美術(shù)教學(xué)論文(15篇)
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術(shù)教學(xué)論文1
一、注重培養美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)
對于高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有優(yōu)秀的美術(shù)技能是不夠的，因為其承載著(zhù)教書(shū)育人、傳播美術(shù)知識的重要任務(wù)。在目前的高校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)偏重于對美術(shù)技法和理論知識的傳授，缺乏對學(xué)生社會(huì )人文素質(zhì)的培養，導致學(xué)生在創(chuàng )作中創(chuàng )新能力和文化思維都受到束縛。在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應更加注重對學(xué)生各種能力的開(kāi)發(fā)和培養，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能，還應在藝術(shù)修養方面有所修為。學(xué)生只有提高綜合能力，才能在未來(lái)的學(xué)習和生活上有更好的發(fā)展。因此，高校除了開(kāi)設美術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程以外，還應當開(kāi)設提高學(xué)生藝術(shù)文化修養的課程，提升對美的感受、欣賞能力，運用正確的審美觀(guān)表現美、創(chuàng )造美。高校還可以跨學(xué)科設立選修課，如增加社會(huì )學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、口才等相關(guān)領(lǐng)域的課程。藝術(shù)教育離不開(kāi)文化支持，學(xué)生只有提高綜合素質(zhì)，才能在今后的職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展機會(huì )。
二、進(jìn)一步明確培養目標
高校人才培養的最終目標應該是培養具備實(shí)踐能力的人，而不是僅僅完成科目理論講授的任務(wù)。教師不僅要注重學(xué)生的美術(shù)基礎知識，還要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、職業(yè)素養、教學(xué)能力、高尚人格。
三、美術(shù)教育內容要與時(shí)俱進(jìn)
如今，教育從“以教為本”過(guò)渡為“以人為本”，美術(shù)教師應該注重教學(xué)實(shí)踐和知識的創(chuàng )新，采用新的技術(shù)，增添新的知識，教學(xué)課程要跟上時(shí)代步伐，這是適應當前社會(huì )科技發(fā)展的需要，也是培養新時(shí)代人才的需要。教師要結合學(xué)生發(fā)展和就業(yè)走向，汲取國內外先進(jìn)的技術(shù)、材料、形態(tài)等方面的內容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校也要讓教師走出去開(kāi)闊眼界，將師資水平和教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供相應的實(shí)踐條件，培養學(xué)生適應新技術(shù)的能力。
四、改善重技術(shù)輕人文的傾向
美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，能對客觀(guān)事物進(jìn)行記錄和重新認識，滿(mǎn)足人們的實(shí)用需要。隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步，美術(shù)形式不斷發(fā)展，表現技巧也不斷改進(jìn)，更注重學(xué)生具備創(chuàng )新能力和審美能力。技術(shù)的掌握不再是檢驗美術(shù)人才水平的唯一標準，而關(guān)注的是學(xué)生對社會(huì )、對事物、對生活的切實(shí)感受，對當代精神是否有深刻的洞悉和把握，能否把對事物的感受轉化為自己的.藝術(shù)語(yǔ)言，當代美術(shù)教育是培養學(xué)生的思維方式。目前教師比較關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能水平，導致學(xué)生雖然具備扎實(shí)的繪畫(huà)技能，但作品缺乏靈性和美術(shù)內涵。教師應在教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)理論知識水平，使學(xué)生具備美術(shù)理論、藝術(shù)素養、文化知識。
五、合理評價(jià)
美術(shù)教學(xué)評價(jià)具有獨特性，有些學(xué)生為了得到良好的評價(jià)，有時(shí)會(huì )仔細考量教師的喜好，按照教師的模式和想法開(kāi)展創(chuàng )作。這使得美術(shù)教育評價(jià)無(wú)法完全發(fā)揮作用，這種教學(xué)評價(jià)方式阻礙了學(xué)生的積極性和發(fā)展。因此，高校教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)要注重美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的美術(shù)技巧、思維和綜合能力出發(fā)，防止片面的評價(jià)方式造成負面影響。
六、加強培養美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鑒賞能力
美術(shù)作品包含的信息是多層的、豐富的、有一定深度的，擁有美術(shù)鑒賞能力的人可以在如今繁多的美術(shù)作品中發(fā)現藝術(shù)表現的真、善、美。同時(shí)，鑒賞能力的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過(guò)程，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。目前的教育方式對美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鑒賞能力的培養存在一定的限制，學(xué)生被動(dòng)地接受教師已有的知識，這種模式往往導致同一教師教授的學(xué)生對一幅畫(huà)有同樣的評價(jià)和感受。這不僅不利于對學(xué)生鑒賞能力的培養，也忽視了美術(shù)鑒賞存在差異性這一客觀(guān)事實(shí)，簡(jiǎn)單地把美術(shù)鑒賞歸為一般的理論知識進(jìn)行傳授。鑒賞者因個(gè)人的閱歷、文化層次、生長(cháng)環(huán)境不同存在個(gè)體差異，教師在素質(zhì)教育教學(xué)中采用權威的教學(xué)方式和利用教材權威性強制教學(xué)，就不適應教學(xué)改革和時(shí)代發(fā)展的要求。培養美術(shù)鑒賞能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在培養學(xué)生鑒賞能力時(shí)要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，鼓勵他們敢說(shuō)、敢評。教師應在教學(xué)中發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生結合作品的背景故事、時(shí)代背景、作者所處的生活環(huán)境等多方面因素進(jìn)行思考，對于學(xué)生的各抒己見(jiàn)，教師也要尊重他們的看法。高校教師一定要重視這一突出問(wèn)題，促進(jìn)素質(zhì)教育的推廣，進(jìn)一步提升理論與教學(xué)實(shí)踐相結合的有效性。
作者:王蕾 單位:新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
美術(shù)教學(xué)論文2
摘要：要想培養出高素質(zhì)人才，就必須具有高素質(zhì)的教師隊伍，中學(xué)教育極為重要，美術(shù)教育不容忽視，高效的美術(shù)教學(xué)可以培養出全面發(fā)展的人。中學(xué)美術(shù)教師要以情育人，用心育人。
關(guān)鍵詞：陶冶學(xué)生的情感，培養完美的人格。
教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基。當前，我國以人為本的教育理念正在深化，素質(zhì)教育也正在推進(jìn)。要想培養高素質(zhì)人才，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。
因此，要想成為一名合格的中學(xué)教師，就必須刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為教育事業(yè)發(fā)展做貢獻。而作為一名中學(xué)美術(shù)教師，更是擔負著(zhù)神圣的職責，將美育與德育、智育相結合，把學(xué)生培養成全面發(fā)展的人。由此可見(jiàn)，美術(shù)課對學(xué)生的發(fā)展極為重要，這就引起我對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、如何當好美術(shù)教師
美術(shù)教師和其他學(xué)科教師一樣，要時(shí)刻做到以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位。除此之外，美術(shù)教師還要成為學(xué)生心靈的導師，盡可能多的提供資源，營(yíng)造一個(gè)積極地學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生認識美、發(fā)現美和創(chuàng )造美。美術(shù)老師要能理解學(xué)生的苦衷，因為中學(xué)生不同于小學(xué)生，不僅肩上的書(shū)包重了，心理壓力更是不斷加重。所以美術(shù)教師必須控制好作業(yè)量，巧妙的通過(guò)美術(shù)課來(lái)緩解學(xué)生的壓力，而不是加重學(xué)生的負擔。美術(shù)教師不僅要和學(xué)生共同學(xué)習、相互促進(jìn)，而且還要關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)，呵護學(xué)生的心靈。課堂上要多鼓勵和表?yè)P學(xué)生，從而增強學(xué)生的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生愛(ài)戴的好老師。
二、如何使學(xué)生成為學(xué)習的主人
要想使學(xué)生成為學(xué)習的主人，必須調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習意識達到質(zhì)的轉變�？墒侨绾尾拍苷{動(dòng)學(xué)生的積極性呢?興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和催化劑，更是最好的老師，所以美術(shù)老師必須努力尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)。在美術(shù)課上，老師可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片和廣告片等視頻，來(lái)增加大家學(xué)習美術(shù)的興趣。老師也可以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問(wèn)題中積極思考，主動(dòng)參與。比如要上民間美術(shù)課，就可以由學(xué)生都喜歡的中國傳統節日導入新課，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂氛圍內主動(dòng)學(xué)習。美術(shù)老師還要努力突顯學(xué)生主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生的才能都能得到充分發(fā)揮，能力得到認可。中學(xué)生有個(gè)突出的特點(diǎn)，就是具有強烈的自我實(shí)現欲望，美術(shù)教師就可以多引導學(xué)生想象，做一些設計作品，讓學(xué)生從中體會(huì )成就感，從而愛(ài)上中學(xué)美術(shù)課。
三、如何上好中學(xué)美術(shù)課
