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淺談高職教育中的價(jià)值觀(guān)教育
淺談高職教育中的價(jià)值觀(guān)教育
論文摘要：職業(yè)院校學(xué)生的價(jià)值觀(guān)教育不能只注重于“知”的層次，而是要實(shí)現“知行合一”，特別是“十一五，，時(shí)期．國家把發(fā)展職業(yè)教育擺在突出的位置，把我國高等職業(yè)教育的培養目標定位為“適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性人才”。學(xué)生的價(jià)值觀(guān)與企業(yè)價(jià)值觀(guān)能否吻合則是考量職業(yè)教育的重要尺度之一。這是職業(yè)院校培養合格職業(yè)人才的深度思考及對策研究，以?xún)r(jià)值觀(guān)教育為核心的選修課——《aming To Do》，給了我們有益的啟迪。
一、價(jià)值觀(guān)與職業(yè)價(jià)值觀(guān)
價(jià)值觀(guān)，是社會(huì )成員用來(lái)評價(jià)行為、事物以及從各種可能的目標中選擇自己合意目標的準則。價(jià)值觀(guān)通過(guò)人們的行為取向及對事物的評價(jià)、態(tài)度反映出來(lái)，是世界觀(guān)的核心，是驅使人們行為的內部動(dòng)力。價(jià)值觀(guān)作為一種內心尺度。它凌駕于整個(gè)人性當中，支配著(zhù)人的行為、態(tài)度、觀(guān)察、信念、理解等，支配著(zhù)人認識世界、明白事物對自己的意義和自我了解、自我定向、自我設計等;也為人自認為正當的行為提供充足的理由。它支配和調節一切社會(huì )行為，涉及社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域。是人們在長(cháng)期的社會(huì )實(shí)踐中所形成的關(guān)于社會(huì )生活和實(shí)踐的重大問(wèn)題、根本性問(wèn)題的，具有高度普遍性、概括性和廣泛社會(huì )性的價(jià)值觀(guān)念或價(jià)值觀(guān)念體系。它可以使人們的認識理念形成固化而穩定的思維導向和行為取向。它對個(gè)體生活和集體生活都能打下深深的烙印。
職業(yè)價(jià)值觀(guān)指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現，也就是一個(gè)人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。理想、信念、世界觀(guān)對于職業(yè)的影響，集中體現在職業(yè)價(jià)值觀(guān)上。
從歷年學(xué)生就業(yè)反饋中的信息發(fā)現，如果將人才的素質(zhì)分為性格、態(tài)度、技能、知識四個(gè)層次，那么相比于知識和技能，用人單位日益注重員工的性格、態(tài)度等人格層面的東西，如自尊自立、誠實(shí)正直、愛(ài)崗敬業(yè)、責任心、上進(jìn)心等，而這些素質(zhì)恰恰不是通過(guò)職業(yè)技能培養的。為此，我們一直在不斷嘗試和探索，試圖找到一種既有效又能使學(xué)生樂(lè )于接受的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生智力與情感、審美意識、責任感等方面的協(xié)調發(fā)展，形成積極正向的價(jià)值取向。主要是通過(guò)做事融合價(jià)值的評估，讓學(xué)生與自己的內心、學(xué)生與教師及學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)習者最終將能夠在個(gè)人幸福和工作滿(mǎn)意之間進(jìn)行協(xié)調，以實(shí)現個(gè)性發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的統一、完整與和諧。課程突出了人的全面發(fā)展所需具備的各種核心價(jià)值在職業(yè)教育中的重要地位，以?xún)r(jià)值模塊為教學(xué)單元為教師提供了具有一定操作性的價(jià)值觀(guān)教育的教學(xué)新范式。修課的宗旨在于開(kāi)發(fā)人的全面發(fā)展所應具備的各種核心價(jià)值和有助于共同工作的重要價(jià)值，其定位是使學(xué)習者掌握人的全面發(fā)展在職業(yè)崗位中所需要的核心價(jià)值，教會(huì )他們在價(jià)值形成的過(guò)程中，學(xué)會(huì )進(jìn)行批判性思維和判斷。通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，來(lái)內化并外顯這些價(jià)值，為學(xué)習者今后在從事的職業(yè)崗位中學(xué)會(huì )做事、工作進(jìn)步做準備。
二、教學(xué)實(shí)踐與探索
《工作的意義》模塊是《Learning to do》35個(gè)模塊之一，其價(jià)值觀(guān)是對勞動(dòng)的尊重。圍繞尊重勞動(dòng)這一核心價(jià)值觀(guān)衍生出來(lái)一系列“尊重”的價(jià)值理念，即尊重勞動(dòng)及勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)成果、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng )造，也就是學(xué)會(huì )尊重和欣賞所有形式的工作，并且認識到各種形式的工作無(wú)論是對個(gè)人的自我價(jià)值的實(shí)現，還是對社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展都做出了重要的貢獻。
教學(xué)過(guò)程中的方法是互動(dòng)交流、情感體驗式。按照從現象到本質(zhì)、從感性到到理性、從個(gè)別到一般、從具體到抽象的人類(lèi)認識規律，將《Learningto do》的教學(xué)活動(dòng)設計為四個(gè)層面:即認知、情感、理解、行動(dòng)。
