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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育教育論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育教育論文1
【摘要】在小學(xué)課程中，語(yǔ)文為基礎科目。語(yǔ)文教學(xué)不僅蘊含著(zhù)非常豐富的人文素養與情感因素，同時(shí)還肩負著(zhù)發(fā)展與培養學(xué)生情感的獨特使命。依據小學(xué)語(yǔ)文新課改的標準，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要把培養學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情緒作為主要職責，從而促進(jìn)他們形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)�；诖�，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在備課階段需要將教材深處蘊含的德育因素通過(guò)閱讀充分挖掘，讓學(xué)生在接受知識的過(guò)程中自然地接受德育教育，讓心靈更純凈，以達到潤物細無(wú)聲的教育效果！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養；德育教育
一、通過(guò)言傳身教滲透德育教育
通過(guò)現代教育心理學(xué)研究調查表明，在教學(xué)中教師的為人處事、言談舉止會(huì )給學(xué)生造成行為上的心理暗示，它對學(xué)生的思想起指導作用。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小、活潑好動(dòng)、好奇心強、思想單純，正式行為習慣逐步養成的重要時(shí)期，而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅是引導者更是學(xué)生學(xué)習模仿的榜樣，他們的思想、行為都會(huì )受到教師的深刻影響。因此，教師無(wú)論在思想政治方面還是學(xué)識學(xué)風(fēng)方面，都要為學(xué)生樹(shù)立正確榜樣，做到先正己、后正人，全面提升自身的道德修養；在實(shí)際教學(xué)中，對自己的缺點(diǎn)與不足要敢于面對，及時(shí)反��；巧設時(shí)機對學(xué)生實(shí)施潛移默化的德育教育，努力促進(jìn)學(xué)生形成健康高尚的良好品格！
二、從學(xué)生的情感出發(fā)
在素質(zhì)教育中，要體現出學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，教育的最終目標就是努力促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。因此，在相關(guān)的德育教育中，要站在學(xué)生的角度從學(xué)生的需要與學(xué)生的情感出發(fā)，以此達到教學(xué)目標。小學(xué)階段的學(xué)生，還處在初步認知發(fā)展階段，對道德的概念非常模糊，特別需要依靠教師對自身的行為進(jìn)行規范。此外，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心比較強、思想單純善良，在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)教師完全可以根據學(xué)生的這些認知特點(diǎn)進(jìn)行。例如，教師在教授人教版小學(xué)二年級下冊《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生們親自體會(huì )文中所描寫(xiě)的看見(jiàn)母親艱難地提水三個(gè)兒子的各種表現，通過(guò)對幫助母親給水的那個(gè)兒子給予肯定與贊揚，從而將中華民族傳統的親情美德灌輸給學(xué)生們。在此基礎上啟發(fā)學(xué)生要了解父母的辛苦，在家里盡量幫父母多做一些力所能及的事，同時(shí)還可以讓他們仔細觀(guān)察父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充分感受到他們的“愛(ài)”與無(wú)私的“付出”。這樣的教育方式比單純的口頭授教要好很多，悄無(wú)聲息地將德育教育傳輸到學(xué)生的思想中。
三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育
學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng)于實(shí)際的課堂教學(xué)有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系，可以說(shuō)是德育教育工作的重要環(huán)節之一。小學(xué)階段的教學(xué)，最主要的就是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言能力，在提高語(yǔ)言文化綜合水平的基礎上將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識運用到實(shí)際生活中。因此，為了提高學(xué)生的思想道德水平，教師可以通過(guò)舉辦主題班會(huì )、外出參觀(guān)等形式組織學(xué)生開(kāi)展主題教育活動(dòng)。例如，教師可以根據班級中某些學(xué)生上課愛(ài)遲到、愛(ài)吃零食等不良習慣，為學(xué)生們舉辦摒棄不良行為的主題班會(huì )活動(dòng)。在活動(dòng)中，言傳身教地為他們講述這些不良習慣給自身帶來(lái)的影響，再通過(guò)循循善誘使其充分認識到自己的不足而端正思想，規范自己的行為；還可以通過(guò)五四青年節、九九重陽(yáng)節、十一國慶節等特殊節日確定活動(dòng)主題，以針對性的方式傳輸給學(xué)生愛(ài)國主義思想以及傳統文化教育等；此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生們通過(guò)外出參觀(guān)進(jìn)行相應的德育教育。比如，在清明節時(shí)讓學(xué)生們參觀(guān)烈士陵園，讓他們深刻體會(huì )到革命先烈的.大無(wú)畏精神。通過(guò)對風(fēng)景名勝地參觀(guān)，充分感受祖國山河的壯美。通過(guò)體驗農村生活，而知農民的艱辛不易使其更珍惜現在的幸福生活！
四、通過(guò)口語(yǔ)交際培養學(xué)生良好的道德情操
在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際是一個(gè)非常重要的內容，而語(yǔ)文教材中所選編的口語(yǔ)交際內容所蘊含的思想性也較強。例如，人教版的《小鴨子得救了》《有禮貌》等課文內容，就是在教育學(xué)生們要養成樂(lè )于助人的品質(zhì)與禮貌待人的習慣，教師在教授這些內容時(shí)，要對學(xué)生從不同方面進(jìn)行思想教育，將德育教育充分滲透在教材中。
