職業(yè)教育班主任論文1

　　【摘 要】班主任，尤其是職業(yè)學(xué)校的班主任，是班級工作的領(lǐng)導者，組織者和實(shí)施者。要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，因人施教，對癥下藥。師生之間只有做到了相互了解，相互信任，才能把我們提出來(lái)的嚴格要求轉化為學(xué)生的自我要求和自覺(jué)行動(dòng)。班主任工作的好壞，直接影響到學(xué)生能否成人。一個(gè)班級有一個(gè)好班主任，學(xué)生就能一個(gè)個(gè)成人、成才。要當好班主任，必須付出艱辛的勞動(dòng)，在工作中大膽探索，努力實(shí)踐，摸索出一套適應新時(shí)期職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)的工作方法。

　　【關(guān)鍵詞】班主任；職業(yè)教育；工作

　　一、班主任要堅持言傳身教

　　大家都知道，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)差，學(xué)習基礎差，學(xué)習積極性更差，班級管理工作也難做，如何轉變這一不良現象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話(huà)說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，特別是對中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段，班主任的一言一行直接影響著(zhù)整個(gè)班級的學(xué)生。教育學(xué)生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室，要求學(xué)生不吸煙、不喝酒，班主任首先做到；在教室看見(jiàn)紙屑，班主任彎腰撿起來(lái)，同學(xué)們紛紛撿自己周?chē)�的垃圾；看�?jiàn)黑板沒(méi)擦，班主任自己動(dòng)手，再一次就有學(xué)生跑上去跟你搶?zhuān)蛔稣n間操時(shí)班主任站在隊伍前面認真做，學(xué)生也會(huì )認真做；教育學(xué)生要誠實(shí)，知錯就改還是好學(xué)生，人無(wú)完人，班主任有錯了，敢于在學(xué)生面前承認錯誤并及時(shí)糾正，還有哪個(gè)學(xué)生不敢承認錯誤呢？校園內外，看見(jiàn)自己的學(xué)生主動(dòng)打招呼 這些看似微不足道的事情，對學(xué)生產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點(diǎn)對自己的規范，少一點(diǎn)對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著(zhù)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

　　二、引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)

　　在傳統的應試教育模式下，往往是以一個(gè)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的好壞評判學(xué)生的優(yōu)秀與否，這種片面追求成績(jì)的評判方式往往會(huì )扼殺學(xué)生的天性。學(xué)生的心理素質(zhì)以及個(gè)人能力的培養受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現，而考試成績(jì)往往不能成為評判學(xué)生的唯一標準。這種模式下，一些學(xué)習成績(jì)不是十分優(yōu)異的學(xué)生往往會(huì )有自卑感，忽略了自身的優(yōu)點(diǎn)，對自己越來(lái)越喪失信心甚至自暴自棄，這種價(jià)值觀(guān)將會(huì )對學(xué)生的一生都產(chǎn)生不良的影響。而在素質(zhì)教育成為主流的今天，評判學(xué)生的標準已出現多樣化，學(xué)習成績(jì)已不能成為唯一標準。讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢所在，缺點(diǎn)所在，興趣所在，特長(cháng)所在，并在學(xué)習生活中發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長(cháng)，取長(cháng)補短，努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學(xué)生做好職業(yè)規劃、人生規劃，幫助學(xué)生充分利用在校幾年的時(shí)間努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)，培養專(zhuān)業(yè)技能，切合實(shí)際地樹(shù)立正確的目標并鼓勵幫助學(xué)生達到目標。其次，班主任還應適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生具備良好的品行和嚴謹的作風(fēng)，這也是職業(yè)教育最重要的要求。

　　三、掌握學(xué)生違紀時(shí)的處理技巧

　　在班主任工作中，常規教育是不可或缺的。比如可組織學(xué)生學(xué)習文明班級評定規則、宿舍管理條例，學(xué)生守則、評優(yōu)評先規則，獎懲規則、學(xué)校下發(fā)的各種文件等等。在班主任開(kāi)展常規教育過(guò)程中應采用多種方式相結合，例如進(jìn)行墻報宣傳和教師講解方式普及知識；用聯(lián)歡會(huì )和辯論賽的形式增加常規教育的趣味性；用知識競賽，小組競賽的模式進(jìn)一步鞏固常規教育內容；還可在班級設置光榮榜，用以表彰在常規教育學(xué)習中有突出成績(jì)的學(xué)生�？傊�可用多種手段加強學(xué)生常規教育，讓學(xué)生明白什么事情可做什么不可做，讓學(xué)生對自己高標準嚴要求，一言一行都透露出一個(gè)合格學(xué)生應有的素質(zhì)。