中學(xué)美術(shù)課不同于小學(xué)美術(shù)課，不只是讓學(xué)生了解一些美術(shù)知識，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習美術(shù)課的方法。因此美術(shù)教師不是授人以魚(yú)，而是授人以漁。美術(shù)教師上課時(shí)可以用教材，但不能拘泥于教材，要大量的.擴展知識。美術(shù)教師必須不斷的提高自身的文化修養，因為美術(shù)是人類(lèi)文化的造型載體，它與文化、政治、經(jīng)濟、社會(huì )、環(huán)境、宗教等有著(zhù)密切的聯(lián)系。沒(méi)有文化底蘊的美術(shù)教師，對美術(shù)的理解不會(huì )太深，課堂知識沒(méi)法拓展，課堂氣氛不會(huì )活躍，所以美術(shù)教師要從自身做起。美術(shù)教師在上中學(xué)美術(shù)課時(shí)，要教學(xué)生學(xué)習的方法，而不是知識，必須得教會(huì )學(xué)生如何思維，如何理解，如何掌握知識。除此之外，美術(shù)教師還必須幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生懂得真、善、美。美術(shù)教師還必須充分掌握現代教育技術(shù)，如多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò )系統、幻燈片、投影儀等的使用，這樣才能用好豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生快樂(lè )、自信地上好每一堂中學(xué)美術(shù)課。
四、中學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法、原則和最終目標
要想追求高效的教學(xué)質(zhì)量，達到理想的教學(xué)效果，科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。常用的美術(shù)教學(xué)方法有講授法、談話(huà)法、演示法、作業(yè)指導法、觀(guān)察法和美術(shù)參觀(guān)等。中學(xué)美術(shù)教師除了掌握以上教學(xué)方法外還必須遵循以下教學(xué)原則。中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)原則有審美原則、視覺(jué)思維訓練原則、啟發(fā)創(chuàng )作原則和直觀(guān)教學(xué)原則。在這樣的教學(xué)原則下，通過(guò)培養學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、空間感受力、想象力、表現力和創(chuàng )造力，最終可以提高學(xué)生的審美判斷力。讓學(xué)生能夠分辨出真善美和假惡丑，不僅要成為一個(gè)全面發(fā)展的人，更要做一個(gè)有高尚情操的人。
總之，美術(shù)教師從事著(zhù)教書(shū)育人的神圣職業(yè)，必須不斷努力提高自身的文化素質(zhì)和審美素質(zhì)，進(jìn)入教室時(shí)刻帶有愛(ài)心和激情，并且充分運用好多種先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在笑聲、歡呼聲中快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)。
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美術(shù)教學(xué)論文3
小學(xué)生從幼兒階段開(kāi)始接觸動(dòng)畫(huà)片，可以說(shuō)除了故事之外，動(dòng)畫(huà)片便是學(xué)生們最喜愛(ài)的。經(jīng)過(guò)調查分析得知，小學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)的主要原因在于：一是動(dòng)畫(huà)的視覺(jué)影響力強；二是動(dòng)畫(huà)的傳播范圍非常廣；三是動(dòng)畫(huà)能夠給學(xué)生提供獨特的思維視角。就目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，存在教學(xué)設計單一化、學(xué)生對美術(shù)學(xué)習缺乏熱情、美術(shù)課變成單純的畫(huà)畫(huà)課等問(wèn)題。而這些問(wèn)題的出現嚴重影響了美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。為此，教師應從學(xué)生興趣視角出發(fā)，將動(dòng)畫(huà)與美術(shù)教學(xué)相結合，以動(dòng)之趣，靜之美帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)美術(shù)新課堂，從而真正實(shí)現美術(shù)教學(xué)目標。
一、運用動(dòng)畫(huà)故事，激發(fā)學(xué)習興趣
在美術(shù)學(xué)習中，學(xué)生興趣的激發(fā)非常重要。目前，許多小學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習興趣，因而美術(shù)教學(xué)效果不佳。為此，利用什么手段吸引學(xué)生對美術(shù)的關(guān)注度成了重點(diǎn)。在動(dòng)畫(huà)普及的今天，教師可以將學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片融入美術(shù)教學(xué)中。其中，教師可以運用動(dòng)畫(huà)故事來(lái)吸引學(xué)生參與課堂，并將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣有效激發(fā)出來(lái)。例如：在教學(xué)人美版小學(xué)三年級上冊美術(shù)《機器人》這一課時(shí)，教師將動(dòng)畫(huà)故事與教學(xué)內容相結合，取得很好的教學(xué)效果。講到機器人，大多學(xué)生非常喜歡，再加上目前很多大城市推出機器人服務(wù)，尤其是在各大餐廳中。而與機器人相關(guān)的動(dòng)畫(huà)系列，則非《機器人總動(dòng)員》莫屬。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。
二、運用動(dòng)畫(huà)聲音，吸引學(xué)生關(guān)注
教學(xué)資源中，聲音是其中的一種。動(dòng)畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中的應用，教師便可以提取動(dòng)畫(huà)中的聲音作為教學(xué)資源，為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，從而吸引學(xué)生的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，一般教師需要運用到現代化的設備呈現聲音資源。教師既可以提取動(dòng)畫(huà)中的角色語(yǔ)言，也可以提取動(dòng)畫(huà)音響、動(dòng)畫(huà)音樂(lè )等。例如：在教學(xué)人美版小學(xué)六年級下冊美術(shù)《動(dòng)畫(huà)片的今昔》這一課時(shí)，教師巧妙運用動(dòng)畫(huà)聲音，達到吸引學(xué)生的效果。本節課主要在于引導學(xué)生學(xué)習動(dòng)畫(huà)片的發(fā)展過(guò)程，并了解動(dòng)畫(huà)片中的形象是如何動(dòng)起來(lái)的。結合學(xué)生的興趣，教師以截取國內比較熱門(mén)的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片段、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)音樂(lè )，猜出對應的`動(dòng)畫(huà)片名稱(chēng)。教學(xué)中，教師巧妙借助動(dòng)畫(huà)中的聲音資源，設計競猜活動(dòng)，引爆美術(shù)課堂。在競猜后，教師再引出相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生討論。
三、運用動(dòng)畫(huà)內容，形象說(shuō)明展示
教學(xué)內容是美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)。美術(shù)學(xué)習對于小學(xué)生而言，具有一定的難度，因為學(xué)生要學(xué)習的內容較多，里邊還涉及一些美術(shù)基礎知識、專(zhuān)業(yè)的美術(shù)內容等。如果教師單純地向學(xué)生解釋?zhuān)敲春茈y達到預期效果。此時(shí)，教師不妨運用動(dòng)畫(huà)內容，形象地向學(xué)生解釋說(shuō)明，增強美術(shù)學(xué)習趣味性。例如：在教學(xué)人美版小學(xué)三年級下冊美術(shù)《彩墨游戲（二）》這一課時(shí)，我運用動(dòng)畫(huà)內容，向學(xué)生展示說(shuō)明，取得很好的教學(xué)效果�！赌镣愤@一動(dòng)畫(huà)片有兩個(gè)重要的動(dòng)畫(huà)形象，即牧童和水牛，它們都是依據中國畫(huà)的風(fēng)格繪制的。為此，通過(guò)動(dòng)畫(huà)內容、圖片等展示說(shuō)明，學(xué)生很容易明白什么是中國畫(huà)。水墨動(dòng)畫(huà)形象的注入，為美術(shù)學(xué)習課堂增添了生機。學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加起勁了，也更易了解本課的內容。在展示過(guò)程中，教師可以一邊講解，一邊與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在趣味中了解中國畫(huà)。由于動(dòng)畫(huà)展示較快，教師在播放后如果學(xué)生還沒(méi)有消化吸收，可以采取回放的方式，直到學(xué)生理解吸收。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師選取了與美術(shù)學(xué)習內容息息相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，將其與教學(xué)結合起來(lái)，向學(xué)生展示內容。如此一來(lái)，美術(shù)學(xué)習的難度降低，而課堂的趣味性不斷提升，學(xué)生理解消化起來(lái)也更加簡(jiǎn)單。四、運用動(dòng)畫(huà)形象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還必須注重引導學(xué)生創(chuàng )造。唯有學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)生才會(huì )在美術(shù)學(xué)習中得到更大的突破。就目前而言，很多學(xué)生懶于創(chuàng )造，教師布置美術(shù)任務(wù)時(shí)，多是應付式完成，而作品也是千篇一律。其實(shí)，我們應該主動(dòng)反思：為什么學(xué)生作品會(huì )千篇一律？如何才能讓學(xué)生的作品與眾不同、獨特新穎？歸根結底，教師要抓住學(xué)生的興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造。而動(dòng)畫(huà)資源的運用，則剛好符合學(xué)生的興趣。教師可以巧妙運用動(dòng)畫(huà)形象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造。例如：在教學(xué)人美版小學(xué)五年級下冊美術(shù)《卡通———動(dòng)起來(lái)的漫畫(huà)》這一課時(shí)，教師將動(dòng)畫(huà)形象與教學(xué)相結合，成功促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造。本課除了讓學(xué)生了解卡通的一般表現規律及特點(diǎn)外，還重在培養學(xué)生的創(chuàng )造力。也就是說(shuō)，學(xué)生要通過(guò)利用自己豐富的想象力，創(chuàng )造出自己喜歡的卡通形象作品。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生互動(dòng)交流，教師先與學(xué)生互動(dòng)，將學(xué)生的激情點(diǎn)燃，再利用話(huà)語(yǔ)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造。教學(xué)中，教師可以增設“評比”環(huán)節，以評比最大化促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造�？傊�，動(dòng)畫(huà)資源非常豐富，教師既可以利用其中的動(dòng)之趣，也可以單單捕捉其中的靜之美，輔助教學(xué)，增強效果。在運用動(dòng)畫(huà)資源時(shí)，教師要考慮其與教學(xué)的聯(lián)系性，教師要注意在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的巧用，讓學(xué)生在快樂(lè )的環(huán)境下學(xué)習，從而讓美術(shù)課堂更具獨特的魅力，讓學(xué)生真正愛(ài)上美術(shù)，并在美術(shù)課堂上得到發(fā)展與提高。