五、鼓勵閱讀，在課外讀物中滲透道德教育
課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的重要途徑之一，學(xué)生們對不同優(yōu)秀課外讀物的閱讀，不僅可以開(kāi)闊其視野、豐富其思想，還可以完善其品格，從而樹(shù)立良好的道德情操。書(shū)有良莠之分，在選擇課外讀物時(shí)，教師要正確合理的引導，可以向學(xué)生推薦符合年齡段的讀物。例如，向小學(xué)二年級的學(xué)生推薦《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》；向三年級的學(xué)生推薦《窗邊的小豆豆》；向小學(xué)四年級的學(xué)生推薦《狼王夢(mèng)》《小王子》；向小學(xué)五年級的學(xué)生推薦《親愛(ài)的土豆》等。這些優(yōu)秀的書(shū)籍是學(xué)生最好的精神食糧，它們蘊藏著(zhù)淺顯易懂的人生哲理與良好的人格品質(zhì)，在這些優(yōu)秀讀物的滋養下，學(xué)生們會(huì )從中收獲許多。此外，在閱讀后，教師還可鼓勵學(xué)生根據自己的體會(huì )寫(xiě)出讀后感，在加深對讀物內容理解的同時(shí)將優(yōu)秀的品德滲透其中！總而言之，道德教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵，他是教師全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要標志。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，若想全面提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，就應當重視道德教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透！
【參考文獻】
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育教育論文2
一、情境創(chuàng )設滲透德育
小學(xué)語(yǔ)文課本的內容具有非常豐富的特點(diǎn)，可以充分利用插圖、掛圖或者多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種新穎、豐富的教學(xué)方式能夠達到吸引小學(xué)生注意力的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)運用多媒體或者插圖的教學(xué)媒介，讓學(xué)生體會(huì )到一種身臨其境的感覺(jué)，教師的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作以及情感與課堂的氛圍融為一體，讓學(xué)生感受到一種知識的觸動(dòng)與震撼，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感和興趣，并且能夠陶冶學(xué)生的語(yǔ)文情操，提高語(yǔ)文素養，獲得知識的啟發(fā)。例如，語(yǔ)文教材中的《升國旗》一課，對新入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成教學(xué)任務(wù)，識記字詞，背誦課文，對國旗有個(gè)初步的認識即可。但是我認為深入一步，對他們進(jìn)行入校后的第一次愛(ài)國主義教育是個(gè)很好的時(shí)機。于是我就利用多媒體設施播放有關(guān)國旗在各種場(chǎng)合出現、升起的圖片和影像資料，并進(jìn)行適當的講解，引起學(xué)生對五星紅旗的注意和興趣，抓住這個(gè)時(shí)機，給學(xué)生灌輸五星紅旗的深刻含義，教導學(xué)生應該熱愛(ài)國旗，尊重國旗，并引入課文的原句“國歌聲中，我們立正，向您敬禮！”引導學(xué)生向國旗行隊禮和注目禮。此時(shí)，學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)，我立即創(chuàng )設情景，國歌響起，播放天安門(mén)升旗儀式的錄像。在雄壯的國歌聲中，我看到一個(gè)個(gè)小手舉起敬隊禮，童稚的眼睛里流露出對國旗敬愛(ài)的神情。我深信在他們幼小的心靈里已升起鮮艷的五星紅旗，迎風(fēng)飄揚。
二、積累經(jīng)典名言警句
我們在學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課本知識時(shí)，經(jīng)常會(huì )遇到一些非常經(jīng)典的名言警句或者格言，不乏在詩(shī)歌、散文和小說(shuō)等題材課文中發(fā)現一些用詞精煉、文情并茂、意味深長(cháng)的名言佳句。通常了解一篇課文的中心思想和主旨，只要看文中的一條經(jīng)典語(yǔ)句就能得知。這些讀起來(lái)朗朗上口的名言佳句，往往是作者情感和思想的'集中體現，不僅文筆優(yōu)美、意境深遠，而且還富有耐人尋味的人生哲理和道德標準。因此，在學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文的課文時(shí)，應重點(diǎn)分析體現文章中心思想的句子，并結合文中的其他資料，再進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，人教版第十二冊語(yǔ)文教材《為人民服務(wù)》中，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！边@一歷史名句。除了理解這句話(huà)的含義以外，進(jìn)一步拓展，提升到“人活著(zhù)到底為了什么”這一具有現實(shí)意義的問(wèn)題。教育學(xué)生活著(zhù)要有意義，要有價(jià)值，不要碌碌無(wú)為一生。讓學(xué)生初步接受為人民服務(wù)的革命人生觀(guān)的啟蒙教育。除此以外，許多名言名句本身就折射出德育的光輝：珍惜時(shí)間，時(shí)光一去不復返的“少壯不努力，老大徒傷悲”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“一寸光陰一寸金�！睂Υ龑W(xué)習要勤奮努力，孜孜不倦的“業(yè)精于勤，荒于嬉”“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退�！笔惆l(fā)憂(yōu)國憂(yōu)民，強烈的愛(ài)國情感的“位卑未敢忘憂(yōu)國”“天下興亡，匹夫有責�！备桧灍o(wú)私奉獻的人生價(jià)值的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！北憩F母愛(ài)深重的恩情，情真意切的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！睒�(shù)立遠大志向，堅強意志的“志當存高遠”“窮且益堅，不墜青云之志�！薄�
