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職業(yè)教育教學(xué)論文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的職業(yè)教育教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
職業(yè)教育教學(xué)論文1
高等職業(yè)教育側重于學(xué)生的“職業(yè)教育”，旨在為社會(huì )培養職業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才。當前，高等職業(yè)教育教學(xué)模式存在教育形式單一、辦學(xué)特色不突出、辦學(xué)理念模糊、職業(yè)定位不準等問(wèn)題，嚴重制約了我國高等職業(yè)教育教學(xué)的快速發(fā)展。正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、在專(zhuān)業(yè)設置上以市場(chǎng)需要為導向，突出辦學(xué)特色、建立健全校企合作機制對高等職業(yè)教育模式改革有重要意義。
一、高等職業(yè)教育
高等職業(yè)教育側重于學(xué)生的“職業(yè)教育”，旨在為社會(huì )培養職業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才。高等職業(yè)教育的教育職能具有一定的特殊性，在其培養目標與教學(xué)中存在以下幾個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。一是高等職業(yè)教育教學(xué)工作側重于學(xué)生崗位技能的培養，在課堂教學(xué)中強調學(xué)生操作技能的教學(xué)，理論課程相對簡(jiǎn)單，更加偏重實(shí)驗課程的教學(xué)、學(xué)生的實(shí)習指導以及實(shí)訓實(shí)操的開(kāi)展;二是高等職業(yè)教育教學(xué)中在課程體系的設計上更加有針對性，在課程體系的設計上與本科高校有著(zhù)本質(zhì)的區別，本科高校的課程體系設計通常從學(xué)科的角度出發(fā)，往往帶有一定的理論研究性質(zhì)，而高等職業(yè)院校的課程設計更多的是從職業(yè)崗位需求的角度出發(fā)，以社會(huì )需求為課程體系設計的導向;三是高等職業(yè)教育教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)更加突出，對就業(yè)市場(chǎng)的需求更加敏感，其教育教學(xué)中往往以培養生產(chǎn)型、服務(wù)型一線(xiàn)人才為核心目標。
二、當前高等職業(yè)教育教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
當前，高等職業(yè)教育教學(xué)模式主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。一是教育形式單一;二是辦學(xué)特色不突出;三是辦學(xué)理念模糊、職業(yè)定位不準。這三個(gè)方面的問(wèn)題嚴重制約了我國高等職業(yè)教育教學(xué)的快速發(fā)展。
(一)教育形式單一
高等職業(yè)教育教學(xué)是承接九年義務(wù)教育而展開(kāi)的。進(jìn)入高等職業(yè)教育體系主要有這樣幾個(gè)途徑：1.小學(xué)—初中—高中—高職(大專(zhuān));2.小學(xué)—初中—中職—高職(大專(zhuān))。從上面來(lái)看，高等職業(yè)教育結束后大部分學(xué)生就為自己的學(xué)生生涯畫(huà)上了句號，很難繼續深造。高等職業(yè)教育形式的單一在很大程度上給想繼續深造的學(xué)生帶來(lái)了很多困難。
(二)辦學(xué)特色不突出
高等職業(yè)教育教學(xué)的人才培養目標與高等本科教育有著(zhù)本質(zhì)的不同。但是，當前不少高等職業(yè)院校存在辦學(xué)特色不突出的情況，甚至直接照搬照套本科院校的辦學(xué)模式，偏離了高等職業(yè)院校為社會(huì )培養職業(yè)型人才的辦學(xué)宗旨。
(三)辦學(xué)理念模糊，職業(yè)定位不準
當前我國高等職業(yè)教育還存在辦學(xué)理念模糊、職業(yè)定位不準的問(wèn)題。不少高職院校將高職教育與普高教育的辦學(xué)混作一團，過(guò)度強調高職院校的“大學(xué)性”，忽視了高職院校的“職業(yè)性”;過(guò)度強調高職院校的“學(xué)術(shù)性”，忽視了高職院校的“實(shí)踐性”以及對重點(diǎn)特色專(zhuān)業(yè)的建設。
三、高等職業(yè)教育存在問(wèn)題的原因分析
當前高等職業(yè)教育存在問(wèn)題的原因主要為：一是人才培養目標與實(shí)踐教學(xué)脫節;二是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節;三是對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養重視度不夠。
(一)實(shí)踐教學(xué)與人才培養目標脫節
高等職業(yè)教育中人才培養目標與實(shí)踐教學(xué)的脫節是造成當前高等職業(yè)院校辦學(xué)特色不突出、辦學(xué)理念模糊、職業(yè)定位不準的主要原因之一。高等職業(yè)教育教學(xué)工作的展開(kāi)都是圍繞院校人才培養目標進(jìn)行的。同時(shí)，不少高職院校的實(shí)訓課以及實(shí)習課的開(kāi)展并未深入分析課程中學(xué)生必須掌握哪些技能，需要哪些設備，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展與人才培養目標出現嚴重的脫節現象。教師睜一只眼閉一只眼進(jìn)行實(shí)訓課程的教學(xué)，結果學(xué)生走上社會(huì )后發(fā)現在學(xué)校學(xué)的東西根本沒(méi)有用，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)早就更新了。
(二)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節
實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節同樣是制約高等職業(yè)教育教學(xué)健康發(fā)展的重要因素之一。實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)的補充，理論教學(xué)是對實(shí)踐教學(xué)的支持。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間具有緊密的聯(lián)系。部分高職院校追求所謂的“學(xué)術(shù)”發(fā)展，重理論、輕實(shí)踐，造成了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的脫節。
(三)對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養重視度不夠
當前，高職院校在學(xué)生職業(yè)能力的.培養上僅僅局限于單一職業(yè)的崗位技術(shù)能力培養，對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養重視度不夠。隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國職業(yè)技術(shù)結構發(fā)生了翻天覆地的變化，職業(yè)技術(shù)不斷更新。某一職業(yè)的相關(guān)技能與知識體系并非是一成不變的，高職院校學(xué)生在校期間多只接受了單一職業(yè)的崗位技術(shù)能力培養，不具備綜合職業(yè)能力，進(jìn)入社會(huì )以后很難適應這種變化。
四、高等視野教育教學(xué)模式改革實(shí)踐
(一)正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
高等職業(yè)教育教學(xué)的開(kāi)展應當正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，兩者不可偏廢。高職院校的教育教學(xué)過(guò)程中不可出現重理論、輕實(shí)踐的思想，應當逐步加大實(shí)踐教學(xué)的力度與比重，實(shí)現實(shí)踐教育與理論教學(xué)之間的互補以及合理搭配。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)薄弱的高職院校應當注重教師實(shí)踐能力的提升，加強實(shí)踐教學(xué)師資力量的建設，不斷完善校內實(shí)訓基地的配套條件，更新實(shí)訓設備，提高院校實(shí)訓基地綜合實(shí)力，真正重視高職院校實(shí)踐教學(xué)工作。
(二)在專(zhuān)業(yè)設置上以市場(chǎng)需要為導向，突出辦學(xué)特色
以企業(yè)對人才需求為導向設置專(zhuān)業(yè)，是高職學(xué)院大力培養企業(yè)亟需的技術(shù)應用型人才、服務(wù)企業(yè)和社會(huì )、促進(jìn)學(xué)生良性就業(yè)和學(xué)院自身發(fā)展的有效途徑。學(xué)院應從高職教育的本質(zhì)特征出發(fā)，建立通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求分析，人才預測，吸引行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員參與，合理開(kāi)發(fā)和確定專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設置新機制，真正做到為地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展服務(wù)，緩解學(xué)校辦學(xué)和社會(huì )需求之間的矛盾。
(三)建立健全校企合作機制
高等職業(yè)教育教學(xué)工作側重于學(xué)生崗位技能的培養，在課堂教學(xué)中強調學(xué)生操作技能的教學(xué)，同時(shí)理論課程相對簡(jiǎn)單，更加偏重實(shí)驗課程的教學(xué)、學(xué)生的實(shí)習指導以及實(shí)訓實(shí)操的開(kāi)展。建立健全校企合作機制有利于高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養以及部分就業(yè)問(wèn)題的解決。這一條循環(huán)的合作鏈是高等職業(yè)院校建立健全校企合作機制的重要基礎。
職業(yè)教育教學(xué)論文2
1研究背景
德國在全球制造業(yè)迅猛發(fā)展的背景下提出了工業(yè)4.0的概念，德國作為世界制造業(yè)強國,特別是機床制造業(yè)的頂尖國家，其發(fā)布該計劃對于我國大而不強的機床制造業(yè)具有十分重要的意義。20xx年，國務(wù)院印發(fā)《中國制造20xx》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強國戰略。新一輪的制造工業(yè)革命已經(jīng)開(kāi)始，工業(yè)革命與職業(yè)教育有著(zhù)互動(dòng)互融、互促互進(jìn)、調適調整的深層關(guān)系，職業(yè)教育應在不斷適應工業(yè)革命的進(jìn)程中更新理念、創(chuàng )新發(fā)展，實(shí)現自我價(jià)值。
2新趨勢下機械制造行業(yè)的新特征
工業(yè)4.0時(shí)代，產(chǎn)品和服務(wù)將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò )服務(wù)，通過(guò)軟件、電子及環(huán)境的結合，生產(chǎn)出全新的產(chǎn)品和服務(wù)，完全不同于傳統生產(chǎn)方式的智能制造模式。
(1)產(chǎn)品需求的個(gè)性化趨勢。在工業(yè)4.0時(shí)代，用戶(hù)至上是核心思維，用戶(hù)對資源配置、產(chǎn)品設計的影響力不斷上升，今后的終端客戶(hù)可以更加直接地參與產(chǎn)品工程及設計，產(chǎn)品甚至可以完全按照個(gè)人意愿進(jìn)行生產(chǎn)，極端情況下將成為自動(dòng)化、個(gè)性化的單件制造。
(2)生產(chǎn)平臺的標準化要求。工業(yè)4.0戰略的關(guān)鍵是建立一個(gè)人、機器、資源互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò )化社會(huì )，各種終端設備、應用軟件之間的數據信息交換、識別、處理、維護等必須基于一套標準化的體系，開(kāi)發(fā)出一套單一的共同標準，不同公司間的網(wǎng)絡(luò )連接和集成才會(huì )成為可能。工業(yè)4.0的標準化不僅涉及硬件標準的統一，還有諸多軟件的制定，要求機械、加工制造、自動(dòng)化工程和軟件領(lǐng)域的企業(yè)協(xié)作并統一標準。
(3)生產(chǎn)方式的模塊化策略。為了能有效地管控產(chǎn)品的多樣性，企業(yè)特別需要以模塊化的方式進(jìn)行生產(chǎn)，提高效率、減低成本。只有通過(guò)將產(chǎn)品個(gè)性化需求進(jìn)行分類(lèi)，以滿(mǎn)足最關(guān)鍵的共性需求，設置更小的生產(chǎn)單元，才能更經(jīng)濟地滿(mǎn)足個(gè)性化需要。德國目前有很多企業(yè)和研究機構在共同開(kāi)發(fā)新一代生產(chǎn)線(xiàn)，構成這種生產(chǎn)線(xiàn)的設備實(shí)現了模塊化，可以根據生產(chǎn)的產(chǎn)品種類(lèi)自由更換設備模塊，而且設備模塊更換后可立即投入使用，以此推動(dòng)產(chǎn)品設計的標準化和模塊化。
3新趨勢下機械制造專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的`新要求
面對工業(yè)4.0與中國制造強國戰略，職業(yè)教育如何適應時(shí)代發(fā)展趨勢，對接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng )新，是新時(shí)期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標準�；谛碌纳a(chǎn)系統和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì )能力，這對社會(huì )和教育系統將是一個(gè)巨大的挑戰。
從人才種類(lèi)來(lái)看，工業(yè)4.0時(shí)代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的領(lǐng)域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機械、電子和計算機工匠。從人才的規格構成上看，普遍需要加強信息技術(shù)的學(xué)習，以理解和掌握在智能制造時(shí)代的數字化和智能化設備。
以從業(yè)人員的品質(zhì)要求來(lái)看，將更加關(guān)注人的創(chuàng )新精神和全面發(fā)展。一是更強調人的能動(dòng)性。隨著(zhù)智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動(dòng)性崗位會(huì )變多，而且具有創(chuàng )新意識和能動(dòng)性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng )造合適的生產(chǎn)機制，并可以時(shí)刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨立、快速并正確地作出決定，這是推動(dòng)工業(yè)4.0的關(guān)鍵。二是更強調跨學(xué)科能力和全局意識。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學(xué)科經(jīng)驗，或者是曾挑選做過(guò)這樣的交替性工作。三是更強調自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設計需要結合個(gè)人責任和分散領(lǐng)導下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調節自己的工作負載，而同時(shí)也能夠靈活地安排工作。
4新形勢下機械制造專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育改革的實(shí)踐探索
(1)應用型人才培養模式。在人才培養方案設計上，為了達到順應新形勢下的人才培養需求，應該突出應用型人才的培養。以能力培養為核心，培養方案的設計以符合社會(huì )對人才的知識和素質(zhì)、能力的需求為原則，強化創(chuàng )新能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)的課程體系特色，搭建保證專(zhuān)業(yè)基本規格的理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、項目化訓練和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的培養途徑。
(2)創(chuàng )新理論教學(xué)。對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結合、科教融合，重建基于項目任務(wù)的教學(xué)內容。要注重機械制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的機械制圖、公差、機械原理等基礎學(xué)科的奠基教育，利用選修課的形式引導與鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科選修，打造復合型人才。教學(xué)內容與教學(xué)設備要與行業(yè)技術(shù)前沿接軌，引入激光焊接、3D打印、現代加工中心以及其他智能化機械加工設備與生產(chǎn)鏈。
(3)創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)。圍繞“能力強”的規格定位，著(zhù)力加強實(shí)踐創(chuàng )新能力培養，創(chuàng )新校企協(xié)同育人模式。圍繞行業(yè)技能，增設產(chǎn)品、項目的設計、開(kāi)發(fā)和技能實(shí)訓，強化實(shí)踐能力訓練;圍繞執業(yè)能力，頂崗實(shí)習、加強實(shí)習規范化管理，著(zhù)力提升實(shí)習質(zhì)量。要建立一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐實(shí)習，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理以及技術(shù)攻關(guān)，打造一支過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師隊伍。
(4)注重學(xué)生綜合能力的提升。工業(yè)4.0以及制造強國，需要機械制造行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng )新能力，能夠運用專(zhuān)業(yè)知識和創(chuàng )造性的思維解決現場(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題。面對新形勢，職業(yè)教育應該以工作過(guò)程、行為為導向，選擇具有針對性、實(shí)踐性、代表性的教學(xué)案例以及教學(xué)情境，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。
職業(yè)教育教學(xué)論文3
1、影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的情感因素
目前，無(wú)論是中職、高職還是應用型本科院校的教育教學(xué)過(guò)程中，影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的因素很多，情感因素往往被忽視，具體表現為：
1.1教師間關(guān)系
教師作為主導職業(yè)教育的關(guān)鍵，有其特殊性。幾乎所有的職業(yè)院校多采用理實(shí)一體化教學(xué)法，教師在課堂上既是老師又是師傅；教室既是課堂又是車(chē)間。這就要求從事職業(yè)教育教學(xué)的老師，必須具有較強的理論基礎和較高職業(yè)技能水平�？蛇@類(lèi)師資隊伍年齡較低，教學(xué)過(guò)程中存在想當然的做法，所謂的操作規范，也是從各類(lèi)職業(yè)技能大賽中模仿來(lái)的，與實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐存在差距。多數教師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)驗，同事間缺乏情感交流與關(guān)懷，教師間的情感因素會(huì )直接影響到職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)專(zhuān)業(yè)、一門(mén)學(xué)科的教學(xué)團隊，應該是一個(gè)整體，同心同德，相互學(xué)習（特別是職業(yè)技能的學(xué)習），共同承擔對學(xué)生教育教學(xué)和人才培養的重任。