美術(shù)教學(xué)論文4
摘要：幼兒時(shí)期是一個(gè)人思維創(chuàng )造最活躍的時(shí)期，通過(guò)美術(shù)形式進(jìn)行表現，既能夠激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，還可以培養幼兒的創(chuàng )造能力。當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展速度很快，市場(chǎng)對人才需求量也日益增大，在傳統觀(guān)念的影響下，人們對幼兒教育提出了更高的要求，尤其是重視幼兒各方面能力的培養。本文試闡述美術(shù)教學(xué)中培養幼兒創(chuàng )造能力的意義與方法，旨在挖掘幼兒的最大潛能，提升幼兒的美術(shù)創(chuàng )造能力。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng )造能力
美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中的重要內容，除了能夠培養幼兒的藝術(shù)素養以外，還能夠增強幼兒的創(chuàng )造意識，提升幼兒的創(chuàng )造能力。在以往幼兒園美術(shù)教學(xué)中，有些教師不太重視幼兒創(chuàng )造能力的培養。幼兒階段對一個(gè)人的發(fā)展極為重要，因此教師要采取正確的教學(xué)方法，培養幼兒的創(chuàng )造能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造潛力，這有利于幼兒今后的全面健康發(fā)展。
１美術(shù)教學(xué)中培養幼兒創(chuàng )造能力的意義
幼兒園屬于基礎教育，幼兒時(shí)期是培養一個(gè)人創(chuàng )造力的最佳階段。在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要積極探索有效的創(chuàng )造力培養方法，這是幼兒園面臨著(zhù)的.重要課題。對此，教師應主動(dòng)采取探索、想象等各種表現手法，將手工作品、繪畫(huà)作品等作為開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng )作才能的重要工具，讓幼兒能夠通過(guò)對線(xiàn)條、圖形、色彩的利用，創(chuàng )造性地將他們對世界的認知表現出來(lái)，充分發(fā)揮出幼兒內在創(chuàng )造潛能，幫助幼兒形成健全的人格，促進(jìn)幼兒心智的全面發(fā)展。所以，站在幼兒發(fā)展的角度而言，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養幼兒創(chuàng )造能力，這點(diǎn)具有非常重要的意義。
２美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng )造能力的培養策略
�。玻眲�(chuàng )設環(huán)境，培養美術(shù)創(chuàng )造興趣：幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要創(chuàng )造良好的環(huán)境氛圍，利用幼兒好奇心強的特點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣，引導幼兒主動(dòng)探索，如此一來(lái)能夠為幼兒提供良好的探索條件。好奇、好問(wèn)、好玩、好動(dòng)是幼兒的天性，這是幼兒創(chuàng )造意識的萌芽及實(shí)踐能力的表露。對此，教師要提升對環(huán)境資源的利用率，支持和鼓勵幼兒創(chuàng )造活動(dòng)的開(kāi)展，保護好幼兒的創(chuàng )造思維，激發(fā)他們的創(chuàng )造靈感，從而讓幼兒長(cháng)時(shí)間保持濃厚的創(chuàng )造興趣［１］。例如：在“配色活動(dòng)”中，教師可以將紅、黃、藍三種顏色的瓶子、水提供給幼兒，讓幼兒自己隨意進(jìn)行顏色搭配，調和。幼兒能夠發(fā)現瓶子里面顏色不斷變化，由深變淺、由綠變紫，非常奇妙，這樣很快就將幼兒的興趣調動(dòng)起來(lái)。然后教師再適時(shí)加以引導，讓幼兒創(chuàng )造出新的顏色，幼兒了解并掌握配色方法以后，為讓幼兒始終保持對配色活動(dòng)的興趣，教師可以將宣紙、剪好的各種裙子提供給幼兒，讓幼兒根據自己的想象給裙子配色。幼兒在配色過(guò)程中，即感受到了活動(dòng)的樂(lè )趣，還培養了自己的美術(shù)創(chuàng )造能力。
�。玻布ぐl(fā)想象，促兒創(chuàng )造活動(dòng)開(kāi)展：幼兒階段正是孩子想象力發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，他們的創(chuàng )造性想象能力也是由此發(fā)展起來(lái)的，雖然幼兒知識經(jīng)驗不足，但是會(huì )大膽的進(jìn)行想象，創(chuàng )造意識也很強。想象力是指幼兒對事物進(jìn)行聯(lián)想的能力，比如幼兒對事物的幻想，這是幼兒開(kāi)展探索、創(chuàng )新活動(dòng)的基礎。所以，促進(jìn)幼兒開(kāi)展創(chuàng )造性教育，培養幼兒的想象力尤為重要。例如：在“未來(lái)汽車(chē)設計展”中，教師先將各種汽車(chē)的功能介紹給幼兒，讓幼兒按照自己的想象，大膽設計未來(lái)汽車(chē)的功能。幼兒通過(guò)教師的合理引導，充分發(fā)揮出自己的想象力，設計出新型的游樂(lè )車(chē)、環(huán)保車(chē)、警車(chē)等，有效培養了幼兒的創(chuàng )造意識［２］�；顒�(dòng)結束以后，在講故事、泥工活動(dòng)等過(guò)程中，幼兒都能通過(guò)自己的想象，創(chuàng )造出各種新內容。所以，想象力是開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)的關(guān)鍵。
�。玻硨�(shí)踐操作，培養美術(shù)創(chuàng )造能力：在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要重視幼兒創(chuàng )造力的培養，給予幼兒更多動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )。由于幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展尚不完善，所以對幼兒而言，動(dòng)作是其最直接的思維表現形式。在實(shí)踐操作活動(dòng)過(guò)程中，要將幼兒創(chuàng )造意識激發(fā)出來(lái)，讓幼兒的創(chuàng )造思維得到發(fā)展，從而提升幼兒的美術(shù)創(chuàng )造能力。例如，教師可以將數張彩色紙提供給幼兒，組織幼兒進(jìn)行折紙活動(dòng)，讓幼兒自己動(dòng)手折出各種形狀。幼兒們在教師的啟發(fā)下，可以折出不同的形狀，如正方形、長(cháng)方形、三角形、不規則圖形等，幼兒還將其想象成餅干、桌子、雪花等事物。此外，教師還可以指導幼兒進(jìn)行圖形組合，如正方形和橢圓形組合為圓頂房、長(cháng)方形和三角形組合成為尖頂房、不同形狀組成的魚(yú)，或者是通過(guò)拼貼，組合成春天的場(chǎng)景等。幼兒在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，最大限度發(fā)揮出了自己的創(chuàng )造性思維，提升了創(chuàng )造能力。
�。玻锤倪M(jìn)方法，培養美術(shù)創(chuàng )新精神：在幼兒美術(shù)教學(xué)中，要以教材內容為中心，采取類(lèi)比、聯(lián)想等方法，擴散幼兒的思維，形成新的方法，即求異思想，教師要在美術(shù)活動(dòng)中為幼兒設計開(kāi)放性問(wèn)題，改變幼兒以往固有的思維方式，讓幼兒通過(guò)探索與嘗試，改革和創(chuàng )新以往的制作、表現手法等，這樣有利于培養幼兒的求異思維［３］。此外，教師還要采用新的教學(xué)方法，支持幼兒標新立異，從而增強幼兒的創(chuàng )新精神。例如：在折紙“褲子”的過(guò)程中，首先教師為幼兒介紹疊褲子的方法，并讓幼兒們將折好的褲子組合起來(lái)，此時(shí)，教師可以向幼兒提問(wèn)“你們可以組合成哪些事物呢？”教師要給予幼兒足夠思考的時(shí)間，鼓勵幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。幼兒通過(guò)思考和討論，以及在教師的啟發(fā)下，可以使用折好的三條褲子拼成小狗，用多個(gè)褲子拼成蜈蚣等。對此教師要及時(shí)給予幼兒肯定，認可他們創(chuàng )造出來(lái)的事物，從而增強幼兒的自信，更好的激發(fā)幼兒創(chuàng )造潛能，幫助幼兒樹(shù)立起“我也能創(chuàng )造”的信念。此外，還可以將幼兒各種內在因素調動(dòng)起來(lái)，讓他們產(chǎn)生更大的創(chuàng )造動(dòng)機，增強其創(chuàng )作意識，長(cháng)期下去，幼兒必然會(huì )具備較強的創(chuàng )新精神，這也是幼兒美術(shù)教育的目標。
３結語(yǔ)
總之，幼兒園通過(guò)開(kāi)設美術(shù)教學(xué)，有利于培養幼兒的創(chuàng )造能力。因此，教師要及時(shí)轉變觀(guān)念，提高重視程度，靈活使用各種培養的方法，引導幼兒充分發(fā)揮自己的想象，將幼兒創(chuàng )造能力激發(fā)出來(lái)。此外，教師還要注意保護幼兒的天性，利用幼兒活動(dòng)好動(dòng)的特點(diǎn)，積極為幼兒營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓幼兒在活動(dòng)中享受到快樂(lè )，掌握到基本的技能技巧。從而真正實(shí)現幼兒園美術(shù)教育目標，促進(jìn)幼兒全面能力的發(fā)展。
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美術(shù)教學(xué)論文5
摘要：
中國是世界四大文明古國之一，中華文化源遠流長(cháng)、博大精深，在世界文化史上留下了濃妝重彩的一筆，極大地豐富了世界文化。在中國傳統文化中，民族民間美術(shù)是非常重要的一個(gè)組成部分，具有較大的實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，因此直到今天，民族民間美術(shù)在文化藝術(shù)領(lǐng)域仍然占據著(zhù)重要的地位。并且，由于我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的多民族國家，因此除了豐富多彩的漢文化之外，其他少數民族的文化也各有特色，具有非常大的存在價(jià)值，這就使得我國的民族民間美術(shù)教學(xué)有了更多的資源。本文主要從民族民間美術(shù)教學(xué)的意義、以及民族民間美術(shù)教學(xué)的措施等兩方面來(lái)淺談一下高校美術(shù)教育中的民族民間美術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：民族民間美術(shù)；教學(xué)意義；教學(xué)措施
在新的時(shí)代和社會(huì )背景下，隨著(zhù)教育體制改革的不斷深入，我國教育逐漸開(kāi)始了從應試教育到素質(zhì)教育的轉變，力求培養高素質(zhì)的綜合性人才。在高校美術(shù)教育中，民族民間美術(shù)教學(xué)占據著(zhù)很大的一部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上反映了我國美術(shù)教育的水平，因此必須要把民族民間美術(shù)教學(xué)擺在一個(gè)重要的位置，并結合民族民間美術(shù)的群眾性、地域性、以及歷史文化性等特點(diǎn)，不斷創(chuàng )新、勇于探索，積極需求出一條更加適合民族民間美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)我國高校美術(shù)教育的健康快速發(fā)展。
一、民族民間美術(shù)教學(xué)的意義。
1、有利于弘揚我國的民族文化和民族精神。