三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)當中，語(yǔ)文教師應當多挖掘出教材中的德育材料，并且結合實(shí)際生活中的一些例子，給學(xué)生進(jìn)行正面的德育啟發(fā)和開(kāi)導。在學(xué)習課本知識的同時(shí)，進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生自由地吐露出自己的內心感受，從而讓學(xué)生在無(wú)形中受到課文思想教育的感染。比如在進(jìn)行以“善于合作的人”為主題的口語(yǔ)交際時(shí)，可以讓學(xué)生充分聯(lián)想到實(shí)際生活中的一些體現合作的例子，讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)匣子，暢所欲言，比如有接力賽跑、廣播體操比賽、拔河比賽等等，讓學(xué)生更好地感受合作的意義和作用，從而受到啟發(fā)和教育。語(yǔ)文德育教育的滲透是一項系統、綜合和全面的教學(xué)工程。語(yǔ)文教學(xué)只有在深入學(xué)習課程標準的前提下，對教材進(jìn)行認真把握，同時(shí)讓學(xué)生能走進(jìn)教材，也能走進(jìn)生活，從而有效進(jìn)行德育教育。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育教育論文3
摘要：在我國的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》當中明確的提出思想品德教育的重要性。小學(xué)語(yǔ)文是教育基礎內容，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習能讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言表達能力和知識能力。而將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)當中，則能促使學(xué)生在學(xué)習文化知識的同時(shí)也得到相應的文化素養和道德品質(zhì)的提升，這對學(xué)生未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)是相當重要的。本文主要對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內容進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展和德育教育的實(shí)施提供一些有益幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；滲透
前言：
由于長(cháng)時(shí)間受到傳統教育的影響，我國的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中教師普遍比較看重學(xué)生的知識性學(xué)習，對于學(xué)生的德育素質(zhì)和文化素養等方面卻不夠重視。近年來(lái)隨著(zhù)我國的教育改革實(shí)施，當前階段對于學(xué)生的德育能力培養開(kāi)始加以重視，對此在教學(xué)中教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，以便于體現出教育的有效性，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展做出保障。下面將對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內容詳細的討論和分析。
１小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性
小學(xué)語(yǔ)文在歷史發(fā)展中經(jīng)歷了很多的變化，在很長(cháng)一段時(shí)間內，小學(xué)語(yǔ)文只是知識性的教學(xué)，教學(xué)中除了讀書(shū)、寫(xiě)字，沒(méi)有其他的功能存在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是一種掌握漢語(yǔ)的方式，它同時(shí)也是培養學(xué)生素質(zhì)和能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中教師一定要積極的改變自己的傳統觀(guān)念，將德育教育內容逐漸的滲透到小學(xué)的'語(yǔ)文教學(xué)當中去。小學(xué)語(yǔ)文教材中本身是有著(zhù)很多德育教育內容存在的，可以說(shuō)教材為德育教育的實(shí)施提供了一定的材料保證。同時(shí)，小學(xué)的德育教育工作開(kāi)展中，主要目的是為了學(xué)生能得到集體觀(guān)念的培養、家庭觀(guān)念、責任觀(guān)念以及道德觀(guān)念的提升，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透這些內容學(xué)生也普遍更加容易接受，對于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分關(guān)鍵的。
眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中，學(xué)生從教師的講授過(guò)程中能夠得到相應的德育教育的內容，這種教育可以說(shuō)是在潛移默化中進(jìn)行的。并且這些德育教育的內容也能夠在學(xué)生的日常行為規范和生活當中產(chǎn)生一定的積極意義，這些對于學(xué)生的語(yǔ)文的興趣所在培養和道德素質(zhì)的強化都能產(chǎn)生重要價(jià)值，并且也能夠改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習現狀，讓更多學(xué)生主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習當中去，因此可以看出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中的德育教育開(kāi)展是十分有必要的。
２小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透中的問(wèn)題
�。玻眰鹘y觀(guān)念深刻：我國長(cháng)時(shí)間來(lái)都采取應試教育的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，由于受到應試教育的影響，很多教師已經(jīng)在教學(xué)中形成了固化思想，即便在當前素質(zhì)教育背景下也難以改變自己的傳統教學(xué)方式和思想觀(guān)念。教師普遍比較看重學(xué)生的理論知識性學(xué)習，卻嚴重的忽視了對于教育的重要性，在平時(shí)教學(xué)中教師也比較看重成績(jì)的提升，對于德育教育的目標并沒(méi)有加以重視。