1.認知層面—事物知曉。首先通過(guò)尊重勞動(dòng)、辛勤工作、工作成就了人生輝煌的案例，讓學(xué)生們分組討論而知曉社會(huì )各類(lèi)勞動(dòng)，它不僅局限于普通工人、農民(工)的勞動(dòng)，不局限于一般性的勞動(dòng)，而是包含著(zhù)更廣泛的各種深層次的勞動(dòng)。在案例分析中，讓學(xué)生們知曉:勞動(dòng)與創(chuàng )造是緊密相連的。一粒種子，經(jīng)過(guò)農民的勞動(dòng)，就會(huì )變成成千上萬(wàn)顆糧食;一塊鋼鐵，經(jīng)過(guò)工人的勞動(dòng)，就會(huì )變成精美的部件;一些普通的原材料，經(jīng)過(guò)發(fā)明者和生產(chǎn)者的勞動(dòng)，就會(huì )變成彩電、空調、手機、電腦……勞動(dòng)貴在創(chuàng )造，沒(méi)有創(chuàng )造，勞動(dòng)只能是簡(jiǎn)單的重復，創(chuàng )造也離不開(kāi)勞動(dòng)，沒(méi)有勞動(dòng)，創(chuàng )造就只能是紙上談兵。勞動(dòng)要付出辛苦，創(chuàng )造要承擔風(fēng)險，這也是勞動(dòng)與創(chuàng )造的價(jià)值和光榮所在。
美國某一大企業(yè)，電力設備發(fā)生了故障，老板公開(kāi)招聘能人。一個(gè)工程師應招，他只動(dòng)了一根電線(xiàn)，100萬(wàn)美元就到了手。這時(shí)老板有點(diǎn)后悔:“我一天的利潤只有幾千萬(wàn)美元，你手指頭只動(dòng)了一下，就來(lái)了大錢(qián)�！边@位工程師微笑著(zhù)說(shuō):“動(dòng)一下電線(xiàn)只值1美元，而知道在哪里動(dòng)，卻值99.9999萬(wàn)美元�！蓖ㄟ^(guò)介紹，進(jìn)一步讓學(xué)生們知曉工程師的成功是長(cháng)期刻苦鉆研、經(jīng)驗積累和反復試驗的結果。讓學(xué)生們知道自己現在的學(xué)習和未來(lái)工作成就的關(guān)系。
此教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在認知層面上明白:勞動(dòng)是人類(lèi)生存和發(fā)展所需要的財富的源泉，也是產(chǎn)生和積累知識，發(fā)展和孕育人才，凝聚和提供創(chuàng )造力的源泉;知識是創(chuàng )造財富的重要資源;人才是創(chuàng )造財富的最重要的資源;創(chuàng )造是人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展的內驅力。"
2.情感層面—價(jià)值認同。此環(huán)節通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，從感情層面強化學(xué)生的認知，并進(jìn)一步形成價(jià)值觀(guān)的認同。
請學(xué)生回憶自己曾經(jīng)歷的打工或其他社會(huì )活動(dòng)，講述曾留下的記憶感受。觀(guān)察父母的日夜操勞，重點(diǎn)強化學(xué)生經(jīng)歷的體驗和深刻理解父母的含辛茹苦，更清楚自己作為一個(gè)準消費者，沒(méi)有通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取消費支出，在每次購買(mǎi)自己的消費品時(shí)所花費的都是父母的心血。從而強化尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，尊重勞動(dòng)成果的意識，培養艱苦樸素，勤儉節約的良好習慣。
歸納引導，從情感層面強化學(xué)生們認知:當今時(shí)代，勞動(dòng)的內涵日趨豐富，勞動(dòng)的形式日趨多樣。
知識是勞動(dòng)的結晶，創(chuàng )造是勞動(dòng)的重要形式，勞動(dòng)者是勞動(dòng)的主體�！白鹬貏趧�(dòng)、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng )造”，就是要尊重和保護一切有益于人民和社會(huì )的勞動(dòng)，尊重和保護一切為我國社會(huì )主義現代化建設做出貢獻的勞動(dòng)。不論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，不論是簡(jiǎn)單勞動(dòng)還是復雜勞動(dòng)，都是無(wú)尚光榮的。
3.概念層面—理性理解。在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節的基礎上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理性的思考，使學(xué)生從理性高度理解:“當我們把工作看作不僅僅是維持生計，而是一個(gè)擴展自我，利用自身內在資源和激發(fā)個(gè)人潛能的一個(gè)過(guò)程，工作就對個(gè)人具有了意義;富有意義的工作，應該是符合并且能夠發(fā)揮個(gè)人能力的，特別是勞動(dòng)中付出的四種精力—身體的、智力的、情感的和精神的。工作所利用的精力種類(lèi)越多，工作的意義就越豐富;富有意義的工作所帶來(lái)的回報通常是內在的多于外在的，樂(lè )趣和滿(mǎn)足通常是富有意義工作的結果。當工作與個(gè)人需要緊密結合時(shí)，富有意義的工作甚至可能成為一種精神力量;在富有意義的工作中，人創(chuàng )造了工作，作為回報工作也創(chuàng )造了工作者自身，我們必須感謝工作對我們所做出的貢獻;富有意義的工作不僅僅能幫助個(gè)人實(shí)現個(gè)人幸福和自我價(jià)值，而且能夠為社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻”。
4.活動(dòng)層面—自覺(jué)行動(dòng)。引導學(xué)生將理解和認同價(jià)值理念轉化為價(jià)值行為，具體做法讓學(xué)生制定自己認可的勞動(dòng)行為公約，該公約強調關(guān)注以下的內容:
“我是否關(guān)注了工作本身?