民族民間文化是促使我國文化向前發(fā)展的不竭動(dòng)力和源泉，是滿(mǎn)足人們情感需要和心理需要的重要精神寄托，。而民族民間美術(shù)作為民族民間文化的一個(gè)重要組成部分，蘊含著(zhù)中國民族民間文化中的美學(xué)觀(guān)、宇宙觀(guān)、以及民族精神等，具有強大的生命力和活力。因此，進(jìn)行民族民間美術(shù)教育，能夠有效弘揚我國的民族文化和民族精神，促進(jìn)中華民族的健康長(cháng)遠發(fā)展。
2、有利于我國民族民間美術(shù)的傳承和發(fā)展。
自改革開(kāi)放以來(lái)，特別是隨著(zhù)全球化趨勢的不斷深化，外來(lái)文化對我國的傳統文化造成了極大的沖擊，在中國的影響力越來(lái)越大，嚴重威脅著(zhù)中華文化的傳承和傳播。一些人受外來(lái)文化的影響，潛意識里認為中國的傳統民族民間文化是老土文化，已經(jīng)不再適應時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的要求，這就使得中國民族民間文化面臨巨大的危機。特別是民族民間美術(shù)逐漸淡出人們的視野，漸漸被大多數人所遺忘，為此進(jìn)行民族民家美術(shù)教學(xué)就顯得十分必要。
3、有利于民族民間美術(shù)實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的實(shí)現。
文化需要依靠人來(lái)進(jìn)行傳承和發(fā)展，因此在高校美術(shù)教育中的民族民間美術(shù)教學(xué)就變得非常必要，只有進(jìn)行教育教學(xué)，才能促進(jìn)民族民間美術(shù)實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的實(shí)現。這是因為民族民間美術(shù)保持著(zhù)創(chuàng )造文化的原始形態(tài)，它最初出現的目的是為了滿(mǎn)足人們的實(shí)際需要，但是隨著(zhù)時(shí)間的逐步推進(jìn)，民族民間美術(shù)在實(shí)用基礎上逐漸展開(kāi)，開(kāi)始致力于滿(mǎn)足人們的精神需求，藝術(shù)價(jià)值開(kāi)始顯現。
4、有利于陶冶學(xué)生的情操，豐富精神世界。
民族民間美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)的一種，能夠通過(guò)現實(shí)中的美好事物和藝術(shù)形象中蘊含的思想情感來(lái)陶冶學(xué)生的情操，豐富他們的精神世界，影響他們的思想、情感、意志、甚至是性格，從而豐富他們對生活的.感悟，以更加積極飽滿(mǎn)地熱情投入到學(xué)習中去。
二、民族民間美術(shù)教學(xué)的措施。
1、提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
與西方國家相比，我國在民族民間美術(shù)教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法方面存在著(zhù)巨大的差異，具體來(lái)說(shuō)就是對民族民間美術(shù)中民俗文化的理解、審美情趣的把握、學(xué)生創(chuàng )新能力的培養、以及現代技術(shù)與傳統工藝的結合等存在一定的差距，成為阻礙我國民族民間教學(xué)發(fā)展的重要因素。為此，必須要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，打破單一的教學(xué)模式，積極創(chuàng )新、勇于探索，豐富教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生對學(xué)習民族民間美術(shù)的興趣和積極性，促進(jìn)我國民族民間美術(shù)事業(yè)的更好發(fā)展。
2、創(chuàng )造適合民族民間美術(shù)教育教學(xué)的大環(huán)境。
近年來(lái)，隨著(zhù)民間藝術(shù)保護觀(guān)念的不斷強化，我國民間藝術(shù)有了一定的發(fā)展，受到人們越來(lái)越多的關(guān)注和重視，但是對于民間藝術(shù)傳承來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。在高校美術(shù)教育中，為了促進(jìn)民族民間美術(shù)的發(fā)展，必須要創(chuàng )造適合其教育教學(xué)的大環(huán)境。這就需要由國家和政府出面，成立一些專(zhuān)門(mén)性的民族民間文化機構，促進(jìn)民族民間文化的興起。同時(shí)，民族民間文化的研究者們要從不同的角度來(lái)把握其發(fā)展脈絡(luò )，促進(jìn)民族民間文化的全方位、多元化發(fā)展。
3、增加民族民間美術(shù)教學(xué)的內容。
民族民間美術(shù)品種極其豐富，既有供觀(guān)賞的造型藝術(shù)，也有以實(shí)用為主的工藝品，與宗教、民俗、以及其他民間文藝有著(zhù)非常密切的關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)主要有繪畫(huà)、雕塑、刺繡、服飾、器皿、剪紙、編織、皮影等等。這些民間藝術(shù)是中國傳統文化中的精華，極富中國特色，但是隨著(zhù)社會(huì )和時(shí)代的發(fā)展，漸漸失去了活力，傳承和發(fā)展面臨較大的困難和挑戰。教育教學(xué)作為文化傳承的一項有效手段，必須要積極發(fā)揮其作用和價(jià)值，因此在高校美術(shù)教育中，要盡可能多地增加民族民間美術(shù)教學(xué)的內容，使更多的人了解我們的傳統文化。
4、打造實(shí)踐教學(xué)平臺，培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。
在教育行業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一項教學(xué)手段，對于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神具有非常重要的意義，因此在民族民間美術(shù)教學(xué)中也要引入實(shí)踐教學(xué)模式，積極打造實(shí)踐教學(xué)平臺。這就需要在課堂教學(xué)的基礎上，為學(xué)生提供更多實(shí)踐動(dòng)手的機會(huì )，例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)民俗博物館、手工作坊、以及工藝美術(shù)企業(yè)等，并通過(guò)開(kāi)畫(huà)展、辦講座、以及與民間藝人交流等形式，拓寬學(xué)生的知識面和視野，培養他們的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。
三、總結：
民族民間美術(shù)是勞動(dòng)人民在幾千年的歷史長(cháng)河中，通過(guò)不斷實(shí)踐和創(chuàng )新逐漸發(fā)展起來(lái)的，充分體現了中國勞動(dòng)人民的聰明才智，是中國傳統藝術(shù)的奇葩。但是當前受外來(lái)文化和外來(lái)思潮的影響，民族民間美術(shù)的傳承和發(fā)展舉步維艱，為此在高校美術(shù)教育中，必須要積極采取有效措施，創(chuàng )新民族民間美術(shù)教學(xué)策略，促進(jìn)我國民族民間美術(shù)的發(fā)展和傳播，使之走向世界，走向未來(lái)。
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美術(shù)教學(xué)論文6
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家亟需大量高素質(zhì)人才，逐漸增加了對教育的重視程度，加大了對各級教育的投入，促進(jìn)了高等教育的發(fā)展。在此時(shí)代背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)取得了長(cháng)足的發(fā)展，為我國培養了一批高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，但是，在其發(fā)展過(guò)程中，由于種種原因，產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)缺乏美感教育功能，不能有效地培養學(xué)生發(fā)現沒(méi)、創(chuàng )造美的能力，過(guò)于模式化，引起了人們的廣泛關(guān)注。美術(shù)教育被人們公認為培養創(chuàng )造力最具成效的一門(mén)學(xué)科，它能有效地培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的繪畫(huà)功能，還要懂得怎樣去培養學(xué)前兒童的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生的綜合能力。筆者在前人研究的基礎上，結合個(gè)人調查研究，系統分析了當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)現狀及其存在的問(wèn)題，并指出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能，以期能促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的健康持續發(fā)展。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)現狀
1.傳統的教學(xué)方式依然占據主導地位
當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中傳統的教學(xué)方式依然占據主導地位，教師負責講課，學(xué)生負責聽(tīng)課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，很多時(shí)候教師依然采用單一注入式的教學(xué)模式，與不斷變化的客觀(guān)實(shí)際已經(jīng)嚴重不符。比如在美術(shù)課上，教師通過(guò)示范來(lái)講授知識，這種講課方式缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，自然會(huì )影響到學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)而言，要注意培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，但是，傳統教學(xué)模式忽視學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，未能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，其培養出來(lái)的學(xué)生就像是標準化流水式作業(yè)成品一樣，沒(méi)有自身的想法，扼殺了學(xué)生潛在的創(chuàng )造性。此外，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計算機的普及，傳統板書(shū)式的教學(xué)已經(jīng)不適應社會(huì )的.發(fā)展，教師必須要適應這種變化，通過(guò)多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
2.缺乏對學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的深刻認識
當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)缺乏對學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的深刻認識，不懂得利用相關(guān)學(xué)科的知識來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)包括繪畫(huà)和手工制作兩個(gè)方面，它們互為補充、相輔相成。傳統的美術(shù)教學(xué)往往只注重在美術(shù)領(lǐng)域當中學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現了資源共享，卻忽視了學(xué)前教育的其他學(xué)科也是可以與美術(shù)教學(xué)實(shí)現資源共享，忽視了學(xué)科之間的知識遷移，而且它們之間的結合將會(huì )進(jìn)一步培養學(xué)生的想象力，如在美術(shù)教學(xué)當中，我們可以適當地使用音樂(lè )、繪畫(huà)、詩(shī)歌等，實(shí)現完美協(xié)調，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。
3.教學(xué)內容缺乏實(shí)用，與社會(huì )需求相脫節