1.2同學(xué)之間的關(guān)系
接受職業(yè)教育的學(xué)生，大多數是獨生子女，從小嬌生慣養。在中小學(xué)階段的學(xué)習成績(jì)較差，基礎沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，也沒(méi)有好的學(xué)習方法，進(jìn)入職業(yè)院校接受職業(yè)教育的動(dòng)機和目的還不明確。這些學(xué)生年齡偏小，還有點(diǎn)小聰明，家長(cháng)多舍不得放到社會(huì )上去摔打，送進(jìn)職業(yè)院校的目的是讓孩子在學(xué)校體制的管理下健康成長(cháng)起來(lái)，順便學(xué)點(diǎn)職業(yè)技能，接受系統的中職、高職、應用型本科教育，提升文化層次，以適應不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì )選擇。他們大致可以分為三類(lèi)：一部分，家中有錢(qián)，希望孩子在規則的教育下掌握一定的技能，這部分學(xué)生學(xué)習的積極性不高，上課玩手機、睡覺(jué)現象明顯，少數人根本就不想學(xué)習，他們之間的關(guān)系比較融洽，有空的時(shí)候常在一起玩，跟社會(huì )閑雜人員的關(guān)系密切；再一部分學(xué)生受社會(huì )環(huán)境的影響，意識到學(xué)習技能的必要性，想掌握實(shí)用性技能，改變人生途徑，他們學(xué)習的興趣較高，學(xué)習成績(jì)較好，但也往往瞧不起那些富二代、官二代的不學(xué)習的同學(xué)；還有一部分學(xué)生存在學(xué)習上的心理障礙，不知道怎么學(xué)習技能，在課堂上多在觀(guān)望，也不學(xué)習，他們往往被同學(xué)們孤立。同學(xué)之間沒(méi)有共同學(xué)習、共同進(jìn)步、成長(cháng)的和諧融洽的情感交流。
1.3師生之間的關(guān)系
師生交往對學(xué)生發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，平等和諧的師生關(guān)系，可以提高職業(yè)教育教學(xué)的.質(zhì)量。除了教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的影響之外，教師的言談舉止、人格魅力都是影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要因素。教師完美的人格可以成為學(xué)生向上的楷模；相反教師的不良言行也可能阻礙學(xué)生的發(fā)展。師生交往過(guò)程中融入情感因素，對學(xué)生學(xué)業(yè)、品德長(cháng)進(jìn)有重要的作用，同時(shí)也對教師的教學(xué)、科研有一定的啟發(fā)作用。
1.4與父母之間的關(guān)系
父母都是望子成龍、望女成鳳，家庭成員對職業(yè)教育教學(xué)的重視程度，也會(huì )影響學(xué)生學(xué)習職業(yè)技能的積極性和學(xué)習質(zhì)量，父母是第一任老師也是最好的老師，家庭成員的幫助含有親情因素，因而教育更有意義。有的家庭成員懂技能、因此還會(huì )給予學(xué)生學(xué)習方法上的指導，學(xué)生學(xué)習職業(yè)技能得到提高，效果顯著(zhù)，自主學(xué)習得以實(shí)現。構建和諧美滿(mǎn)的家庭關(guān)系，對學(xué)生接受職業(yè)教育也很重要。父母親對子女的成長(cháng)關(guān)注，除了物質(zhì)上的支持滿(mǎn)足外，同樣需要情感的交流。好的情感交流可以提升學(xué)生學(xué)習職業(yè)技能的興趣，提高學(xué)生對職業(yè)技能掌握的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性。
2、情感因素對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的負面影響
實(shí)際的職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，各類(lèi)情感因素對教學(xué)質(zhì)量的影響很大，積極的情感因素能夠提升職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，消極的情感因素給職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)負面影響。
2.1對課程學(xué)習的影響
具體到對某一課程的學(xué)習，情感因素給職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的負面影響十分顯著(zhù)：掛科。父母及家庭社會(huì )的關(guān)注，會(huì )使學(xué)生對課程的認識淺��；師生關(guān)系處理中缺乏情感交流，會(huì )使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生對抗或無(wú)所謂態(tài)度，造成教師的教學(xué)質(zhì)量下降；跟同學(xué)缺乏情感溝通，各種利益關(guān)系處理不周，會(huì )造成同學(xué)之間關(guān)系惡劣，相互拆臺，上課注意力不集中，無(wú)心聽(tīng)課學(xué)習。嚴重的影響到了該課程的教育教學(xué)質(zhì)量。
2.2對生活習慣的影響
各種不良的情感因素在學(xué)生學(xué)習成長(cháng)過(guò)程中的負面影響表現在：①個(gè)人的衛生習慣：宿舍、教室狼藉不堪；衣冠不整等。②行為舉止：個(gè)性張揚，無(wú)論是否文明、禮貌。走路搖搖晃晃、勾肩搭背、東張西望、四處游煙。③言語(yǔ)習慣：開(kāi)口便曝粗話(huà)、臟話(huà)。④對人、對事的態(tài)度：對老師、對同學(xué)、對家長(cháng)沒(méi)有感恩之心；事不關(guān)己，抱無(wú)所謂姿態(tài)。
2.3對思維方式的影響
接受職業(yè)教育的學(xué)生，大多在中小學(xué)階段的學(xué)習習慣、學(xué)習方法不盡如人意，學(xué)會(huì )了耍小聰明、玩世不恭、享樂(lè )主義等消極的人生觀(guān)和與眾不同的極端價(jià)值觀(guān)�？紤]問(wèn)題，往往先從自身利益和角度出發(fā)，不顧及他人和社會(huì )的影響，遇事講朋友意氣、江湖氣習。
3、情感因素對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的正面影響
加強職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的情感因素關(guān)懷，對提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。好的情感交流、正能量的情感因素對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量正面影響。
3.1對職業(yè)技能培養教育方式的影響
現階段，國內各職業(yè)院校多采取理實(shí)一體化教學(xué)法，針對不同的群體，加大了感情方面的投入，學(xué)校全員負有教育學(xué)生的責任，關(guān)懷少數人群（如高校開(kāi)展的“三個(gè)一”工程），實(shí)施因材施教、分層教育，效果顯著(zhù)。學(xué)生學(xué)有所成，就業(yè)率明顯提高。加強企業(yè)、行業(yè)的交流接觸，加深了產(chǎn)教融合，企業(yè)、行業(yè)的要求融入職業(yè)教育的課程，共同開(kāi)發(fā)教材，部分院校把企業(yè)辦在學(xué)�；虬巡糠终n堂搬到企業(yè)的車(chē)間展開(kāi)，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處于實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中；企業(yè)、行業(yè)的專(zhuān)家走上講臺，豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗面對面地教授給學(xué)生，先進(jìn)的技術(shù)、工藝手把手教與學(xué)生，大大地縮短了學(xué)生崗前培訓的周期，為企業(yè)、行業(yè)培養了大批的合適的中高級技工和各類(lèi)掌握高端技術(shù)技能的應用型人才，職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量大幅度提高。注重職業(yè)技術(shù)院校師生情感的交流與調節，有利于師生關(guān)系的改變，主要表現在：①有利于確立學(xué)生主體的觀(guān)念：a在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中注重情感交流會(huì )激發(fā)學(xué)生主體的主觀(guān)能動(dòng)性。b在確立學(xué)生主體觀(guān)念的同時(shí)，更明確教師的主導作用。c在職業(yè)教育教學(xué)管理過(guò)程中，會(huì )更加在意維護學(xué)生的合法權益。②有利于尊重學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)性：尊重學(xué)生是職業(yè)技術(shù)院校教師有效實(shí)現職業(yè)教育教學(xué)的需要。友好、平等、信任、自制是尊重學(xué)生的基本要求。不僅是人格尊重還有對個(gè)性的尊重。培養發(fā)展學(xué)生個(gè)性有利于學(xué)生創(chuàng )造性素質(zhì)的培養。③有利于關(guān)心學(xué)生，深入了解學(xué)生。關(guān)心學(xué)生是實(shí)施有效教育的前提；也是培養師生感情的需要；了解學(xué)生是為以適當的方法去教育指導學(xué)生；教師要理智把握師生關(guān)系的密切程度，保持適當的距離。④有利于嚴格教育，全面要求學(xué)生：a嚴而有理；b嚴而有度；c嚴而有方；d嚴而有恒。從而全面提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。
3.2對學(xué)生就業(yè)前途的影響
情感因素對學(xué)生學(xué)成就業(yè)的影響很大：首先，師生之間的情感因素對學(xué)生就業(yè)前途的影響：教師是學(xué)生獲求知識的導師和引路人，在學(xué)生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識不僅是學(xué)生學(xué)習的內容。無(wú)論教師是否意識到，事實(shí)上教師的言論行為、為人處事的態(tài)度都被學(xué)生視為榜樣，被學(xué)生竭力模仿。其次，社會(huì )的關(guān)懷、親人的關(guān)注，是一種社會(huì )化的情感因素，直接影響學(xué)生學(xué)成就業(yè)的成敗，嚴重的會(huì )影響到學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展與成長(cháng)。
3.3對學(xué)生上崗后成長(cháng)過(guò)程的影響
作為職業(yè)院校的學(xué)生群體，有其特殊性：職業(yè)院校畢業(yè)后，大多成為了企業(yè)的一線(xiàn)骨干力量，充實(shí)了企業(yè)的技術(shù)工人隊伍。因此，學(xué)生上崗后的情感因素或制約著(zhù)，或拓展著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程。
4、重視情感因素，能夠提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量
重視職業(yè)教育教學(xué)工程中的情感因素，有利于營(yíng)造公平和諧的社會(huì )就業(yè)環(huán)境，減少對職業(yè)院校學(xué)生的歧視，提高學(xué)生學(xué)習業(yè)技能的積極性；也有利于創(chuàng )造人文關(guān)懷的校園環(huán)境，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習職業(yè)技能的興趣，教師能夠專(zhuān)心教學(xué)研究、提高教學(xué)效果和質(zhì)量；更有利于學(xué)生的就業(yè)和成長(cháng)。因此，重視情感因素，關(guān)注情感因素的變化和發(fā)展，能夠提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，提升整個(gè)社會(huì )勞動(dòng)者的素質(zhì)，提升整個(gè)社會(huì )的文明素養。
職業(yè)教育教學(xué)論文4
職業(yè)英語(yǔ)教育作為職業(yè)教育中的重要組成部分理應受到重視，但是實(shí)際上卻存在著(zhù)諸多偏差與問(wèn)題。本文針對我國職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)現存問(wèn)題提出了相應的改進(jìn)方法。
如今國際交流越發(fā)頻繁，涉及經(jīng)濟、政治、文化等各個(gè)方面，既有專(zhuān)業(yè)技能，又熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的復合型人才越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎。在實(shí)際工作中，技術(shù)人員需要閱讀英文技術(shù)資料、讀懂進(jìn)口設備的英文說(shuō)明、與國外技術(shù)人員交流意見(jiàn)等。英語(yǔ)作為通用的國際交流語(yǔ)言，已經(jīng)成為一項必備技能。
一、職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)的現狀
自20世紀90年代初，開(kāi)始高職、高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革與研究以來(lái)，教育部先后頒發(fā)了兩項教學(xué)指導性文件，確立了英語(yǔ)課程“以實(shí)用為主、應用為目的”的教學(xué)指導方針。雖然英語(yǔ)課程建設取得了相當的成績(jì)，但在教材、教學(xué)手段與模式和師資力量等方面還存在著(zhù)諸多不足之處�，F在職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：
(一)學(xué)生英語(yǔ)基礎差
在職業(yè)學(xué)校繼續學(xué)習的學(xué)生，英語(yǔ)基礎都較差。這些學(xué)生大多沒(méi)有把握好學(xué)習英語(yǔ)的最佳時(shí)期，對英語(yǔ)不感興趣。這種多層次、水平參差不齊的學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，很多對老師的講解聽(tīng)不懂，課后又沒(méi)有學(xué)習熱情。有些學(xué)生甚至英語(yǔ)還沒(méi)有入門(mén)，想要提問(wèn)但無(wú)從入手，最后不得不放棄。
(二)師生觀(guān)念陳舊，學(xué)校重視程度不足
首先，大部分學(xué)生認為只要學(xué)好主要的職業(yè)技能就可以，英語(yǔ)學(xué)習可有可無(wú)，對今后工作生活影響不大。其次，老師對于英語(yǔ)的重要程度認識不足，認為這些學(xué)生本身的基礎就差，縱使努力教學(xué)也不會(huì )有多大提高。最后，學(xué)校將英語(yǔ)課設置為考察課，也給學(xué)生傳遞了英語(yǔ)課不重要的思想，并且有時(shí)學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，有意降低英語(yǔ)教學(xué)考察標準。
(三)教材編寫(xiě)沒(méi)有注重實(shí)用性
目前尚沒(méi)有一套完整的適合職業(yè)學(xué)院學(xué)生水平的英語(yǔ)教材�，F在使用的教材過(guò)于強調系統性、邏輯性，教材講得頭頭是道，但教學(xué)內容偏深。職業(yè)教育的重點(diǎn)在于實(shí)踐，過(guò)于理論化的教材與實(shí)際脫軌。
(四)教學(xué)模式陳舊，教學(xué)目標不合時(shí)宜
教材不適合，教學(xué)方法和模式同樣不合時(shí)宜。在教育改革推行和現代化教育理念和手段如此豐富的今天，大部分職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還是傳統的“填鴨式”教學(xué)，不得不令人們震驚與思考。
高職院校英語(yǔ)課程的目標應以培養學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運用英語(yǔ)的能力為主，教學(xué)內容體系的開(kāi)發(fā)和構建應以職業(yè)需求為中心。但現在職業(yè)英語(yǔ)的內容設置沒(méi)有與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求對接，也還未做到職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)與英語(yǔ)交際技能的有效結合。
(五)職業(yè)學(xué)校教師水平
職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)對教師有較高的要求。學(xué)生的水平參差不齊，多數的學(xué)生基礎差，如何能夠整體提高班級學(xué)生的英語(yǔ)水平是教學(xué)上的一個(gè)難題。這里的學(xué)生大多對聽(tīng)課沒(méi)有興趣，老師要將課堂設計得生動(dòng)有趣，才能防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。
二、職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)應使用的方法
(一)了解學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平
由于職業(yè)學(xué)校生源特點(diǎn)，新入學(xué)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平很難把控。學(xué)校應該對新生的水平有一定的了解。比如可統計新生在初高中階段的.英語(yǔ)考試成績(jì);在新生入學(xué)后可舉行一次摸底考試，檢查學(xué)生英語(yǔ)基礎水平。最后，根據學(xué)生的水平分出幾個(gè)等級，對不同等級的學(xué)生實(shí)施不同的英語(yǔ)教學(xué)。
(二)促進(jìn)師生觀(guān)念轉變
英語(yǔ)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，隨著(zhù)國際交流日益頻繁，企業(yè)迫切需求既精通專(zhuān)業(yè)、又能熟練掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，是培養現代化職業(yè)技術(shù)人員的先決條件。首先，學(xué)校要立足實(shí)際，從長(cháng)遠目標出發(fā)，把職業(yè)英語(yǔ)教育放在教學(xué)中心地位，從將英語(yǔ)設置為考試課開(kāi)始，提高英語(yǔ)在師生心目中的地位。
讓學(xué)生自己意識到這門(mén)課程的重要性是關(guān)鍵。教師應該結合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況，讓學(xué)生認識到英語(yǔ)的重要性。比如，很多企業(yè)使用購自國外的機器，而作為直接操作這些機器的技術(shù)人員就必須能看懂說(shuō)明書(shū)、操作界面和操作規范等。還要結合企業(yè)招聘的實(shí)例，讓學(xué)生認識到學(xué)好英語(yǔ)對于他們來(lái)說(shuō)是工作上一個(gè)很好的籌碼，使他們知道專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是必須掌握的課程。
(三)英語(yǔ)教材的選擇
職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標應當明確，對學(xué)生的培養應該是以應用為目標，高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應該突出其崗位特點(diǎn)，所選用的教材應該是應用型而非學(xué)科型的。在此基礎上，教學(xué)過(guò)程中不應局限于教材，通過(guò)指定閱讀相關(guān)資料、網(wǎng)站的內容，并多使用一些相關(guān)的影音資料來(lái)豐富教學(xué)內容，增強教學(xué)的趣味性。把一些企業(yè)實(shí)際使用的英文資料、設備操作規范等作為教學(xué)內容，可加強學(xué)生的代入感，提高學(xué)生的興趣。
(四)采用新的教學(xué)模式
職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐課，學(xué)生要將語(yǔ)言技能從理論轉換為實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)必須走出傳統的教學(xué)模式，把課堂變成工廠(chǎng)或直接把課堂搬進(jìn)工廠(chǎng)，讓學(xué)生們親身體驗實(shí)際工作中涉及哪些英語(yǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀(guān)察、學(xué)習和思考
三、結束語(yǔ)