　　班主任工作最煩瑣的是對違紀學(xué)生的處理。學(xué)生違紀時(shí)馬上對他們進(jìn)行嚴厲批評？顯然不是，應根據具體情況來(lái)處理。處理方法是否得當，筆者認為最能體現班主任的工作能力。班主任要認真分析班級學(xué)生中出現的各種問(wèn)題，進(jìn)行有效的反思、探索、研究并找出恰當的解決辦法。

　　班主任平時(shí)要與學(xué)生多溝通，了解他們的性格、態(tài)度、生活、學(xué)習、思想、家庭等情況，捕捉每個(gè)學(xué)生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛(ài)面子，有的是“順毛驢”，有的好表現自己，有的怕張揚 掌握了學(xué)生的這些特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有個(gè)學(xué)生一貫表現良好，偶爾一次遲到了，班主任的一個(gè)眼神就使他低下了頭；有個(gè)學(xué)生剛剛與班主任私下寫(xiě)下保證不再曠課，然而又遲到了，班主任在班級學(xué)生面前當眾揭穿其保證書(shū)，他啞口無(wú)言，臉紅到了脖子根；有個(gè)學(xué)生我行我素，根本不把老師的話(huà)放在心里，不把班規放在眼里，不妨先放任他一段時(shí)間，遲到了就當沒(méi)看見(jiàn)，曠課不懲罰，衛生別人打掃了，作業(yè)交不交無(wú)所謂，老師不過(guò)問(wèn)，同學(xué)不與之交往，他自覺(jué)沒(méi)趣，只有老老實(shí)實(shí)與同學(xué)們一起學(xué)習。

　　總之，作為班主任，既要做好自己的教學(xué)工作，同時(shí)又要做好自己的班級管理、協(xié)調、整個(gè)班級教學(xué)等各方面的工作。以此還要做的比其他的任課老師更細心、耐心、愛(ài)心；盡量做到手勤、腳勤、嘴勤；多把社會(huì )教育、學(xué)校教育、家庭教育聯(lián)系在一起。

職業(yè)教育班主任論文2

　　［摘要］班主任在職業(yè)教育開(kāi)展中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，班主任的言行舉止，不僅會(huì )對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)產(chǎn)生影響，更會(huì )對學(xué)生生活與思想價(jià)值觀(guān)念的形成產(chǎn)生重要影響。結合工作經(jīng)驗，對職業(yè)教育中班主任工作思路及方法進(jìn)行探索。

　　［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；班主任；工作方法

　　一、采取適當方法，樹(shù)立良好的班主任形象

　�。ㄒ唬�為學(xué)生起到榜樣作用

　　班主任在開(kāi)展工作時(shí)，需注意自己的一言一行，要想學(xué)生遵守的規定，自己需比學(xué)生做得更好，從學(xué)習與生活各個(gè)方面，為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用。青春期階段的學(xué)生，其模仿能力很強。要求班主任在處理事情時(shí)有自己的原則，不能喪失在學(xué)生中的信服力。如果學(xué)生在學(xué)習與生活中有違背校紀校規的現象，需要及時(shí)指正，對于屢教不改的情況，應當給予嚴肅處理。只有這樣，才可得到更多學(xué)生的認可與信任，才會(huì )讓學(xué)生也會(huì )在遇到事情時(shí)，堅持自己的原則。

　�。ǘ�）有效發(fā)揮情感的作用

　　作為一名班主任，對待學(xué)生要有足夠的愛(ài)心。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最佳的教育源于教師的真心對待。目前，在中職學(xué)生群體中，不乏存在很多留守兒童，這些留守兒童自幼缺乏父愛(ài)母愛(ài)，他們需要別人對自己有更多的關(guān)懷，倘若教師在教學(xué)時(shí)，對他們置之不理，他們便會(huì )覺(jué)得傷感，甚至會(huì )挫傷他們的積極性與自尊心。所以，班主任不僅要注重教育方法，更需要用自己的真情實(shí)感，給學(xué)生更多的關(guān)懷，讓學(xué)生能夠對班主任產(chǎn)生更多的信賴(lài)與尊重，用愛(ài)去感化學(xué)生，方能得到學(xué)生愛(ài)的回報。

　�。ㄈ�）尊重學(xué)生的個(gè)性并正確引導

　　每個(gè)學(xué)生都帶有自己的個(gè)性，特別是對于一些問(wèn)題學(xué)生，其個(gè)性色彩有時(shí)更為突出，班主任在對班級實(shí)施管理時(shí)，若是采取的方法不當，便起不到有效作用。對待這些學(xué)生，班主任需要不斷學(xué)習，提升自己的教育方法，同時(shí)把握好寬嚴尺度，不僅要對其實(shí)施嚴格教育，更要付出自己的耐心來(lái)對其進(jìn)行指導。對于學(xué)生出現的問(wèn)題，班主任需要第一時(shí)間對其提出批評，并提出嚴格要求，同時(shí)還要對其耐心開(kāi)導，使其樂(lè )于接受教師的批評。另外，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)處與閃光點(diǎn)，作為班主任，要努力發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。在班級管理過(guò)程中，對他們的優(yōu)良表現表示肯定與贊揚，用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)表?yè)P他們，使他們繼續保持下去，這樣便會(huì )讓學(xué)生有努力表現的動(dòng)力，讓他們愿意相信班主任。