我能通過(guò)工作全面表現自我嗎?
我是否投身于富有意義的工作之中了?
我是否有足夠的毅力和技能做好我的工作?”
教師請學(xué)生利用課余時(shí)間，參與各種形式的工作，來(lái)實(shí)踐行為公約，并于工作實(shí)踐后提交一份認為最能體現工作意義的感想。此教學(xué)環(huán)節是課堂教學(xué)的延伸，是價(jià)值觀(guān)的行為體驗，是最重要的實(shí)踐環(huán)節。
三、教育效果檢索
1.工作促進(jìn)個(gè)人的成長(cháng)進(jìn)步�！肮ぷ鞔龠M(jìn)我們個(gè)人的成長(cháng)進(jìn)步，無(wú)論何種工作，只要我們認真努力地去做，我們都可以發(fā)揮自己的才能，都能取得好成績(jì)。任何一位成功的人士都是源于辛勤勞動(dòng)和無(wú)私奉獻，贏(yíng)得社會(huì )的尊重和敬仰。工作不僅僅能幫助個(gè)人實(shí)現個(gè)人幸福和自我價(jià)值，而且能夠為社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻”，這就是當代大學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展進(jìn)步。
2.敬重每一位勞動(dòng)者�！白鹬貏趧�(dòng)，敬重每一位勞動(dòng)者，是他們讓我們有了今天的好生活，是他們?yōu)槲覀儎?chuàng )造著(zhù)美好的明天。社會(huì )各行各業(yè)都應被社會(huì )所尊重，每個(gè)人都應為社會(huì )做貢獻，同樣應獲得被尊重的權利”。沒(méi)有農民，我們每天吃什么?，沒(méi)有工人，我們穿的衣服、住的房子從哪來(lái)?沒(méi)有清潔工，我們身邊的環(huán)境將是怎樣的糟糕呢?是他們的犧牲換來(lái)我們的幸福!他們非常值得我們尊敬，因為他們憑自己的勞動(dòng)生活是很光榮的”。
3.勞動(dòng)光榮，工作偉大�！肮ぷ鞑⒉粏螁问菕赍X(qián)的問(wèn)題，我們要從更多的角度認識工作，我們個(gè)人和社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步離不開(kāi)勞動(dòng)，民族的強大與尊嚴離不開(kāi)勞動(dòng)，人類(lèi)的健康與長(cháng)壽離不開(kāi)勞動(dòng)。我們沒(méi)有理由不勞動(dòng)，不尊重別人的勞動(dòng)成果，沒(méi)有理由看不起任何一位勞動(dòng)者”�！耙郧翱偸怯X(jué)得環(huán)衛工人特別的臟，每次看見(jiàn)他們都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地躲開(kāi)。此課讓我對勞動(dòng)有了新的審視，我對他們起了深深地敬意，他們是最好最棒的，他們用自己的勞動(dòng)證明了自己存在的意義和人生的價(jià)值，勞動(dòng)沒(méi)有貴賤之分，勞動(dòng)最光榮”。
四、結論
5年的實(shí)踐探索，給予了我們諸多的啟示與思考:
首先，價(jià)值觀(guān)教育勢在必行。在21世紀這個(gè)變革的時(shí)代里，既充滿(mǎn)了新的機遇，又面臨著(zhù)各種挑戰，尤其是當這些挑戰是來(lái)自傳統的思維和習慣的時(shí)候，我們自身的變革就更加重要。常言，要帶動(dòng)一個(gè)真正的變革，必須首先變革人自身最核心的部分—價(jià)值觀(guān)。
第二，職業(yè)教育在使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識、技能的同時(shí)，將職業(yè)價(jià)值觀(guān)的教育應擺在重要位置，這是關(guān)系到培養和造就“數以?xún)|計高素質(zhì)的職業(yè)勞動(dòng)者”的關(guān)鍵。
第三，不管自覺(jué)或不自覺(jué)，人們在對事物做出選擇和評價(jià)時(shí)都要受到頭腦中價(jià)值觀(guān)的影響和支配。正因為如此，價(jià)值觀(guān)教育才成為可能的和必要的。引導和培養新世紀的青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)是個(gè)人成才的價(jià)值前提，是教育工作者的責任和使命，更是職業(yè)教育工作的核心所在，立身之本。
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