)理論素講解。多數學(xué)生對書(shū)上的理論知識學(xué)習興趣不大，造成學(xué)生素描理論素養薄弱，存在單一學(xué)技巧錯誤思想。有些學(xué)生常常一屁股坐下去埋頭畫(huà)半天，缺乏素描思論的指導和自身思考，學(xué)習效率低下。[2]
第三，忽視造型藝術(shù)思維培養。一些師生在素描教學(xué)中，素描訓練方法僵化，孤立地強調明暗層次光影虛實(shí)的照片效果,追求表面的肖似、華麗和面面俱到，沒(méi)有培養學(xué)生用自己感官去體察造物的素描態(tài)度，以模仿拷貝為手段，一味追求逼真的刻板“死描”。這種重寫(xiě)實(shí)輕表現的訓練方法，其結果是學(xué)生缺乏創(chuàng )造性的藝術(shù)思維，即使學(xué)生具有了較強的素描技巧，也不能自覺(jué)地和專(zhuān)業(yè)設計相結合，以致在后期的專(zhuān)業(yè)設計中無(wú)法用所學(xué)的素描技法把創(chuàng )意轉換為明確的視覺(jué)語(yǔ)言。[3]
三、對技工教育素描教學(xué)的思考
第一，堅持因材施教，循序漸進(jìn)地開(kāi)展適用性教學(xué)。針對技校生美術(shù)基礎薄弱的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中應以循序漸進(jìn)為原則，從最基礎的知識點(diǎn)教起，依據課堂練習反映的問(wèn)題為講解點(diǎn)，由易到難，逐步深入，幫助學(xué)生理解素描表現規律，增強學(xué)生學(xué)好素描的信心。通過(guò)引導學(xué)生從自己感興趣的事物入手，加強多視角的靜物塑造練習，培養學(xué)生對事物空間感和造型的把握，學(xué)會(huì )觀(guān)察物象和處理畫(huà)面。然后再引導學(xué)生掌握構圖比例，運用素描的表現手法表現物體的結構、透視空間關(guān)系，逐步提升學(xué)生的素描塑型能力。在此過(guò)程中，要充分注意發(fā)揮教師的示范作用，通過(guò)教師素描技能示范，將描素學(xué)習每一項技法手段形象直觀(guān)地展現給學(xué)生，解決其畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習興趣，幫助其解決學(xué)習難點(diǎn)。
第二，堅持理實(shí)并重，在素描訓練中精心嵌入理論教學(xué)。雖然素描學(xué)習強調實(shí)踐性，但它必須是在正確理論指導下的實(shí)踐。學(xué)好、用好前人經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐探索、不斷總結出來(lái)的素描理論，可以避免學(xué)生步入誤區，陷入盲目摸索，提高學(xué)習效率。但許多學(xué)生不愿意學(xué)習書(shū)上的理論知識，無(wú)論是教材還是輔導書(shū)，總是找到范圖就畫(huà)起來(lái)。因此，在素描教學(xué)實(shí)踐中，教師應根據教學(xué)進(jìn)度，精心將素描理論知識整理出來(lái)，嵌入在課堂實(shí)訓講解中，讓學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)操，提高素描理論教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
第三，加強速寫(xiě)訓練，提高學(xué)生的觀(guān)察力和造型能力。速寫(xiě)是素描的基礎，是鍛煉并迅速提高素描能力的有效途徑。通過(guò)速寫(xiě)練習，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的造型能力，而且還會(huì )提升對周?chē)挛锏拿舾卸�。本人教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，不畫(huà)速寫(xiě)的同學(xué)，相對于堅持課內外都畫(huà)速寫(xiě)的學(xué)生明顯在對事物的構圖、造型把握的準確度上會(huì )弱。尤其是技校生在觀(guān)察、動(dòng)手、審美和創(chuàng )造能力方面相對薄弱，其自身的素描水平還普遍較低。因此，在技工教育素描教學(xué)中，要注重加強技校生的速寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生分析研究?jì)?yōu)秀的速寫(xiě)作品，通過(guò)“線(xiàn)描法”和“線(xiàn)面結合法”，引導學(xué)生用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條表現勾畫(huà)出人物、靜物的特點(diǎn)和造型，這是培養學(xué)生的造型構圖、設計分析及方案評價(jià)能力的有效途徑。
第四，培養創(chuàng )作意識，提高學(xué)生美術(shù)表現和創(chuàng )新能力。要根據技工院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結合室內設計、裝飾構造等專(zhuān)業(yè)技能要求，從素描基礎技能架構、視覺(jué)語(yǔ)言與形式基礎、素描限色創(chuàng )意表現等方面入手，將素描教學(xué)與創(chuàng )作培養結合起來(lái)，提高的學(xué)生藝術(shù)表現和創(chuàng )新能力。加強學(xué)生的空間聯(lián)想和設計思維意識培養，使素描基礎技能實(shí)訓與感悟視覺(jué)造型鍛煉結合起來(lái)，挖掘學(xué)生個(gè)性獨特的表現方法，啟發(fā)和引導學(xué)生提高審美意識和藝術(shù)表現的獨立性，鼓勵他們用素描語(yǔ)言來(lái)表達創(chuàng )作體會(huì )，提高創(chuàng )新能力。
四、結束語(yǔ)
素描是一切造型藝術(shù)的基礎，是藝術(shù)的起點(diǎn)，離開(kāi)了素描就談不上藝術(shù)。素描是設計專(zhuān)業(yè)的基礎課，也是一門(mén)必修課，它肩負著(zhù)奠基石的作用，需要技工教育美術(shù)教學(xué)工作者在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷完善教學(xué)方法，以技能應用為目的，以能力培養為核心，培養創(chuàng )新型的高技能美術(shù)人才。
參考文獻：
[1]祝海.試析Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中如何培養創(chuàng )新思維[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技.20xx,(11):214.
[2]王志山.Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)漫談[J].山東工業(yè)技術(shù).20xx,(10):157.
[3]趙鵬.“閃動(dòng)”的藝術(shù)——淺談Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)[J].美術(shù)大觀(guān).20xx,(04):168.
教育教學(xué)論文2
第一篇
一、加強課程建設，促進(jìn)人才培養模式改革
建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐型很強，如果只是坐在教室里蓋樓房，很難收到很好的良效。只有使課程教學(xué)內容、課程教學(xué)環(huán)節與實(shí)踐有機結合起來(lái)，才能不斷提升學(xué)生的能力。即采取實(shí)習、實(shí)訓等方式，讓學(xué)生結合企業(yè)實(shí)際崗位，安排課程內容與環(huán)節，才能收到事半功倍的效果。高等職業(yè)教育建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐的有機結合，是適應社會(huì )大環(huán)境教學(xué)改革的最佳措施，通過(guò)實(shí)際工程項目的鍛煉，使學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中參與工程的各個(gè)環(huán)節，對施工工藝有一個(gè)更深刻的理解，增強動(dòng)手操作能力，同時(shí)，通過(guò)參加實(shí)踐，了解企業(yè)、了解企業(yè)文化、了解企業(yè)用人需求，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎。此外，學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)課老師指導的同時(shí)，還可以聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員的講解，學(xué)到課堂上、書(shū)本上學(xué)不到的知識。拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，更加豐富了教學(xué)內容。課程教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐相結合，有助于加強學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)教師不斷的更新知識結構和教學(xué)內容。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，建筑業(yè)的規范不斷發(fā)生變化，只有深入社會(huì )實(shí)踐，了解行業(yè)企業(yè)需求，教師從辦公室走向社會(huì )，才能在不斷豐富自我的同時(shí)，充實(shí)教學(xué)內容。
二、提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力
1．職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)分析
職業(yè)院校的學(xué)生相對于本科學(xué)生來(lái)講，學(xué)生文化基礎薄弱，學(xué)習主動(dòng)性差，學(xué)習方法不當，學(xué)習動(dòng)力嚴重不足。正直17、18歲的學(xué)生，正是其人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的時(shí)期，社會(huì )和家庭責任感逐漸建立。只要對其“曉之以理、動(dòng)之以情”，就能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使其建立起足夠的學(xué)習動(dòng)力，掌握一定的技能，順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現對社會(huì )和家庭、個(gè)人都有利的人生價(jià)值。
2．建筑業(yè)的發(fā)展現狀
建筑行業(yè)的發(fā)展現狀和未來(lái)發(fā)展前景，是學(xué)生十分關(guān)注的問(wèn)題。適時(shí)向學(xué)生介紹建筑業(yè)的發(fā)展現狀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。目前我國建筑業(yè)市場(chǎng)的隊伍較為龐大，但是既懂管理，又會(huì )技術(shù)的人員還遠遠不足，因此需要一大批職業(yè)院校的人才來(lái)彌補這一缺口，這使得學(xué)生能夠樹(shù)立起清晰的學(xué)習目標，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和動(dòng)力。
3．增強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節要求建筑類(lèi)院校的教師聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中鉆研教材，深入淺出，用準確、形象的語(yǔ)言表達出來(lái)。并且注重資料的搜集，對施工現場(chǎng)工作圖片、視頻等資料進(jìn)行搜集和整理，從而使教學(xué)內容更加生動(dòng)、形象。除了課堂教學(xué)之外，要組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際工作中提升職業(yè)素養。鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格考試，讓學(xué)生在考試中鍛煉能力。
4．實(shí)施“教、學(xué)、做”一體的課程改革
以實(shí)際崗位為基礎，以提升學(xué)生的職業(yè)素養、職業(yè)能力為目標，大力開(kāi)展教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革。即將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究有機的結合在一起，創(chuàng )造出學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，操作性強的教學(xué)環(huán)境，做到教學(xué)做的有機結合，使理論與實(shí)踐充分聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)效率和教學(xué)設備的利用率大大提高，使教學(xué)內容更具有針對性，教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性。
5．加強對學(xué)生的職業(yè)道德培養
建筑行業(yè)直接關(guān)系到民生問(wèn)題，如果建筑質(zhì)量不達標，直接影響人民的居住，因此要加強對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，貫徹培養學(xué)生一絲不茍、認真嚴肅的工作作風(fēng)和嚴謹的工作態(tài)度，切實(shí)把提高建筑工程的質(zhì)量放在首位，告誡學(xué)生失之毫厘，差之千里的道理。
6．加強職業(yè)道德教育，貫徹培養學(xué)生嚴肅認真、一絲不茍的作風(fēng)
建筑行業(yè)是直接從事關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全的工作，提高建設工程的質(zhì)量必須加強職業(yè)道德教育，貫徹培養學(xué)生嚴肅認真、一絲不茍的作風(fēng)，如果工作中稍不注意，就有差之毫厘，失之千里的結果�？傊�，在職業(yè)院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)中，要充分考慮能夠提高教學(xué)質(zhì)量的一切要素，從而形成一個(gè)系統的教學(xué)工程，從而打造良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
坐著(zhù)：蔣俊敏 單位：遼寧城市建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇
一、抓綱帶目，貫徹教學(xué)改革與質(zhì)量工程行動(dòng)方案