�。玻残问礁袕姡弘m然當前在我國的素質(zhì)教育背景下要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要增加德育教育的內容，但事實(shí)上教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中仍然比較傾向于理論知識學(xué)習，導致學(xué)生在教學(xué)中是難以接受到德育教育的。教師對于德育教育的內容在課堂上也是很少涉及到的，或者在講解過(guò)程中比較流于形式，要求學(xué)生將德育內容背下來(lái)或者抄寫(xiě)等。這樣的形式嚴重的影響了教育的正常實(shí)施，也違背了教育的主要目的，導致效果始終難以提升。
�。玻辰滩淖饔秒y以發(fā)揮：在當前階段我國所使用的小學(xué)語(yǔ)文教材中是存著(zhù)很多的潛在德育教育內容的，但由于教師的認識不足，認為德育教育是思想品德課上的內容，因此對這部分知識的利用也不夠重視。在教學(xué)中仍然各司其職，采取一帶而過(guò)的形式來(lái)進(jìn)行德育教育。不僅導致德育教育的效果難以發(fā)揮，同時(shí)也嚴重的影響了正常的教學(xué)實(shí)施，發(fā)揮不出語(yǔ)文教材的價(jià)值。
３小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法
�。常碧嵘處熥陨硭刭|(zhì)和能力：教師在教學(xué)當中所扮演的角色是不可替代的，是引導學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵人物。當前階段在小學(xué)當中教育體系已經(jīng)開(kāi)始向全面化方向發(fā)展，教師的能力和素質(zhì)就顯得更加的重要。作為一名教師首先要保證自己有良好的道德品質(zhì)，要適合教育的發(fā)展及趨勢，能重視師德修養的提升，為綜合素質(zhì)的培養做出表率作用。同時(shí)，教師要計劃的提升自我，在教學(xué)中有意的、系統化的滲透思想道德內容，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下逐漸受到影響，建立起正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。這對于學(xué)生的思想品質(zhì)建立和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的。
�。常舱_利用教材：在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著(zhù)大量的德育教育內容，但有些德育教育內容并不夠明顯，有著(zhù)一定的隱含性。作為教師就需要深入的對教材進(jìn)行研讀，挖掘到當中所包含的德育內容，可從而在教學(xué)中更好的引導學(xué)生對此進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)中教師可以引導學(xué)生賞析文章中的詞匯和句子，理解在這些內容中所包含的實(shí)際含義和價(jià)值，并讓學(xué)生認識和感受祖國的語(yǔ)言豐富多彩。對于教材的剖析能讓學(xué)生在知識性的內容學(xué)習基礎上進(jìn)一步的得到德育知識的訓練，讓他們進(jìn)一步的感受到德育內容，為他們未來(lái)素質(zhì)發(fā)展做出貢獻和保障。
�。常硨W(xué)生放在主體位置上：師生關(guān)系是直接影響學(xué)生學(xué)習態(tài)度的因素，因此教師要想提升教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性，那么一定要與學(xué)生之間建立起更好的關(guān)系。在日常教學(xué)中教師要樹(shù)立起“以生為本”的理念，對學(xué)生要表示出關(guān)心和關(guān)愛(ài)，在教學(xué)中更加要為他們營(yíng)造出相應的教學(xué)氛圍，促使師生關(guān)系能得到遞進(jìn)。只有教師與學(xué)生之間真正的形成了良好的關(guān)系，教師在實(shí)施德育教育的過(guò)程中才能讓學(xué)生更好的接受，不會(huì )產(chǎn)生逆反心理，對于教育的效果提升也將產(chǎn)生重要的作用和意義。
４結語(yǔ)
語(yǔ)文作為文化素質(zhì)培養的關(guān)鍵課程，德育教育幾乎是伴隨始終的。因此教師一定要在日常的教學(xué)中讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮其育人的作用，不能放過(guò)任何一個(gè)滲透德育教育的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習到語(yǔ)文知識的同時(shí)也能得到德育上的培養，為素質(zhì)提升提供保障。但教師也應當注意，在實(shí)施德育教育的過(guò)程中也應當遵循學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，要在實(shí)現教學(xué)目標的基礎上進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生能成為德才兼備的人才。
參考文獻
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育教育論文4
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語(yǔ)文素材中有廣闊的德育知識。小學(xué)語(yǔ)文老師們的教學(xué)工作不能單純培養小學(xué)生們的語(yǔ)文知識和技能，更要培養學(xué)生們的德育素養。在小學(xué)語(yǔ)文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學(xué)生們活潑主動(dòng)地發(fā)展德智體美的素養。本文筆者在結合具體實(shí)例的基礎上探析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);德育教育
促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標，德育教育工作在小學(xué)學(xué)校教育工作中占有重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，保證學(xué)生的全方面發(fā)展。當下的小學(xué)教育工作，語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學(xué)素質(zhì)教育的重要方式。接下來(lái)我們就簡(jiǎn)單地對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行初步探究。
1分析教材中的德育資源，滲透德育教育