職業(yè)教育的特殊性給教育工作者們也帶來(lái)了不少挑戰，學(xué)校和教師對于這種情況要積極應對，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，認識到英語(yǔ)的重要性，著(zhù)眼于現實(shí)和未來(lái)培養出受企業(yè)歡迎的綜合型技術(shù)人才。
職業(yè)教育教學(xué)論文5
摘要：21世紀，隨著(zhù)信息技術(shù)與人類(lèi)生產(chǎn)生活的交匯融合，互聯(lián)網(wǎng)的普及、大數據的增加對經(jīng)濟及人們生活產(chǎn)生了重大影響。信息時(shí)代催生了職業(yè)教育變革。筆者基于國內外信息技術(shù)應用于教學(xué)研究背景，就教學(xué)中運用信息技術(shù)的必要性及信息技術(shù)推動(dòng)藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)的方法進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；藝術(shù)職業(yè)教育；數字化
1國內外信息技術(shù)應用于教學(xué)的研究情況
美國先后制定“信息高速公路”“迎接技術(shù)教育的挑戰”“數字學(xué)習”“邁向美國教育的黃金時(shí)代”和“技術(shù)給力學(xué)習”等計劃，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)習者提供更多參與式的環(huán)境和工具，幫助學(xué)習者更好地理解和記憶學(xué)習內容。同時(shí)，20xx年頒布了《國家教育技術(shù)計劃》，提出教育改革的重要手段為信息技術(shù)，確定21世紀人才培養的根本措施是信息技術(shù)的應用。我國在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx－20xx年）》和《教育信息化十年發(fā)展規劃（20xx－20xx年）》中強調推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，加快對課程和專(zhuān)業(yè)的數字化的改造，創(chuàng )新信息化教學(xué)與學(xué)習方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平，創(chuàng )新人才培養模式，提高人才培養質(zhì)量[1]。目前，我國已經(jīng)建設了中國教育和科研計算機網(wǎng)與中國教育衛星寬帶傳輸網(wǎng)，建成了世界最大規模的純IPv6互聯(lián)網(wǎng)，高等學(xué)校校園網(wǎng)已經(jīng)普及，并且絕大多數高校建立了教學(xué)資源庫。通過(guò)采用信息技術(shù)改進(jìn)的教學(xué)方式，絕大多數中職院校擁有數字化教學(xué)資源，建有網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和輔助教學(xué)平臺。數字化資源已然成為中小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)資源，信息技術(shù)課程通過(guò)教育與信息技術(shù)的學(xué)科應用正在逐步推進(jìn)。
2信息技術(shù)在教學(xué)中運用的必要性
2.1時(shí)代發(fā)展的需要
21世紀是新媒體、新技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代。信息技術(shù)已經(jīng)深度融入經(jīng)濟社會(huì )生活中的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)的延伸拓展了人們生活和思維時(shí)空、改變了人類(lèi)的生存方式和引發(fā)社會(huì )人才需求的變化�，F代社會(huì )要求基礎知識扎實(shí)、綜合能力強和具有創(chuàng )新能力的綜合性人才。信息技術(shù)應用于教學(xué)可以解決傳統教學(xué)中存在的理念落后、方法單一等問(wèn)題，培養適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的合格人才。為應對信息化、全球化、知識經(jīng)濟和可持續發(fā)展的全球挑戰，要加大信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，確定我國的教育信息化發(fā)展目標，增加我國的教育競爭力。運用信息技術(shù)推動(dòng)教育變革和創(chuàng )新，培養大批創(chuàng )新型人才，增強我國在國際上的教育競爭實(shí)力。
2.2學(xué)生特點(diǎn)的需要
隨著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展，00后已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的主角。中國青年報首份《00后畫(huà)像報告》一文中提到，00后是一群思想獨立、個(gè)性、活躍的新一代人才。00后生活在國家快速發(fā)展、物質(zhì)生活水平不斷提高的今天，手機、互聯(lián)網(wǎng)等伴隨著(zhù)他們成長(cháng)，他們對這些工具有天然的親切感，樂(lè )于從手機、互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息。學(xué)生特點(diǎn)發(fā)生了改變，思維方式、學(xué)習方式也發(fā)生了改變，這就要求教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)適合學(xué)生的個(gè)性化、自主化、探究化。因此，在教學(xué)中運用信息化技術(shù)符合00后學(xué)生特點(diǎn)的需要。
2.3學(xué)習“金字塔”規律要求
美國著(zhù)名的學(xué)習專(zhuān)家愛(ài)德加戴爾在1946年提出了現代學(xué)習方式的理論――“學(xué)習金字塔”，該理論以金字塔模型和數字形式形象地顯示了學(xué)習者采用不同學(xué)習方式在兩周以后平均學(xué)習保持率是多少。從聽(tīng)講—閱讀—聲音、圖片—示范—小組討論—實(shí)際演練—應用這些學(xué)習方式的運用，讓學(xué)習者學(xué)習保持率從5%→10%→20%→30%→50%→75%→90%逐步遞增。由“學(xué)習金字塔”理論可以看出學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，在實(shí)踐與體驗中學(xué)習獲得知識保留值越大。因此，在高職院校課程教學(xué)中，教師要設計更多教學(xué)活動(dòng)引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在參與中、互動(dòng)中及體驗中掌握知識。在教學(xué)中運用信息化技術(shù)，教師可以設計融圖片、文字、視頻等內容的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，從而獲得知識。
3信息技術(shù)有效推動(dòng)藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)的探究
3.1樹(shù)立教學(xué)新理念
3.1.1樹(shù)立開(kāi)放的辦學(xué)理念開(kāi)放式辦學(xué)就是“牢固確立教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)的思想。拓寬辦學(xué)思路，改變人才培養模式，實(shí)行對內對外全方位的開(kāi)放”[2]。一是開(kāi)放共享校內資源，加強系部間的合作交流，促進(jìn)系部專(zhuān)業(yè)間的相互開(kāi)放，實(shí)行教學(xué)資源共享，加強實(shí)訓排練廳、多功能廳、多媒體教室及錄播教室等內部設備共建共享。二是結合地方經(jīng)濟發(fā)展需要，面向社會(huì )開(kāi)放。將課堂擴展到校外。通過(guò)“文化專(zhuān)場(chǎng)演出”“文化藝術(shù)進(jìn)校園”“送文化下鄉村”等方式實(shí)現文化服務(wù)于社會(huì )，提升學(xué)校的影響力。加強校企合作，與專(zhuān)業(yè)團體、企業(yè)合作開(kāi)設相關(guān)專(zhuān)業(yè)，邀請專(zhuān)業(yè)團體、企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員參與學(xué)院培養計劃的制訂、課程體系的建設、教學(xué)內容的確定、培養過(guò)程的實(shí)施及培養質(zhì)量的評價(jià)，實(shí)現校團、校企對接，培養適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，聘請實(shí)踐能力強的知名專(zhuān)家指導教學(xué)。三是加強省、市、區內外院校的合作交流。聘請教授、專(zhuān)家學(xué)者為客座教授充分發(fā)揮高校的資源共享優(yōu)勢，讓學(xué)院在開(kāi)放中成長(cháng)、發(fā)展和提高。3.1.2主體參與式教學(xué)主體參與式教學(xué)指的是學(xué)生在教學(xué)中自始至終充當著(zhù)主人的角色，把教學(xué)看作是自已的責任，而不僅是教師的事。以學(xué)生為本、以活動(dòng)為內容、以參與為中介和以發(fā)展為目標。在教學(xué)中，教師要充分運用多種手段，積極調動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，來(lái)達到獲取知識、掌握技能和發(fā)展個(gè)性的目的。讓學(xué)生在教學(xué)參與中學(xué)習、合作與創(chuàng )新。計算機應用課程是一門(mén)操作性較強的課程，教師在教學(xué)中要設計合理的教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，在活動(dòng)中達到知識的掌握和技能的提高。例如，在Word文字編輯軟件中講解圖文混排時(shí)，教師可以設計以“美麗校園”電子小報為主題的競賽活動(dòng)，同時(shí)講解比賽規則、評分標準及圖文混排注意事項等，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
3.2建立數字化校園平臺
數字化校園是指通過(guò)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、計算機技術(shù)等，對校園中科研、教學(xué)、管理及生活等各方面信息資源進(jìn)行數字化處理，通過(guò)對信息數據的整合、集成，為校園構建一個(gè)虛擬的教育環(huán)境。建設高速校園網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )全覆蓋，配置數字化教學(xué)資源平臺、軟件運行服務(wù)器，購置教學(xué)資源存儲、網(wǎng)絡(luò )安全設備，建設多媒體教室、虛擬仿真實(shí)訓平臺及錄播教室等搭建數字化校園硬件平臺。構建實(shí)用的`網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、整合豐富的數字化教學(xué)資源和建設數字化教學(xué)與學(xué)習環(huán)境，為教師提供信息技術(shù)有效應用的教學(xué)平臺，為學(xué)生提供個(gè)性、自主的學(xué)習環(huán)境。
3.3提升教師的信息素養
3.3.1做好教師信息素養培訓規劃教師是教學(xué)中應用信息技術(shù)的實(shí)施者，只有教師具有一定的信息技術(shù)才能推動(dòng)教育的信息化。學(xué)校要將教師的信息素養培訓納入整體內涵發(fā)展建設規劃中，根據教師自身信息水平建立教師信息素養短、中及長(cháng)期培訓計劃。有計劃、有步驟和有措施地逐步提高教師的信息素養。3.3.2多種形式開(kāi)展培訓，以提高教師的信息技術(shù)能力理念是行動(dòng)的巨人，教師需具備銳敏的信息意識，認識到信息時(shí)代需要變革教學(xué)的理念，來(lái)適應時(shí)代的需求。學(xué)院要以教師自主學(xué)習和學(xué)院集中學(xué)習相結合來(lái)開(kāi)展培訓。培訓初期，教師信息素養培訓上采用集中培訓的教學(xué)理念為主，引導教師正確認識和理解信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)尋找信息、搜索信息，進(jìn)而主動(dòng)使用信息并積極探索信息。培訓中期，學(xué)院要充分運用校內資源加強教師信息知識的培訓。由學(xué)院計算機教師對所有教師進(jìn)行計算機軟硬件知識、PowerPoint使用、Internet網(wǎng)絡(luò )基本知識、多媒體課件的制作和微課的錄制等內容培訓，提高教師的信息技術(shù)知識，為開(kāi)展教育信息化奠定良好的基礎。教師要積極主動(dòng)地進(jìn)行網(wǎng)上搜索、網(wǎng)絡(luò )交流和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，了解和熟悉信息化教學(xué)的手段和方法，更新觀(guān)念，初步掌握并運用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的方法。培訓后期，學(xué)院采用專(zhuān)題培訓和集中交流解決信息技術(shù)和學(xué)科課程深度融合中教師實(shí)際教學(xué)需求，以強化信息化教學(xué)設計的理念、提高信息技術(shù)應用能力，促進(jìn)信息技術(shù)有效推動(dòng)教學(xué)。3.3.3推動(dòng)教師信息技術(shù)應用能力學(xué)校建立相應的評價(jià)和激勵機制，將信息能力納入教師考核指標體系，舉辦校級信息化教學(xué)設計、信息化課堂教學(xué)大賽，鼓勵教師參加全國信息技術(shù)講課大賽，讓教師在參賽中查找差距、不斷學(xué)習來(lái)提高信息應用能力。建設校級精品課程，教師進(jìn)行課程設計、錄制、后期制作及上傳學(xué)院網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現資源共享，不斷提高教師的信息技術(shù)應用能力。3.3.4建設專(zhuān)業(yè)化技術(shù)保障隊伍建設專(zhuān)業(yè)化技術(shù)支撐隊伍是信息技術(shù)有效推動(dòng)教學(xué)的有利保障。學(xué)校要從政策上重視并引進(jìn)和培養信息化專(zhuān)業(yè)人才，建立優(yōu)秀人才管理機制。明確崗位職責，制定優(yōu)先聘用的辦法，提高崗位待遇，增強崗位吸引力，穩定人員隊伍。完善信息化人才的考評和激勵機制，加大對信息化專(zhuān)業(yè)人員能力培訓力度，培養一批德才兼備的信息化專(zhuān)業(yè)人才。
4結語(yǔ)
在藝術(shù)職業(yè)教育，需樹(shù)立教學(xué)新理念、建設數字化校園平臺、逐步提高教師的信息素養和培養專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人員等方法進(jìn)行教育培養。通過(guò)這樣才能有效推動(dòng)信息技術(shù)應用于藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)中，從而豐富教學(xué)手段和方法、創(chuàng )新教學(xué)模式及提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng )辦出人民滿(mǎn)意的教育機構。
參考文獻
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職業(yè)教育教學(xué)論文6
一、個(gè)性化教學(xué)適合農民職業(yè)教育
職業(yè)教育以就業(yè)為導向，個(gè)性化教學(xué)是實(shí)現職業(yè)教育目標的需要，同時(shí)個(gè)性化教學(xué)模式更能滿(mǎn)足學(xué)生自身的需要，能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)力，因此個(gè)性化教學(xué)模式對職業(yè)技術(shù)教育具有更重要的意義，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中更具有操作性。20xx年3月，教育部、農業(yè)部聯(lián)合印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農民培養方案試行》，要求農民職業(yè)教育“做到教學(xué)內容與生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)安排與農時(shí)農事，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習，集中學(xué)習與生產(chǎn)實(shí)踐等緊密結合”。從某種程度上說(shuō)，個(gè)性化教學(xué)和農民職業(yè)教育的要求相統一。
二、個(gè)性化教學(xué)中做好教學(xué)對象的需求分析
1.摸清培養對象的特點(diǎn)和需求。
以聊城高級財經(jīng)職業(yè)學(xué)校農村經(jīng)濟綜合管理專(zhuān)業(yè)為例，自20xx年被列為山東省中專(zhuān)招生計劃以來(lái)，已經(jīng)先后招收學(xué)生1164名。該專(zhuān)業(yè)以培養農村經(jīng)濟組織管理人才和社會(huì )主義新農村建設人才為目標，學(xué)制三年，主要面向農村，招生對象為18至45周歲、具有初中以上學(xué)歷的現任村“兩委”成員，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )和農民專(zhuān)業(yè)合作社負責人，各類(lèi)農民身份的科技特派員等農村優(yōu)秀中青年人才。要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)就要對教學(xué)對象的需求進(jìn)行分析，通過(guò)入學(xué)登記信息對學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行初步了解，掌握學(xué)生的家庭、社會(huì )環(huán)境、接受教育程度、可能的急需知識技能等相關(guān)信息。經(jīng)了解，學(xué)生年齡普遍較大，達到一定文化程度，學(xué)習目的性強，學(xué)習積極性高，自制能力強，交際能力強，具備良好的學(xué)習能力。同時(shí)，90％以上學(xué)生擔任著(zhù)社會(huì )職務(wù)，對學(xué)習時(shí)間的安排有其特殊要求。
2.征求學(xué)生對教學(xué)各環(huán)節的建議。
采用座談會(huì )、個(gè)別談話(huà)、調查問(wèn)卷等多種形式，了解學(xué)生真正需求，同時(shí)征求學(xué)生對教學(xué)各環(huán)節的建議。以20xx年蔬菜協(xié)會(huì )籌備調查為例，學(xué)校共收到《蔬菜協(xié)會(huì )會(huì )員初登記暨意見(jiàn)調查表》129份，不僅對蔬菜協(xié)會(huì )的成立、運作、管理等各方面提出自己的看法，同時(shí)對蔬菜方面的日常教學(xué)安排積極建言，為學(xué)校的教學(xué)安排及改進(jìn)提供了有力參考。在經(jīng)過(guò)仔細調查基礎上，按實(shí)際生產(chǎn)需求將學(xué)生劃分為蔬菜、果樹(shù)、合作社、村務(wù)管理等12大類(lèi)型，每個(gè)類(lèi)型又根據實(shí)際情況細分小類(lèi)。各類(lèi)型按學(xué)生知識結構又分為技能強化型和基礎強化型，即沒(méi)有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗的以強化技能操作為主，有生產(chǎn)經(jīng)驗的以強化基礎知識為主。另外，還要做好建檔，記錄學(xué)生的階段學(xué)習狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)跟學(xué)生溝通，及時(shí)調整教學(xué)方式，為學(xué)生持續進(jìn)步提供參照。
三、個(gè)性化教學(xué)中要把握好主要環(huán)節
1.教學(xué)課程框架設計。
根據學(xué)生特征，結合專(zhuān)業(yè)課程確立的教學(xué)目標，以“全面性、區分性、有效性、創(chuàng )新性”為原則設計教學(xué)框架。（1）實(shí)行“教學(xué)實(shí)習相結合”的新型教學(xué)模式。學(xué)生在校期間每周有三天是課堂教學(xué)，兩天是田間實(shí)習，便于學(xué)生處理好學(xué)習、工作、生活三者之間的關(guān)系，同時(shí)突出農業(yè)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)實(shí)用性。（2）突出創(chuàng )業(yè)教育。學(xué)校在國家規定的課程之外，強化了種養殖等技術(shù)課程；先后組織教師編訂了《農村經(jīng)濟應用文》《常見(jiàn)蔬菜栽培技術(shù)》等多本專(zhuān)用教材；增加了創(chuàng )業(yè)、理財、財稅、管理等方面的講座與科目，使農經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能下地，能入城，能創(chuàng )業(yè)，能管理。（3）堅持“走出去，請進(jìn)來(lái)”的做法。僅20xx學(xué)年就組織學(xué)生先后參觀(guān)了聊城匯德豐種業(yè)、冠縣蘭沃鄉萬(wàn)畝梨園等近10個(gè)農業(yè)示范基地。同時(shí)外聘聊城市農委、林業(yè)局、畜牧局等部門(mén)及聊城大學(xué)等大專(zhuān)院校專(zhuān)家、學(xué)者50余人，充實(shí)教學(xué)師資力量。