當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內容缺乏實(shí)用，與社會(huì )需求相脫節，傳統的美術(shù)教學(xué)過(guò)分強調繪畫(huà)技能，將教授繪畫(huà)技能作為美術(shù)教學(xué)的主要目標，在課程設置上，教師傳授過(guò)多的實(shí)用技能，甚至讓學(xué)生去記模板，忽視了美術(shù)教學(xué)的真實(shí)內涵。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應該側重對學(xué)生創(chuàng )造力的培養，首先讓學(xué)生感知美，然后才能創(chuàng )造美，最終才能把美術(shù)教學(xué)的真諦傳播到學(xué)前兒童中，符合社會(huì )需求。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能
正是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)存在如此多的問(wèn)題，尤其是美術(shù)教學(xué)缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關(guān)注，積極思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。筆者在前人研究的基礎上，結合個(gè)人調查研究，指出了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能培養可以做到以下幾個(gè)方面：
1.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞美
美術(shù)欣賞是學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教師要通過(guò)美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生認識到美感對于人的重要性，善于通過(guò)審美的眼光發(fā)現生活美，進(jìn)而欣賞美、擁有美。這就要求教師要改變傳統的教學(xué)模式，加強與學(xué)生之間的交流，增強師生之間互動(dòng)，在充分了解學(xué)生客觀(guān)實(shí)際的基礎上，改變自身的教學(xué)策略，注意培養學(xué)生的創(chuàng )造力，對學(xué)生的創(chuàng )新行為加以鼓勵，鼓勵學(xué)生運用不同的方法來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造美
學(xué)術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)會(huì )欣賞美的基礎上學(xué)會(huì )創(chuàng )造美。這就要求教師要充分利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化教學(xué)手段等科學(xué)技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生眼界，為學(xué)生發(fā)揮自由想象提供空間。同時(shí)，也要注重學(xué)科之間知識的遷移，實(shí)現資源共享，可以通過(guò)詩(shī)歌、音樂(lè )、雕塑等的與繪畫(huà)的完美結合，在學(xué)習繪畫(huà)的同時(shí)，也可提高學(xué)生素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
3.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傳播美
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)最終目的是培養學(xué)前兒童的創(chuàng )造能力，讓兒童通過(guò)繪畫(huà)表達他們自身真實(shí)情感。這就要求學(xué)生要充分認識到美術(shù)教學(xué)的真實(shí)目的，認識到學(xué)前兒童的“童心”“童真”“童趣”，只有充分理解和認識到兒童個(gè)性，感受和體驗它們的存在，才能在日常學(xué)習、生活和工作當中，通過(guò)細心觀(guān)察、勤于思考，積累傳播美的經(jīng)驗，從而更好地培養學(xué)前兒童的綜合能力。
三、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)取得了長(cháng)足發(fā)展，但是，在發(fā)展過(guò)程中，出現了一系列問(wèn)題，尤其是缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關(guān)注。筆者認為我們要善于通過(guò)美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì )欣賞美，學(xué)會(huì )創(chuàng )造美，最終達到傳播美，實(shí)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能。
作者:黃偉 單位:長(cháng)春市第七中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
美術(shù)教學(xué)論文7
美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)基礎學(xué)科門(mén)類(lèi)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。引導學(xué)生到生活中去發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美也是新課程中的最主要目的和要求。在新課標的指導下，教師的角色由指導者轉化為引導者，但是如何讓學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程就要看課堂教學(xué)設計中教師引導的作用發(fā)揮的如何!那么，我們應該如何去發(fā)揮教師的引導作用呢?
一、激發(fā)興趣，引起探究需要
在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識，形成能力”。只有當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著(zhù)力創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、提供一個(gè)民主和諧的環(huán)境，鼓勵、引導學(xué)生自行提出想要探究的問(wèn)題。在我執教的一年級《我做的玩具》這一課的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自己提出問(wèn)題，引導他們進(jìn)入探究活動(dòng)：師：“我小時(shí)候有許多玩具，你們有什么樣的玩具?”學(xué)生們暢所欲言。緊接著(zhù)我抓住這些學(xué)生的談話(huà)，把他們引導到將要探究的活動(dòng)中：“今天的題目是《我做的玩具》，當看到這個(gè)標題時(shí)，你有什么問(wèn)題嗎?這時(shí)學(xué)生自然形成：誰(shuí)做的玩具呢?我可以用什么工具來(lái)做玩具呢?等等這些探究的需要，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。
2、精心設計好導語(yǔ)，調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂課每個(gè)環(huán)節都很重要，但是讓學(xué)生自始白終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)，一席好的導語(yǔ)尤為關(guān)鍵。那么好的問(wèn)題的提出既是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在，給學(xué)生提供一個(gè)良好的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生有問(wèn)題可提。教師可以針對實(shí)際問(wèn)題提出一句耐人尋味的反問(wèn)句或者有興趣的排比句生成問(wèn)題，這非常有效。因為學(xué)生很喜歡觀(guān)察教師，雖然可能一開(kāi)始并不是有目的、有成效的回答，但我們應允許并鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
例如：在人教版二年級美術(shù)教學(xué)《乘著(zhù)大象》一課時(shí)，我在首次教學(xué)中為了完成教學(xué)目標讓學(xué)生盡快了解大象的形態(tài)一開(kāi)始就問(wèn)學(xué)生：你知道有關(guān)大象的哪些問(wèn)題?學(xué)生有的知道問(wèn)題不敢發(fā)言，有的回答問(wèn)題不著(zhù)邊際，顯現出興致不高。在接下來(lái)的幾次教學(xué)中，我及時(shí)進(jìn)行了調整，先播放各種動(dòng)物身體分解圖，之后讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)拼圖，讓學(xué)生發(fā)現大象和其他動(dòng)物相比與眾不同的地方。學(xué)生盡情地參與拼圖游戲中，老師：“大耳朵應該在右下角”，“因為只有大象才有那么大的耳朵”……學(xué)生興致盎然，自覺(jué)參與，主動(dòng)探究的意識就加強了。
二、正確、有趣的啟發(fā)式示范引導
啟發(fā)式示范的巧妙運用，將正確性示范和“錯誤性”示范綜合運用，這種示范要求教師示范的范圍應該確定以具有普遍規律或程式的技法訓練示范為主，而具有創(chuàng )意性、探索性的創(chuàng )作過(guò)程就要偏重于啟發(fā)和引導。
在我所執教的五年級人教版《十二生肖》剪紙一課中，在教授完剪紙的基本知識后，課堂中有兩次示范，第一次是教師正確快速地剪出某一動(dòng)物的基本形;第二次示范是在這一動(dòng)物的基礎形上有意的剪出錯誤的剪紙紋樣，以此提出質(zhì)疑，好看與否學(xué)生自有判斷。第一次正確示范是揭示課題，引起學(xué)生興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性;第二次有意的錯誤示范引導學(xué)生獨立思考，學(xué)會(huì )用觀(guān)察的眼睛找出問(wèn)題所在，既鞏同了課堂知識，又發(fā)展審美能力。在這個(gè)案例中，教師在關(guān)鍵處巧妙示范，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，教師的主導作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性找到了結合點(diǎn)。
三、引導學(xué)生積極參與評價(jià)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂同的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼�，在課堂上引導學(xué)生參與評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
評價(jià)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件全新的事物，如果只讓學(xué)生使用“好看”、“不好看”等簡(jiǎn)單的.詞匯進(jìn)行評價(jià)，就不利于促進(jìn)學(xué)生的思考，更不利于引導評價(jià)的深入。因此教師要引導學(xué)生參與評價(jià)必須注意：對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué);面對學(xué)生的種種思維結果，或精彩或不盡人意的回答，教師必須以飽滿(mǎn)的熱情，充滿(mǎn)信任的眼神，寬容的態(tài)度，多元化的激勵評價(jià)和精當的講解。給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。老師的評價(jià)如“很有自己的見(jiàn)解”、“你肯動(dòng)腦筋”、“分析得很準確”等。這些激勵性評價(jià)創(chuàng )設了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。在這種形象生動(dòng)的語(yǔ)言激勵下，每個(gè)學(xué)生都學(xué)得趣味盎然，參與熱情十分高漲。
總之，有效的引導是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教師應在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎上，擺正自身角色，緊扣教學(xué)目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習引向自主和諧、多元發(fā)展的境界!