教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入專(zhuān)研教材內容，分析德育資源，在向學(xué)生傳授語(yǔ)文的基礎知識同時(shí)滲透著(zhù)德育教育，運用豐富的語(yǔ)文教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行多種多樣、符合現實(shí)的德育教育，意在培養學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《給予是快樂(lè )的》這一課，就體現了濃厚的德育教育。課本講述的是一個(gè)外國的小故事，在圣誕節的前夜，一名叫保羅的男人偶然結識了一個(gè)生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”的高尚品質(zhì)。老師在此堂課中運用教材的具體語(yǔ)言資料，讓學(xué)生們體會(huì )課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話(huà)題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動(dòng)下，學(xué)生們沒(méi)有僅僅停留在課本的書(shū)面知識中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會(huì )，把“愛(ài)”和“給予”深深地埋在心中，并進(jìn)行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透了德育教育。
2情景教學(xué)，滲透德育教育
一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境是學(xué)習成功的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng )建一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個(gè)不錯的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語(yǔ)文知識，也可以培養小學(xué)生的高尚情感。因此在語(yǔ)文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng )設出具體的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，學(xué)生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學(xué)課本《桂林山水》的授課過(guò)程中，教師們在多媒體教學(xué)工具上，展現出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時(shí)進(jìn)行真情實(shí)意的講解，使得學(xué)生們在欣賞優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內容，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，熱愛(ài)祖國美好河山的`高尚價(jià)值觀(guān)。
3生字學(xué)習融合德育教育
生字的學(xué)習是小學(xué)階段小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)任務(wù)，教師們在帶領(lǐng)學(xué)生們識字的過(guò)程中滲透一些德育教育，學(xué)生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內容豐富、構造特點(diǎn)鮮明。教師們依據漢字的特點(diǎn)，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察漢字的構造方式，發(fā)現漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)工作和德育教學(xué)工作相結合。例如，在講解漢字“敬”時(shí)，教師對敬進(jìn)行組詞，尊敬，敬愛(ài)，敬奉，并用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句，用句子讓學(xué)生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也�，F代漢語(yǔ)解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無(wú)形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。
4課文朗讀中，感受德育教育
語(yǔ)文課文中的內容有著(zhù)豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節。因此朗讀的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生們體會(huì )到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì )課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過(guò)爸爸和孩子們的對話(huà)，表達出對建設者無(wú)私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生們深深的體會(huì )，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對他人關(guān)愛(ài)、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái)，培養他們堅強的意志、無(wú)私奉獻的品格、關(guān)愛(ài)他人的品德。
5實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單在課內進(jìn)行德育教育，也可以在課外的實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。實(shí)踐活動(dòng)的執行可以提高小學(xué)生的文化素養，所以教師可以在課堂之外進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，舉行有娛樂(lè )趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生把習得的語(yǔ)文知識在實(shí)踐中運用，拓寬學(xué)生的知識視野、發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)、提高他們的審美能力，促使文化素養得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養。例如，在完成語(yǔ)文課文《一個(gè)蘋(píng)果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動(dòng)，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類(lèi)似的課外讀本，第二，布置一些以“愛(ài)”為主體的小板報或者閱讀活動(dòng)，第三，開(kāi)展以愛(ài)國主義為主題的演講活動(dòng)，第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì )上的各種攝影展覽、美術(shù)書(shū)法展覽等等，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)文知識水平，增強學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養學(xué)生集體主義和愛(ài)國主義意識，實(shí)現滲透德育教育的目的。