針對高校改革指導精神，東方學(xué)院建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上首先對人才培養方案、教學(xué)大綱進(jìn)行修編，并且新編了三項教學(xué)重點(diǎn)文件。其主要基于以下三點(diǎn)思考。首先，三項教學(xué)文件涉及“育”、“教”、“管”，涵蓋教學(xué)改革與質(zhì)量工程行動(dòng)方案中最重要的內容。如：課程體系與教學(xué)內容改革，實(shí)踐教學(xué)體系建設，專(zhuān)業(yè)、課程建設，強化過(guò)程教學(xué)管理、兩級教學(xué)管理等。其為提升教學(xué)改革能效的切人點(diǎn)和突破口，具有綱舉目張的功效。其中最為重要的是人才培養方案，它是教育方針、培養目標的物化，直接導引培養什么樣的人，它是教學(xué)大綱的統領(lǐng)，教學(xué)大綱是它的再細化，需要由專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍的主任教授指導進(jìn)行。其次，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和對人才定位認識的提升，發(fā)現舊版人才培養方案中專(zhuān)業(yè)培養目標、教學(xué)進(jìn)程安排需要調整完善，教學(xué)大綱與人才培養方案對應不緊密，其中還缺少部分實(shí)驗、實(shí)習課的`大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，嚴格說(shuō)必須涵蓋所有教學(xué)環(huán)節，實(shí)驗課、實(shí)習課、實(shí)訓課等，教學(xué)大綱必須建立健全才能全面導引教學(xué)。再次，以往院、部?jì)杉壗虒W(xué)管理的文件不少，但多以單個(gè)形式出現，零零散散，且缺少系統和規范。使用上也存在查找不方便等情況。為了讓教師，特別是流動(dòng)性較大的外聘教師理解東方理念、按照東方管理要求去做，確立新編教師手冊，包括院、部?jì)杉壗虒W(xué)文件和所有應該向教師傳遞信息的匯編。把教師手冊逐漸轉變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)管理、教學(xué)規范、教學(xué)服務(wù)的百科全書(shū)，做到為外聘教師提供全面準確的信息�；谝陨险J識，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)貫徹教學(xué)改革與質(zhì)量工程行動(dòng)方案，以新編、修編三項教學(xué)文件為綱，既是拉動(dòng)教學(xué)改革、教學(xué)基本建設的“綱”，也是工作的最終成果形式。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力已將人才培養方案、教學(xué)大綱修編完成。新編的教師手冊匯編成冊，下發(fā)所有任課教師，作為管理教學(xué)正常運行的工作手冊。此舉解決了有無(wú)綱領(lǐng)問(wèn)題，今后的任務(wù)是貫徹執行，還需要在運行中不斷整合提升，使其更接近合理完善。今后所有的教學(xué)方面的改革、變革將一律納人這三項文件，變成一種“立法”，保證教育教學(xué)不會(huì )因領(lǐng)導交替、教師輪換而受到影響。隨著(zhù)逐漸積累，東方學(xué)院教育事業(yè)的文化內涵和制度建設將會(huì )更加完善和科學(xué)合理化。
二、抓好畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計，加強實(shí)習實(shí)踐基地建設，落實(shí)“3+1”教學(xué)模式
學(xué)院在教學(xué)改革與質(zhì)量管理中提出創(chuàng )新人才培養模式，優(yōu)化人才培養方案，要突破重理論輕實(shí)踐的傳統教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養體系，進(jìn)一步完善理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、專(zhuān)業(yè)應用能力指標體系。作為這一思想的落實(shí)，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)推行“3+1”的教學(xué)模式。之前因考慮到畢業(yè)實(shí)習受到季節性影響和學(xué)校就業(yè)實(shí)際狀況等要求，學(xué)生畢業(yè)設計和答辯提前，畢業(yè)實(shí)習放在答辯之后，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗這種模式存在兩個(gè)問(wèn)題。一是畢業(yè)設計和畢業(yè)實(shí)習質(zhì)量雙雙受到?jīng)_擊。畢業(yè)設計跨越7下、8上兩個(gè)學(xué)期，失去連續性，又缺少畢業(yè)實(shí)習環(huán)節消化知識、理論聯(lián)系實(shí)際的支撐，再加之過(guò)早的就業(yè)要求使學(xué)生無(wú)法安心學(xué)習等，都直接影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。而放在畢業(yè)答辯之后的畢業(yè)實(shí)習，既給教學(xué)管理增加難度，客觀(guān)上學(xué)生也已知畢業(yè)，對實(shí)習根本不會(huì )重視變成了走過(guò)場(chǎng)。二是畢業(yè)實(shí)習沿用粗放式教學(xué)和管理模式。采用的是學(xué)生自己聯(lián)系地點(diǎn)、校內不設指導教師，自然也不存在指導畢業(yè)實(shí)習教師的工作量的計算，其理由是分散實(shí)習無(wú)法指導。畢業(yè)實(shí)習的教學(xué)布置、動(dòng)員培訓、安全教育、過(guò)程監控、結課考核、成果歸檔、成績(jì)錄人等出了問(wèn)題基本上是處于放任自流的狀態(tài)。作為高校教學(xué)環(huán)節的畢業(yè)實(shí)習必須明確內容與責任，改變畢業(yè)實(shí)習沿用的粗放式教學(xué)和管理模式，需要把畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計整體考慮，建立一個(gè)長(cháng)效穩定的教學(xué)及管理模式，推進(jìn)“3+1”模式貫徹，Xt此建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)強化了三項工作。
1.重新梳理、篩選、建立了一批可靠永久的實(shí)習基地
盡管對畢業(yè)實(shí)習仍倡導以自己落實(shí)為主，學(xué)部指派為輔，但僅從概率上看，畢竟會(huì )有一些學(xué)生有困難，學(xué)校必須幫助解決。即使沒(méi)有這樣的概率，穩定的實(shí)習基地也會(huì )為學(xué)生提供優(yōu)選。最終確立了以黑、魯、京三地為重點(diǎn)，建設實(shí)習實(shí)踐合作教育基地。黑龍江人脈關(guān)系較多、實(shí)習方便；山東建筑施工基本不受季節限制；北京的大項目、領(lǐng)先技術(shù)較多。在學(xué)院的大力支持下，先后派員走訪(fǎng)哈爾濱、大慶、牡丹江、濟南、青島、德州、北京等地，分別與27家企業(yè)簽訂了實(shí)習基地協(xié)議。其中北京華通國際在實(shí)習基地建設中作用明顯，校企雙方通過(guò)采取專(zhuān)場(chǎng)推介、學(xué)生自愿報名等方式，連續四年累計吸納80余名學(xué)生到公司實(shí)習實(shí)踐，經(jīng)過(guò)半年時(shí)間檢驗擇優(yōu)就業(yè)，取得校企合作的良好成效。另外，畢業(yè)實(shí)習加強過(guò)程管理，由畢業(yè)實(shí)習指導教師組織實(shí)習動(dòng)員會(huì )，主任教授親自講解實(shí)習重要性、要點(diǎn)，并布置學(xué)生利用假期的時(shí)間落實(shí)實(shí)習地點(diǎn)單位，實(shí)習教育和安全培訓步人正軌。
2.明確畢業(yè)實(shí)習是教學(xué)的重要環(huán)節，按教學(xué)質(zhì)量要求進(jìn)行規范畢業(yè)實(shí)習規范要點(diǎn)如下：
(1)明確以班為單位確定1名指導教師，制訂畢業(yè)實(shí)習指導教師對實(shí)習全面負責的工作細責。
(2)畢業(yè)設計指導工作計人教師工作量。
(3)編寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習教學(xué)大綱。
(4)規定實(shí)習前有一周的動(dòng)員培訓、安全教育，原則上由指導教師組織、主任教授和施工企業(yè)工程師雙培訓。
(5)明確畢業(yè)實(shí)習結束學(xué)生要上交實(shí)習考核表、畢業(yè)實(shí)習周志和能反映實(shí)習成果的圖紙或報告等三項內容，由指導教師考核、歸檔。
(6)提示學(xué)生把實(shí)習選點(diǎn)和將來(lái)的就業(yè)去向相結合。
(7)把實(shí)習內容和畢業(yè)設計選題相結合，實(shí)習中如果有合適的實(shí)際課題可以作為畢業(yè)設計題目，經(jīng)履行本人申請、實(shí)習單位確認、導師審查、學(xué)部經(jīng)批準程序，學(xué)生可以留在原實(shí)習單位采取雙導師制完成畢業(yè)設計。
(8)為畢業(yè)實(shí)習學(xué)生配備基本保險。
3.畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計重新調整布局
將“3+1”明確為“3+0.5+0.5”的教學(xué)模式。即第7學(xué)期畢業(yè)實(shí)習，第8學(xué)期畢業(yè)設計，將過(guò)去的雙向沖擊變成雙贏(yíng)。改變過(guò)去畢業(yè)設計答辯服從于就業(yè)的思維模式，從真正的教學(xué)規律出發(fā)指導畢業(yè)設計工作。東方學(xué)院招生、就業(yè)的質(zhì)量好壞，主要取決于東方學(xué)生的“品牌”，取決于東方學(xué)生能否在社會(huì )上得到認可，不取決于能否早點(diǎn)時(shí)間進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)。因為“品質(zhì)”決定“品牌”，品質(zhì)是做出來(lái)的，相信只有保證教學(xué)質(zhì)量、不斷提高學(xué)生品質(zhì)，才能從根本上推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
三、結語(yǔ)
黑龍江東方學(xué)院作為應用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)建設單位，在應用型人才培養與定位、高等教育教學(xué)改革與實(shí)踐、畢業(yè)生職業(yè)技能素養與水平等方面積累了很多寶貴的經(jīng)驗與心得，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)踐行教學(xué)改革與質(zhì)量工程行動(dòng)方案，已將教育教學(xué)的頂層設計逐漸細化完善，提綱徹領(lǐng)地指導進(jìn)一步的教學(xué)改革與實(shí)踐，其內容對于應用型高校的人才培養也會(huì )起到相關(guān)的參考與借鑒作用。
教育教學(xué)論文3
一、幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題
1.幼兒園辦園不規范
目前，我國幼兒園的整體教學(xué)水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規范。所謂幼兒園辦園不規范，就是現在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規的學(xué)區建筑。出現這種現象的主要原因是正規的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數量較少，不能滿(mǎn)足社會(huì )幼兒數量的需求。因此，不規范的私立幼兒園逐漸增多。而家長(cháng)將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長(cháng)工作時(shí)間有個(gè)負責任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學(xué)方式落后
幼兒教學(xué)中，存在的最嚴重的問(wèn)題是教學(xué)方式落后。其主要是現在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識的新個(gè)體，幼兒課本知識的學(xué)習能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng )造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學(xué)習一邊思考；教學(xué)過(guò)程形式化，教學(xué)內容也相對陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問(wèn)題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng )造力的培養。
3.幼兒教育機構中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高
幼兒教學(xué)過(guò)程中，因幼兒年紀過(guò)小，沒(méi)有是非對錯的觀(guān)念，所表現的行為舉止皆為自己的主觀(guān)意識。他們充分表現自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動(dòng)配合幼兒的天性成為孩子中的.一員與孩子打成一片，而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度，不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，還讓學(xué)生對上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長(cháng)期的教學(xué)中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業(yè)規劃開(kāi)始迷茫，對自己存在的價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規范的幼兒園，教師的能力培養跟不上社會(huì )發(fā)展的節奏。不規范的幼兒園沒(méi)有正規的對教師的考核標準，教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去，導致教師的整體素質(zhì)低下。
4.幼兒的小學(xué)化教育嚴重
因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的，現行許多幼兒教育機構，已開(kāi)始偏向于將幼兒教育小學(xué)化，讓幼兒能夠順利升入小學(xué)，并能夠在小學(xué)嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機構的升學(xué)率與社會(huì )口碑。幼兒教育小學(xué)化現象主要表現在：在幼兒教育過(guò)程中，教師以對小學(xué)生的態(tài)度來(lái)對待幼兒，以對小學(xué)生的要求要來(lái)求幼兒。側重于規定課程的教學(xué)，要求幼兒能夠規范課堂規矩，上課時(shí)要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對當日學(xué)習內容進(jìn)行回顧以及對次日教學(xué)內容進(jìn)行預習。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展，還開(kāi)設許多特色班與興趣班，對小學(xué)教學(xué)內容進(jìn)行補習。
二、對幼兒教育教學(xué)的建議
幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進(jìn)行規范。幼兒是完全根據自身個(gè)性來(lái)表現自我的，其行為舉止比較自我。為規范幼兒的行為，幼兒園應讓教師參與幼兒日常行為規定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結幼兒在教學(xué)過(guò)程中表現的特點(diǎn)，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)對幼兒的行為進(jìn)行正確引導。制定規范幼兒、規范教師的行為準則之后，教師要對幼兒進(jìn)行指導與管理，學(xué)校要對教師進(jìn)行管理與監督，家長(cháng)要對學(xué)校與教師進(jìn)行全面監督，實(shí)現對幼兒行為的規范化。
教育教學(xué)論文4
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代教育教學(xué)逐漸變革。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主題，發(fā)揮其試聽(tīng)作用，在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，多媒體以其獨特的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行下去。多媒體不僅僅是教學(xué)手段，還是演示手段與交流手段，改變教學(xué)效果，變革教學(xué)內容。鑒于此，本文將分析多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)教育教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都受到信息化與現代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
一、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢
1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數學(xué)教學(xué)為例子，數學(xué)是一門(mén)抽象性邏輯性比較強的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書(shū)、口語(yǔ)的講解，不會(huì )讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內容，學(xué)生在學(xué)習中，還會(huì )受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習注意力，影響學(xué)習質(zhì)量，難以理解知識，但是學(xué)生不能理解的知識往往是重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實(shí)的情境中，試聽(tīng)的情境下，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對性。小學(xué)生的心理、認知、思維、還處于成型時(shí)期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習能力與學(xué)習水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對性，實(shí)施因材施教，依據學(xué)生不同的理解能力與針對能力進(jìn)行學(xué)習，采取多媒體的評價(jià)方式，可以針對學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.多媒體符合學(xué)生的認知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對一些抽象、的知識產(chǎn)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，對知識進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
4.有利于學(xué)生的學(xué)習與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會(huì )更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內容展示出來(lái)，下載與學(xué)習內容相關(guān)的課外知識，豐富教學(xué)內容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習內容，逐漸提升教學(xué)效率。
5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統的教學(xué)方式下，教師的主導地位占據重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權利，改變傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習知識的過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習得到根本性的轉變。
二、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應用
1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過(guò)程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識，掌握知識，噶手學(xué)習規律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn)，首先，制作的課件要達到相應的強度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時(shí)，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統化、整體化，提升課件的有效性。具體來(lái)說(shuō)，多媒體課件需要滿(mǎn)足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開(kāi)、主題太遠，音頻視頻的選擇要注意時(shí)間長(cháng)度，圖片的選擇要適應學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會(huì )讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
2.利用多媒體，創(chuàng )設教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)設置有效的教學(xué)情境、創(chuàng )設感情氛圍，傳達知識與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情境。利用多媒體課件創(chuàng )設情境，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內理解知識，對學(xué)生加以引導，將學(xué)生情感帶動(dòng)起來(lái)，逐漸提升學(xué)習興趣與學(xué)習效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習內容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習中，教學(xué)相長(cháng)。
3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，多媒體是當今教學(xué)活動(dòng)中最新的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時(shí)，讓需要學(xué)習的知識轉化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習。
4.拉近師生之間的距離，增強師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習的內容，并且對學(xué)習內容進(jìn)行適當的.擴展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問(wèn)點(diǎn)在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的交流提供良好的平臺，轉變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習中國發(fā)揮組織者與協(xié)調者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。
5.利用多媒體技術(shù)，引導學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，需要全面開(kāi)展合作學(xué)習，這是新課程改革的重要體現，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習提供平臺。在這種合作學(xué)習中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，打破學(xué)生原有的認識結構，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng )設良好的數學(xué)學(xué)習氛圍。同時(shí)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習的目的、要求、任務(wù)呈現出來(lái)，促進(jìn)合作學(xué)習過(guò)程更好的開(kāi)展。同時(shí)，在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強交流與合作，保證教育教學(xué)活動(dòng)的穩定與有效性，對學(xué)生的合作學(xué)習進(jìn)行適當的點(diǎn)播與引導，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識與能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。
總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng )設教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
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教育教學(xué)論文5
摘要：隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，我國的教育事業(yè)邁入了大數據時(shí)代，高職院校作為我國教育體系中的重要組成部分，應該充分發(fā)揮其教育水平，為社會(huì )輸送更多的人才，應該將教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的更新，以能夠滿(mǎn)足當前教育事業(yè)改革的具體要求，從而通過(guò)教學(xué)的新模式來(lái)完成其教育目標，本文主要在大數據時(shí)代的背景下，對高職教育教學(xué)的新模式進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：大數據時(shí)代；高職教育教學(xué)；新模式；探討
目前，大數據已經(jīng)充斥著(zhù)各領(lǐng)域之中，高職院校教學(xué)已經(jīng)融入了大數據時(shí)代，在這一背景下，高職教育過(guò)程中設計的教學(xué)、管理等方面逐漸演變成數據化的管理模式，主要體現在行為以及情感方面的數據化，并且為人們的生產(chǎn)及生活創(chuàng )造了極大的便利，在此發(fā)展條件下，高職院校作為教育行業(yè)中的高等院校，應該在這一方面順勢而為，通過(guò)對信息技術(shù)的應用來(lái)實(shí)現教學(xué)模式的變革，從而對教學(xué)管理、考試評價(jià)及教學(xué)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化。這種教學(xué)新模式能夠使學(xué)生在學(xué)習方面受到較為積極的影響。
一、大數據時(shí)代背景下高職教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)大數據時(shí)代的發(fā)展，高職教育在教學(xué)的過(guò)程中應該看清信息技術(shù)在未來(lái)應用及發(fā)展的趨向，并在教學(xué)的過(guò)程中能夠充分對其進(jìn)行利用，使其優(yōu)勢能夠得到真正的發(fā)揮，從而使教學(xué)模式得到更新和改變，進(jìn)而使教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提高。但是從目前的狀況來(lái)講，大數據時(shí)代背景下，高職院校的教育教學(xué)過(guò)程中仍出現了一些問(wèn)題有待去解決，這些問(wèn)題具體表現在以下幾方面。
1.網(wǎng)絡(luò )平臺的構建缺乏具體的應用。在大數據背景下，許多高職院校都構建了網(wǎng)絡(luò )平臺，但在這些院校中，有些院校能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò )平臺來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，但其中也不乏一些高職院校只是將網(wǎng)絡(luò )平臺當作了高職院校建設的必備條件，而在實(shí)際應用過(guò)程中，卻未能對平臺進(jìn)行充分的利用，導致網(wǎng)絡(luò )平臺形同虛設，不利于其使用價(jià)值的實(shí)現以及應用效率的提升，原因便在于其具體的應用未能得到充分的發(fā)揮。
2.網(wǎng)絡(luò )后臺在應用過(guò)程中出現的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )后臺是整體網(wǎng)絡(luò )平臺應用的中樞神經(jīng)，對高職院校教育教學(xué)發(fā)揮著(zhù)極為重要的作用，然而在對其應用的過(guò)程中卻存在一些問(wèn)題，主要表現在以下方面：首先，由于網(wǎng)絡(luò )后臺的維護不夠及時(shí)以及網(wǎng)絡(luò )后臺自身存在的一些缺陷，導致網(wǎng)絡(luò )后臺在進(jìn)行應用的過(guò)程中不夠通暢，嚴重影響了對其使用的效率和整個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺的正常應用；其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )后臺在對相關(guān)信息進(jìn)行構建時(shí)，未能對學(xué)生應用方面的實(shí)際需求進(jìn)行考慮，以至于信息構建完畢后，整個(gè)網(wǎng)絡(luò )后臺系統的應用性不強，或者是根本難以應用，從而使后臺的應用出現嚴重的問(wèn)題；最后，當教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )后臺對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，未能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )后臺進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，從而使網(wǎng)絡(luò )后臺的應用效率降低。
3.未能對信息資料實(shí)施及時(shí)的更新。在對資源之類(lèi)的課程進(jìn)行設置的過(guò)程中，所使用的信息資料已完全不符合當前的要求，并且有些信息資料在更新速度方面非常慢，導致學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，對這些信息資料進(jìn)行使用時(shí)，與當前所學(xué)知識存在出入，甚至是完全不符，這種情況不僅滿(mǎn)足不了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的實(shí)際需要，而且還會(huì )使高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中受到重重阻礙，從而使高職院校在教育教學(xué)所使用模式方面的轉變受到嚴重影響。
二、大數據時(shí)代背景下高職教育教學(xué)構建新模式的策略
1.應該對高職教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)平臺進(jìn)行構建。在大數據時(shí)代背景下，高職院校在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，需要將教學(xué)模式不斷的進(jìn)行更新，從而與社會(huì )的發(fā)展相適應，而若要使教學(xué)模式得到更新和發(fā)展，還應該對教育教學(xué)的平臺進(jìn)行良好的構建，具體應該做到以下幾方面：首先，應該通過(guò)現代化信息技術(shù)對與教育教學(xué)資源相關(guān)的數據庫進(jìn)行完善。在以往的教育教學(xué)過(guò)程中，高職院校所掌握的各項教育教學(xué)資源比較少，并且素材較為單一，主要包含的內容有PPT課件、教案和與教材配套的練習題。這些教學(xué)資源在內容方面較為固定化，基本上是根據教材來(lái)進(jìn)行編排的，學(xué)生在根據這些素材學(xué)習的過(guò)程中，并不能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。所以，在對教育教學(xué)模式進(jìn)行更新和改革的過(guò)程中，應該對教育教學(xué)的平臺進(jìn)行良好的構建，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習效果得到有效的提升。在對教育教學(xué)平臺進(jìn)行構建的過(guò)程中，一定要具備創(chuàng )新意識，通過(guò)創(chuàng )新的形式來(lái)完成平臺的構建。例如，當前教學(xué)模式中較為前衛的教學(xué)方式主要有微課、多媒體教學(xué)、慕課等，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行線(xiàn)上與線(xiàn)下的交流與互動(dòng)，從而使教育教學(xué)平臺模式得到優(yōu)化。