2.教學(xué)活動(dòng)微觀(guān)操作。
學(xué)校將教學(xué)活動(dòng)分解為備課、上課、課后三個(gè)部分，仔細分析課程要求及學(xué)生特征，創(chuàng )新個(gè)性化教學(xué)方案。（1）備課階段。教師依據教學(xué)框架再結合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展備課工作。對教材進(jìn)行分析，并根據學(xué)生實(shí)際需求對教材各章節協(xié)調比重，有詳有略；通過(guò)課堂反映、課下交流、作業(yè)情況等掌握學(xué)生的具體學(xué)習情況，綜合考慮教學(xué)方案。在3年多的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師們總結出了教學(xué)“五點(diǎn)”原則，即：突出重點(diǎn)，強化難點(diǎn)，把握基本點(diǎn)，提高興奮點(diǎn)，拓展延伸點(diǎn)。如在《“三農”政策與法規》這門(mén)課程的教學(xué)中，任課教師以我國當前農業(yè)政策為教學(xué)重點(diǎn)，以案例解讀政策背景及基本原理，以當前各項惠農政策激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，以農業(yè)項目申報模擬為教學(xué)延伸，起到了積極的教學(xué)效果。（2）課堂階段�！罢n堂一定是要適應學(xué)習者”。課堂的`形式和內容針對不同特征的學(xué)生，進(jìn)行適當的調整。以《農民專(zhuān)業(yè)合作社》為例，教師圍繞“合作社”，設計了“農民專(zhuān)業(yè)合作社論壇”，以論壇形式，創(chuàng )設有意義、現實(shí)的生活情境，將合作社知識融入其中，有效實(shí)現師生、學(xué)生之間的互動(dòng)；設計成立“合作社協(xié)會(huì )”，鼓勵學(xué)生以團隊為組織形式，自主地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，獲得較為完整而具體的知識，形成技能并獲得發(fā)展；設計“合作社成員構成”“合作社融資環(huán)境”等社會(huì )調研活動(dòng)，加深對合作社內部運行機制和外部環(huán)境的認知；設計“經(jīng)驗介紹會(huì )”，選出合作社方面經(jīng)驗豐富的學(xué)生站到講臺上，以老帶新，互學(xué)共進(jìn)。（3）課后階段。課后作業(yè)內容的形式，可以根據不同的內容有豐富的形式。農經(jīng)專(zhuān)業(yè)的課后作業(yè)以社會(huì )實(shí)踐為主，主要采取社會(huì )調查和實(shí)地參觀(guān)兩種形式。學(xué)生以問(wèn)卷調查或調研報告形式完成作業(yè)。調查問(wèn)卷以“新農村建設”“產(chǎn)業(yè)結構調整”“農村經(jīng)濟概況”等為主題，作答方式簡(jiǎn)單，便于學(xué)生操作。調研報告引入當前熱門(mén)“三農”話(huà)題，由學(xué)生自由發(fā)揮。個(gè)別實(shí)踐性較強的課程，在課堂教學(xué)之后，由學(xué)校安排到相應基地進(jìn)行參觀(guān)，強化課堂效果，加深學(xué)生認知。這種“看得見(jiàn)、摸得著(zhù)”的教學(xué)活動(dòng)受到學(xué)生的熱烈歡迎。在學(xué)校制定的“個(gè)性化發(fā)展計劃”下，以學(xué)生發(fā)展性、學(xué)習過(guò)程性為基本點(diǎn)，弱化成績(jì)考核比例，提升實(shí)踐權重，農經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生整體水平明顯提高。他們將知識有效運用到生活、生產(chǎn)實(shí)踐中去，充分發(fā)揮出了職業(yè)教育的經(jīng)濟效益與社會(huì )效益。
職業(yè)教育教學(xué)論文7
【摘要】要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好“后進(jìn)生”的轉化工作。增強學(xué)生學(xué)習物理動(dòng)機的有效方法之一是讓各類(lèi)“后進(jìn)生”嘗試到成功學(xué)習的喜悅。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;物理實(shí)驗;后進(jìn)生
我對“后進(jìn)生”這個(gè)概念是比較抵觸的，我覺(jué)得班級里沒(méi)有“后進(jìn)生”，所有同學(xué)都一樣無(wú)“后進(jìn)”“先進(jìn)”之分。姑且把表現不是很好的同學(xué)歸為“后進(jìn)生”吧�！昂筮M(jìn)生”的轉化是一項很難的工作，我覺(jué)得自己做的不是特別的好。我對班級物理不好的同學(xué)進(jìn)行過(guò)仔細的觀(guān)察，對不能很好完成物理學(xué)習的同學(xué)進(jìn)行過(guò)分析，我把他們分為幾類(lèi)。下面我就說(shuō)說(shuō)關(guān)于“后進(jìn)生”的轉化工作。
１．“后進(jìn)生”的分類(lèi)
物理學(xué)習中的“后進(jìn)生”可分為以下幾種類(lèi)型：
1.1暫時(shí)落后型
這類(lèi)學(xué)生一般占“后進(jìn)生”的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習困難一般是非智力因素造成的，而是非智力因素造成的。
1.2理解能力差型
這類(lèi)學(xué)生占“后進(jìn)生”比例很小，他們的特點(diǎn)是思維能力、語(yǔ)言表達能力及空間想象力都比較低。但學(xué)習習慣較好，自我約束力較強。
1.3動(dòng)力不足型
這類(lèi)學(xué)生占總“后進(jìn)生”人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習習慣、自我約束力等明顯低于第二類(lèi)學(xué)生，因學(xué)習動(dòng)力因素不足而導致學(xué)習困難的特征較明顯。
1.4整體性困難型
這類(lèi)“后進(jìn)生”人數比例也不高．他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數理能力弱，抱負水平低，求知欲、自我約束力和好勝心不強．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。
2.轉化”后進(jìn)生”的措施
由于“后進(jìn)生”形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有”后進(jìn)生”都簡(jiǎn)單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應針對”后進(jìn)生”的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果．
2.1利用物理學(xué)發(fā)展史進(jìn)行學(xué)生興趣的培養，進(jìn)而轉化學(xué)生
創(chuàng )新意識是人腦對客觀(guān)世界超越的新認識，從辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，客觀(guān)物質(zhì)世界的存在決定這種超越意識的產(chǎn)生，新思維的發(fā)展，新技術(shù)的產(chǎn)生到新學(xué)科的創(chuàng )立在物理學(xué)史上層出不窮，物理學(xué)的發(fā)展史就是一部創(chuàng )造性思維的發(fā)展和創(chuàng )新活動(dòng)，這正是物理教師在教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新意識的切入口。在教學(xué)中要充分挖掘這些素材的內涵，讓學(xué)生體驗科學(xué)家在物理學(xué)上作出重大貢獻的同時(shí)，結合物理學(xué)家的創(chuàng )造性創(chuàng )造發(fā)明和思維活動(dòng)，逐步培養和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
2.2對理解能力差的“后進(jìn)生”
這類(lèi)”后進(jìn)生”的能力及個(gè)性特征正常，其物理成績(jì)差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)。由于這類(lèi)”后進(jìn)生”較多，因此，教師在課外應多對這類(lèi)學(xué)生的感情投資，對他們學(xué)習上暫時(shí)出現的問(wèn)題加以彌補，使其及時(shí)趕上全班同學(xué)。如果錯失時(shí)機，會(huì )使他們在學(xué)習上知識點(diǎn)越落后越多，造成學(xué)習困難繼續加重。
2.3對能力不足型的“后進(jìn)生”
這類(lèi)“后進(jìn)生”各方面能力相對較差，但意志力較強，學(xué)習勤奮是他們的特點(diǎn)，教師對這類(lèi)學(xué)生不能視為包袱，對他們要適當地做一些課外輔導工作，幫助他們分析具體的知識困難與技能困難，其中包括利用數學(xué)方法處理物理問(wèn)題方面的困難，以及通過(guò)專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓或一些更生動(dòng)形象的課外物理實(shí)驗，讓這類(lèi)學(xué)生更具體，更深刻地理解物理規律和物理概念，并理解物理習題解題技巧。對這類(lèi)”后進(jìn)生”重點(diǎn)是通過(guò)單獨輔導方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習方法。通過(guò)單獨輔導，讓學(xué)生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進(jìn)行補救。如教師及時(shí)給學(xué)生補習好學(xué)習物理知識必備的數學(xué)知識，“后進(jìn)生”養成課前預習的好習慣，聽(tīng)課時(shí)注意理解難點(diǎn)和重點(diǎn)，那么這個(gè)問(wèn)題就解決了。
2.4對動(dòng)力不足型的“后進(jìn)生”
這類(lèi)”后進(jìn)生”相對較多，幾乎占“后進(jìn)生”人數的一半以上，學(xué)習動(dòng)力不足情況復雜，但其中深刻的當今社會(huì )原因居主要位置。例如學(xué)生中獨生子女非常多，學(xué)習條件很好，但自我約束里差、毅力較差，盲目跟風(fēng)多，對將來(lái)無(wú)熱情，因而學(xué)習上無(wú)動(dòng)力，另外一類(lèi)學(xué)生是由于社會(huì )經(jīng)濟變動(dòng)原因造成家庭破碎的越來(lái)越多，因而大多數單親家庭缺少或沒(méi)有正常家庭教育，家長(cháng)多數對子女無(wú)太大的希望，這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一。對這類(lèi)學(xué)生的轉化工作主要是充分與學(xué)生家長(cháng)配合，首先做好學(xué)生家長(cháng)的'思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長(cháng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵起他們學(xué)習的動(dòng)機，從而形成學(xué)習的動(dòng)力。
2.5對整體性困難的“后進(jìn)生”
這類(lèi)”后進(jìn)生”由于能力差，個(gè)性特征水平低。他們的心理發(fā)展水平低，大多數是由于初始階段持續較長(cháng)時(shí)間的學(xué)習困難，知識疑點(diǎn)積累、基本技能不足造成的。同時(shí)，由于長(cháng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習興趣和動(dòng)機。這類(lèi)學(xué)生人數雖然不多，但學(xué)習困難程度非常大。對這類(lèi)學(xué)生更應主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長(cháng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，從而使他們樹(shù)立學(xué)習的自信心。做好“后進(jìn)生”轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養，對此，物理教師不僅要教好物理，還要熱愛(ài)、關(guān)心“后進(jìn)生”，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分“后進(jìn)生”喜愛(ài)學(xué)習物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展與物理學(xué)科的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的教育和培養，從而使他們形成較強的學(xué)習動(dòng)機。在職業(yè)教育的物理物理教學(xué)工作中，加強學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)機教育尤為重要，因為學(xué)習動(dòng)機是有效學(xué)習的推動(dòng)力量。所以職業(yè)院校的物理教師應結合教學(xué)內容注意增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養其濃厚的學(xué)習興趣。職業(yè)院校的物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高“后進(jìn)生”的學(xué)習熱情。當然，為了鞏固“后進(jìn)生”的學(xué)習熱情，還要使不同類(lèi)型”后進(jìn)生”獲得程度不同的學(xué)習上的成功，以此保證學(xué)習上的持續發(fā)展。增強學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的有效方法之一是讓各類(lèi)“后進(jìn)生”嘗試到成功學(xué)習的喜悅。成功的喜悅可以增強和保持強烈的學(xué)習動(dòng)機，“先進(jìn)生”之所以對學(xué)習物理有濃厚興趣，甚至讓入著(zhù)謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而“后進(jìn)生”對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉化“后進(jìn)生”的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛(ài)物理教學(xué)、對物理學(xué)教學(xué)是否非常投入、物理教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀(guān)念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對“后進(jìn)生”學(xué)好物理課程，做好“后進(jìn)生”的轉化工作都是十分重要的。
2.6利用物理實(shí)驗培養轉化“后進(jìn)生”
任何一條物理規律的建立，都是經(jīng)過(guò)物理學(xué)家艱辛而漫長(cháng)的實(shí)驗探索而獲得成功的。在實(shí)驗中一定有科學(xué)家的創(chuàng )造性的創(chuàng )新和思索的研究方法，我們應該很好地利用和開(kāi)發(fā)實(shí)驗的內涵價(jià)值，力求使物理實(shí)驗成為發(fā)展學(xué)生智力，逐步提高學(xué)生創(chuàng )造性能力的好途徑。
看來(lái)通過(guò)一種合理的方法來(lái)轉化物理教學(xué)“后進(jìn)生”是需要費一些時(shí)間和精力的，而且在轉化中必須讓學(xué)生既尊重你又喜歡你還得佩服你，否則效果不會(huì )很明顯。也許我的做法不很完善，也不成熟。但是我會(huì )認真學(xué)習研究新的且更有效的工作方法以便處理我和“后進(jìn)生”之間的關(guān)系。
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職業(yè)教育教學(xué)論文8
論文關(guān)鍵詞：中職教育 計算機專(zhuān)業(yè) 教學(xué)定位
論文摘要：社會(huì )在高速發(fā)展，技術(shù)也跟隨著(zhù)時(shí)代的腳步而進(jìn)步。計算機的廣泛應用已經(jīng)成為人們日常生活工作中的一種常態(tài)。本文通過(guò)對目前中職教育中計算機教學(xué)現狀分析以及市場(chǎng)就業(yè)對人才的需求等方面進(jìn)行探討，試圖幫助中職教育找到計算機教學(xué)的準確定位。
現今社會(huì )，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會(huì )對于人才的要求越來(lái)越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng )新意識、較高的專(zhuān)業(yè)素養和責任感的人。中職教育就是以培養工作在第一線(xiàn)、具有較高實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才為目標。計算機在迅速的發(fā)展過(guò)程中，給中職計算機教育帶來(lái)了一定的難度。然而，人們對于計算機專(zhuān)業(yè)的關(guān)注程度卻隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步在逐漸高漲。計算機專(zhuān)業(yè)課程的設定，應該致力于培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬、能夠適應社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
近幾年，隨著(zhù)中等職業(yè)教育市場(chǎng)進(jìn)程的不斷發(fā)展，在高等院校擴招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學(xué)門(mén)檻逐漸降低，中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)在校生員數量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學(xué)校審批不嚴格，盲目擴充，致使計算機專(zhuān)業(yè)招生生源的專(zhuān)業(yè)基礎差且認識不足，學(xué)校的硬件設施較落后，教師的教學(xué)水平良莠不齊，計算機專(zhuān)業(yè)課程的設置又存在著(zhù)一些不合理，因此造成了許多中職學(xué)校的計算機專(zhuān)業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
二、計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位
中等職業(yè)教育中計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應該如何定位，歸根結底在于計算機專(zhuān)業(yè)課程應該如何設置。因為專(zhuān)業(yè)課程的設定決定了教學(xué)定位，從而決定了學(xué)生的就業(yè)去向。
1．重視基礎知識和實(shí)踐教學(xué)
計算機專(zhuān)業(yè)課程應該從最基本的專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)原理開(kāi)始教授，只有讓學(xué)生打下堅實(shí)的基礎，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中才能夠觸類(lèi)旁通，較快地接受新的計算機技術(shù)。雖然，中職教育旨在培養企業(yè)工作服務(wù)第一線(xiàn)的人才，但計算機的專(zhuān)業(yè)理論和基本原理對于學(xué)員更熟練地掌握計算機專(zhuān)業(yè)技能是必不可少的。能夠適應社會(huì )需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者，不僅僅只需要較強的動(dòng)手實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)知識的復合性和可持續性才更具有市場(chǎng)競爭力。