　　二、放權給學(xué)生，培養學(xué)生自我教育能力

　�。ㄒ唬┙M建班委，發(fā)揮帶頭作用

　　班級管理工作十分復雜，對于班主任來(lái)說(shuō)，不但要做好常規管理工作，更要組建班委，發(fā)揮班干部的帶頭作用，同時(shí)班主任也可以在班委的管理下，對班級情況做到有效了解。筆者在對班級實(shí)施管理時(shí)，要求當值班委、寢室長(cháng)、學(xué)生自己，每日對班級情況、寢室情況與自我情況做到匯報，該方法在實(shí)施時(shí)，表現出較好的效果，能夠有效避免各種違紀情況出現。因此，班主任需要對班干部管理意識做到有效培養，使其工作積極性得以發(fā)揮，在班級管理中起到更好的管理與維護作用。

　�。ǘ�）使直接與間接管理得以結合運用

　　班主任在對班級實(shí)施管理時(shí)，要不斷淡化班主任的看管職能，在把握大局的情況下，給學(xué)生更多的信任。在對班級做到有效監督的基礎上，引導學(xué)生實(shí)施自我管理，對學(xué)生的自覺(jué)意識做到充分的尊重，而不是限制學(xué)生的自由發(fā)展，將其局限在一個(gè)狹小的空間中。避免班主任在班級事務(wù)管理中出現事事包辦的現象，而是通過(guò)直接與間接管理的有效結合，放權給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現自我管理，使其實(shí)踐能力得到有效提升。

　　三、積極引導，幫助學(xué)生找準自己位置

　�。ㄒ唬┯冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生

　　對于班主任來(lái)說(shuō)，不但要對學(xué)生的現在，對學(xué)生的過(guò)去有著(zhù)足夠的了解，還需要通過(guò)在了解學(xué)生現在與過(guò)去的基礎上，對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展規劃給予更多的意見(jiàn)與指導。對于一些成績(jì)較差的學(xué)生，要在知識教育的同時(shí)，對其給予更多的鼓勵與安慰，讓他們能夠感受到來(lái)自班主任的溫暖，從而激勵他們不斷努力，不斷突破自己。因此，對于班主任來(lái)說(shuō)，應當充當學(xué)生的伯樂(lè )，用發(fā)展的眼光，對待每一位學(xué)生。

　�。ǘ�）全方位開(kāi)展學(xué)生教育工作

　　開(kāi)展學(xué)生教育工作時(shí)，應當使學(xué)生、家庭、社會(huì )做到有效結合，進(jìn)而全方位做好教育工作的開(kāi)展。因此，班主任在對班級實(shí)施常規管理的同時(shí)，還需要爭取學(xué)生家長(cháng)做到不斷配合，不斷拓寬教育渠道，避免社會(huì )環(huán)境中出現的不利因素對學(xué)生造成的不良影響，讓學(xué)生朝著(zhù)積極健康的方向得以發(fā)展。

　�。ㄈ�）找準自己在學(xué)生發(fā)展中的位置

　　職業(yè)教育階段的學(xué)生普遍年齡不大，很多學(xué)生都是處于青春叛逆期，同時(shí)職業(yè)教育也會(huì )對其人生發(fā)展產(chǎn)生重要影響。面對個(gè)體差異十分明顯的班級群體，班主任需要擔當其人生規劃師的責任，努力排除社會(huì )不良因素對他們發(fā)展造成的干擾，通過(guò)不斷引導、不斷關(guān)懷的措施，做好學(xué)生教育工作，使其對未來(lái)人生發(fā)展有著(zhù)更多渴望。在當前階段，班主任工作對職業(yè)教育起到至關(guān)重要的影響，并受到很多教師與學(xué)者的關(guān)注。相信在所有教育工作者的共同努力之下，班主任工作教會(huì )在職業(yè)教育中得到更好的開(kāi)展。

　　參考文獻：

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職業(yè)教育班主任論文3

　　【摘要】班級管理工作的好環(huán)影響著(zhù)中等職業(yè)學(xué)校自身 發(fā)展 的前景，是提高 教育 教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著(zhù)社會(huì )就業(yè)需求的變化，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)模式也隨之有了較大的變革，這就意味著(zhù)中等職業(yè)教育學(xué)校班級管理的方式方法也必須有所變化。怎樣做好新時(shí)期的中職學(xué)校的班主任工作是我們每位職業(yè)教育者不卸的責任。