6結語(yǔ)
總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀(guān)要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語(yǔ)文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實(shí)現傳授知識和德育教育的完美結合，進(jìn)而實(shí)現在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育教育論文5
摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎性學(xué)科，對學(xué)生日后的學(xué)習和發(fā)展會(huì )起到至關(guān)重要的作用。為了幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，教師應該積極地探索語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生更加健康地發(fā)展。本文分析了德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并從課堂教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)以及閱讀教學(xué)三個(gè)方面論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育教育；整合
小學(xué)生年齡尚小，思想觀(guān)念不夠成熟，為此，教師必須對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助他們形成健康的人格以及良好的道德品質(zhì)，使他們逐漸成長(cháng)為對社會(huì )有用的人。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是滲透德育教育最有效的途徑，有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多教學(xué)內容都涉及中華民族的優(yōu)良傳統，與此同時(shí)，還有一些歌頌和贊揚祖國壯麗山河的文章。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自然會(huì )耳濡目染，受到潛移默化的影響。如果教師再加以引導，必然會(huì )提升學(xué)生的道德品質(zhì)與思想境界，提高他們的民族自豪感與社會(huì )責任感[1]。
一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要意義
語(yǔ)文學(xué)科集人文性、工具性、綜合性于一身，其教育價(jià)值不能僅僅體現在語(yǔ)言和文字上，應該在教會(huì )學(xué)生語(yǔ)文知識的同時(shí)，向更深的層次拓展，成功的語(yǔ)文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課卻一直被人們誤認為是簡(jiǎn)單的讀書(shū)、識字課程,在一定程度上限制了語(yǔ)文教學(xué)職能的發(fā)揮，學(xué)生無(wú)法從語(yǔ)文課堂中學(xué)到更富有內涵的東西，語(yǔ)文教材內的德育教育資源也沒(méi)有被充分利用。如果教師能夠將德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機整合，就能使語(yǔ)文教材中的德育因素得到更好地利用，使學(xué)生的情感受到熏陶，思想得到升華，逐漸形成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉的情感以及樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的精神，進(jìn)而使語(yǔ)文教育回歸到教育的本質(zhì)。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育，教師會(huì )講解一些學(xué)生比較感興趣的內容。例如，教師可能會(huì )講雷鋒的一些事跡，這些故事對小學(xué)生具有極強的吸引力，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合途徑
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文課堂教學(xué)與德育教育的有機整合
語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生能從語(yǔ)文教材中獲取大量的語(yǔ)文知識。而小學(xué)語(yǔ)文教材內容多以贊揚偉大的人格、品味壯麗的山河為主，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應該將德育教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用語(yǔ)文教材中的德育教育資源，深入剖析文本內容，引導學(xué)生更加深刻地理解文章中的思想內涵。在學(xué)生理解透徹文章的中心思想的情況下，再加強學(xué)生對語(yǔ)言文字的表達和應用能力，使學(xué)生在使用這些語(yǔ)言語(yǔ)句時(shí)，能夠不受其表面含義的束縛，進(jìn)而實(shí)現課堂教學(xué)與德育教育的有機整合[3]。例如，在《感受自然》這一單元中，有很多描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，如《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》等等。教師通過(guò)深入剖析文章內容，可以幫助學(xué)生了解作者對大自然中各種景觀(guān)的看法，同時(shí)也能通過(guò)作者的描繪深刻體會(huì )到大自然的神秘、美麗。這樣一來(lái)，就能夠培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、樂(lè )于親近大自然的美好情操。學(xué)生也會(huì )對大自然中的現象產(chǎn)生興趣，愿意去觀(guān)察，去探索�？傊�，教師一定要對語(yǔ)文教材進(jìn)行更加深入地鉆研，無(wú)論是在文章形式還是在文章內容上，這樣才能準確地把握文章的主旨思想，并將這些思想傳達給學(xué)生，使學(xué)生受到積極的影響，從而形成良好的`思想品質(zhì)。
�。ǘ┱Z(yǔ)文閱讀教學(xué)與德育教育的有機整合