2.針對教育教學(xué)采取多樣化的教學(xué)模式。在大數據時(shí)代背景下，要求教師必須對教學(xué)的方式進(jìn)行更新和改革，從而使教學(xué)的觀(guān)念能夠符合當前教育教學(xué)發(fā)展的要求，可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現教學(xué)模式的改革和更新，多樣化教學(xué)模式可以通過(guò)翻轉課堂來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，其具體的方式可按照如下方式進(jìn)行：首先，應該整合并構建教學(xué)信息資源，使學(xué)生能夠進(jìn)行前置學(xué)習，在課前，教師可以根據相關(guān)數據對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行系統的分析，通過(guò)分析結果對教學(xué)信息資源進(jìn)行整合和構建，構建的方式主要包括對微視頻進(jìn)行創(chuàng )建、對課堂練習進(jìn)行系統化設計以及對課后學(xué)習實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行發(fā)布。與此同時(shí)，還應該對學(xué)生所需要進(jìn)行的前置學(xué)習進(jìn)行重視，可以通過(guò)教師創(chuàng )建的微視頻對教學(xué)內容的相關(guān)概念進(jìn)行課前了解，并使相關(guān)的概念能夠在學(xué)生的`腦海中初步形成，然后教師可以通過(guò)數據信息平臺檢測學(xué)生對概念的理解和掌握程度，并以概念為基礎，對相關(guān)知識進(jìn)行講解。其次，應該對教育教學(xué)的相關(guān)課堂活動(dòng)進(jìn)行組織，并對平臺形成的反饋進(jìn)行重視。當微視頻被學(xué)生觀(guān)看完畢之后，教師應該對自身的角色進(jìn)行轉變，并對學(xué)生對知識的領(lǐng)悟和學(xué)習進(jìn)行指導，對于學(xué)生對微視頻學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，應該給予耐心的解答，針對于學(xué)生之中常見(jiàn)的問(wèn)題，教師應將此類(lèi)問(wèn)題列為重點(diǎn)，并集中全體學(xué)生進(jìn)行集體解答。除此之外，教師與學(xué)生之間還應該進(jìn)行“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，并在此過(guò)程中對學(xué)生的主體地位進(jìn)行重視，還應該通過(guò)教育教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行反饋和評價(jià)，通過(guò)平臺能夠對學(xué)生的學(xué)習方案進(jìn)行完善，從而使學(xué)生對所學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和理解。
3.應充分發(fā)揮現代化科技的教學(xué)作用。在大數據時(shí)代中，很多數據信息都是通過(guò)終端設備進(jìn)行傳輸的，并且這些終端設備隨著(zhù)當前科技的發(fā)展正逐漸走向智能化，并能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對數據信息進(jìn)行及時(shí)的更新，從而為教育教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習提供極大的便利。與此同時(shí)，諸如手機、平板電腦等移動(dòng)智能設備還具備優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)功能，其主要是通過(guò)社交軟件來(lái)完成師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性學(xué)習與交流。例如，當前所常見(jiàn)的社交軟件有微信、QQ、微博等，并且一些具有支付功能的軟件也對社交功能進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，并且在社交互動(dòng)的過(guò)程中還能將一些視頻、圖片以及文字等信息進(jìn)行快速的傳遞，從而使學(xué)習資源能夠得到迅速的傳播，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展。因此，在現代化科技日益發(fā)達的時(shí)代中，高職院校應該意識到其中的優(yōu)勢，并通過(guò)相應的方法對其進(jìn)行應用，通過(guò)建立平臺使教學(xué)互動(dòng)得以加強，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不受時(shí)間和空間的限制，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對知識進(jìn)行學(xué)習和完善，從而使學(xué)習的效果和效率得到增強。
三、結語(yǔ)
綜上所述，高職教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展離不開(kāi)現代化信息技術(shù)的應用，尤其是在大數據時(shí)代的背景下，這種應用變得更為必要，因此高職院校需要對此進(jìn)行重視，并在對現代化信息技術(shù)應用的過(guò)程中，能夠清晰的意識到自身的問(wèn)題，并采取相應的措施進(jìn)行解決，從而使現代化信息技術(shù)能夠更好的應用于高職教育教學(xué)之中，從而符合現代化教育教學(xué)發(fā)展的要求。
參考文獻：
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教育教學(xué)論文6
一、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
將現代教育技術(shù)應用在中學(xué)數學(xué)教學(xué)當中去，還能在無(wú)形中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，例如，在學(xué)習完各個(gè)章節的知識以后，為了鞏固知識，我們可以讓學(xué)生自己制作專(zhuān)題課件在課上與大家溝通交流。比如說(shuō)勾股定理、九章算術(shù)等等，學(xué)生鞏固知識的同時(shí)，在與同學(xué)和老師交流的過(guò)程中還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑權威，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、可以加強學(xué)習效果
在數學(xué)教學(xué)中，我們首先想到的就是數學(xué)概念的教學(xué)，一般學(xué)生在學(xué)習數學(xué)概念時(shí)遵循一定的學(xué)習規律，首先他必須對新概念有一個(gè)感知過(guò)程才能逐漸深入去思考，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是從感性到理性的過(guò)程。例如，在很多幾何概念的學(xué)習中，很多的教學(xué)軟件會(huì )將數學(xué)課本中原型轉換成軟件中三維空間的效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中能利用多媒體軟件選擇、移動(dòng)給學(xué)生展示幾何圖形的數量關(guān)系和立體形狀，計算機輔助教學(xué)能夠輕松的將抽象的數學(xué)概念轉換成為學(xué)生容易理解接受的具象的知識。對于比較抽象的概念我們同樣可以使用計算機輔助教學(xué)，對生成整個(gè)概念的過(guò)程利用教學(xué)軟件從頭到尾給學(xué)生演繹一遍，在演繹的過(guò)程中我們最好使用動(dòng)畫(huà)或者影像的方式。例如，在平面幾何的教學(xué)過(guò)程中，我們可以運用動(dòng)畫(huà)的方式將曲線(xiàn)的變化過(guò)程展現在學(xué)生面前。學(xué)習數學(xué)就是學(xué)以致用，我們可以將教學(xué)內容聯(lián)系生活中的實(shí)際情況加強學(xué)習效果。例如在講授異面直線(xiàn)的概念時(shí)，可以讓引發(fā)學(xué)生想象既不相交也不平行的情形是什么場(chǎng)景，在生活中有沒(méi)有這樣的'場(chǎng)景，這時(shí)候現代教育技術(shù)就發(fā)揮了它的優(yōu)越性，我們可以利用教學(xué)軟件演示異面直線(xiàn)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生從立體的角度更深入的認識異面直線(xiàn)的概念，生活中的立交橋就是異面直線(xiàn)概念的情景再現，我們一定要鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生活中的數學(xué)知識。
三、節約教學(xué)時(shí)間
數學(xué)是一門(mén)需要大量運算的學(xué)科，傳統的教學(xué)過(guò)程，課堂上老師要花費大量的時(shí)間去給學(xué)生一遍又一遍的演算，課程中有大量的時(shí)間花費在演算、擦黑板上等等，長(cháng)年累月在粉筆灰中不僅對身體健康產(chǎn)生不利的影響，也是對資源的浪費。而現代教育技術(shù)巧妙的解決了這個(gè)問(wèn)題，它能夠為教師在不影響教學(xué)效果的前提下節約大量的演算時(shí)間，并且在課件中也能清晰的將整個(gè)演算過(guò)程展示給學(xué)生。教師自身的水平直接決定了教學(xué)質(zhì)量，我們要不斷地學(xué)習新知識，新技能，將現代教育技術(shù)融入到我們的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，努力提高自身的素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。
作者：王紅民 單位：甘肅省張掖市鐵路學(xué)校
教育教學(xué)論文7
摘要：新時(shí)期，隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的人們開(kāi)始重視初中階段數學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。教學(xué)目標明確指出“初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程應有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習成為在教師引導下的再創(chuàng )造過(guò)程�！睘榇�，作為新時(shí)期的數學(xué)教育工作者，我們要充分認識自己的使命，不斷提高自身能力，構建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作
初中數學(xué)新課程尊崇“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，倡導構建以學(xué)生為主體的初中數學(xué)高效課堂。為此，作為初中數學(xué)教師應從數學(xué)學(xué)科教學(xué)內容和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)出發(fā),，通過(guò)一系列教學(xué)方法的合理指導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，激勵學(xué)生創(chuàng )新性思維的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習主體性的充分發(fā)揮中實(shí)現初中數學(xué)高效課堂。
1充分認識優(yōu)質(zhì)課堂構建的基本原則
隨著(zhù)目前不斷深入的新課程改革標準，對初中數學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更多符合時(shí)代發(fā)展需要的要求，要求在原來(lái)的基礎上加強對學(xué)生的數學(xué)思維的培養，增強學(xué)生對數學(xué)的實(shí)際應用能力，提高數學(xué)理論對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)的正面引導。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，如何構建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構建的基本原則有哪些呢？首先應該是全面發(fā)展原則。在現有的教育體制下，很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生的分數，而忽略了素質(zhì)教育的教學(xué)目標。構建初中數學(xué)高效課堂不僅提高學(xué)生掌握初中數學(xué)理論知識的效率，而且應當更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。在對學(xué)生進(jìn)行智力培養時(shí)，老師不能僅僅培養學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學(xué)時(shí)間是相當有限的，由于初中學(xué)生學(xué)習的課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習精力也是有限的，構建初中數學(xué)高效課堂的一個(gè)重要原則就是在保證學(xué)習質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學(xué)生在數學(xué)這門(mén)課上花費的精力，也就是低耗能原則。與此同時(shí)，還應該包括師生共同進(jìn)步原則。一提到構建初中數學(xué)高效課堂，大家首先想到的就是學(xué)生學(xué)習數學(xué)效率的提高。但是構建初中數學(xué)高效課堂還應該包括提高初中數學(xué)老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。數學(xué)老師的成長(cháng)是實(shí)現數學(xué)高效課堂的重要保證。學(xué)生作為數學(xué)教學(xué)課堂的主體，受到教學(xué)的`主導者，也就是數學(xué)老師的引導。構建初中數學(xué)高效課堂要讓學(xué)生在老師的引導下更加積極，也促使老師在實(shí)現高效教學(xué)的同時(shí)不斷提高自身的教學(xué)能力。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，要明確這幾點(diǎn)基本原則，并且合理的遵守，從而構建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。
2構建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的途徑