中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問(wèn)題，導致在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習和實(shí)踐中有一定的難度。因此，在計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，不僅要強調理論和實(shí)踐同等重要，而且要刻意強調將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎知識應用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能中，更應該通過(guò)所學(xué)的技能，思考探索自身掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價(jià)值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計算機教學(xué)中，應該注重學(xué)生獨立思考，要培養主動(dòng)學(xué)習，能夠將理論知識應用于實(shí)踐并且敢于探索求新善于思考的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
2．以就業(yè)為導向設置計算機專(zhuān)業(yè)課程
中職計算機專(zhuān)業(yè)課程的設置，首要應該以中職人才的需求和學(xué)生的.就業(yè)為導向。在中職計算機專(zhuān)業(yè)課程的設置時(shí)，應該對應往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調查，了解用人單位對人才的需求，對中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現評價(jià)，了解中職計算機專(zhuān)業(yè)人才招聘市場(chǎng)在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對就業(yè)情況的反饋。從調查中綜合分析總結就業(yè)市場(chǎng)需要什么樣的中職計算機專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)校目前培養的學(xué)生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據這些情況分析設置出合理的計算機專(zhuān)業(yè)課程，這樣學(xué)生才能在中職計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中學(xué)到真本事。
在計算機專(zhuān)業(yè)課程的安排上，應該分配較多的課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實(shí)踐。由于在較多計算機類(lèi)的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類(lèi)的計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程應該趨向于實(shí)踐應用方面。當前市場(chǎng)經(jīng)濟快速發(fā)展，市場(chǎng)對人才的需求越來(lái)越偏向于應用型人才，這里的“用”，指的是實(shí)用。這就要求各大中職學(xué)校在設置學(xué)生的學(xué)習課程時(shí)，必須以市場(chǎng)的發(fā)展為依據，進(jìn)行課程的調整安排。課程的教學(xué)均應突出實(shí)用性，只有在實(shí)戰中才能更好地掌握其中的精髓�，F階段中職學(xué)校的計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以訓練學(xué)生軟件技術(shù)的應用技巧為主，積極追求“活學(xué)活用”的教學(xué)效果，但值得強調的是，在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師選擇何種軟件以及訓練什么樣的專(zhuān)業(yè)技能，這均會(huì )直接影響到學(xué)生未來(lái)的市場(chǎng)就業(yè)競爭力。當前的計算機軟件層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后，在學(xué)校學(xué)習使用的軟件有可能被市場(chǎng)淘汰，為避免此類(lèi)現象的發(fā)生，在選擇計算機教學(xué)軟件時(shí)，必須充分做好市場(chǎng)的調查，緊盯市場(chǎng)需求的變化，重點(diǎn)將“實(shí)用”原則貫穿于計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程中，為市場(chǎng)輸送更多應用型人才。 計算機專(zhuān)業(yè)定位方向應該由社會(huì )就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中，找到自信和自我在社會(huì )中存在的價(jià)值，學(xué)會(huì )專(zhuān)業(yè)技能在社會(huì )競爭中能夠憑借一技之長(cháng)獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學(xué)校在計算機專(zhuān)業(yè)的課程設定過(guò)程中，應該多加考慮學(xué)生在就業(yè)后，能夠實(shí)際應用到的計算機專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐操作能力。學(xué)生步入市場(chǎng)后，將會(huì )面臨激烈的市場(chǎng)競爭力，“一證多牌”是學(xué)生在市場(chǎng)競爭中站穩腳跟的途徑之一。對于中等職業(yè)教育而言，學(xué)生的市場(chǎng)競爭力如同其生命線(xiàn)，而學(xué)校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學(xué)生，只有合格的學(xué)生才能為學(xué)校獲取更大的市場(chǎng)競爭力。目前，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進(jìn)行競爭外，還要和高等院校的高學(xué)歷的本科、專(zhuān)科畢業(yè)生競爭，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的市場(chǎng)競爭力是當前職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。我認為，“一證多牌”對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有十分重要的作用�！耙蛔C”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動(dòng)局頒發(fā)的全國計算機等級考試一級合格證、二級合格證以及會(huì )計電算化合格證等，中職學(xué)�？刹扇娭菩苑椒�，規定學(xué)生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)�？傊�，對于學(xué)生而言，多一張技能牌證，就能夠為自身多鋪設一條就業(yè)路、為自身贏(yíng)得更多的市場(chǎng)競爭力，十分有利于畢業(yè)過(guò)后的就業(yè)。此外，中職教育還應在政府的支持下，與社會(huì )中企業(yè)聯(lián)動(dòng)，定向地培養企業(yè)所需要的專(zhuān)門(mén)人才，以便在保證學(xué)生在中職教育后具備應有的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，保證學(xué)生的就業(yè)率。
三、改善中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
改善中職計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀應該從這樣的幾個(gè)方面做起：首先，應該明確中職計算機專(zhuān)業(yè)的定位主要以就業(yè)為導向。中職學(xué)校要重視學(xué)生的基礎知識教育和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養，專(zhuān)業(yè)課程的設置應該在進(jìn)行詳細的調查研究后根據社會(huì )市場(chǎng)計算機人才的需求制定。其次，中職學(xué)校選拔計算機專(zhuān)業(yè)教師應該嚴格，要注重加強計算機專(zhuān)業(yè)的師資隊伍建設，努力提高教師的執教水平，還要高度重視對計算機專(zhuān)業(yè)教師的在職培訓和考核，確保教師具有一定的計算機專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)水平。在現階段，計算機專(zhuān)業(yè)課程的知識更新速度是非�？斓�，這就需要教師也要自覺(jué)更新知識。以往，多數中職學(xué)校的計算機教師僅僅是學(xué)習了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求來(lái)嚴格要求自己�，F今計算機的發(fā)展日新月異，計算機教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須不斷地自學(xué)或是積極到高等院校不斷充實(shí)自己，掌握更多新的計算機理論以及新軟件的使用，增強自身的技能，只有這樣，才能在教學(xué)中更有針對性地施教，使學(xué)生在第一時(shí)間內真正掌握計算機專(zhuān)業(yè)最新知識與技能，這對學(xué)生未來(lái)的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學(xué)校應確保計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)設施的完善，及時(shí)更新計算機教學(xué)需要的軟件及硬件設施，重視學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐應用。
總之，中職教學(xué)中計算機專(zhuān)業(yè)定位，應該注意計算機是一種生活和工作中必備的工具，專(zhuān)業(yè)課程的設置應該根據生源、市場(chǎng)需求以及師資教學(xué)設施情況設置。目前，社會(huì )各方面對于中職學(xué)校培養的學(xué)生普遍認同，中職的學(xué)生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線(xiàn)的勞動(dòng)者，這就要求中職教育計算機專(zhuān)業(yè)應該主要注重學(xué)生的理論知識和動(dòng)手操作能力，重點(diǎn)培養綜合素質(zhì)能力較強的復合型人才。
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職業(yè)教育教學(xué)論文9
【摘要】當前，我國已經(jīng)成為世界計算機使用人數最多的國家，計算機技術(shù)已經(jīng)普及在社會(huì )生產(chǎn)和生活中的方方面面，因此我國的衛生職業(yè)教育工作要把計算機技術(shù)教學(xué)作為重要內容“堅持抓、反復抓”，以此來(lái)適應社會(huì )發(fā)展的需求。
【關(guān)鍵詞】衛生職業(yè)教育；計算機基礎教學(xué)；問(wèn)題；對策
我國的職業(yè)教育以培養學(xué)生職業(yè)技能為教學(xué)目標，最終目的就在于培養適應社會(huì )發(fā)展需求的職業(yè)技術(shù)人才。衛生職業(yè)教育關(guān)系到我國整體醫療水平，關(guān)系到人民群眾的身體健康，是眾多職業(yè)教育中至關(guān)重要的教育類(lèi)型。在開(kāi)展衛生職業(yè)教育中，要讓教育緊跟時(shí)代的發(fā)展，以滿(mǎn)足人民群眾的健康需求，計算機就是當代科學(xué)技術(shù)的“結晶”，掌握了計算機技術(shù)，就可以大幅度的提高醫療效果，減少繁瑣的分工協(xié)作內容，提高工作效率，因此我國的衛生職業(yè)院校都開(kāi)設了計算機技術(shù)教學(xué)的課程，來(lái)豐富衛生職業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)技能，但是在計算機基礎教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，需要引起重視。
一、衛生職業(yè)教育學(xué)校計算機基礎教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.計算機教學(xué)起點(diǎn)普遍較低，教學(xué)方法過(guò)于陳舊衛生職業(yè)學(xué)校學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教學(xué)之前，就對于計算機基礎操作有所了解，盡管他們的計算機使用技術(shù)來(lái)源于“聊天軟件”“網(wǎng)絡(luò )游戲”或者其他，可還是掌握一定的基本技能，比如打字技能、上網(wǎng)技能、搜索引擎的使用技能、網(wǎng)絡(luò )購物技能、軟件下載并熟練應用技能等等，教師在進(jìn)行計算機教學(xué)時(shí)要依據學(xué)生掌握程度，適當的把教學(xué)起點(diǎn)提高，可以專(zhuān)注在和醫療工作相關(guān)的計算機技能學(xué)習方面，而不是從如何上網(wǎng)、打字、新建文件夾等基礎內容開(kāi)始授課。正是由于缺乏對學(xué)生的了解，教師習慣于按照自己的傳統思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就出現了教學(xué)方法過(guò)于陳舊的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法仍以教師的講解為主，大部分教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，因此學(xué)生感到枯燥乏味，這違背了新課改“充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用”的教學(xué)理念。[1]2.教學(xué)硬件配套設施無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求職業(yè)教育雖然是我國教育體系中的重要組成部分，但是與各級別的普通教育相比還是存在一定的差距，主要表現在資金投入方面。通常情況下，政府對于普通學(xué)校投入資金要高于職業(yè)院校。受傳統觀(guān)念的影響，家長(cháng)和學(xué)生普遍認為普通教育的教學(xué)質(zhì)量要高于職業(yè)教育，更能適應社會(huì )發(fā)展的需要，因而職業(yè)教育不能被家長(cháng)和學(xué)生廣泛重視，為此生源較為緊張，在這樣的條件下醫療職業(yè)學(xué)校就很難創(chuàng )造更多收入，很難在計算機硬件設備方面投入更多的資金。此外，由于《計算機應用基礎》課程的教學(xué)是屬于公共基礎課程教學(xué)，班級多、學(xué)生人數多，部分學(xué)校由于辦學(xué)資金不足，機房較少，不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，甚至出現兩個(gè)學(xué)生合用一臺機器的現象。有的機房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重。
二、衛生職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)計算機教學(xué)的對策
1.完善校本教材，及時(shí)更新知識體系衛生職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)工作，不能完全的依靠教育部指定教材，要積極的開(kāi)發(fā)緊跟科學(xué)技術(shù)研發(fā)變遷的校本教材，及時(shí)更新舊的知識體系。計算機本身就具有“快速更新迭代”的技術(shù)屬性，一些關(guān)于計算機的硬件設備和軟件開(kāi)發(fā)的效率極高，更新速度也就隨之加快，一些新的計算機技術(shù)也就隨時(shí)有可能誕生，隨時(shí)有可能被取代。在計算機教學(xué)中，我們可以不必過(guò)多的關(guān)注計算機硬件設備和軟件開(kāi)發(fā)的內容，可是必須要注意到新的計算機使用技術(shù)的誕生和更新。緊跟科技的步伐就可以及時(shí)的獲取新鮮的'計算機知識，根據新的知識，合理的規劃教學(xué)設計，就可以讓學(xué)生隨時(shí)接受到最前沿的教育，就可以讓教育內容時(shí)刻保持“鮮度”和“溫度”，以此來(lái)適應時(shí)代發(fā)展的需求。2.注重理論與實(shí)際相結合，增強學(xué)生的動(dòng)手能力計算機是一門(mén)應用型很強的學(xué)科，學(xué)習的目的并不是掌握理論知識，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，而是要把學(xué)到知識落在實(shí)處，真正的做到“學(xué)以致用”。為此，教師在教學(xué)中要盡可能的留給學(xué)生操作空間，增強學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可分配給學(xué)生具體任務(wù)，提出明確的要求，讓學(xué)生在規定的時(shí)間內自己動(dòng)手完成，若學(xué)生在實(shí)驗途中遇到困難，可以讓學(xué)生先獨立思考，查閱相關(guān)書(shū)籍，尋找解決問(wèn)題的方法。若經(jīng)努力后仍不能解決遇到的問(wèn)題，教師再給予適當的提示、引導，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。[3]3.從醫療專(zhuān)業(yè)出發(fā)，把計算機知識技能落到實(shí)處計算機教學(xué)的目的是為了運用，所以教師有必要把醫療專(zhuān)業(yè)和計算機相關(guān)知識技能結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對于一些簡(jiǎn)單的醫療數據統計，可以用簡(jiǎn)單的EXCEL表格來(lái)進(jìn)行表達，但對于一些復雜的、專(zhuān)業(yè)的醫療數據分析，就需要使用專(zhuān)業(yè)的SPSS和SAS等軟件，這些軟件比較專(zhuān)業(yè)，操作起來(lái)較為復雜，可是對于醫療專(zhuān)業(yè)作用很大，教師要在這些有助于醫療數據分析的專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件上多下功夫，通過(guò)自己的教學(xué)努力，讓學(xué)生熟悉掌握這些復雜軟件，為以后的工作提供便利。
總結
計算機技術(shù)是當今時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，我們既可以把它視為基本工具，又可以理解成研究對象，在衛生職業(yè)學(xué)校開(kāi)展計算機基礎教學(xué)工作時(shí)，應該把計算機技術(shù)視為工具，并且是為專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行服務(wù)的工具，它應該是醫療衛生系統相關(guān)人員的必備技能，教師只有在了解計算機發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)基礎之下，充分研究學(xué)生，主動(dòng)探索教育教學(xué)科學(xué)規律，才能完成教學(xué)任務(wù)，才能把學(xué)生培養成為社會(huì )發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
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職業(yè)教育教學(xué)論文10
職業(yè)教育跟普通教育有所不同，它所培養的人才是能夠直接面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)的擁有高技能的專(zhuān)業(yè)型人才，因此職業(yè)教育院校的教學(xué)工作重點(diǎn)是培養學(xué)生的實(shí)際工作能力，而實(shí)習課教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著(zhù)學(xué)生能否順利進(jìn)入社會(huì )，勝任自己的工作。下面筆者結合自己從事職業(yè)教育的工作經(jīng)驗和對國內外職業(yè)教育的分析和研究，來(lái)談一談如何提高職業(yè)教育中園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習課教學(xué)質(zhì)量。
一、教師要提高自己的實(shí)踐操作技能
教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者和引導者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得什么樣的學(xué)習成果，教師發(fā)揮著(zhù)極其重要的主導作用，教師在園藝技術(shù)方面的實(shí)踐技能直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。所以，要想提高學(xué)生園藝技術(shù)的學(xué)習質(zhì)量，教師就要從自身做起，不斷加強學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐技能。這主要包括：正確、熟練地使用各種生產(chǎn)設備和實(shí)習儀器；提高實(shí)踐操作的規范性、準確性和熟練度。要做到這幾點(diǎn)，教師除了要經(jīng)常進(jìn)行練習之外，還要不斷學(xué)習和探索與之相關(guān)的新知識和新方法，把握各種學(xué)習和交流的機會(huì )，積極參加培訓活動(dòng)。
