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德育教育與學(xué)校教學(xué)探究論文
一、塑造德育教育情境，靈活選取教學(xué)德育教育的陣地
1．精心設計生動(dòng)、巧妙的導語(yǔ)，觸動(dòng)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習興趣，并使其受到感染和教育
在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)，我設計了故事導入，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生來(lái)交流自己了解的刻苦求學(xué)的小故事，班里的小敏同學(xué)平時(shí)上課總是無(wú)精打采的，這一次卻主動(dòng)到臺前講一鑿壁借光的故事，講得非常好，不僅自己的學(xué)習興趣濃厚了，也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習興趣。
2．積極創(chuàng )設情境，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習和生活的實(shí)際，利用課文素材來(lái)解決
學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，在潛移默化中達到德育教育的目的在學(xué)習《走一步，再走一步》時(shí)，班里有幾名學(xué)生因為高中學(xué)習太累，想從高中部轉到學(xué)校的職專(zhuān)部去。針對學(xué)生的這一情況，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生討論分析“我”脫險時(shí)的心理變化過(guò)程，并適時(shí)地問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們，我們在生活中遇到困難怎么辦?是當逃兵，還是勇敢地一步步地去克服困難?”孩子們有幾秒鐘的沉默，然后就有同學(xué)勇敢地站起來(lái)，說(shuō):“老師，我不想轉專(zhuān)業(yè)了，我會(huì )繼續上高中�！蔽也挥傻脼樗钠鹆苏�，同學(xué)們也都為他的勇敢而鼓掌!就這樣，一個(gè)棘手的問(wèn)題，在課文課堂教學(xué)中就迎刃而解了。
3．多媒體輔助、研究性學(xué)習等教學(xué)方式，豐富德育滲透形式
《送東陽(yáng)馬生序》一文，借助多媒體課件，出示圖片資料，把課文中艱苦學(xué)習條件與現在的學(xué)習條件作對比，在對比中學(xué)生感受到了現在學(xué)習條件的優(yōu)越，體會(huì )到了國家對殘疾學(xué)生的特殊照顧，愛(ài)國感情油然心生。同時(shí)，學(xué)會(huì )了珍惜寶貴的學(xué)習機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
二、靈活采用德育教育的方式，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)
1．鼓勵并指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生視野，培養學(xué)生的情操
我國當代著(zhù)名教育家朱永新說(shuō)過(guò)，一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠，其追求必然執著(zhù)。我們的聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)力的缺失，和普通孩子比，知識面比較狹窄，僅僅局限于課本上的知識，因此課外閱讀顯得尤為重要。在學(xué)校倡導的“書(shū)香校園”活動(dòng)的引領(lǐng)下，我們教研組也積極開(kāi)展學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，老師們都給學(xué)生推薦適合不同年齡階段的閱讀書(shū)目，通過(guò)閱讀開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的性情，豐富學(xué)生的思想，提高他們對生活的認識，更加理性地看待現實(shí)問(wèn)題。
2．開(kāi)展校園征文、成語(yǔ)故事大賽、手抄報評選等多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透
我們的聽(tīng)障學(xué)生不能進(jìn)行演講比賽，不能進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，但他們可以寫(xiě)，可以畫(huà)，可以表演。老師需要根據學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(cháng)，組織一些適合我們聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，能過(guò)這些活動(dòng)提高學(xué)生的思維品質(zhì);形成堅強的意志、良好品質(zhì)和個(gè)性。比如，我們的校園征文系列，已經(jīng)成功舉辦兩次，作文展活動(dòng)成功地培養了學(xué)生觀(guān)察事物、感受生活及語(yǔ)言表達的能力，激發(fā)了學(xué)生親近大自然、熱愛(ài)大自然的情感，在濟南特殊教育中心的校園里形成了一道亮麗的風(fēng)景!成語(yǔ)故事大賽，手抄報評選等活動(dòng)，讓聽(tīng)障學(xué)生們既能發(fā)揮自己的表演天賦和繪畫(huà)才能，又讓學(xué)生能感受到祖國語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長(cháng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國情感。
3．在作業(yè)批改中滲透德育教育
學(xué)生的作業(yè)既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài)。所以，在作業(yè)批改中，我們應該隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導、糾正，并不失時(shí)機地滲透思想教育。例如，我在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現有的同學(xué)寫(xiě)的不認真，這是一種對他人不尊重、對自己不負責任的表現，在評語(yǔ)中及時(shí)引導與糾正。經(jīng)常在班級樹(shù)立榜樣，搞作業(yè)展覽，這樣不但規范了作業(yè)，也規范了學(xué)生的行為，使學(xué)生從小養成良好的道德行為習慣。對于學(xué)生的日記，更是能反應出學(xué)生當天的學(xué)習生活情況，在一天當中有什么高興的事情與我們分享，遇到了什么困難需要我們的指點(diǎn)，有什么疑問(wèn)需要我們來(lái)解答，這時(shí)，老師的評語(yǔ)顯得尤為重要。有一名寄宿學(xué)生在日記中寫(xiě)到:“今天我心情不好，不想寫(xiě)日記，也不想值日了�！毕氲竭@幾天發(fā)生的事情，我連忙在日記中寫(xiě)了這樣評語(yǔ):“你心情不好，是因為昨天老師沒(méi)帶你去配眼鏡嗎?對不起，老師因事未能帶你去，老師向你道歉。今天下班后，老師一定帶你去配眼鏡。值日還是要堅持的，同學(xué)選你做值勤生，說(shuō)明同學(xué)們信任你，你不能辜負同學(xué)們對你的信任，老師也相信你能做好這項工作!”在意識到可能是因為自己的原因而導致學(xué)生心情不好時(shí)，我勇敢地、真誠地向他道歉，讓學(xué)生感受到我的真誠態(tài)度，讓他從心里感覺(jué)老師是在乎他的，老師是尊重他的，同時(shí)告訴他做為一名值勤生應該承擔的責任，讓他有責任感，不能因為自己的心情而置班級工作于不顧。
三、打造從心理溝通到活動(dòng)滲透到行為教育的德育教育立體教育模式
雖然課堂教學(xué)仍不失為學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的一種主要形式，在日常生活和教學(xué)中，還要注意德育教育的遞進(jìn)性和長(cháng)期性原則。因為不同的學(xué)生主體，其知識結構、心理成熟程度不同，我們應根據這種不同施之以不同內容的德育教育。低年級進(jìn)行簡(jiǎn)單的、基礎的德育教育，高年級學(xué)生，可進(jìn)行高層次的、復雜內容的德育教育。同時(shí)，要貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生生活，這比空洞的說(shuō)教產(chǎn)生的效果要好得多。在日常要激發(fā)學(xué)生有意識地配合老師，發(fā)動(dòng)和組織他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)員他們去干一些力所能及的事。高年級學(xué)生，則更加放開(kāi)手讓他們自己去干，只不過(guò)加以指點(diǎn)或提些修改建議而已。這樣做，可以很自然地培養他們團隊合作意識。
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