優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂概念的提出是對新課改精神的深入貫徹落實(shí)過(guò)程。初中教育要結合自身實(shí)際對于如何實(shí)施高效課堂建設進(jìn)行深入研究。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者總結了一些經(jīng)驗，認為構建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，首先應該通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素構建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一種研究，學(xué)生在歡快和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習，其記憶力是平時(shí)的三到五倍。學(xué)生是有血有肉的感情個(gè)體，課堂教學(xué)是師生情感的交流過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感需求，開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素，能夠使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)情致和韻味，學(xué)生懷揣積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，情感體驗得以強化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學(xué)生興奮而快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學(xué)境界的理想追求，尊重學(xué)生的心理與個(gè)性，在親切、幽默的教學(xué)語(yǔ)言交流中建立起和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，我們還可以用與教學(xué)內容有關(guān)聯(lián)的故事渲染課堂氣氛，調節課堂節奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學(xué)方法的合理指導，促使學(xué)生學(xué)習能力提高。學(xué)貴得法，正確的學(xué)習方法能提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師最大的任務(wù)不是向學(xué)生傳授知識，而是教會(huì )學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生能夠利用正確的方法去自主學(xué)習、主動(dòng)求知。教師要在教學(xué)中滲透學(xué)法指導，通過(guò)講解知識點(diǎn)、例題、總結解題思路和技巧，讓學(xué)生掌握初中數學(xué)的學(xué)習方法和技巧，懂得從閱讀課本、學(xué)習基礎知識做起，并遵循向“最近發(fā)展區”理論，實(shí)行遞進(jìn)式學(xué)習和發(fā)展，保證思維發(fā)展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導學(xué)生懂得借助外力解決學(xué)習上的困難，比如，老師、同學(xué)、工具書(shū)等，做到善假于物發(fā)展自我。有了學(xué)習方法這個(gè)武器，學(xué)生就能沿著(zhù)正確的方向學(xué)習、思考，不至于游離于課堂學(xué)習活動(dòng)之外，或偏離學(xué)習的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創(chuàng )建立合作制度，成立興趣小組。古語(yǔ)說(shuō)得好：一個(gè)好漢三個(gè)幫，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國的基礎教育仍然達不到小班教學(xué)的標準。長(cháng)期以來(lái)困擾初中數學(xué)教師的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題就是無(wú)法實(shí)施小班教育，對數學(xué)較弱的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行單獨輔導。數學(xué)興趣小組的建立建議有效改善這種問(wèn)題。老師在課堂上以讓能夠按照進(jìn)度完成教學(xué)目標。課后，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，由數學(xué)學(xué)習的優(yōu)等生來(lái)幫助其余的學(xué)生提高數學(xué)成績(jì)。這既增強了數學(xué)優(yōu)等生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解和消化，同時(shí)也幫助了成績(jì)較差的學(xué)生。最后，這種興趣小組的成立對于培養學(xué)生之間建立深厚的友誼，培養和諧融洽的班級關(guān)系也有重要的意義�？梢哉f(shuō)數學(xué)情趣小組的成立，不但為高效課堂建設作了貢獻，更是一舉多得的大好措施。其實(shí)，構建高效數學(xué)課堂教學(xué)方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認真的學(xué)習，交流，共同發(fā)展�？偠灾�，新時(shí)期，對于初中階段數學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分認識優(yōu)質(zhì)課堂構建的原則；并在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法合理指導；以及小組合作教學(xué)的開(kāi)展，從而真正的提高初中階段數學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。
教育教學(xué)論文8
1課程改革的初步效果
為充分了解學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)課在教學(xué)改革方面的評價(jià)，課題組采用了調查問(wèn)卷的方式對油氣儲運工程11級78名本科生進(jìn)行了教研調查。調查問(wèn)卷內容包括教學(xué)內容編排、仿真教學(xué)、案例教學(xué)、教學(xué)方式和考核方式等多個(gè)方面。調查結果表明：65%的學(xué)生認為現行的教材內容和課程體系編排需要優(yōu)化，其中35%的學(xué)生認為現行教材內容編配存在一定的不合理，77%的學(xué)生認為教材提供的工程范例不夠；95%的學(xué)生認為仿真教學(xué)對本課程的'教學(xué)有幫助；全體被調查的學(xué)生均認為工程實(shí)例對教學(xué)有幫助，其中有23%的學(xué)生認為工程實(shí)例對教學(xué)有很大幫助；學(xué)生樂(lè )于接受啟發(fā)式（32%）和師生共同參與的協(xié)作式（68%）的教學(xué)方式；70%的學(xué)生贊成開(kāi)放型考試方式，如完成一個(gè)設計方案或者寫(xiě)一篇相關(guān)論文等。因此，以強化工程設計為目標，對教學(xué)內容和課程體系進(jìn)行優(yōu)化，增加工程實(shí)例和仿真教學(xué)，摒棄原有的填鴨式教學(xué)和考核方式等教學(xué)改革措施，能夠激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力，對提高大學(xué)生的工程應用綜合素質(zhì)大有裨益。
2課程改革存在的問(wèn)題及深化改革的思路
雖然《燃氣輸配》課程的教學(xué)改革受到同學(xué)們的普遍歡迎，但在教改過(guò)程中也碰到了一些問(wèn)題。如學(xué)生對按照工程設計方案新增的教學(xué)內容不熟悉，導致部分學(xué)生聽(tīng)課困難；對于要進(jìn)行計算機模擬仿真的內容，在建模方面存在較大困難。針對上述問(wèn)題，課題組提出了在課程教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常性重復強調工程設計方案的設計原則和設計思路，讓學(xué)生熟悉工程設計方案總體概況和基本組成環(huán)節；通過(guò)提出問(wèn)題的方式，布置和督促學(xué)生預習新內容。建立學(xué)習興趣小組，實(shí)現組長(cháng)負責制，組員分工協(xié)作；教師主動(dòng)參與到各個(gè)學(xué)習小組，指導學(xué)生仿真建模。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的深化，強化學(xué)生的工程應用能力的培養，將課程設計和仿真建模作為課堂教學(xué)延伸和聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的橋梁，真正形成理論教學(xué)的“知”與實(shí)踐環(huán)節的“行”相統一的“知行合一”的教學(xué)模式。
3總結
《燃氣輸配》課程教學(xué)改革是在寧波市石油化工人才基地基金和寧波工程校級教研課題的資助下進(jìn)行的。通過(guò)教學(xué)改革，《燃氣輸配》課程無(wú)論在教學(xué)內容，還是在教學(xué)方法等方面都得到了進(jìn)一步完善，更加符合我校培養社會(huì )發(fā)展需要的具有積極人生態(tài)度（Initiative）、工程專(zhuān)業(yè)素養（Industrial）和綜合應用能力（Integrative）的3I特質(zhì)的工程專(zhuān)門(mén)人才的要求。
作者：劉新文 黃輝 張金亮 金向紅 單位：寧波工程學(xué)院
教育教學(xué)論文9
何謂終身教育？1965年聯(lián)合國教科文組織將終身教育作為現代教育觀(guān)念，從而使其成為世界教育領(lǐng)域中的主導理論。終身體育教育理論就是由此發(fā)展而來(lái)的。體育工作者據此廣泛推廣終身體育教育，進(jìn)而終身體育成為國際現代體育教育理論的代名詞，終身體育為體育運動(dòng)的普及和發(fā)展開(kāi)拓了天地。終身體育教育在我國被認可的歷史還不算長(cháng)，但是已經(jīng)成為主導教育思想。終身體育教育就是指一個(gè)人一生中要將體育教育連續進(jìn)行，即一個(gè)人從出生時(shí)刻起就應該不斷地發(fā)展和提高自身體育素質(zhì)，直至生命終結。需要特別指出的是，終身體育教育并不是體育教育的總和堆砌，而是將其當做一個(gè)有機的教育整體。
這個(gè)過(guò)程包括學(xué)前體育教育、小學(xué)體育教育、中學(xué)體育教育、大學(xué)體育教育以及成人體育教育各個(gè)階段。終身體育教育倡導維持良好的身體條件，以適應社會(huì )變化，改善生存條件，更好地生活。學(xué)校教育和社會(huì )教育都是終身體育教育的構成部分。二者互相聯(lián)系，緊密配合才能實(shí)現終身體育教育目標。遺憾的是，當前我國只重視學(xué)校體育教育，而且體育教育很多時(shí)間只停留在學(xué)校體育教育上。傳統觀(guān)念中，體育教育只是從幼年時(shí)期開(kāi)始，之后的15年或者20年中學(xué)生斷斷續續地接受體育教育，然而體育教育永遠讓位于文化教育。其后離開(kāi)學(xué)校之后，體育教育只是成為學(xué)校體育的一種延續，這種延續不過(guò)是所學(xué)體育知識的實(shí)際應用，而這種實(shí)際應用往往并未落到實(shí)處，甚至絕大多數人都沒(méi)進(jìn)行體育教育的延續。這是我國當前體育教育存在的問(wèn)題。
從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展來(lái)講，終身體育教育意義依然重大。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，運動(dòng)不足、營(yíng)養過(guò)剩、精神緊張、肥胖等影響著(zhù)人類(lèi)的健康發(fā)展。解決以上問(wèn)題除了醫療方法外，增加體育鍛煉必不可少�，F代化的'社會(huì )生活尤其需要增加體育鍛煉，國家頒布的全民健身計劃旨在于此。不得不說(shuō)，我國當前的全民健身現狀不容樂(lè )觀(guān)，雖然我國體育事業(yè)的發(fā)展規模和水平舉世矚目，但遠遠沒(méi)有形成國外全面健身的高度。一方面表現為自覺(jué)參加體育鍛煉的人不僅少，而且集中在老年人，年輕人以各種理由逃避參加體育鍛煉；另一方面表現為社會(huì )對體育的投入不多，體育設施缺少影響全民健身的開(kāi)展。一朝一夕之功并不能改變以上局面，只有全局動(dòng)員，通過(guò)堅持不懈的努力方能完成。高校體育教育是龐大工程中的重要一環(huán)，責無(wú)旁貸。如果高校階段能使大學(xué)生樹(shù)立終身體育的觀(guān)念，對于學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展極為有利。終身體育不論從其前身意義和后期發(fā)展的意義都能滿(mǎn)足我國社會(huì )體育的發(fā)展和要求。終身體育理論在實(shí)踐上和體育理論上都有待于體育組織與體育教育組織去完善和發(fā)展，只有這樣才能在國內廣泛地開(kāi)展和推廣。
學(xué)校體育教育是體育教育的基礎工程。通過(guò)對小學(xué)、初中、高中、大學(xué)不同階段學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉自覺(jué)性調查，小學(xué)階段學(xué)生參與體育鍛煉的積極性最佳，大學(xué)階段學(xué)生參與體育鍛煉的積極性最后。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高校體育教育的重要性不言而喻。大學(xué)生經(jīng)歷高考后，在內心中已將體育鍛煉排在最后的位置。若想在高校體育教育中培養學(xué)生的終身體育鍛煉觀(guān)念，必須使他們從內心深刻意識到體育鍛煉的重要性，在大學(xué)階段就積極參與體育鍛煉。試想，若他們大學(xué)時(shí)期都不樂(lè )意參與體育鍛煉，畢業(yè)后的繁復事情更不會(huì )讓他們意識到體育鍛煉的重要性。如何才能使學(xué)生在大學(xué)階段就具備終身體育的觀(guān)念呢？高校體育教育者要對教學(xué)對象有深刻的了解。小學(xué)和初中階段的學(xué)生對于體育鍛煉的需求在于培養學(xué)生體育鍛煉的技能和習慣，因為小學(xué)和初中階段并沒(méi)有深入理解體育鍛煉和玩耍的區別，他們認為體育鍛煉就是跑跳，所以這需要他們了解體育鍛煉的實(shí)質(zhì)和內容。大學(xué)生對于體育鍛煉已經(jīng)有了自己的認識，盡管意識還不太成熟，但是由于自身身體發(fā)育成熟，思維邏輯也已經(jīng)成熟，他們已經(jīng)或多或少有了體育鍛煉的愿望和喜好。對于高校體育教師而言，我們應該使他們已經(jīng)形成的關(guān)于體育鍛煉的認識深化，并且能深入內心，成為一種自覺(jué)意識。所以觀(guān)念教育是第一位。
相對于體育技巧的傳授，體育觀(guān)念的教育更為關(guān)鍵，也更具有難度。高校體育教師怎么才能使他們具備觀(guān)念呢？曉之以理、動(dòng)之以情是原則。高校教師應該深入了解學(xué)生的需求和未來(lái)發(fā)展要求，最終使其將體育鍛煉養成一種習慣。習慣性參加體育鍛煉如果能貫穿一個(gè)人生命全部過(guò)程，那么就實(shí)現了終身體育教育的最高目標。習慣如何才能養成？體育鍛煉習慣的養成始自小學(xué)，但是最終形成并堅持下來(lái)在大學(xué)。高校體育鍛煉教育重要性不言而喻。我在學(xué)生調查中發(fā)現大學(xué)生中有意識參與體育鍛煉的，畢業(yè)后依然有較好的體育鍛煉意識。但是大學(xué)里如果排斥體育活動(dòng)，那么畢業(yè)后也很少參與體育鍛煉。從調查結果來(lái)看，如果學(xué)生在大學(xué)能養成體育鍛煉的習慣，那么就有助于養成終身體育鍛煉的習慣。
綜上所述，終身體育教育就當前而言，高校教育責無(wú)旁貸。盡管全面健身讓大家看到了終身教育的迫切性，推動(dòng)了學(xué)校體育教育改革的發(fā)展，促進(jìn)了終身體育教育的發(fā)展和完善，但是終身體育的觀(guān)念和技巧還依賴(lài)于高校體育教育改革，尤其是高校體育終身體育教育。終身體育教育也為全面健身提供了很好的技術(shù)基礎和群眾基礎，是全民健身的有效保證之一�！叭艘坏┥钤谑澜缟�，絕對的條件就是要身體健全�！苯K身教育是促進(jìn)人體發(fā)展和身體健康的重要因素。如果將體育鍛煉僅局限在學(xué)校體育鍛煉，那么體育教育是不成功的。體育教育注定是貫穿于人的一生的終身體育。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志�！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
教育教學(xué)論文10
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人們的交流越來(lái)越頻繁，物質(zhì)主義、功利主義、享樂(lè )主義和自由主義等思想相互滲透，給人們的行為帶來(lái)了諸多負面影響，拷問(wèn)著(zhù)人們的道德底線(xiàn)。幼兒園的各種*童事件就是其中的典型。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，將來(lái)絕大部分會(huì )走上幼兒園教師的工作崗位，他們的道德?tīng)顩r備受關(guān)注。目前，高校德育主要通過(guò)思政課來(lái)進(jìn)行，形式單一，方法陳舊，脫離學(xué)生的生活，導致理論脫離實(shí)際，效果不佳。英語(yǔ)課作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共基礎必修課程，面向學(xué)生廣，在其中滲透師德教育，有助于拓寬師德教育渠道，擴充師德教育內容，提升師德教育實(shí)效性。
一、在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育的必要性