　　【關(guān)鍵詞】管理目標;管理體系

　　班級管理工作的好環(huán)影響著(zhù)中等職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的前景，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著(zhù)社會(huì )就業(yè)需求的變化，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)模式也隨之有了較大的變革，這就意味著(zhù)中等職業(yè)教育學(xué)校班級管理的方式方法也必須有所變化。怎樣做好新時(shí)期的中職學(xué)校的班主任工作是我們每位職業(yè)教育者不卸的責任。

　　1．把就業(yè)和創(chuàng )業(yè)作為班級管理目標

　　班級管理目標的確定，是班主任進(jìn)行班級管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。有了目標，就有了方向;有了目標，就有了動(dòng)力。作為班主任，在管理過(guò)程中必須用就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的目標來(lái)引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(cháng)。

　　就業(yè)是謀生的手段，是實(shí)現人生價(jià)值的直接體現。創(chuàng )業(yè)是更高意義上的就業(yè)，如果就就業(yè)是立國之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。對于正值青春期的中職生而言，他們渴求獨立、渴求就業(yè)的心理愿望很強，我們要抓住這一心理需求，把就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的思想目標及時(shí)地提出并借此制定的相關(guān)的管理制度。馬卡連柯說(shuō)過(guò)，在集體的教育目標中既有遠景的，又有中景的近景的。班主任要根據就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的目標制定的具體的實(shí)施目標。讓學(xué)生明確自己近期要做什么、怎樣去做、最終達到什么目標，然后再去做什么。這樣，就使班級的目標管理形成體系，形成臺階，使學(xué)生在目標管理中不斷提高，不斷進(jìn)步。

　　2．建立有效的班級管理體系

　　抓班級常規管理，建立有效的常規管理體系，是建設積極向上的班集體的有效途徑。班主任接班后要根據班級的實(shí)際情況，指導學(xué)生在較短時(shí)間內確立班級的組織結構、目標結構，理順班級的管理關(guān)系，建立起縱向的管理系統�？梢詫�班級管理劃分三個(gè)層次：引導層—職能層—參與層。引導層是班主任，是班級各項工作的引導者;職能層由班委會(huì )負責班級的具體工作，在班級管理中起紐帶作用，參與層包括班級的全體學(xué)生，由他們共同管理班級事務(wù)。這樣，班級的形態(tài)才能基本形成，管理系統才具操作性。

　　首先要實(shí)施全員管理，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。在班級管理中，學(xué)生才是管理的主人，是讓每一位學(xué)生都參與到班級的管理中，使每一位學(xué)生都有機會(huì )處于領(lǐng)導與被領(lǐng)導，管理與被管理的地位，這樣可以使學(xué)生相互制約、相互督促、共同進(jìn)步。極大地增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責任感，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和工作的積極性，形成團隊合作、相互競爭的良好班風(fēng)，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力和應變能力，為就業(yè)和創(chuàng )業(yè)打基礎。

　　其次，要形成一支團結合作熱心集體工作，并有較強工作能力、較高威望的班委會(huì )隊伍。它是班級集體的靈魂和核心，是實(shí)現學(xué)生自我管理的重要因素。班干部的選擇要在充分征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎上進(jìn)行，實(shí)行集體管理、分工合作、各負其責。班委會(huì )要按學(xué)年或學(xué)期進(jìn)行改選輪換，要建立崗前培訓、崗上監督、崗后評價(jià)機制，培養他們獨立工作的能力。使他們成為班級管理的主角，成為班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶。

　　再則，班主任要擺正自己的位置。班主任既是班級的管理者又是學(xué)生的 教育 者，在班級管理中起著(zhù)決定性的作用。但這并不意味著(zhù)班主任的管理是獨斷專(zhuān)行的。班主任要扮好“導演“的角色，充分相信班級干部和全體學(xué)生自我管理的能力，通過(guò)對班委會(huì )的管理達到管理班級的目的。對待班干部要正確處理好“引”與“放”的關(guān)系;管理初期，班主任要以“引”為主，積極引導，工作要細致，要耐心。班級工作走入正軌后，要以“放”為主，班主任加強宏觀(guān)調控，放手讓班干部自主管理班級。同時(shí)，班主任要協(xié)調好班級之間、班干部之間、班干部與同學(xué)之間、同學(xué)相互之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使班集體建設始終處于良性 發(fā)展 中，使學(xué)生的集體意識、互助意識、自主意識和創(chuàng )造意識在班集體建設中能夠得到加強和發(fā)展。

　　管理的最終目的，是要培養符合時(shí)代需要的合格中職畢業(yè)生。作為班主任，只有不斷完善班級管理機制，加強對班級的 科學(xué) 化、系統化和規范化的管理，調動(dòng)一切積極因素，才能管出特色、管出成效。