二、教師要精心選擇學(xué)生實(shí)習內容
要想提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師就要精心選擇適合學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)習內容。接下來(lái)我們就以《設施園藝學(xué)》為例來(lái)說(shuō)明實(shí)習課的內容設計。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面入手。
1.園藝設施的主要類(lèi)型、結構性能和相關(guān)應用。
在這一板塊中，教師應該引導學(xué)生進(jìn)行各種園藝設備主要類(lèi)型的調查實(shí)驗項目，幫助學(xué)生了解我國園藝設施的主要類(lèi)型、結構以及相關(guān)應用情況。
2.園藝設施所需的環(huán)境條件及調控方法。
這一板塊中，學(xué)生要學(xué)習電熱溫床的相關(guān)設計和安裝方法、溫室大棚的溫濕度的調節辦法以及光照的變化跟植物生長(cháng)的關(guān)系等，使學(xué)生能夠掌握園藝設施內部調節溫濕度變化的設備的設計和安裝，并進(jìn)入溫室內對光照的變化進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)測，真實(shí)感受并總結出光照、溫濕度等環(huán)境條件的變化規律，以采取能夠適應生產(chǎn)的相應措施。
3.一些代表性的果樹(shù)和蔬菜的種植栽培技術(shù)。
通過(guò)開(kāi)設這一園藝技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習一些蔬菜的播種、移苗、采摘等技術(shù)和果樹(shù)的越冬防寒、病蟲(chóng)害防治等實(shí)驗，讓學(xué)生能夠基本掌握各種蔬菜的常規種植方法和果樹(shù)的基本栽培管理技術(shù)。
三、教師要認真細致地做好學(xué)生實(shí)習前的準備工作
要想讓學(xué)生達到理想的實(shí)習效果，掌握規范、準確的實(shí)踐操作方法和技術(shù)，教師的實(shí)踐操作技能起著(zhù)極其重要的示范作用。教師的每一項操作都要嚴格按照要求、一絲不茍地進(jìn)行。而要實(shí)現標準化、規范化的實(shí)踐操作，就需要教師在學(xué)生開(kāi)始實(shí)習之前，根據計劃中的實(shí)習內容做好充分的準備工作，把每一項實(shí)踐操作進(jìn)行反復的練習，直至自己的操作熟練、規范。同時(shí)，把學(xué)生在實(shí)習中即將要使用到的相關(guān)材料和設備準備好，并對學(xué)生有可能出現的問(wèn)題進(jìn)行合理的預測和準備，以免在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習時(shí)出現材料的短缺，或者對于學(xué)生出現的問(wèn)題無(wú)法解決等現象。在進(jìn)行課前反復練習的過(guò)程中，教師要及時(shí)找出學(xué)生在實(shí)際操作中有可能出現的問(wèn)題，提前做到心中有數，以便在隨后的實(shí)習過(guò)程中提醒學(xué)生注意，實(shí)現學(xué)生實(shí)習工作的成功。
四、培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，調動(dòng)學(xué)生的參與熱情
1.讓學(xué)生參與到實(shí)習準備和設計的過(guò)程中來(lái)。
為了使園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對自己的實(shí)習過(guò)程有一個(gè)全面的認識，教師可以根據新課程改革中提出的新的教學(xué)理念，在為學(xué)生講解完實(shí)習的目的、要求、相關(guān)注意事項和操作方法等項目之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，將與實(shí)踐相關(guān)的材料和設備分發(fā)到小組當中，讓學(xué)生用自己小組成員認為有效的方案來(lái)進(jìn)行操作，學(xué)生自己可以選擇準備所需的材料、實(shí)習地點(diǎn)和操作方式等。這樣的學(xué)習方式把學(xué)習的主動(dòng)權交到了學(xué)生的手中，極大地調動(dòng)了學(xué)生對于實(shí)習的積極性，激起了學(xué)生主動(dòng)探索、追求的熱情，每個(gè)學(xué)生都特別關(guān)心本組的實(shí)踐結果，也時(shí)刻關(guān)注著(zhù)其他小組的實(shí)踐進(jìn)展，小組內的合作和小組間的'競爭避免了學(xué)生不動(dòng)腦筋，直接抄襲實(shí)踐結果的現象出現。小組合作學(xué)習的形式既激發(fā)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強了他們的學(xué)習興趣，又使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中牢牢地記住了要領(lǐng)和方法，真正實(shí)現了園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習課的有效教學(xué)。
2.為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手的機會(huì )。
有相當一部分教師因為一些客觀(guān)條件的限制，同時(shí)也為了避免麻煩，在實(shí)習課中只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行走馬觀(guān)花式的參觀(guān)，然后直接寫(xiě)實(shí)踐總結，表面看來(lái)讓學(xué)生完成了實(shí)踐工作，實(shí)際上卻根本沒(méi)有起到實(shí)習課的真正作用。在職業(yè)教育工作中，我們一定要杜絕這樣的現象。教師要想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng )造親自動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生多參與、多實(shí)踐，掌握扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗。比如在觀(guān)測溫室內光照及溫濕度變化的實(shí)驗中，教師可以先告訴學(xué)生實(shí)驗的目的和方法，然后讓各個(gè)小組根據自己的實(shí)際情況選擇時(shí)間進(jìn)行觀(guān)測，形成自己的一套實(shí)驗數據，并針對這些數據進(jìn)行分析和總結。學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中增強了責任感，極大地提高了實(shí)習的效率�？傊�，提高職業(yè)教育中園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習課的教學(xué)質(zhì)量是一項長(cháng)期且艱巨的任務(wù)，教師只有具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，多下功夫，積極學(xué)習、不斷探索，采取多種方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，才能培養出具有動(dòng)手能力和獨立思維能力的學(xué)生，為社會(huì )提供更多更全面的高素質(zhì)人才。
職業(yè)教育教學(xué)論文11
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電子專(zhuān)業(yè)；問(wèn)題；對策
論文摘要：構建科學(xué)的并具有較強適應性的職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系是解決目前職業(yè)院校課程設置和人才培養模式與社會(huì )需求脫節矛盾，培養符合市場(chǎng)經(jīng)濟要求的新型應用型人才的有效途徑。文章分析了當前形勢下我國職業(yè)教育電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系實(shí)施中存在的問(wèn)題，提出相應的對策與建議。
一、問(wèn)題的提出
改革開(kāi)放以來(lái)，我國經(jīng)濟發(fā)展水平以年均近l0％的增長(cháng)速度向前發(fā)展。然而，在全球化的環(huán)境下，中國依然扮演著(zhù)“藍領(lǐng)工人”的角色——被鎖定在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，只能獲取利潤最微薄的部分。高技能人才的匱乏，正成為我國經(jīng)濟發(fā)展的“軟肋”。
但是，目前的實(shí)際狀況是，用人單位對人才的需求雖然較為旺盛，但職業(yè)院校的畢業(yè)生并不搶手，究其原因，除了宏觀(guān)上的文化傳統、用人機制等原因外，職業(yè)院校的畢業(yè)生缺乏應有的特點(diǎn)和能力也是不爭的事實(shí)。在培養和使用職業(yè)技能人才的過(guò)程中，我們發(fā)現，我國對職業(yè)技能人才的培養，仍然重理論、輕實(shí)踐，甚至理論與實(shí)踐嚴重脫節，致使職業(yè)院校畢業(yè)生在實(shí)際的工作中，缺乏實(shí)踐能力，在崗位上分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力都不強。要培養出“下得去、留得住、用得上、干得好”的應用型人才，必須進(jìn)一步加強實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強對實(shí)踐教學(xué)的管理和指導，正確認識實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識與專(zhuān)業(yè)能力培養之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構建具有職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、職業(yè)教育電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題
1.、實(shí)踐教學(xué)管理制度體系不夠完善
學(xué)校己建立一系列管理制度，但實(shí)踐教學(xué)管理制度還存在很多問(wèn)題:一是實(shí)踐教學(xué)管理制度不系統。在已制定的學(xué)校制度中，如考試成績(jì)評定和管理辦法、教學(xué)計劃管理等，未將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別對待，不利于實(shí)施;二是現有的實(shí)踐專(zhuān)門(mén)規章、制度(如實(shí)驗儀器設備管理、使用、賠償制度、實(shí)驗室制度、學(xué)生實(shí)驗規則等)，內容缺乏整體性、較零散;三是制度規章中原則性的意見(jiàn)多，可操作的標準少，彈性?xún)热荻�，強制落�?shí)的少，實(shí)踐教學(xué)管理制度無(wú)法與職業(yè)能力訓練的特點(diǎn)相適應。
2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系有待構建
目前，學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系已初步建立，抓好學(xué)生、教師雙重評價(jià)，注重過(guò)程性評價(jià)。而公正、客觀(guān)、全面的評價(jià)的得出，需要有比較完備的教學(xué)質(zhì)量監控體系，如何監控與評價(jià)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與效果是構建實(shí)踐教學(xué)體系的重要內容�；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)過(guò)程監控、督導、管理等方面，尚需從以下方面逐步完善。一是主要教學(xué)環(huán)節質(zhì)量標準的明確與細化，二是院系兩級監控、督導制度與體系的構建完善，三是過(guò)程化的監控、管理、評價(jià)的扎實(shí)落實(shí)。
3.教師的實(shí)踐教學(xué)能力仍較薄弱
目前專(zhuān)業(yè)教師中仍以專(zhuān)職教師為主，通過(guò)教師培訓、學(xué)歷進(jìn)修、考“雙師”資格等一系列形式，教師隊伍的素質(zhì)有了提高，但高學(xué)歷、高職稱(chēng)不等同于高能力、雙師資格不等同于雙師能力。從實(shí)際的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果來(lái)看，教師的實(shí)際專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力仍較薄弱，還有待進(jìn)一步提高。
4．校企合作有待深入
我院電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，已走出了校企合作的第一步：已有“前校后廠(chǎng)”的辦學(xué)特色，爭取企業(yè)支持，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設施，共同籌建實(shí)驗實(shí)訓室；已成立電子行業(yè)委員會(huì )，讓企業(yè)、行業(yè)指導專(zhuān)業(yè)建設；已與多家企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為我院的校外實(shí)習基地。校企合作是一個(gè)牽涉面廣‘、操作復雜的項目，目前有些所謂的合作流于形式，要真正達到校企合作雙贏(yíng)、良性循環(huán)，要走的路還很長(cháng)。
5．專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革需進(jìn)一步深化
我院實(shí)踐教學(xué)體系的建設、改革如校內外實(shí)訓基地的建設、師資隊伍的雙師素質(zhì)的培養、實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)整合、實(shí)踐教材的校本開(kāi)發(fā)等，雖已起步但遠未完成。在實(shí)際的教學(xué)中會(huì )因為各方面因素的相互作用與限制，而發(fā)生這樣那樣的問(wèn)題，如校企合作建設校內實(shí)訓基地的過(guò)程中，有由于企業(yè)原因而夭折的項目；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與整合過(guò)程中，因為企業(yè)需求的變化、專(zhuān)業(yè)課程設置的相應調整而出現專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內容的失配現象；由于教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與經(jīng)驗的不足，導致自編教材的不盡合理等。這些實(shí)際問(wèn)題在接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，需要時(shí)間與經(jīng)驗來(lái)一一解決。 三解決問(wèn)題的對策與建議
1．進(jìn)一步深化“雙師型”教師隊伍建設
建立一支高水平的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓指導教師隊伍，是實(shí)施實(shí)驗、實(shí)習和實(shí)訓教學(xué)活動(dòng)的重要保證。因此，要科學(xué)規劃師資隊伍建設目標和實(shí)施方案，把加強“雙師型”教師隊伍的`建設作為一項重點(diǎn)工作來(lái)完成，具體手段如專(zhuān)職教師實(shí)踐能力培養和聘請兼職教師等，如何運用上述方法手段，真正有效提升教師“雙師”素質(zhì)，筆者認為，安排專(zhuān)職教師到企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉和在行業(yè)、企業(yè)等部門(mén)選擇一批骨干擔任兼職實(shí)訓指導教師，是最直接、有效的提高教師雙師水平、保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的手段。
第一，專(zhuān)職教師到企業(yè)掛職鍛煉。安排專(zhuān)職教師到企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉，不應走形式，不宜搞短期培訓，而應在校方與企業(yè)協(xié)商的基礎上，以頂崗實(shí)習或訪(fǎng)問(wèn)工程師的形式，掛職鍛煉6個(gè)月甚至1年，使教師充分融人企業(yè)，全面學(xué)習新技術(shù)、新工藝，深入鍛煉專(zhuān)業(yè)崗位技能，真正提升專(zhuān)業(yè)素養與能力。經(jīng)過(guò)一線(xiàn)崗位鍛煉的教師回到教育崗位，無(wú)論是對于專(zhuān)業(yè)理論知識難易、側重點(diǎn)講解的把握，還是在實(shí)踐教學(xué)中有針對性的、與企業(yè)工作實(shí)際相契合的訓練，都能有效提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)有了企業(yè)一線(xiàn)工作的經(jīng)驗基礎，對于今后教師自行開(kāi)發(fā)項目或與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)項目，都是良好的開(kāi)端。
第二，加強對兼職教師的管理并深化溝通合作。在充分引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和操作技能、具備教師基本條件的專(zhuān)業(yè)人才擔任兼職教師的同時(shí)，學(xué)校加強管理力度，真正優(yōu)化雙師結構師資隊伍。首先，完善兼職教師管理辦法，學(xué)校要經(jīng)常與兼職教師溝通，關(guān)心其工作、生活，及時(shí)幫助其解決實(shí)際困難，留住人才，形成相對穩定的兼職教師隊伍。其次，學(xué)院要加強對兼職教師教育教學(xué)能力的培養，特別是注重培養他們的教育教學(xué)理論和提高�？赏ㄟ^(guò)聘任初期對其開(kāi)設專(zhuān)題培訓，聘任期間專(zhuān)兼職教師的相：互聽(tīng)課或交流等多種形式來(lái)實(shí)現。再次，兼職教師的作用不僅是上課，還需要通過(guò)專(zhuān)兼職教師相互之間的交流，使兼職教師起到對專(zhuān)職教師的“傳、幫、帶”作用，指導提高專(zhuān)職教師的實(shí)踐教學(xué)水平。平時(shí)可讓幾位專(zhuān)職教師擔任兼職教師的助教，借機觀(guān)摩學(xué)習：或邀請兼職教師參與教研室活動(dòng)，在研討學(xué)習中，幫助提高專(zhuān)職實(shí)踐教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐技能。最后．要充分發(fā)揮兼職教師的作用，增加其靈活性。通過(guò)兼職教師，以之為橋梁，加強學(xué)校與企業(yè)、社會(huì )的聯(lián)系，深化專(zhuān)業(yè)建設和課程改革，開(kāi)發(fā)合作項目，提升學(xué)校的專(zhuān)業(yè)研發(fā)水平。
職教需要“雙師型”教師，他們具有雙師能力、雙師資格、雙師來(lái)源，同時(shí)，建設高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是一項系統工程，并非一朝一夕就能解決，“雙師型”教師培養過(guò)程比較復雜，因時(shí)間、因專(zhuān)業(yè)和因人情況千差萬(wàn)別，有的還涉及政府部門(mén)之間的協(xié)調，不能套用一種模式，更不能搞一刀切。需要從本校實(shí)際出發(fā)，結合地方及區域經(jīng)濟發(fā)展情況，把上述各項工作落到實(shí)處，把“雙師型”教師隊伍建設科學(xué)化、規范化，爭取早日形成一支骨干教師隊伍。
2．開(kāi)展以職業(yè)能力培養為核心的專(zhuān)業(yè)建設活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系的構建依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)和課程的建設，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的設置隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)建設、課程改革的變化而變化，實(shí)踐教學(xué)的內容與理論教學(xué)的內容不能相互脫節，而都須圍繞職業(yè)能力而確定。學(xué)校需要加大對社會(huì )人才需求分析，認真調研，找準自己的位置，形成自己的優(yōu)勢，要通過(guò)專(zhuān)業(yè)和課程建設活動(dòng)提升專(zhuān)業(yè)培養方案的科學(xué)性，提高專(zhuān)業(yè)培養目標的水平，突顯專(zhuān)業(yè)培養的特色。通過(guò)人才需求調研，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標，明確專(zhuān)業(yè)知識能力的構成因素，改革課程內容，設置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程，制定完善教學(xué)管理制度，監督評價(jià)教學(xué)成效。通過(guò)上述一系列的活動(dòng)，不斷循環(huán)、遞進(jìn)地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，最終達到培養目標要求。