師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀(guān)念、道德意志、道德情操和道德行為。師德是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規范和必備的品質(zhì)，在教師素養中處于首位，不可或缺。針對當前存在的師德弱化和缺失問(wèn)題，建立全方位、多層次、多渠道的德育體系至關(guān)重要。英語(yǔ)教師在教學(xué)中充分利用課文中的內容，在語(yǔ)言的教學(xué)中滲透思想教育，訓練學(xué)生的思想素質(zhì)，對學(xué)生形成良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)具有重要的意義。因此，在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育是教育的題中應有之義，更是育才的必然要求。
二、在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育的具體做法
本文以陳艷麗、鄭毅主編的學(xué)前英語(yǔ)教材《幼師英語(yǔ)》為例，具體分析如何在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育。
�。ㄒ唬�(shù)立正確“四觀(guān)”。要做人民滿(mǎn)意的教師，首先要樹(shù)立正確的`人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和道德觀(guān)。在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中，要充分挖掘課堂資源，讓學(xué)生充分認識人生的真諦、勞動(dòng)的價(jià)值和職業(yè)的意義，充分認識教師的平凡、偉大和光榮。幼兒教師的職業(yè)是苦中求樂(lè )，平凡中見(jiàn)偉大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，有遠大的理想，才能積極地面對自身的社會(huì )責任感和社會(huì )的義務(wù)，才能自覺(jué)地、不斷地完善自我。樹(shù)立正確的苦樂(lè )觀(guān)，踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，用自己的心血去澆灌幼兒的心田，在奉獻自己、燃燒自己的同時(shí)，感受到工作中的有苦有樂(lè )，樂(lè )在其中，以做一名幼兒教師為榮�！队讕熡⒄Z(yǔ)》中有許多關(guān)于這方面的內容。如第二單元MyFamily中提到家的布置和家庭成員，通過(guò)學(xué)習單詞，強化學(xué)生對家庭成員的愛(ài)。同時(shí)，通過(guò)討論“離開(kāi)父母家人到外地求學(xué)，該如何做到讓父母放心”，引導學(xué)生養成獨立的意識。ThanksgivingDay則是讓學(xué)生了解感恩節的由來(lái)、西方人如何過(guò)感恩節，教師則可以引出：“Whowillyouthankandwhywillyoubethankful？”通過(guò)討論讓學(xué)生對于“感恩”有更深刻的體會(huì )。感恩是一種健康、積極、向上的心態(tài)，它能使人心胸開(kāi)闊，從容熱情地面對人生旅途中的挫折和不幸，是人健康成長(cháng)與成才必須具備的心理品質(zhì)。課間可以給學(xué)生播放一些感人視頻，如《媽媽做的菜最香》《媽媽的臨終告白》等，強化學(xué)生的感恩意識并最終升華為一種敬業(yè)精神。第七單元EnjoyFestivals中涉及中西方的傳統節日及傳統食物，對此可通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生油然而生一種作為中國人的民族自豪感，同時(shí)明白文化傳承的重要性。第九單元FantasticNumbers通過(guò)學(xué)習簡(jiǎn)單的加減法來(lái)認識數字之間的關(guān)系，課文LuckyNumbers則指出了過(guò)度相信數字的含義是一種迷信的行為，我們應該“workhard，insteadofdependingonnumberstofulfillourwishes.Ourlifeisinourhand.”同時(shí)通過(guò)課堂討論，教育學(xué)生要相信科學(xué)，刻苦學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識；保持勇于挑戰，積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度�？傊�，要充分利用英語(yǔ)課堂資源，積極開(kāi)展“四觀(guān)”教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和道德觀(guān)，為做人民滿(mǎn)意的教師筑起牢固的師德底線(xiàn)。
�。ǘ┡囵B師德素養。新形勢對教師隊伍的師德和業(yè)務(wù)水平提出了新的更高的要求，建設德才兼備的高素質(zhì)教師隊伍成為當前教育發(fā)展的關(guān)鍵。培養師德素養，成為學(xué)前英語(yǔ)課堂的重要內容之一。要充分利用英語(yǔ)課堂，培養師范生愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)幼兒、為人師表、教書(shū)育人的師德素養，打造仁愛(ài)之師�！队讕熡⒄Z(yǔ)》第一單元WelcometoSproutKindergarten中提到：“Kindergartenteachershouldhavefiveimportantqualities：love，patience，caution，considerationandresponsibility.”（幼兒教師應具有五項重要的品質(zhì)：愛(ài)心、耐心、小心、關(guān)心和責任心。）“Kindergartenteachershouldteachchildrentobehealthy，honest，braveandconfident．”（幼兒園老師應該教育孩子學(xué)會(huì )健康、誠實(shí)、勇敢和自信。）第三單元BodyLanguage中介紹如何關(guān)注孩子的肢體語(yǔ)言所傳達的信息，給予孩子特別是低齡幼兒更多的關(guān)注與愛(ài)。教育學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上要關(guān)注每一個(gè)幼兒，了解不同年齡段孩子的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，對特殊孩子給予特別的關(guān)愛(ài)。第五單元EatMoreFruitsandVegetables通過(guò)學(xué)習一些蔬菜水果單詞，進(jìn)而學(xué)習課文TheFoodPyramid，從課文學(xué)習中增強學(xué)生的健康意識以及保教能力。第八單元KeepChildrenSafe介紹了交通標志及出行方式，課文WhatShouldWeDo提到幼兒教師遇到緊急情況時(shí)應該懂得如何進(jìn)行急救，從而保證孩子的安全，讓學(xué)生懂得急救的相關(guān)知識及其重要性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養學(xué)生養成主動(dòng)探索、學(xué)以致用和優(yōu)化知識的良好習慣�？傊�，要深入挖掘課程內容，培育學(xué)生的師德素養。
�。ㄈ┡囵B師德人格。以身作則、為人師表是幼兒教師無(wú)聲的人格力量。我國古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！边@就說(shuō)明身教重于言教。尤其是幼兒可塑性大、模仿性極強，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )對幼兒起到潛移默化的作用。俄國著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的人格，就是教育工作的一切�！币虼�，幼兒教師一定要嚴于律己，以身作則，時(shí)時(shí)處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中要文明禮貌、誠實(shí)友善、團結互助、樂(lè )于奉獻，做到心靈美、語(yǔ)言美、行為美。在《幼師英語(yǔ)》教學(xué)中，通過(guò)第六單元GoodHabits關(guān)于“Goodbehaviors&Badbehaviors”對比，讓學(xué)生了解良好的習慣應該包括良好的衛生習慣、飲食習慣及行為習慣等，明白養成按時(shí)作息和勤于鍛煉好習慣的重要性。同時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論，就如何保持教室、宿舍和公共區域的衛生給出自己的建議，讓好習慣真正融入他們的日常學(xué)習和生活中，傳遞處處以身作則、為人師表的正能量。課文HelpingYourChildrenDevelopGoodHabits給出五點(diǎn)建議，即“providemotivation，beconsistent，encouragechildren，joinchildren，celebrateoften．”（給予激勵，持之以恒，鼓勵孩子，加入孩子游戲或學(xué)習過(guò)程，時(shí)常慶祝），因為“Childrenaren’tperfect．Theywillmakemistakes.Theywillfail．Childrenneedpositivefeedback．”孩子不是完美的，他們會(huì )犯錯、會(huì )失敗，因此教師的積極反饋就顯得尤其重要。從心理學(xué)角度講，教師若能對幼兒進(jìn)行正確的評價(jià)、及時(shí)的表?yè)P、熱情的鼓勵，則能激發(fā)幼兒的求知欲，調動(dòng)其積極性，從而更好地促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。課后，通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生閱讀《每個(gè)孩子都是一朵花》并寫(xiě)出自己的體會(huì )，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到這樣的道理：每一個(gè)孩子都是一朵花，要堅持不拋棄、不放棄、不歧視的教育原則，用教師的愛(ài)心、細心和耐心沐浴孩子的成長(cháng)，讓孩子在同一片藍天下共同成長(cháng)、進(jìn)步、成才。
�。ㄋ模┡囵B愛(ài)國情懷。愛(ài)國主義是一種精神支柱，是一種動(dòng)力源泉。一個(gè)教師熱愛(ài)祖國，才能與祖國共呼吸、同命運，將“青春夢(mèng)”“教師夢(mèng)”融入實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)中，最終實(shí)現“園丁遍栽桃李樹(shù)，學(xué)子盡作棟梁材”的教育愿望。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意利用教材和電視新聞等諸多素材，有針對性地抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，并內化到課堂教學(xué)之中。在講讀課文時(shí)，更應不失時(shí)機地滲透愛(ài)國主義教育，培養師范生的愛(ài)國情懷，激發(fā)其愛(ài)國熱情，為爭做人民滿(mǎn)意的幼兒教師樹(shù)立奮斗的旗幟。在《幼師英語(yǔ)》第四單元TheWorldinMyEyes教學(xué)中，通過(guò)對國名、國旗的學(xué)習與對比，教育學(xué)生要心懷天下，放眼世界，加強時(shí)事政治的學(xué)習，強化學(xué)生的愛(ài)國熱情。通過(guò)學(xué)習動(dòng)物名稱(chēng)及課文ALetterfromaChild，了解自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境所面臨的壓力，增強學(xué)生對環(huán)境的保護意識。在課文延伸中，還要讓學(xué)生明白，有些不起眼或大家不屑于去做的小事，如不亂丟垃圾、不隨地吐痰、不破壞公物、節約用水用電等都是愛(ài)國行為。同時(shí)還可以通過(guò)小組討論“如何看待亂丟垃圾問(wèn)題”，讓學(xué)生意識到個(gè)人自身的素質(zhì)與國家形象息息相關(guān)，提高個(gè)人素質(zhì)也是一種愛(ài)國的具體體現，切實(shí)做到“內化于心，外化于行”�？傊�，在教學(xué)中，要滲透愛(ài)國主義主題，高舉愛(ài)國主義旗幟，引導廣大幼兒教師自覺(jué)承擔起為國家的發(fā)展、為民族的振興培賢育才的使命。
總之，學(xué)前英語(yǔ)是師范院校的必修課，不僅要傳遞知識，更要傳遞思想，充分發(fā)揮其教書(shū)育人的作用。師德是教師的核心，培養高素質(zhì)的教師隊伍任重而道遠。充分利用課堂教學(xué)資源，積極探索學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育的有效途徑，是培養高素質(zhì)幼兒教育工作者的有效選擇。
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教育教學(xué)論文11
小學(xué)階段是培養學(xué)生數學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，由于大多數小學(xué)生的思維并未發(fā)育完全，所以老師布置的家庭作業(yè)以及各大小型的數學(xué)考試，題型基本上緊貼老師在課堂上的教學(xué)內容，并未出現太多的擴展題型，可依然能從學(xué)生的練習冊和試卷的絕大多數錯誤中發(fā)現學(xué)生并未完全掌握老師在課上講授的知識，因此有必要采取一定的措施，改善數學(xué)教學(xué)效果。
一、簡(jiǎn)述小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀
在小學(xué)數學(xué)的實(shí)際教學(xué)工作中，教師為了強化學(xué)生需要掌握的知識，雖時(shí)常向學(xué)生提出和教材相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，但問(wèn)題的提出模式卻明顯缺乏目的性，僅僅是通過(guò)其他渠道選取和課時(shí)相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并未針對學(xué)生對于一個(gè)課時(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題篩選或者加工。另外一方面教師布置的問(wèn)題目的性太強，為了使學(xué)生更快、更牢的掌握數學(xué)知識以達到應付考試的目的，而忽視了借助實(shí)際生活幫助學(xué)生掌握數學(xué)原理、培養數學(xué)感情的環(huán)節。另外，教師提問(wèn)題的環(huán)節比較機械化，似乎是每一堂課時(shí)中必要的任務(wù)，小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)步驟一般都遵循于講授理論知識-練習數學(xué)教材上課后問(wèn)題-老師在提出其他的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這就使得問(wèn)題的創(chuàng )設成了一場(chǎng)無(wú)意義的表演。
二、有效問(wèn)題情景創(chuàng )設的策略
針對以上例舉的小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀可以通過(guò)創(chuàng )設操作性的問(wèn)題教學(xué)情景、創(chuàng )設趣味性問(wèn)題情景、創(chuàng )設真實(shí)性問(wèn)題情景、創(chuàng )設開(kāi)放性問(wèn)題情景四個(gè)角度入手。
1.創(chuàng )設操作性問(wèn)題教學(xué)情景
操作是指將觀(guān)察到的外部事物，通過(guò)自我綜合思維的'過(guò)濾，以動(dòng)手和動(dòng)腦相結合的形式，自己利用思維加工的事物通過(guò)有形的方式再次復原。比如在教學(xué)《圓的周長(cháng)》時(shí)，為了使學(xué)生能更進(jìn)一步的認識到圓周長(cháng)的原理，教師可以先讓學(xué)生認識大小不同的圓周長(cháng)和直徑，在教師的引導下使學(xué)生發(fā)現圓周長(cháng)總是比直徑多三倍多的秘密。在學(xué)生對圓周長(cháng)有了初步的了解后，教師再引出公式，使學(xué)生在計算的過(guò)程中如何將公式帶入給出的既定條件中，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦相結合的方式擴寬學(xué)生的思維。