古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！庇纱丝梢�(jiàn)，“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)不可忽視的作用，而學(xué)習語(yǔ)文也離不開(kāi)“讀”這個(gè)環(huán)節。所以，教師應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教會(huì )學(xué)生有感情地閱讀文章[4]。特別是在學(xué)習古詩(shī)文的時(shí)候，盡量讓學(xué)生“多讀精背”，古詩(shī)是中華民族文化的精髓，雖然古詩(shī)往往語(yǔ)句簡(jiǎn)短，但是涵蓋的內容卻極為豐富，且意境深遠。很多古詩(shī)文都能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，同時(shí)起到豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操的作用。學(xué)生在閱讀這些古詩(shī)文時(shí)，也能充分地發(fā)揮自身的想象力，感受古詩(shī)所描繪的情境，感悟古人的情感，從而獲得美的體驗。除此之外，教師應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將語(yǔ)文教學(xué)延伸到課外。課外閱讀資源更為豐厚，且形式多樣，能夠拓展學(xué)生的視野與思維，使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識。同時(shí)，進(jìn)行課外閱讀，能夠培養學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的情操。但是教師應該適當地引導學(xué)生，使學(xué)生能夠正確地選擇閱讀材料，即這些閱讀材料能夠符合學(xué)生的認知水平，且對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展具有積極作用，切不可選擇一些有害的、不利于學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的讀物。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與德育教育的有機整合
寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的寫(xiě)作水平也能間接地反映出學(xué)生的學(xué)習情況。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應該引導學(xué)生寫(xiě)一些美好的事物，讓他們用贊美的手法進(jìn)行寫(xiě)作。例如，多布置一些《我學(xué)××做好事》《爸爸、媽媽辛苦了》這類(lèi)寫(xiě)作題材，并鼓勵學(xué)生去觀(guān)察生活、發(fā)現生活，并從生活中找到“真、善、美”。除此之外，教師也可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題辯論賽和主題班會(huì )的形式，讓學(xué)生針對一些時(shí)事政治發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，以此培養學(xué)生的愛(ài)國情懷。
三、結語(yǔ)
將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育進(jìn)行整合的途徑有很多，可以從課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等方面進(jìn)行整合，但教師一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不斷摸索，力求將德育教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，最終促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育教育論文6
一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的重要性
�。ㄒ唬┯欣谔岣咝W(xué)生的綜合素質(zhì)
新課改實(shí)施后，小學(xué)德育教育工作越來(lái)越受到國家和教育機構的關(guān)注。小學(xué)生的成長(cháng)除了重視學(xué)習成績(jì)以外，還應該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國家和教育機構不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育。做好小學(xué)生的德育教育工作，可以說(shuō)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。
�。ǘ┯欣谛W(xué)生身心健康成長(cháng)
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育對小學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)很重要的影響。主要是因為小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生性格形成的階段，學(xué)生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養的，那么要使小學(xué)生今后成為一個(gè)有道德、有素質(zhì)的人，就要充分重視在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中有效滲透德育教育。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的主要措施
�。ㄒ唬┑掠逃w現在情境教學(xué)中
小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，體驗作者的思想感情，一般都會(huì )在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境，而課堂情境的創(chuàng )設恰好以真實(shí)化的情感介紹與感知，讓學(xué)生獲得了真實(shí)且深刻的體會(huì )。一方面，教師通過(guò)一定的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入問(wèn)題的思考過(guò)程中，設身處地地站在作者的角度來(lái)思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會(huì )了此種思想感情的時(shí)代背景，進(jìn)而對目前的社會(huì )生活有了更全面地理解與感知。另一方面，教師通過(guò)一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學(xué)生在進(jìn)入課文描繪的情境之中，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無(wú)私，體會(huì )到生活的美好與生命的價(jià)值。
�。ǘ⿵淖R字教學(xué)中有機滲透德育