職業(yè)教育教學(xué)論文12
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結構概念設計是對專(zhuān)業(yè)知識的綜合運用， 具有定性準確、簡(jiǎn)單快捷的特點(diǎn)，其關(guān)系到結構的安全與合理。在鋼結構課程教學(xué)中應強調概念設計的重要性。文章闡述了適當補充教材內容的必要性，對豐富教學(xué)方法和手段也進(jìn)行了探討，并強調應引導學(xué)生樹(shù)立正確的概念設計理念， 為其今后工作實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎。
一、概念設計在鋼結構課程中的重要性
近年來(lái)，概念設計的理念被越來(lái)越多的結構工程師所接受。但概念設計并非如大多數工程師所言，是工程設計經(jīng)驗的累積，而是在結構工程設計中利用概念進(jìn)行判斷、推理、創(chuàng )新和決策的方法和過(guò)程；其基本思路是在特定的建筑空間中用整體概念來(lái)正確處理構件與構件、構件與結構、結構與結構的關(guān)系，是結構工程師基本結構理念的集中體現[1-2]。目前，計算機輔助設計已經(jīng)在工程設計中得到廣泛應用，計算機應用能力是當今社會(huì )衡量畢業(yè)生能力的一個(gè)重要指標。但對結構分析軟件（或電算程序）的計算結果，如何進(jìn)行分析判斷和校核？這就需要學(xué)生融合概念設計的理念，掌握力學(xué)概念、材料概念、荷載概念、施工概念、使用概念等等，并運用到結構方案設計、構件布置、計算結果的分析中。
盡管概念設計已經(jīng)在工程設計領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越大的作用，但在高校教學(xué)中，尤其是在房屋鋼結構設計課程教學(xué)中，概念設計的作用并未充分體現。學(xué)生在完成鋼結構基本原理的學(xué)習之后，雖然具備了計算構件及連接的能力，能套用公式解題，也能輕松設計一個(gè)單根構件，但對一個(gè)簡(jiǎn)單的工程設計卻感到無(wú)從下手。此外，由于擔心工作后缺乏競爭力，學(xué)生常將更多時(shí)間花在結構設計軟件的學(xué)習上，對計算機過(guò)分依賴(lài)。這種狀況造成學(xué)生綜合分析判斷能力的下降，整體結構設計概念模糊不清。設計大師林同炎先生曾說(shuō)，現在的`教育是先教構件的設計，再到整個(gè)結構，而在實(shí)際工程中是先結構后構件[3]。如果能夠做到讓學(xué)生先了解整個(gè)結構，再學(xué)習構件的具體計算、構造要求等知識，將會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
為此，筆者所在的河南科技大學(xué)土木工程學(xué)院鋼結構課題組進(jìn)行了鋼結構課程內容改革，將概念設計貫穿課程教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能在今后的鋼結構設計工作中熟練運用概念估算方法，迅速、有效地選擇經(jīng)濟合理、切實(shí)可行的結構形式，以及受力明確、傳力簡(jiǎn)捷的結構體系。
二、將概念設計引入教學(xué)的具體措施
（一）教學(xué)內容的調整
在現有教材《房屋鋼結構設計》 [4]中，概念設計一般作為結構體系與布置原則的一部分內容，而實(shí)際上概念設計貫穿于結構設計的全過(guò)程，教材中關(guān)于結構布置的一系列規定和要求也無(wú)不體現著(zhù)概念設計的思想。針對鋼結構設計的特點(diǎn)，結合各類(lèi)結構構件的設計要點(diǎn)、相關(guān)規范規定，應補充如下教學(xué)內容。
1、結構計算的概念和判斷
對工程師而言結構計算概念和判斷是體現其設計水平的重要方面，因此在授課中應重點(diǎn)給學(xué)生講解正常使用極限狀態(tài)計算結果的判斷準則，和承載能力極限狀態(tài)計算結果的判斷準則，幫助學(xué)生走出概念的混沌狀態(tài)，使其對設計結果有清晰的把握和判斷，引導學(xué)生基于已有專(zhuān)業(yè)基礎知識思考正常使用極限狀態(tài)的變形特征，即變形首先要保證連續，這是結果可信的必要條件。另外，結構各方向剛度的均衡性可以根據結構動(dòng)力參數（頻率分析、振型）加以判斷；對承載能力極限狀態(tài)、輕質(zhì)薄壁結構按邊緣屈服控制強度，并考慮與局部穩定相關(guān)的有效截面參數。而非薄壁結構可適當考慮塑性發(fā)展深度，可按10%以?xún)瓤刂�。通過(guò)對此類(lèi)計算結果的判斷講解，有助于學(xué)生建立初步的概念設計理念，避免出現因整體概念不清晰而導致不合理的設計。
2、建筑結構形式的優(yōu)化
學(xué)生在學(xué)習基本構件受力特點(diǎn)及設計計算時(shí)，由于只是簡(jiǎn)單地生搬硬套規范公式，因此在進(jìn)行有針對性的參數固定的計算時(shí)，大多能?chē)栏癜匆髨绦�，但對結構形式的合理性卻缺乏思考。故在教材內容改革方面，重點(diǎn)增加了結構形式優(yōu)化的講解內容。結構形式的優(yōu)化包括結構整體的優(yōu)化和單根桿件的優(yōu)化。讓學(xué)生明確整體結構優(yōu)化的目的是提高結構效率。整體結構的優(yōu)化可分步走，先根據力學(xué)原理作判斷，定大方向，然后依據具體條件分析確定詳細設計方案。為避免講解此部分內容時(shí)太籠統，可引導學(xué)生掌握不同跨度的大跨度屋面結構形式選擇。就單根桿件的優(yōu)化而言，主要包括應力性質(zhì)的優(yōu)化和應力水平的優(yōu)化。
3、 結構荷載的選擇與調整
教材對荷載及其組合一般僅從規范規定出發(fā)來(lái)介紹，但結構荷載的選擇與調整對于結構整體設計有著(zhù)重要意義�？蓮目拐鸾嵌�，引導學(xué)生思考地震區設計多層建筑，如何用較小的代價(jià)達到較好的抗震效果，答案無(wú)疑是減輕自重。因為烈度和場(chǎng)地類(lèi)別是無(wú)法選擇的，只有建筑材料的自重可以由設計者選擇，而地震的慣性力與自重直接相關(guān)；從材料選用角度，因為結構效應是以荷載與作用為自變量，代入結構效應函數中產(chǎn)生的，彎矩這一主要結構效應與跨度的平方成正比，所以對大跨度結構減輕自重就顯得尤其重要。大跨度建筑一般采用輕質(zhì)材料，但小跨度結構則不一定采用。學(xué)生一旦明確了這些概念，就可以在設計初始避免由于不合理的材料選用及荷載選擇而造成設計的先天不足。雖然這些內容在教材中有所提及，但并未形成系統，因此有必要在授課中進(jìn)行調整，以利于學(xué)生靈活掌握。
4、 節點(diǎn)設計分析
在講解節點(diǎn)設計時(shí)，應著(zhù)重突出節點(diǎn)的概念以及節點(diǎn)設計的目標，強調節點(diǎn)設計要忠實(shí)體現其在整體結構中的功能，且要有可靠的承載力，并保持規定所要求的狀態(tài)。因為節點(diǎn)承載力不足會(huì )造成破壞，而節點(diǎn)狀態(tài)不好，如螺栓松動(dòng)等也會(huì )造成反復荷載作用下的破壞。另外，講授節點(diǎn)傳力時(shí)，要強調在設計節點(diǎn)時(shí)，應保證其傳力通達順暢，不應造成應力紊亂、集中。焊縫以平滑的對接焊為最好，加引弧板后磨平更好，螺栓連接以摩擦型高強螺栓為最好。在結構計算中，節點(diǎn)與整體之間又是相互對立統一的。結構整體要求節點(diǎn)盡可能精確，但節點(diǎn)不可能完全精確，如提高精確度需要付出更多代價(jià)。因此此部分內容的講解要基于結構整體受力特點(diǎn)，并結合實(shí)例分析在什么位置做適當的簡(jiǎn)化假定較為合理，且有利于降低連接的成本。 二）靈活教學(xué)方法和手段
將概念設計引入工程結構教學(xué)中，內容整體性高，概括性強，具有相當的難度，因此在教學(xué)方法上必須多樣化。
1、工程案例分析
由于概念設計內容較為零散，為了加深學(xué)生對概念設計理念的理解，必須將課堂教學(xué)及工程案例分析結合起來(lái)。教師平時(shí)應注重教學(xué)素材的積累。例如在講解風(fēng)荷載的選取與調整時(shí)，按圖1的思路分析不同結構體系的風(fēng)荷載體型系數取值差別。
2、互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節
在鋼結構課程教學(xué)中，尤其是在講解概念設計時(shí)，教師的課堂講授是主要方式，但與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流也非常重要。因此，要培養學(xué)生的結構概念，有必要組織不同程度的課堂討論。在活躍的、有趣味的學(xué)習討論中，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )新火花，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到大幅度的提高，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對每個(gè)概念的知識點(diǎn)，教師都應準備一個(gè)或者幾個(gè)最為典型的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
例如：結合疲勞動(dòng)力荷載，可向學(xué)生提出問(wèn)題：如何避免疲勞破壞？通常情況下，許多學(xué)生知道疲勞應力幅大于相應的允許疲勞應力幅，則結構會(huì )發(fā)生疲勞破壞。但對于如何減小疲勞應力幅并無(wú)具體的概念，因此應指導學(xué)生查閱相關(guān)文獻，從疲勞動(dòng)力荷載最為基本的概念入手，即減少疲勞應力幅其實(shí)就是減少結構應力的變化幅度�？蔀閷W(xué)生介紹兩類(lèi)方法：用簡(jiǎn)支結構代替連續結構和用預應力結構代替非預應力結構。引導學(xué)生追本溯源，組織學(xué)生討論簡(jiǎn)支梁和連續梁的受力特點(diǎn)，以及預應力結構與非預應力結構的區別。之后再給學(xué)生具體講解這兩類(lèi)方法能減小疲勞荷載的原因。通過(guò)這樣的互動(dòng)，加深學(xué)生對疲勞荷載的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì )從概念分析入手解決問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考的能力。
3、多樣化教學(xué)手段
在授課過(guò)程中，盡量運用多元化教學(xué)手段。如在講解鋼結構構件穩定時(shí)，學(xué)生對構件的失穩機理理解得不是很透徹，因此應盡量將構件的各類(lèi)失穩過(guò)程制作成三維動(dòng)畫(huà)，或運用有限元分析軟件展示構件失穩時(shí)的變形和應力狀態(tài)，繪制荷載位移曲線(xiàn)。如在講解簡(jiǎn)支梁平面外彎扭時(shí)，可利用有限元軟件ANSYS模擬均布荷載作用下的失穩過(guò)程。這些過(guò)程以動(dòng)畫(huà)形式呈現在課堂教學(xué)中，學(xué)生接收快，效果良好。
三、結語(yǔ)
掌握概念設計是一個(gè)優(yōu)秀工程師必備的能力。而這種能力的獲取不僅有賴(lài)于工程設計經(jīng)驗的長(cháng)期積累，更需要在學(xué)習階段有意識地加以培養。因此這就要求教師把概念設計的思想滲透到課程教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地掌握其基本內容， 同時(shí)也可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，為其今后工作實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
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[4]沈祖炎，陳以一，陳揚驥、房屋鋼結構設計[M]、北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008、
職業(yè)教育教學(xué)論文13
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 就業(yè)導向 教學(xué)質(zhì)量 評價(jià)體系 學(xué)校評價(jià) 教師評價(jià) 學(xué)生評價(jià)
論文摘要：本文就建立職業(yè)教育就業(yè)導向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的意義、職業(yè)教育就業(yè)導向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的特點(diǎn)、評價(jià)的主要內容、評價(jià)的方法以及評價(jià)中值得注意的問(wèn)題進(jìn)行思考，旨在與廣大的同行們就職業(yè)教育教學(xué)的評價(jià)工作進(jìn)行商榷和探討。
一、建立就業(yè)導向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)里評價(jià)體系的意義
進(jìn)人新世紀以來(lái)，我國職業(yè)教育堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學(xué)方針，事業(yè)快速發(fā)展，規模不斷擴大，改革不斷深化，廣大職業(yè)教育工作者對職業(yè)教育的教育教學(xué)思想觀(guān)念、人才培養模式、教學(xué)內容和方法，職業(yè)技能培養等方面問(wèn)題都有了較深刻的認識，做了很多的工作，取得了較明顯的成效。但不足之處是，與之相配套的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)檢查制度尚未建立和完善，這在一定程度上制約著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)病教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》提出，應堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)觀(guān)，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養與評價(jià)的標準和制度，建立和完善定期評價(jià)檢查制度。要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對中等職業(yè)學(xué)校評價(jià)檢查的重要內容，以評促建，以評促改，規范教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應通過(guò)評價(jià)，了解教學(xué)工作中的優(yōu)勢和不足之處，從而保證職業(yè)教育教學(xué)的健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)檢查對職業(yè)教育發(fā)展起著(zhù)導向、激勵和反饋作用。因此，應建立完善職業(yè)教育就業(yè)導向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。
二、就業(yè)導向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評價(jià)體系的特點(diǎn)
就特點(diǎn)而言，職業(yè)教育就業(yè)導向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系與基礎教育評價(jià)體系有所不同，它突出體現學(xué)生的職業(yè)技能評價(jià)，體現學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力評價(jià)，體現學(xué)生的職業(yè)技能培養的過(guò)程評價(jià)。
三、就業(yè)導向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)且評價(jià)體系的主要內容
對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)應從源頭抓起，評價(jià)影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，具體應該體現在對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價(jià)等方面。這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件和前提條件。
(一)對學(xué)校的總體評價(jià)
1.課程體系改革。
課程體系的設置奠定了培養學(xué)生的基礎。大部分的學(xué)生沒(méi)有能力根據職業(yè)就業(yè)要求來(lái)判斷和選擇自己應該學(xué)什么課程，只是很被動(dòng)地接受學(xué)校所安排的課程。因此，學(xué)校課程體系的設置，就成為培養學(xué)生的'“模具”，對學(xué)生的職業(yè)技能培養有著(zhù)十分重要的意義。
職業(yè)教育必須堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學(xué)方針，課程體系的設置必須體現出對學(xué)生職業(yè)技能的培養，努力形成就業(yè)導向的課程體系。
2.教學(xué)內容和教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設計。
每門(mén)課程的內容和教學(xué)方法有很多，如何選擇課程內容和教學(xué)方法，怎樣設計教學(xué)過(guò)程，則有賴(lài)于教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這也是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極重要的因素。
3.教學(xué)手段。
可采用幻燈、電影、電視、錄音、錄像、廣播、語(yǔ)言實(shí)驗室、電子計算機和衛星等現代化工具，輔助教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠直觀(guān)、形象地理解和學(xué)習所教的內容，加深印象，提高教學(xué)的效率和效果。
4師資條件。
師資條件包括學(xué)校雙師型教師的比例、研究生以上學(xué)歷教師的比例、專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人或專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人物的數量、中高級職稱(chēng)以上教師的比例、實(shí)驗師的較量以及師生比等。
5.實(shí)習實(shí)訓條件。
職業(yè)教育應高度重視實(shí)踐和實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。專(zhuān)業(yè)技能課程的設置以及課程內容應緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐，突出應用性和實(shí)踐性。有多少實(shí)習實(shí)訓基地和實(shí)習設備，實(shí)驗室配備是否完善，有多少實(shí)訓指導教師，實(shí)驗開(kāi)出率是多少，直接影響著(zhù)學(xué)生動(dòng)手能力的培養。
硬件條件具備之后，還應營(yíng)造良好的教育環(huán)境，亦即增強“學(xué)校的軟實(shí)力”，包括良好的校園文化、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、辦學(xué)特色、價(jià)值觀(guān)念、凝聚力、學(xué)校參與社會(huì )交流的程度、校企合作、激勵制度、和諧融洽的人際關(guān)系(包括師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系、領(lǐng)導與教師的關(guān)系、領(lǐng)導與學(xué)生的關(guān)系)、優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的學(xué)習和研究氛圍、良好的教學(xué)管理環(huán)境等影響學(xué)生發(fā)展潛力和學(xué)校感召力的因素。
(二)對教師的評價(jià)
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導者，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著(zhù)極其重要的作用。學(xué)校有多少雙師型教師和有實(shí)操經(jīng)驗的教師，教師的教學(xué)科研能力和教學(xué)水平怎么樣，師德，責任心，敬業(yè)精神等都會(huì )極大地影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量。每位教是否都有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗，是否有在企業(yè)或社會(huì )團體中任職，是否都能實(shí)際指導學(xué)生操作，直接影響著(zhù)學(xué)生動(dòng)手能力的培養。因此，應建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、專(zhuān)家、教師、學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )共同參與的評價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