2.創(chuàng )設趣味性問(wèn)題情景
創(chuàng )設趣味性問(wèn)題情景其實(shí)施方法更加具備靈活性，本文重點(diǎn)以講故事的方式和設計游戲為例，相比于枯燥乏味的理論知識，小學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中更能自覺(jué)性的保持注意力高度集中，教師可以把講故事和提出問(wèn)題有效融合，例如在教學(xué)《比較分數大小》一課時(shí)，可以這樣設計故事：“在西天取經(jīng)的過(guò)程中，師徒四人來(lái)到了一個(gè)小村莊，當時(shí)正值酷暑，師徒四人口渴難耐，村莊的田地里正好長(cháng)滿(mǎn)了綠油油的西瓜，好客的農夫見(jiàn)他們一幅取經(jīng)人的打扮，于是友好的給他們送來(lái)了一個(gè)完全夠師徒四人食用的大西瓜，在沙和尚就如何分瓜感到一籌莫展的時(shí)候，孫悟空說(shuō)每人分1/4份，貪吃的豬八戒卻說(shuō)給我分1/6份，那么請問(wèn)是孫悟空說(shuō)的每個(gè)人分1/4保持師徒四人的食量平等時(shí)豬八戒吃的多一些還是1/6多一些？”
另外，小學(xué)生一般不能較好的控制自己愛(ài)玩的天性，那么就可以通過(guò)設計游戲的方式，使學(xué)生在放飛天性中掌握數學(xué)知識。在進(jìn)行“元、角、分”的教學(xué)過(guò)程中，僅僅是通過(guò)書(shū)上的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生而言難免過(guò)于抽象了，因此可以安排學(xué)生開(kāi)展角色模擬游戲，部分學(xué)生扮演商販，部分學(xué)生扮演顧客，通過(guò)“買(mǎi)賣(mài)文具”的形式加深對不同人民幣的認識，以及簡(jiǎn)單的運算。在扮演環(huán)節結束后，老師將賣(mài)出去的文具以及價(jià)錢(qián)例舉在黑板上，例如橡皮擦五角錢(qián)、鉛筆一元錢(qián)、鋼筆五元錢(qián)，安排學(xué)生自行運算商家在這次生意中共賺了多少錢(qián)。
3.創(chuàng )設真實(shí)性問(wèn)題情景
教師向小學(xué)生例舉的問(wèn)題應該吻合現實(shí)生活，鼓勵學(xué)生發(fā)動(dòng)聯(lián)想思維聯(lián)系到現實(shí)生活，再倒回來(lái)進(jìn)一步對老師提出的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí)，教師可以例舉：“小紅和小明是同桌，因此放學(xué)之際收作業(yè)本的時(shí)候，小紅連帶著(zhù)小明的作業(yè)本一起收到了書(shū)包里，小紅親自將作業(yè)本送到小明家、小明到小紅家拿作業(yè)本、兩人打電話(huà)一同出門(mén)三種方案可供選擇，小明該選擇以哪種方案能更快的拿到自己的作業(yè)本呢？”在實(shí)際教學(xué)工作中，題目中所提到的小明小紅可以置換成班級學(xué)生真實(shí)的名字，以活躍課堂氣氛，使學(xué)生近距離的感受到數學(xué)問(wèn)題緊密的貼合于學(xué)生的實(shí)際生活。
4.創(chuàng )設開(kāi)放性問(wèn)題情景
創(chuàng )設開(kāi)放性問(wèn)題情景要求教師利用學(xué)生的認知沖突創(chuàng )設問(wèn)題情景，簡(jiǎn)言之就是老師并不是提出問(wèn)題的主體，學(xué)生并不是被動(dòng)接受問(wèn)題的一方，應該在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主感受到數學(xué)問(wèn)題的發(fā)生。一般教師提出的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行思考并給與解答，這種被動(dòng)性的模式必定限制了學(xué)生的思維以及解答問(wèn)題的熱情。相反是，自發(fā)性發(fā)現問(wèn)題的模式，能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，比方說(shuō)在教學(xué)《有余數的除法》這一節課時(shí)，應該教師運用多媒體途徑，將三十個(gè)已經(jīng)有了號碼標識的彩球按照白、綠、紅、黃四種顏色排列，教師根據排列的序號報出號碼所依附的球屬于哪種顏色。小學(xué)生自然會(huì )為這像變魔術(shù)的場(chǎng)景而感到興致勃勃，因此教師可以引導性的讓學(xué)生分小組探討其中的原理并給出除法算式，并簡(jiǎn)要說(shuō)出其原理，開(kāi)擴了學(xué)生思維空間的同時(shí)又能進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的掌握。
針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的各種不良現狀，教師應該采取創(chuàng )設操作性問(wèn)題教學(xué)情景、創(chuàng )設趣味性問(wèn)題情景、創(chuàng )設真實(shí)性問(wèn)題情景、創(chuàng )設開(kāi)放性問(wèn)題情景相結合的問(wèn)題創(chuàng )設模式，才能進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的主動(dòng)性以及提升數學(xué)學(xué)習效果。
參考文獻
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教育教學(xué)論文12
一、靜物寫(xiě)生是整個(gè)色彩教學(xué)的基礎
一般情況下。學(xué)習色彩畫(huà)應從靜物畫(huà)人手。這是符合由易到難、循序漸進(jìn)原則的。景物的描繪對象可簡(jiǎn)可繁，時(shí)間可長(cháng)可短。光線(xiàn)相對穩定。它適于初學(xué)者作為人門(mén)的第一步。較成熟的美術(shù)生也要經(jīng)常通過(guò)畫(huà)靜物畫(huà)做各種技法和構圖的研究�；蜻M(jìn)行靜物畫(huà)創(chuàng )作靜物畫(huà)一般以描繪室內的物體為主。作畫(huà)時(shí)通常把生活中常見(jiàn)的器皿、花卉、植物、水果、蔬菜、用具、書(shū)籍等放在一個(gè)水平的臺面上畫(huà)。表現形式可以是水粉、水彩，也可以表現為油畫(huà)等作為色彩畫(huà)學(xué)習的靜物畫(huà)習作。要與進(jìn)行靜物畫(huà)創(chuàng )作區別開(kāi)來(lái)靜物畫(huà)應從解決特定的色彩課題來(lái)提出要求。這也是習作不同于創(chuàng )作的關(guān)鍵所在畫(huà)靜物畫(huà)時(shí)不可能每次都完成一幅完整的畫(huà)，而要看在畫(huà)中有沒(méi)有解決好特定的研究課題。教師一味地追求靜物畫(huà)整體成效是不符合靜物畫(huà)寫(xiě)生的要求的。靜物畫(huà)寫(xiě)生練習要有明確要求，通過(guò)對靜物的描繪。培養學(xué)生的分析和觀(guān)察能力研究色彩語(yǔ)言。學(xué)習以色彩語(yǔ)言來(lái)塑造形體。表現自己的審美感受為進(jìn)入復雜的色彩畫(huà)學(xué)習打好堅實(shí)的基礎靜物寫(xiě)生可以分為擺靜物、安排構圖、起稿子、鋪大體色、深入塑造、整體調整等幾個(gè)步驟來(lái)鍛煉學(xué)生的靜物畫(huà)寫(xiě)生能力。特別是訓練學(xué)生靜物畫(huà)構想創(chuàng )意能力。也可以用數不勝數的景物擺出別致的、有自己獨特感受的靜物組合。靜物畫(huà)教學(xué)應占中等專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)生學(xué)習時(shí)間的百分之三十左右。以此來(lái)打好色彩基礎。為以后的風(fēng)景畫(huà)學(xué)習做好準備。
二、把握好風(fēng)景畫(huà)的學(xué)習和風(fēng)景創(chuàng )作
風(fēng)景畫(huà)是應靜物畫(huà)之后一重要的色彩教學(xué)課程它是把自然環(huán)境或人工景物作為描繪對象的繪畫(huà)在生活中。自然界的美已被人們認識、掌握并得之發(fā)展。古代埃及墓穴的墻壁上畫(huà)有大量的鳥(niǎo)、動(dòng)物、花草、樹(shù)木等形象顯示出當時(shí)人們對自然界的觀(guān)察已相當深入自然界對于當時(shí)大多數人來(lái)說(shuō)是幽美的欣賞對象。是生活藝術(shù)的升華。今天，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校美術(shù)學(xué)生學(xué)習風(fēng)景畫(huà)主要是把它作為色彩畫(huà)寫(xiě)生訓練的一個(gè)方面、一個(gè)組成部分來(lái)探討。作為習作來(lái)繪制。不必要強調風(fēng)景畫(huà)的創(chuàng )作表現，更不能借題發(fā)揮，模仿古今中外的大作而大講特講，高談闊論學(xué)習風(fēng)景畫(huà)時(shí)。一定要進(jìn)行室外景物寫(xiě)生，只有這樣才能有意識地解決一些室內無(wú)法解決的色彩課題。更不能關(guān)門(mén)自究，想當然去繪制風(fēng)景畫(huà)。外景寫(xiě)生有獨特的色彩訓練效果，首先室外的太陽(yáng)光和天空光交相輝映，此中的樹(shù)木、花草、遠山近林、田野河流等景物上所形成的色彩極為豐富，變化細膩，明快鮮亮而室內光線(xiàn)條件一般光源比較穩定集中，環(huán)境反射光微弱。景物明暗對比因素較重，色彩效果偏于柔和、微妙。室外風(fēng)景中色彩因素更為鮮明，超過(guò)了明暗因素的分量，便于學(xué)習和研究色彩另外，大自然的景色幽美、柔和，多姿多彩，具有高度的審美情趣。感受更加深刻。所以，教師在引導學(xué)生室外風(fēng)景寫(xiě)生中要抓住景物的質(zhì)感、色感、光感，運用自然景物觸及心靈的真實(shí)感受來(lái)描繪景象另外要培養學(xué)生的'捉景能力和繪景能力。我們還應應注意到，室外風(fēng)景寫(xiě)生環(huán)境條件復雜。光線(xiàn)變化快。難度較大。表現色彩技法方面也顯得不那么得心應手一些此時(shí)要引導學(xué)生在把握光影變化規律對自然景物色彩造成的影響的基礎上，運用生動(dòng)的筆觸。鮮明的色彩。細微的光影變化在畫(huà)紙上來(lái)表達自己的思想感情并以此來(lái)調動(dòng)觀(guān)眾的審美情趣。
三、人像畫(huà)習作是繼風(fēng)景寫(xiě)生之后又一重要繪畫(huà)技能培養
在學(xué)生基本掌握風(fēng)景寫(xiě)生的技法運用、創(chuàng )意效果后�？梢詫W(xué)生進(jìn)行人像畫(huà)的表現方法和技能的培養人像畫(huà)是用藝術(shù)手法表現人的相貌、姿態(tài)、性格、職業(yè)等。眾所周知，文藝復興時(shí)期人文思想的傳播。使畫(huà)家自身的價(jià)值日益顯示出來(lái)。達芬奇的名字響徹歷史�！睹赡塞惿返男は癞�(huà)流傳百世。人像寫(xiě)生時(shí)，應要求學(xué)生注意以下三點(diǎn)：
1、頭部五官比例合適。解剖關(guān)系正確，動(dòng)態(tài)明確，中心突出。
2、注意表達頭部動(dòng)勢、透視變化。
3、用色彩塑造出頭部的形體和空間關(guān)系。表現和處理好不同膚色在特定光線(xiàn)下的冷暖、鮮灰、明暗變化及關(guān)系。這些要求并不是學(xué)生一朝一夕就可以熟練掌握的。教師要逐步從簡(jiǎn)到繁、由易到難人手。循序漸進(jìn)地提高學(xué)生人像寫(xiě)生的技法教學(xué)中應注意對學(xué)生進(jìn)行起單色稿、鋪色彩調子、深入刻畫(huà)、整理等幾個(gè)過(guò)程的培養。決不能一步登云而造成事倍功半。
四、人體畫(huà)作為色彩教學(xué)的最后一環(huán)。應引導學(xué)生認識了解
人體畫(huà)作為色彩教學(xué)的最后一環(huán)。對于中等學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。僅要求其了解、加深認識。為高層次深造打下基礎教師決不能故意發(fā)揮。形成誤導而不利于學(xué)生的全面發(fā)展由于中專(zhuān)學(xué)生身心發(fā)育不健全。人體認識淺薄。所以在人體教學(xué)時(shí)。應先對學(xué)生進(jìn)行思想品德、身心健康、道德情感的教育。提高審美意識。明白藝術(shù)再現的作用。正確認識人體畫(huà)具有的傳播美的意義以免出現低級趣味的意識形態(tài)只有在此基礎上。才能對學(xué)生進(jìn)行人體寫(xiě)生的要求、步驟、方法等方面的培養。色彩畫(huà)作為繪畫(huà)藝術(shù)的一大課題。內容繁多、結構復雜、技法深奧多變。所以在對中專(zhuān)美術(shù)學(xué)生教學(xué)時(shí)。注重一步一步培養。全面發(fā)展。在進(jìn)行色彩認識、理論掌握、繪畫(huà)技巧、情感升華的培養教育上應循序漸進(jìn)。從而事半功倍、效果更佳。
教育教學(xué)論文13
教育作為一種文化傳遞的工具，它的內容和形式是隨著(zhù)時(shí)代變遷和社會(huì )發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。在農業(yè)社會(huì )，工業(yè)社會(huì )以至信息社會(huì )，不同的社會(huì )發(fā)展階段，教育傳遞著(zhù)不同的內容，并服務(wù)于不同的目的。同時(shí)也形成了與之相適應的教育形式和學(xué)習方式。當今社會(huì )已進(jìn)入了信息時(shí)代，知識經(jīng)濟時(shí)代，培養人的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng )造能力培養的關(guān)鍵是對信息的處理能力，因此應該提倡研究性學(xué)習，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索，發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對大量信息的收集，分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng )造力。
素質(zhì)教育的重要著(zhù)眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，也就是改變學(xué)生在原有的'教育，教學(xué)條件下偏重于記憶和理解，立足于接受教師知識傳輸的學(xué)習方式，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式，這是一種有利于終身學(xué)習，發(fā)展學(xué)習的方式。研究性學(xué)習有三個(gè)特性:主體性，研究性，全員性。研究性學(xué)習是在教師和學(xué)生之間建立了一種新的關(guān)系，在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識的接受者，被動(dòng)地聽(tīng)從教師的指令，而是具有高度的自主性，他是學(xué)習的主人，他要發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，遇事有主見(jiàn)，敢拿主意，能夠對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行自我設計，自我控制，積極地帶著(zhù)各自的興趣，需要和觀(guān)點(diǎn)，直接與書(shū)本，與客觀(guān)世界對話(huà)，探求客觀(guān)世界的規律。
教育教學(xué)論文14
摘要：陜西官方工藝是文明開(kāi)展的重要內容，疏忽民俗文明的存在，就不能夠有教育的開(kāi)展。民俗文明作爲以后幼兒園在藝術(shù)教育中的一大元素，無(wú)論從扮演藝術(shù)，社會(huì )習俗，禮儀，節慶，還是傳統手工藝技藝，都爲幼兒藝術(shù)教育的開(kāi)展發(fā)明了一定的價(jià)值，但遭到古代信息文明的影響，幼兒園的藝術(shù)教育往往疏忽了官方文明資源，本文將從陜西官方文明資源動(dòng)身，結合幼兒藝術(shù)教育，談?wù)勅绾螌烧邿o(wú)效結合起來(lái)。
關(guān)鍵詞：陜西官方藝術(shù);幼兒藝術(shù)教育;使用