在識字教學(xué)中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機滲透德育教育�？筛鶕䴘h字的結構、筆畫(huà)、形體等特點(diǎn)來(lái)有機滲透德育教育。例如：在學(xué)習“婆”字時(shí)，教師可以故意將“婆”字下面那個(gè)“女”字橫寫(xiě)得短一點(diǎn)，讓學(xué)生感到下面那個(gè)“女”字好像被壓著(zhù)一樣。并寫(xiě)一個(gè)規范的“婆”字，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看兩個(gè)字有什么不同，經(jīng)過(guò)學(xué)生比較后，很容易看出，“婆”字是否規范好看，關(guān)鍵就在于下面那個(gè)“女”字“，女”字一橫要長(cháng)，才能將上面“波”字托住，才能站得穩。由此，為學(xué)生點(diǎn)拔，漢字由兩三個(gè)字便可以組成一個(gè)新字，跟我們每個(gè)人的.家庭一個(gè)道理，只有在相互團結、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會(huì )和諧。
�。ㄈ⿲�(xiě)作中有機滲透德育教育
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，作文教學(xué)是有機滲透德育教育的最佳途徑，通過(guò)作文教學(xué)可抒發(fā)學(xué)生美好的情感，并引導學(xué)生正確分辨真、善、美。魯迅先生曾說(shuō)：寫(xiě)作雖然要有精熟的技巧，但更需有進(jìn)步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學(xué)生懂得文品與人品之間的關(guān)系，在寫(xiě)作過(guò)程中不但要講究語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言素質(zhì)，還要有進(jìn)步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學(xué)中要結合學(xué)生實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，可通過(guò)社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調查的方式來(lái)增強學(xué)生對社會(huì )的了解，培養學(xué)生愛(ài)國家、關(guān)心社會(huì )。同時(shí)還可利用寫(xiě)日記的方式來(lái)鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、記實(shí)事，引導學(xué)生求真求實(shí)的精神，這樣可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)文課外活動(dòng)中有機滲透德育教育
通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透德育教育不但豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識,還能使學(xué)生受到思想道德意識的熏陶，對于語(yǔ)文課外活動(dòng)的設計要結合小學(xué)生階段的特點(diǎn)并貼近學(xué)生生活實(shí)際，選擇正面、積極向上的活動(dòng)例子，以培養小學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，例如可開(kāi)展一些成功人士故事會(huì )、詩(shī)歌朗誦會(huì )等一系列語(yǔ)文課外活動(dòng)，以這樣的方式滲透德育教育，能有機將語(yǔ)文能力訓練與德育培養相結合起來(lái)。使德育教育能活滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中。
�。ㄎ澹┑掠逃w現在言傳身教中
自古有學(xué)高為師，德高為范的說(shuō)法，意思是說(shuō)教師不僅要在專(zhuān)業(yè)知識和技能上具有過(guò)硬的水平，還要擁有良好的職業(yè)道德和思想品德，這可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣的作用，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語(yǔ)文教師，更應該發(fā)揮良好的人文修養的魅力，用自己的言傳身教為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，對學(xué)生實(shí)施德育教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育教育體現在教師的言傳身教當中。為了更好地在言傳身教中實(shí)施德育教育，語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，教師要為人師表，對學(xué)生提出的要求，要用自己的實(shí)際行動(dòng)加強維護，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；第二，教師要運用積極的教學(xué)方法，對于學(xué)生要多表?yè)P，少批評，多鼓勵，少打擊，不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度：第三，教師對待學(xué)生要一視同仁，并積極關(guān)心成績(jì)較差的學(xué)生，避免在公共場(chǎng)合提出批評，保護學(xué)生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著(zhù)要大方得體，言談舉止要體現良好的人文修養，不說(shuō)不道德的話(huà)，不做不道德的行為，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師的樣子；第五，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮德育教育的引導作用，細心挖掘德育教育與學(xué)科的結合之處，抓好時(shí)機實(shí)施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容。
三、總結
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想性較強的特點(diǎn)，通過(guò)多樣性的教學(xué)方法和模式、結合教學(xué)內容，發(fā)揮教師的積極引導作用，盡量將德育教育充分體現到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中去，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言文化水平的同時(shí)，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。
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