參考文獻
[1] 美術(shù)課程標準北京師范大學(xué)出版社
[2] 美術(shù)新課程教學(xué)設計首都師范大學(xué)出版社
美術(shù)教學(xué)論文8
摘要：美術(shù)鑒賞活動(dòng)作為一種藝術(shù)審美活動(dòng)，它的有效開(kāi)展可以提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。在大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應在藝術(shù)教育視野下從多方面著(zhù)手開(kāi)展這一審美教育。要注重現實(shí)生活的融入，加深大學(xué)生對作品內容美、形式美及意蘊美的理解，注重讓大學(xué)生抓住作品的內涵。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；藝術(shù)教育；美術(shù)鑒賞教學(xué)；審美教育；鑒賞能力；藝術(shù)素質(zhì)
從當前大學(xué)生的美術(shù)教育內容看，美術(shù)教育有著(zhù)較強的功利性，忽視了審美教育。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，一些高校教師并沒(méi)有對美術(shù)作品的文化內涵進(jìn)行揭示，也沒(méi)有整合美術(shù)作品的意義、內容和形式，這致使美術(shù)鑒賞教學(xué)沒(méi)能發(fā)揮其應有的教育作用。美術(shù)鑒賞活動(dòng)作為一種藝術(shù)審美活動(dòng)，它的有效開(kāi)展可以提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)�；诖�，本文對藝術(shù)教育視野下的大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行研究，以期提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
一、注重現實(shí)生活的融入
現實(shí)生活是美術(shù)創(chuàng )作的源頭，要想有效開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，需立足大學(xué)生的現實(shí)生活，讓他們把目光投到實(shí)實(shí)在在的生活中，從中獲得藝術(shù)真味。比如，在隨處可見(jiàn)的平面廣告、視頻廣告中，有一些具備一定藝術(shù)審美價(jià)值的廣告，教師可以多啟發(fā)大學(xué)生，引導他們從中尋找和發(fā)現經(jīng)典。比如，美術(shù)作品《記憶的永恒》和《向日葵》以及《蒙娜麗莎》等以多種形式融入了廣告畫(huà)中，不僅賦予了廣告畫(huà)極高的藝術(shù)價(jià)值，而且廣告的效益極好。此外，在開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)的過(guò)程中，教師可帶領(lǐng)大學(xué)生參觀(guān)生活中的一些繪畫(huà)作品展、建筑作品、雕塑作品等，讓他們進(jìn)行鑒賞和對比�？傊�，大學(xué)生擁有一雙善于捕捉的眼睛，便能抓住生活中隨處可見(jiàn)的美的事物。
二、加深大學(xué)生對作品內容美、形式美及意蘊美的理解
教師在實(shí)際開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)時(shí)，應選用有生活氣息的美術(shù)鑒賞作品，也就是選擇能直接反映社會(huì )生活的美術(shù)作品讓大學(xué)生鑒賞。為了加深大學(xué)生對作品的美的理解，教師應先讓大學(xué)生了解作品所反映和折射的社會(huì )生活。比如，欣賞油畫(huà)《開(kāi)國大典》這一作品時(shí)，很多大學(xué)生不能理解這幅油畫(huà)的喜慶及莊嚴感，不能理解這一作品的內容之美。所以，為了讓大學(xué)生體會(huì )這一作品的莊嚴和喜慶，教師可播放《開(kāi)國大典》的相關(guān)視頻，并輔以適當的講解，幫助大學(xué)生理解這一作品所承載的中華兒女對國家的熱愛(ài)之情。此外，要引導大學(xué)生關(guān)注作品所具備的形式美。事實(shí)上，美術(shù)作品的種類(lèi)繁多，美術(shù)作品類(lèi)型不同，形式美也有所不同。通常，美術(shù)作品可分為建筑作品、工藝作品、雕塑作品和繪畫(huà)作品等。而為了能夠讓大學(xué)生感受到美術(shù)作品的形式美，就需讓其了解各種作品形式的特點(diǎn)。繪畫(huà)作品可分為素描、水粉畫(huà)、油畫(huà)和國畫(huà)等，不同的繪畫(huà)形式也追求不同的形式美，比如，油畫(huà)注重質(zhì)感的濃烈、色彩的豐富和濃厚，而國畫(huà)則強調用墨韻味以及筆端變化。無(wú)論哪種形式的美術(shù)作品，其明暗、肌理、色彩、構造、點(diǎn)線(xiàn)面等都可以對美術(shù)的形式美進(jìn)行充分表現。所以，教師應引導大學(xué)生從這幾方面著(zhù)手鑒賞和解讀美術(shù)作品。另外，教師要引導大學(xué)生感受作品所散發(fā)的意蘊。同文學(xué)作品一樣，美術(shù)作品也需對主題思想進(jìn)行表達，美術(shù)作品所表達的.主題思想越豐富，越能將深刻的意蘊美展現出來(lái)。美術(shù)作品所擁有的內在意蘊，唯有用心欣賞才可真正體會(huì )。不同歷史時(shí)期的美術(shù)作品所追求和體現的內在意蘊也不同，所以教師應先讓大學(xué)生抓住美術(shù)作品所處時(shí)代的特征，再對美術(shù)作品的內在意蘊進(jìn)行鑒賞。比如，鑒賞文藝復興時(shí)期的美術(shù)作品時(shí)，因考慮到文藝復興時(shí)期有著(zhù)濃濃的人文主義精神，所以教師可引導大學(xué)生領(lǐng)會(huì )美術(shù)作品中所倡導的人文精神以及對自由的渴望、對生命的熱愛(ài)之情感。
三、注重讓大學(xué)生抓住作品內涵
在對大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中，不僅要讓大學(xué)生欣賞名家作品，更重要的是還要讓其抓住作品內涵，了解作品的創(chuàng )作背景。所以教師在對作品進(jìn)行介紹時(shí)，既要介紹作品主題及作品內涵，還要介紹創(chuàng )作者的生平以及創(chuàng )作背景，這樣才能夠讓大學(xué)生獲得更多的藝術(shù)體驗，從而更深刻地對作品進(jìn)行解讀。比如，鑒賞《吶喊》這一美術(shù)作品時(shí)，由于這幅畫(huà)視覺(jué)刺激性較強，感情極為激烈，大學(xué)生不能很好地理解作品所蘊藏的苦悶和孤獨等情緒，所以教師可向學(xué)生講解創(chuàng )作者的身世及其一生的境遇。背景介紹，可以幫助大學(xué)生了解這一作品的內涵，能使大學(xué)生深刻體悟作品所包含的情感，同作者產(chǎn)生情感上的共鳴。又如，在對《擲鐵餅者》這一作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，雖然大學(xué)生了解這一作品傳遞著(zhù)什么精神，但是并沒(méi)有足夠的內心感受。對此，教師可對奧運精神的發(fā)展以及孕育歷程、時(shí)代背景進(jìn)行講述，讓大學(xué)生深刻體悟奧運精神在影響著(zhù)一代又一代人。這樣的方式，不僅可以讓大學(xué)生抓住作品內涵，還可以讓他們深受啟發(fā)，從而提高審美鑒賞能力。
四、結束語(yǔ)
總而言之，在組織美術(shù)鑒賞活動(dòng)時(shí)，高校教師需要引導大學(xué)生抓住美術(shù)作品的內涵和主旨，體悟其中所蘊含的情感。唯有如此，才能夠真正發(fā)揮美術(shù)作品的人文教育作用，提升大學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(cháng)。
參考文獻：
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[3]郭明生.“生本理念”下的大學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法芻議[J].美術(shù)教育研究,2014(09).