官方工藝美術(shù)是指來(lái)源于官方，并且與老百姓生活聯(lián)絡(luò )最爲親密的一種藝術(shù)方式表現，爲一些日常生活用品的丑化裝飾，如剪紙、編制、布貼、扎染印染、書(shū)畫(huà)等。而陜西官方藝術(shù)即指出自于陜西官方，并在陜西地域內普遍傳播的藝術(shù)。陜西官方美術(shù)的概念界定，包括安塞剪紙、綏德炕頭石獅娃、宜川根雕、黃龍根雕、志丹刺繡、宜君農民畫(huà)、合陽(yáng)面花、提線(xiàn)木偶、關(guān)中布貼繡、周至刺繡、鳳翔泥塑、戶(hù)縣農民畫(huà)、大荔廟畫(huà)、漢中年畫(huà)、城固刺繡、安康編織等，它們無(wú)一不表現著(zhù)陜西共同的地域文明與民俗風(fēng)情，反映著(zhù)陜西民眾的信仰觀(guān)念和價(jià)值體系。假使將陜西外鄉的藝術(shù)融入幼兒藝術(shù)教育理念中，既能豐厚幼兒的視野與學(xué)問(wèn)，又弘揚了民族文明。這樣，在幼兒接觸官方藝術(shù)時(shí)，能更清楚、更身臨其地步感遭到身邊的美、了解美，并進(jìn)一步發(fā)明美。本課題針對建構陜西官方藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的使用體系提出本人的想法。就陜西省西安市各大幼兒園里的美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)看，能真正感遭到陜西官方藝術(shù)傳承的少之又少，而教員的年老化也招致了教員更多會(huì )選擇新穎、盛行的文明元素，輕視傳統文明的浸透，同時(shí)，幼兒園所制定的教學(xué)方案也短少對陜西官方藝術(shù)元素的關(guān)注。官方美術(shù)資源在幼兒園美術(shù)教育的浸透大局部次要都是從微觀(guān)的`官方藝術(shù)視角著(zhù)手來(lái)剖析官方藝術(shù)對幼兒美術(shù)教育的影響，而細化到陜西官方工藝的相關(guān)研討文獻還非常匱乏。結合陜西省地緣教育特征而更好地展現幼兒園的美術(shù)教育，我以為注重營(yíng)建濃重的陜西官方工藝美術(shù)文明氣氛，從不同的角度向幼兒展示陜西官方藝術(shù)文明是極爲重要的，這樣不只可以爲幼兒的自主表現展現一片天地，同時(shí)又能激起幼兒自主表現的愿望。
一、陜西官方美術(shù)對幼兒價(jià)值觀(guān)的影響
首先，陜西官方工藝美術(shù)的推行有利于幼兒良好心情情感的構成。馬斯洛層次需求實(shí)際指出，人在滿(mǎn)足了根本的生理與平安需求之后，就有了社會(huì )需求，這種社會(huì )需求，包括國度的歸屬感、地域的驕傲感，可以愛(ài)國、愛(ài)家鄉，而陜西官方藝術(shù)可以很好地爲這種需求提供情感支撐。進(jìn)而，幼兒在與同伴的相處交往進(jìn)程中，取得尊重的需求，構成自信、悲觀(guān)、博愛(ài)等良好的心情情感。其次，陜西官方藝術(shù)有利于幼兒認知才能的開(kāi)展。陜西官方工藝美術(shù)所包括的美術(shù)方式以其外形、或以其顏色安慰著(zhù)兒童的視覺(jué)，以其共同的造型藝術(shù)安慰著(zhù)幼兒入手操作，再輔以音樂(lè )、習俗等鋪墊，給兒童以美的享用。這一系列感官安慰，惹起幼兒一切感官的共同參與，這不只有利于幼兒協(xié)調才能的開(kāi)展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒的察看才能、聯(lián)想才能以及表達才能的開(kāi)展。這一階段的幼兒還處于具象思想主導、籠統思想萌芽的時(shí)期，陜西官方工藝美術(shù)方式以其共同的方式出現到幼兒面前，不時(shí)空虛幼兒的思想資料，安慰幼兒的籠統思想不時(shí)開(kāi)展。
二、陜西官方美術(shù)對幼兒美術(shù)內容的浸透
陜西官方藝術(shù)次要是從幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的陜西官方美術(shù)方面而論，并結合其他官方藝術(shù)表現方式共同出現。在陜西官方藝術(shù)中可應用的如剪紙、皮影、八大怪、布貼繡、豆貼畫(huà)、秦腔面具等元素，浸透在幼兒園慣例美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，例如，筆者調查西安市某所幼兒園就以秦腔臉譜裝飾爲主的活動(dòng)，可以討論如何用紙簡(jiǎn)制臉譜面具的辦法，嘗試用多種材料對臉譜面具停止裝飾活動(dòng)。并曉得臉譜中包含的民族文明，有身爲陜西人的驕傲感。又比方理解剪紙是陜北傳統的官方藝術(shù)，讓幼兒初步理解官方剪紙，學(xué)習去欣賞剪紙，激起對剪紙藝術(shù)的興味。因而陜西官方工藝美術(shù)如何巧妙貫串于幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，如何表現陜西官方特征，如何讓孩子喜歡陜西官方工藝，就是重點(diǎn)所在。同時(shí)，除了教學(xué)活動(dòng)，幼兒園美工活動(dòng)、環(huán)境布置、區角設置、欣賞活動(dòng)等，也是陜西官方藝術(shù)使用的表現方式�；诖�，才干真正地將陜西官方工藝美術(shù)浸透幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中去。
三、陜西官方美術(shù)對幼兒藝術(shù)影響的意義
爲更好的探尋陜西官方美術(shù)工藝資源與幼兒美術(shù)教育交融的可行性，筆者詳細研討了以后教學(xué)形式下的幼兒園美術(shù)教育。剖析出了適用于以后有兒美術(shù)教育與官方公益美術(shù)相結合的方式，爲幼兒美術(shù)教育的開(kāi)展及教學(xué)形式、教學(xué)內容的變革提供了根底并積聚無(wú)效經(jīng)歷，以期讓孩子從小開(kāi)端尊重傳統民族工藝，讓更多的官方工藝得以傳承并不時(shí)創(chuàng )新。經(jīng)過(guò)筆者對西安市一些幼兒園的走訪(fǎng)發(fā)現，參加陜西官方中央特征元素的美術(shù)內容，可以使得幼兒經(jīng)過(guò)對本人周邊熟習的生活環(huán)境感知，添加其對美術(shù)這一技藝的深化了解，提升幼兒對美術(shù)作品欣賞與創(chuàng )作的才能，同時(shí)可以培育幼兒酷愛(ài)家鄉的山水與環(huán)境，添加其對家鄉傳統藝術(shù)的感知才能。參加陜西官方中央特征元素的美術(shù)內容從幼兒教學(xué)中得以施行，這項課題研討可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)明力的開(kāi)發(fā)。這樣的教學(xué)訓練項目活動(dòng)關(guān)于將官方傳統工藝浸透到幼兒美術(shù)教學(xué)中有著(zhù)深遠的意義。綜上所述，陜西的傳統民族工藝可以無(wú)效的擴展孩子們在美術(shù)方面的學(xué)習空間，無(wú)效添加孩子的取材角度及發(fā)明性思想的空間。讓孩子大膽的發(fā)揚想象力用畫(huà)筆記載下孩子腦海中的世界，爲幼兒美術(shù)教育的變革奠定基石。
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[3]王曉芬,錢(qián)慧.幼兒官方藝術(shù)教育探析[J].教育導刊,20xx(8).
教育教學(xué)論文15
新課程倡導以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué)，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于動(dòng)手，形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，在獲得基礎知識和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)．數學(xué)教育目的就是讓每個(gè)人能掌握有用的數學(xué)，從數學(xué)教育中盡可能多的得到益處．數學(xué)教師作為新課改的具體實(shí)施者，應盡快領(lǐng)悟到新課改的精髓，在觀(guān)念和行為上盡快轉變，從研究教數學(xué)的方式轉變?yōu)閺膶W(xué)生角度研究學(xué)數學(xué)的方式．
一、教育觀(guān)念的轉變
不同的教育觀(guān)念產(chǎn)生不同的教育效果．傳統的數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書(shū)的活動(dòng)．“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律．在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預先設計好的教學(xué)目標往往超越教學(xué)過(guò)程本身，脫離學(xué)生的現實(shí)．教師是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，學(xué)生很少有機會(huì )通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識，教學(xué)目標的預設性與學(xué)生主體發(fā)展形成了尖銳的矛盾．
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng )造性、不確定性．實(shí)施過(guò)程中，教師應轉變傳統的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀(guān)念，改革教學(xué)方法，由數學(xué)課程的忠實(shí)執行者向課程決策者轉變，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)數學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會(huì )，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導學(xué)生自己探索數學(xué)規律、自己去推論數學(xué)結論，要善于創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情景，引導學(xué)生體驗數學(xué)結論的探究過(guò)程，讓學(xué)生成為“跳一跳摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤(pán)托出．
二、師生角色的轉變
�。保處煵皇菙祵W(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導者；學(xué)生不是知識的`接受者、復制者，而是知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者．教師的作用主要在于“導”，就是通過(guò)精心設計教學(xué)過(guò)程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導，點(diǎn)燃其思維的火花，引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)結論的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家走的路，充分體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人．
�。玻處熀蛯W(xué)生之間不是傳統課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系．師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展．
三、情感互動(dòng)的轉變
教師必須注重加強教學(xué)的情感性設計，實(shí)現課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系．對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現，個(gè)性張揚，創(chuàng )造性得到釋放；對教師而言，交往意味著(zhù)與學(xué)生一起分享理解，意味著(zhù)角色定位的轉移，是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和實(shí)現自我的過(guò)程．時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長(cháng)的最好動(dòng)力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng )新的機會(huì )．尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和充分發(fā)展．
四、評價(jià)方式的轉變
新課程要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價(jià)體系，教師應改變以標準的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績(jì)作為考核重點(diǎn)的評價(jià)觀(guān)，樹(shù)立多種多樣的評價(jià)觀(guān)．教師要采用多種評價(jià)方法，通過(guò)多渠道、采用多種形式，多方面觀(guān)察和評價(jià)．從靜態(tài)的、單一的、終結性的評價(jià)轉為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價(jià)；從注重智力的評價(jià)轉為注重多元能力的評價(jià)，使評價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗的過(guò)程和教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，產(chǎn)生更多的積極效應．例如：結合過(guò)程和結果評價(jià)學(xué)生，既能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極主動(dòng)創(chuàng )造性的學(xué)習，又能促進(jìn)學(xué)生注重獲取良好的學(xué)習效果；結合教師與學(xué)生評價(jià)及學(xué)生間相互評價(jià)，結合書(shū)面考試、口頭表達、課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)等評價(jià)形式，使學(xué)生能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步程度．完善的評價(jià)方式的運用就能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展自主學(xué)習，與其他學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)習上進(jìn)行朋友式的合作交流，有利于學(xué)生對生活充滿(mǎn)樂(lè )趣，對學(xué)習的充滿(mǎn)興趣．
五、教學(xué)手段的轉變
�。保嬎銠C運算速度快，具有發(fā)音、作圖等功能，借助計算機進(jìn)行比較抽象的概念、法則的教學(xué)，會(huì )收到比較好的教學(xué)效果．例如，函數的教學(xué)，計算機可以很快的描繪函數圖像，反應函數的變化規律，使抽象的知識直觀(guān)、形象，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、有趣．
�。玻黾恿苏n堂信息的容量，放大了課堂教學(xué)的空間，延長(cháng)了課堂教學(xué)時(shí)間，很好的解決了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾．
�。常F代信息技術(shù)將改變教師的傳統地位，更多的扮演監督者與輔導者的角色，引導、幫助、鼓勵學(xué)生，對提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量極為有力．
�。矗F代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習資源，有利于提高學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和有效性，促進(jìn)認知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展．
總之，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，應該不斷地反思自己的教學(xué)過(guò)程，從中得到啟發(fā)，把學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正喜歡數學(xué)．
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