(三)對學(xué)生的評價(jià)
學(xué)生是教育教學(xué)的終極產(chǎn)品，教育教學(xué)質(zhì)量怎么樣，最終會(huì )體現在培養出來(lái)的學(xué)生身上，因此，學(xué)生最能反映職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系應該包括對學(xué)生的評價(jià)。
目前，高職院校對學(xué)生的評價(jià)還較多地采用學(xué)習成績(jì)單一的評價(jià)指標。職業(yè)教育不同于其他教育，它更注重職業(yè)就業(yè)技能的培養以及學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，評價(jià)指標上必須把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)就業(yè)發(fā)展能力反映出來(lái)，同時(shí)注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合，重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過(guò)程性評價(jià)，實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化，強調形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、反思性評價(jià)與鼓勵性評價(jià)相結合。
四、評價(jià)的主要方法
評價(jià)的時(shí)限:每學(xué)期一小評，每年進(jìn)行一次總評。
評價(jià)的方法:第一，學(xué)校、教師和學(xué)生自評、互評，專(zhuān)家評價(jià)，社會(huì )評價(jià)，家長(cháng)評價(jià)共同結合;第二，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合;第三，實(shí)地考查與問(wèn)卷調查結合，等等。
評價(jià)的主體:評價(jià)的主體即參與評價(jià)的人員。教學(xué)的效果主要應由學(xué)生和教師進(jìn)行評價(jià)�？紤]到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動(dòng)的參與者，如果教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評價(jià)，所得出的結論難免帶有較強的主觀(guān)色彩，另外因他們分別處在教學(xué)活動(dòng)的單個(gè)方面，所得出的結論又會(huì )具有局限性，因此，對教學(xué)效果的評價(jià)還應吸收專(zhuān)家參加，這樣，教學(xué)效果評價(jià)的主體就由學(xué)生、教師和專(zhuān)家構成。
評價(jià)的客體:可以是某個(gè)學(xué)校，也可以是某個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。
五、評價(jià)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題
一是專(zhuān)業(yè)的差異性。主要體現在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不同。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)有很強的實(shí)踐性，評價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權重應該更大，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性和可操作性相對沒(méi)有那么強，評價(jià)考核時(shí)實(shí)踐操作能力所占的權重應該稍為小一些，即根據專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況可以稍作調整。
二是幾個(gè)影響因素中，學(xué)校、教師、學(xué)生本人的努力對教學(xué)質(zhì)量的影響權重，基本是3:4:3的比例。學(xué)校培養人才，教學(xué)效果除了學(xué)校和教師的外因，最終還要靠學(xué)生自身的因素。
三是評價(jià)與激勵相結合。教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性，教育的最高境界應該是激勵。不能以評價(jià)來(lái)代替管理，以評價(jià)來(lái)代替激勵。
四是評價(jià)方法的多樣性。應該承認有些因素是不便用量化指標來(lái)考評的，可以考慮用量化指標加上寫(xiě)實(shí)性評語(yǔ)來(lái)進(jìn)行評價(jià)。
五是全面性、客觀(guān)性和公正性。任何評價(jià)都或多或少地帶有評價(jià)者的主觀(guān)判斷。所以指標體系應該具有全面性，盡可能地避免在指標上以偏概全，一葉障日，盡量全面、客觀(guān)、公正地評價(jià)。
六是教師與學(xué)生個(gè)體的差異性。每位教師與每位學(xué)生的得分不一，對某個(gè)學(xué)�；蛘吣硞�(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以計算全體教師和全體學(xué)生的平均得分。
評價(jià)不是目的，而是重要的管理手段。建立科學(xué)的就業(yè)導向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，可以客觀(guān)、科學(xué)、公正、實(shí)事求是地評價(jià)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，起到導向、激勵、反饋、改進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的作用，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)更快、更健康地發(fā)展。
職業(yè)教育教學(xué)論文14
一、準確把握課程教材
首先教師要分析市場(chǎng)及產(chǎn)業(yè)結構的變化給職業(yè)教育帶來(lái)的影響，研究職業(yè)崗位、能力標準、課程計劃及課程標準，弄懂教材，吃透教材，精煉教材，最大程度地發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。要從課程地位與作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)三方面把課程教材研究透徹。首先教師要準確把握教材、處理教材，重新組織材料，經(jīng)過(guò)加工之后將其轉化為專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能綜合的教學(xué)內容。教師要以課程標準、課程教學(xué)改革理論以及教學(xué)經(jīng)驗為依據制訂教學(xué)目標，并將教學(xué)目標細化。細致的教學(xué)目標可以體現整個(gè)教學(xué)設計的條理性與充分性，能更好的指導教學(xué)。教師必須根據教學(xué)內容確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)技能課程的教學(xué)重點(diǎn)應該出自于工作過(guò)程知識，應該是復雜、靈活的創(chuàng )造性動(dòng)作技能以及智力技能。對于難點(diǎn)，教師必須以學(xué)生的學(xué)情尤其是學(xué)生的認知來(lái)判斷，難點(diǎn)是基于學(xué)生而言的。專(zhuān)業(yè)技能課的難點(diǎn)是指教師難教、難講、難以示范、學(xué)生較難掌握或容易產(chǎn)生錯誤的教學(xué)內容。而關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生解決重點(diǎn)所需掌握的知識與技能。
二、選擇有效的教學(xué)方法
首先，教學(xué)目標與任務(wù)決定教學(xué)方法。無(wú)論是選擇成熟的教學(xué)方法還是選擇自身正在探索實(shí)踐的教學(xué)方法，一定要基于實(shí)際的課程、學(xué)生、教師及教學(xué)條件。教學(xué)方法的選擇，是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和抓住關(guān)鍵的主要手段。其次，課程性質(zhì)與內容制約教學(xué)方法。比如，專(zhuān)業(yè)技能課程多采用行動(dòng)導向教學(xué)模式下的一些具體教學(xué)方法，并結合講授法與之配合。課程的某一階段，隨著(zhù)具體內容的不同，也應采取不同的方法與之相對應。另外，學(xué)生的年齡與知識水平、教師個(gè)性與風(fēng)格也能影響教學(xué)方法�？傊疅o(wú)論怎樣選擇教學(xué)方法，最終一定要落在“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”這樣的認識上。
三、合理設計教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的具體步驟。在設計教學(xué)過(guò)程中，教師應注意教學(xué)結構與教學(xué)方法的匹配。比如，對于陳述性知識多采用講授法，與之匹配的是“組織教學(xué)、復習舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)”五步課堂教學(xué)結構。以程序性知識為主、陳述性知識為輔的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)技能課程，多采用行動(dòng)導向教學(xué)模式下諸如四階段教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法及項目教學(xué)法等，此時(shí)的教學(xué)結構就應為“計劃、實(shí)施、評價(jià)”這樣的三步課堂教學(xué)結構。另外，教師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識與技能，具備掌控課堂的應變能力。無(wú)論課前教師計劃的有多么周密，課堂上總是會(huì )發(fā)生一些預想不到是問(wèn)題，甚至是比較復雜教學(xué)情況。這時(shí)，教師要有足夠的能力加以應對，并表現出一種敏感、迅速、準確的判斷力和應變的教學(xué)機智。
四、深刻進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思是教學(xué)創(chuàng )新的動(dòng)力，是教師自我發(fā)展的重要機制，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。如果教師僅滿(mǎn)足于以往的經(jīng)驗而不進(jìn)行教學(xué)反思，那么他的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將受到極大的限制。因此，要重視并深刻進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思要從教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行總結。教學(xué)設計反思主要從反思教學(xué)目標是否符合職業(yè)資格標準、課程標準、崗位設置要求，是否清晰準確；反思教學(xué)方法是否適合學(xué)生特點(diǎn)，是否實(shí)施了有效的教學(xué)；反思教學(xué)內容是否突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教學(xué)過(guò)程反思要從是否體現了教學(xué)設計的理念，教師掌控課堂的能力如何，是否巧妙應對突發(fā)事件并將其轉化為自身的成長(cháng)點(diǎn)等方面進(jìn)行。教學(xué)效果反思重點(diǎn)檢查學(xué)生的學(xué)習興趣是否濃厚，參與思考、討論、行動(dòng)是否積極主動(dòng)等。
五、教師要成為導師
所謂學(xué)高為師，身正為范。從古至今，教師在教育教學(xué)中都有著(zhù)非常重要的作用。他以自身淵博的知識和獨特的人格魅力，潛移默化感染學(xué)生，肩負著(zhù)對青少年人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，肩負著(zhù)為國家培養一線(xiàn)的技術(shù)人才的`重任。但是，現代的教育方法已經(jīng)有了本質(zhì)上的區別，教師應該變?yōu)椤皩煛�。應將傳統教育教學(xué)中教師的教，變?yōu)橄驅降囊龑�。教師在講清基本知識之后，更主要的任務(wù)是引導學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習與探索活動(dòng)，而不是一味的教。只有這樣才能夠更大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的自我提升空間，最終達到教學(xué)效果質(zhì)與量提高；另外要將學(xué)生的“聽(tīng)”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，教科書(shū)與教師不是僅有的知識來(lái)源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習知識外，更重要的是運用學(xué)習的技能，從豐富的學(xué)習資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺(jué)性上的學(xué)習，學(xué)生所獲得的知識將會(huì )更加深刻、鞏固。
六、小結
我們的學(xué)生朝氣蓬勃，但自律性不足，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們掌握必備的知識和技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養，成為我們職業(yè)教師不可回避的問(wèn)題，在這一方面我們的路還很長(cháng)，還需要不斷的努力和探索。
職業(yè)教育教學(xué)論文15
【摘要】現代舞具有很強的時(shí)代性，流行在高師的校園之內。隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，現代舞教育教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)教育中的重要組成部分。隨著(zhù)現代舞的發(fā)展規模加快，高師培養現代化人才就要從多個(gè)角度入手，采用多元化的教學(xué)方法來(lái)提高和改善學(xué)生的學(xué)習習慣，增加其學(xué)習的主動(dòng)性。高師現代舞教學(xué)是結合音樂(lè )、舞蹈、生活習慣、文化等眾多元素為一體的教學(xué)新途徑。本文將從現代舞的教學(xué)出發(fā)，研究現代舞教學(xué)的創(chuàng )新途徑及多元化教學(xué)方法，為當前的現代舞的多元化教學(xué)方法奠定理論基礎。
【關(guān)鍵詞】高師;現代舞;舞蹈。
眾所周知，現代舞以其不拘泥于固定的舞蹈形式，能夠充分的展現時(shí)代的特征而流行。所以，現代舞的教育教學(xué)則顯得更加重要�？v觀(guān)國內大部分教學(xué)方法，都屬于“學(xué)院派”的教學(xué)方式，缺少對學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養;缺少對學(xué)生自我體會(huì )與自我感受的培養。因此，高師舞蹈教師在舞蹈教學(xué)上需要進(jìn)一步的探索和創(chuàng )新，總結出一套能夠讓學(xué)生快速接受、快速了解的多元化教學(xué)方法尤為重要。本文將在以下方面做出對多元化教學(xué)的方法進(jìn)行闡述。
一、以“情感”誘導的方式，使學(xué)生認識舞蹈的內涵
就現代舞的主要特征之一的，即“主張人的肢體解放并依此使得肉體與靈魂結合，肉體動(dòng)作須發(fā)展為靈魂的自然語(yǔ)言”。這是一種真誠的、自然的感情流露。所以情感是舞蹈的靈魂所在，沒(méi)有情感做支撐的舞蹈就像是簡(jiǎn)單優(yōu)美的動(dòng)作，但也僅僅是肢體動(dòng)作,就好像提線(xiàn)木偶，沒(méi)有情感，只有空洞的節拍動(dòng)作。舞蹈是一種傳遞情感的方式。沒(méi)有人天生就會(huì )對舞蹈的內涵有所理解。所以我們需要對學(xué)生在以藝術(shù)角度出發(fā)的層面上，引導學(xué)生去對舞蹈產(chǎn)生自己的理解，并與之產(chǎn)生共鳴。使之成為自己的一種情感領(lǐng)悟。并將之抒發(fā)在自己的舞蹈之中。
在日常教學(xué)中，我們不應該只拘泥于理論教學(xué)，更多的是對于情感抒發(fā)的講解與對之的賞析。在舞蹈實(shí)踐教學(xué)中也不單一的是形體指導，而是要引導學(xué)生將自己的舞蹈動(dòng)作是為抒發(fā)怎樣的情感而產(chǎn)生的做出講解，使學(xué)生自己對于動(dòng)作上的舒展等有了自身體會(huì )，將自己的情感融入其中。這樣空泛的動(dòng)作就會(huì )注入舞者的靈魂。而且此時(shí)的學(xué)生本身心智就趨于成熟，對于情感領(lǐng)悟有所提升。這樣的時(shí)候更應該借由音樂(lè )等其他途徑，將這種由情感而引發(fā)舞蹈，并借助舞蹈形式抒發(fā)出來(lái)的藝術(shù)表達形式教予學(xué)生。在學(xué)生情感逐漸豐滿(mǎn)的這個(gè)時(shí)期，利用眾多方式培養學(xué)生的舞蹈情感，使身心統一，才是使舞蹈藝術(shù)有所提升的方式。
二、以賞析的交流方式，使學(xué)生在交流中激發(fā)學(xué)習興趣
在舞蹈教學(xué)中，開(kāi)設欣賞課程是以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的重要途徑之一。這是一種正向積極的`引導方式。因為學(xué)生會(huì )在這個(gè)過(guò)程中收獲到一些新的知識。并且將自身的情感升華。在這個(gè)鑒賞過(guò)程中，學(xué)生會(huì )取其精華，將之作為自身的舞蹈基礎進(jìn)行夯實(shí)。這樣的鑒賞，不光是學(xué)習肢體上的動(dòng)作，也可以使學(xué)生對舞蹈的深層次領(lǐng)悟。
例如選取一些具有代表性的國內外的現代舞作品讓學(xué)生欣賞，教師除了首先初步的講解關(guān)于作品的名稱(chēng)、編導之外，更應該讓學(xué)生相互交流，了解作品的思想感情及表達的含義。這樣學(xué)生在自己的創(chuàng )作中才會(huì )學(xué)會(huì )如何將情感和舞蹈動(dòng)作相結合的表現出來(lái)。
三、學(xué)會(huì )解放肢體，在解放中尋找舞蹈的自由
現代舞主張人的肢體解放，充分發(fā)揮人體運動(dòng)的可能。主張舞蹈者“必須使肉體與靈魂結合，肉體動(dòng)作必須發(fā)展為靈魂的自然語(yǔ)言”。因此在教學(xué)過(guò)程中可以引導學(xué)生拋棄關(guān)于舞蹈動(dòng)作美與丑的概念，學(xué)會(huì )“肆無(wú)忌憚”的用肢體表達自己內心的情感。
現代舞理論之父，魯道夫·馮·拉班被稱(chēng)為舞蹈界的“愛(ài)因斯坦”，揭示了人體世界小宇宙的秘密。拉班對人體動(dòng)作的研究所作出的一個(gè)著(zhù)名公式是：人體動(dòng)作=動(dòng)作內容+動(dòng)作形式，創(chuàng )造性地提出了具有重力、時(shí)間、空間和流暢度四種基本要素的力效。
舞蹈課堂上以鄧肯的舞蹈學(xué)習法則和拉班的人體動(dòng)作理論為基礎的肢體解放思想，
引導學(xué)生去嘗試那些不是“舞蹈動(dòng)作”的動(dòng)作，來(lái)創(chuàng )造一些新的舞蹈動(dòng)作。學(xué)生們不在關(guān)注舞蹈動(dòng)作的美與丑，而是從突破自己出發(fā)，就會(huì )新奇的發(fā)現出現了很多以往從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新動(dòng)作。
肢體解放思想使學(xué)生不斷為自己的創(chuàng )意所激動(dòng)，學(xué)生的自身能力得到開(kāi)發(fā)。思想引導肢體，使學(xué)生被自己的真誠感動(dòng)，突出舞蹈者的內心感受，當兩者合二為一時(shí)，現代舞教育的宗旨才會(huì )體現。這將促使學(xué)生在舞蹈中更積極的投入，釋放出更大的激情，有助于實(shí)現現代舞的更大意義。
四、注重學(xué)生的“全面發(fā)展”，將德智體美相融合
注重學(xué)生的“全面發(fā)展”。要把德育、體育、美育，有機地融入智育之中，要強化學(xué)生的思想品德教育，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。舞者是將靈魂深處的情感表現給大眾的媒介，所以她們的言行都是有著(zhù)影響力的。其次，舞蹈只是單一方式，要借助更多的藝術(shù)形式，加以表現，所以學(xué)生對其他領(lǐng)域的藝術(shù)形式也要有所了解。
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