美術(shù)教學(xué)論文9
內容摘要：作為美術(shù)院校本科階段重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，基礎教學(xué)對學(xué)生基本能力和素質(zhì)的培養至關(guān)重要。必須把素質(zhì)教育滲透到基礎教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生各方面素質(zhì)相互促進(jìn)、協(xié)調發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面提高。
關(guān) 鍵 詞：美術(shù)院校 基礎教學(xué) 素質(zhì)教育
近年來(lái)，隨著(zhù)招生規模的不斷擴大，美術(shù)院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)呈現出下降趨勢。因為現在的學(xué)生入學(xué)前大多只經(jīng)過(guò)美術(shù)補習班、考前強化班等短、平、快的專(zhuān)業(yè)培訓。不過(guò)，我們現在不必用傳統的價(jià)值標準來(lái)衡量學(xué)生素質(zhì)的高低。從整體情況看，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)生了結構性變化。在強調素質(zhì)教育的今天，如何發(fā)揮基礎教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的作用，讓學(xué)生各方面素質(zhì)相互促進(jìn)、協(xié)調發(fā)展，全面提升美術(shù)院校人才培養質(zhì)量是值得我們思考的問(wèn)題。
一、基礎教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的任務(wù)
1.培養造型能力，打好專(zhuān)業(yè)基礎
培養造型能力，掌握基本技能，打好專(zhuān)業(yè)基礎是美術(shù)院校的基本功能，也是美術(shù)院�；A教學(xué)的主要任務(wù)。
近幾年美術(shù)院校生源質(zhì)量下降是大家有目共睹的，原因源于多方面。其中一個(gè)是入學(xué)動(dòng)機因素�，F在為數不少的學(xué)生報考美術(shù)院校并不是發(fā)自?xún)刃恼嬲矚g美術(shù)，而是由于文化課欠佳或是迫于家長(cháng)的選擇，這也影響到他們入學(xué)后的學(xué)習心態(tài)。另一個(gè)因素是學(xué)生在入學(xué)前的基礎訓練是一種應試的訓練，是不完整的、不系統的。因此在教學(xué)上要由淺入深、由表及里，讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應的過(guò)程。
當前美術(shù)院校的教師對基礎教學(xué)的認識有兩種大的傾向：一種是傳統的教學(xué)觀(guān)念，認為無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)，只有素描、色彩等基礎訓練才是最重要的，只有練好了基本功才能搞好創(chuàng )作；另一種是新的教學(xué)主張，認為基礎教學(xué)應與國際接軌，應強調個(gè)性化教學(xué)，有些專(zhuān)業(yè)甚至可以取消素描課。
筆者認為，前一種看法是對基本功的片面理解，認為學(xué)生在低年級的主要任務(wù)只是素描、色彩等基礎的訓練，只有到高年級才有必要去進(jìn)行創(chuàng )作、研究，去尋找自己的個(gè)性。于是在基礎教學(xué)中按相同的模式和套路進(jìn)行單一的基礎訓練，忽視專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與區別，造成基礎教學(xué)與各專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )作相互脫節，違背了基礎為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的目的；后一種看法則不結合中國教育的現狀，盲目模仿國外的教學(xué)模式，過(guò)早地強調結合專(zhuān)業(yè)，過(guò)分地強調藝術(shù)個(gè)性在基礎階段的張揚，忽視了基礎教學(xué)的功能，從而削弱了必需的基本功的訓練。
在當今高等美術(shù)教育大發(fā)展的背景下，美術(shù)院校本科階段應遵循“厚基礎，寬口徑”的模式。要真正做到“厚基礎，寬口徑”，必須從本科基礎教學(xué)質(zhì)量抓起�，F在的基礎教學(xué)既不應該是只強調素描、色彩等單一、狹隘的基礎訓練，而忽視基礎與專(zhuān)業(yè)的銜接，也不應該因過(guò)分強調藝術(shù)個(gè)性的張揚而削弱必需的基本功的訓練。不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)對基礎有不同的要求，但造型藝術(shù)有它自身的科學(xué)性和規律性。這就要求基礎教學(xué)應從整體上進(jìn)一步優(yōu)化課程結構，加強各學(xué)科基礎課程之間的互相協(xié)調和滲透，擴大知識的覆蓋面，增加課程的綜合性和實(shí)用性。即應在傳統教學(xué)的基礎上進(jìn)行改進(jìn)和拓展，找出基礎教學(xué)中不同專(zhuān)業(yè)之間的共性與個(gè)性的關(guān)系，使學(xué)生擁有的專(zhuān)業(yè)基礎知識適應不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。這樣，學(xué)生在掌握造型基本技能的同時(shí)，又具備了寬泛的專(zhuān)業(yè)基礎。
2.培養審美能力，提高藝術(shù)修養
基礎教學(xué)另一個(gè)重要任務(wù)是，注重對學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養和訓練。藝術(shù)審美能力是指對藝術(shù)美的感受、想象和鑒賞能力。這里的“美”是指廣義的“美”。諸如靜物的有機組合、人物動(dòng)態(tài)的生動(dòng)自然、色彩關(guān)系的合理表達、造型語(yǔ)言的個(gè)性化表現等等都是“美”的內容。藝術(shù)造型是一個(gè)感受生命、感受形式、感受畫(huà)面和感受意境的過(guò)程。在具體的教學(xué)環(huán)節中既要注重對客觀(guān)規律的認識，又要注重對藝術(shù)審美意識的培養。對藝術(shù)審美意識的培養和訓練，直接關(guān)系到學(xué)生對藝術(shù)表現規律的理解。
“人們不可能僅憑掌握一點(diǎn)技法就能提高自己的藝術(shù)修養，除了掌握技法外，還必須熟悉藝術(shù)發(fā)展歷史，具有欣賞藝術(shù)的趣味和評價(jià)藝術(shù)的洞察力�！盵1]低年級學(xué)生除了學(xué)習造型技法，還應該全面了解藝術(shù)史�；A訓練是一種綜合能力的訓練，不但有技能、藝術(shù)思維方面的，還有人文素質(zhì)方面的。如果在基礎教學(xué)中將藝術(shù)史與專(zhuān)業(yè)基礎課緊密結合，讓藝術(shù)史生動(dòng)起來(lái)，讓藝術(shù)史成為活的參照，就會(huì )幫助學(xué)生藝術(shù)地感覺(jué)、科學(xué)地思考。
3.培養創(chuàng )新能力，適應社會(huì )需求
美術(shù)院校培養學(xué)生的最終目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，適應社會(huì )需求，為整個(gè)社會(huì )的建設和提高人們的生活質(zhì)量服務(wù)。
要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在基礎教學(xué)中就要把握好基礎訓練與創(chuàng )造性思維二者之間的關(guān)系。因為基礎訓練與創(chuàng )造性思維之間的關(guān)系是相輔相成的。嚴格、科學(xué)的基礎訓練有助于創(chuàng )造性思維的'良性開(kāi)發(fā)。所以基礎教學(xué)既要突出其實(shí)用性與針對性，又要倡導基礎與創(chuàng )作的銜接，促進(jìn)基礎與創(chuàng )作的互動(dòng)。這樣，基礎教學(xué)就不再停留在過(guò)去簡(jiǎn)單、狹隘的層面上，不再死板、不再教條。經(jīng)過(guò)嚴格和科學(xué)的基礎訓練，學(xué)生在具備基本的觀(guān)察能力、造型能力和審美能力后，逐步提高其應變能力、思維能力和創(chuàng )造能力，在未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng )作中靈活運用和發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。這也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)所在。
二、基礎教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用
通常所說(shuō)的人的素質(zhì)包括幾個(gè)方面——思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。隨著(zhù)高等教育的不斷改革和發(fā)展，我們對素質(zhì)教育的認識也在不斷升華。
“素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。[2]因為德、智、體、美是一個(gè)有機的整體，素質(zhì)教育就是將知識、能力和素質(zhì)有機地融合在一起，使學(xué)生德、智、體、美幾方面能協(xié)調一致發(fā)展。
美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)與整個(gè)社會(huì )和人們的生活息息相關(guān)。隨著(zhù)社會(huì )對美術(shù)人才需求的增加、美術(shù)院校招生規模的不斷擴大，美術(shù)教育從過(guò)去的精英教育模式向大眾化教育模式轉換。高等美術(shù)院校本科教育的重點(diǎn)不再是培養藝術(shù)家，而是培養符合社會(huì )需求的高級的專(zhuān)門(mén)美術(shù)人才。美術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)應該面向整個(gè)社會(huì )，以提高全民素質(zhì)為宗旨。
要使素質(zhì)教育深入到人才培養的全過(guò)程，就要將素質(zhì)教育真正深入到具體的課程中去，滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面�；A教學(xué)是美術(shù)院校本科階段重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，是本科教育的基礎，在本科階段的教學(xué)中占有非常大的比重。學(xué)生在本科階段的核心任務(wù)是基本能力和素質(zhì)的培養�；A教學(xué)的任務(wù)一是培養學(xué)生的造型能力，掌握基本技能，打好專(zhuān)業(yè)基礎；二是培養學(xué)生的審美能力，提高藝術(shù)修養；三是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，適應社會(huì )需求，更好地服務(wù)于社會(huì )�；A教學(xué)對學(xué)生基本能力和素質(zhì)的培養至關(guān)重要，因此基礎教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中有非常重要的地位和作用。
把素質(zhì)教育深入到基礎教學(xué)的過(guò)程中，教師要探索美術(shù)教育的規律，重視基礎課教學(xué)理論的研究和基礎課教學(xué)改革的探索，反映在教學(xué)上要有特色化的教學(xué)內容、多樣化的教學(xué)方法、情感化的教學(xué)過(guò)程。因為“素質(zhì)教育并不是一種教育教學(xué)模式，而是教育面向未來(lái)的一種理念，應當體現在各項教育制度的設計理念中，反映在相關(guān)的教育內容和方法上�！盵3]
把素質(zhì)教育深入到基礎教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生各方面素質(zhì)相互促進(jìn)、協(xié)調發(fā)展，才能培養將知識、能力和素質(zhì)融合在一起、符合社會(huì )需求的高級專(zhuān)門(mén)美術(shù)人才，也就真正體現了基礎教學(xué)在高等美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用。
參考文獻：
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美術(shù)教學(xué)論文10
在幼兒的成長(cháng)教育中扮演十分重要的角色。因此只具備專(zhuān)業(yè)的理論知識是不行的，技能方面也得達到一定要求。美術(shù)手工教學(xué)的開(kāi)始能夠使學(xué)生掌握一些必須的基礎的手工技能，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。
有助于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )和教師一起進(jìn)行手工操作。學(xué)生在模仿教師制作美術(shù)手工作品的過(guò)程中不斷練習自己的手上動(dòng)作，動(dòng)手實(shí)踐能力會(huì )相應的得到加強。這是學(xué)前教育開(kāi)設美術(shù)手工教學(xué)的目的之一，也符合社會(huì )及幼兒園等用人單位的工作要求。
有助于培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力應試教育教育下的孩子，由于受到教育模式的限制，想象力受到了嚴重的`束縛。沒(méi)有想象，創(chuàng )造和創(chuàng )新便無(wú)從談起。為了改變這一現狀，在學(xué)前教育開(kāi)設美術(shù)手工教育，使學(xué)生在學(xué)習手工制作的過(guò)程中，在教師積極的引導和鼓勵下，充分發(fā)揮自己天馬行空的想象，想象力得到提高，進(jìn)而擁有獨特的創(chuàng )造力。一個(gè)民族，有創(chuàng )新才有進(jìn)步，有想象才有發(fā)展，培養高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的想象和創(chuàng )造力對國家和社會(huì )的發(fā)展意義非凡。
有助于加強學(xué)生的美感教育，提高學(xué)生審美能力，培養其高雅情趣加強學(xué)校美育是時(shí)代發(fā)展的需要，只有德、智、體、美各個(gè)方面全面發(fā)展的人才能適應社會(huì )發(fā)展要求。開(kāi)設學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)，讓學(xué)生在手工藝術(shù)作品的制作過(guò)程中，在心中對美的概念有一個(gè)大概的整體感知，在快樂(lè )自主的學(xué)習氛圍中，潛移默化地受到美好事物的熏陶，審美能力得到提高，高雅情趣得以培養。
學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應遵循的方法、規律任何一門(mén)教學(xué)課程都必須按照一定的方法，遵循相應的規律進(jìn)行實(shí)施。在學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)中，我們也應當遵循一定的方法和規律。
首先，美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育教學(xué)內容的組成部分，必須在大的方向上應堅持獨立自主原則。讓學(xué)生做自己學(xué)習的主人，教師加以引導，學(xué)生自己進(jìn)行獨立的學(xué)習探究，培養學(xué)生的獨立自主能力。
其次，由于每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展情況不同，所以教師在教授課程的過(guò)程中要因材施教，結合每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，給予其適當的教育。
再者，美術(shù)手工教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐創(chuàng )新。教育的目標就是能為社會(huì )發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識有助于他們更加符合社會(huì )創(chuàng )新要求。此外，教師在具體的教學(xué)實(shí)施中還要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，遵循循序漸進(jìn)，分解教學(xué)的規律，讓學(xué)生感受到學(xué)習是一件快樂(lè )的事情，學(xué)的會(huì )，愿意學(xué)。
美術(shù)手工教學(xué)不僅是學(xué)前教育幼兒人才培養的重要教育內容，更是高校為社會(huì )培養未來(lái)優(yōu)秀幼兒師資在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的重要課程。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養出的學(xué)生的質(zhì)量直接關(guān)乎著(zhù)整個(gè)社會(huì )幼兒教育的質(zhì)量好壞。對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)手工教學(xué)的研究有助于我們更好的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，進(jìn)而培養出各方面綜合發(fā)展的學(xué)生，使他們走出校園，步入社會(huì )時(shí)為當代幼兒的教育發(fā)展做出巨大貢獻。
美術(shù)教學(xué)論文11
摘要：隨著(zhù)我國新課改內容的不斷落實(shí)，初中美術(shù)教學(xué)工作者逐漸意識到教學(xué)有效性的重要性，并力求通過(guò)各類(lèi)教學(xué)途徑實(shí)現教學(xué)有效性的目標。該文作者基于這一問(wèn)題，有針對性地探索了當前實(shí)現初中美術(shù)教學(xué)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);有效性;策略研究
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，相關(guān)教學(xué)工作者逐漸意識到社會(huì )適用性人才培養的重要性�；谶@一問(wèn)題，教師要將新課改內容不斷地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以往的應試教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法與時(shí)代發(fā)展相契合，也無(wú)法滿(mǎn)足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。因此，在進(jìn)行初中美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師一定要將提升教學(xué)有效性作為實(shí)踐教學(xué)的目標，并以此為基準，提升學(xué)生的學(xué)習效率，進(jìn)而營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。
一、了解并掌握學(xué)生的實(shí)際情況
學(xué)生在接受初中美術(shù)課程內容時(shí)，應充分意識到教材的重要性，首先應當對教材內容有所了解，然后逐步掌握，在此過(guò)程中，學(xué)生應厘清學(xué)習思路，進(jìn)而提升學(xué)習效率。此時(shí)，教師也應當發(fā)揮自身的主導作用，督促學(xué)生厘清美術(shù)教材中的知識內容，避免出現模棱兩可的現象。鑒于此，教師應當從自我做起，將美術(shù)課程內容吃透，并深入理解。當學(xué)生對教材內容出現疑問(wèn)時(shí)，教師可針對疑難問(wèn)題予以解決，尤其是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的方式有利于學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)性，也有助于教師科學(xué)、合理地落實(shí)教學(xué)內容。教師在進(jìn)行初中美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，應通過(guò)因材施教的方式，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所體現的個(gè)體差異，不可放棄任何一名學(xué)生。鑒于此，教師在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，應總結和歸納學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習習慣，將美術(shù)教材中的內容傳授給學(xué)生。與此同時(shí)，在學(xué)生感興趣的基礎上，教師還可以有針對性地拓展美術(shù)課程內容。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，部分美術(shù)功底好的學(xué)生對于比較容易理解的問(wèn)題，幾分鐘內即可將其理解透徹，剩下的時(shí)間則會(huì )出現做其他事的情況；而部分對美術(shù)課程不感興趣、美術(shù)功底較差的學(xué)生，面對這些知識，很難掌握其精髓，往往出現敷衍了事的現象。因此，相關(guān)美術(shù)教師應在此基礎上，制訂合理的、適宜的、系統的教學(xué)計劃，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習積極性，并力求讓所有的學(xué)生都參與到美術(shù)教學(xué)中。如，教師在課堂上布置某一任務(wù)之后，將班級學(xué)生分為兩組，并提出哪一組在規定的時(shí)間內將這一美術(shù)任務(wù)完成就是獲勝組，輸的那一組將受到一定程度的懲罰。這樣的教學(xué)方式將調動(dòng)班級內學(xué)生的學(xué)習積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習中，有效地避免學(xué)生上課做其他事與敷衍了事的現象，進(jìn)而提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。
二、營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍
合格的初中美術(shù)教師首先應充分意識到營(yíng)造課堂氛圍的作用，良好的美術(shù)課堂氛圍有助于學(xué)生的聯(lián)想和構思，還會(huì )集中學(xué)生的注意力，學(xué)生在這樣的情境中會(huì )很快了解并掌握初中美術(shù)知識的精髓，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習效率。另外，在良好的美術(shù)課堂環(huán)境中，學(xué)生還會(huì )用語(yǔ)言表達自己的想法，激發(fā)思維，提升學(xué)習積極性，進(jìn)而提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。在此過(guò)程中，教師起到主導性的作用，教師有責任、有義務(wù)為學(xué)生提供適宜的學(xué)習氛圍。教師應當和學(xué)生積極地交流與溝通，努力營(yíng)造公平、平等的教學(xué)氣氛，一改以往教學(xué)中教師高高在上的形象，創(chuàng )新教學(xué)方式，改革教學(xué)模式。在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師應當耐心地解答、分析，進(jìn)而引導學(xué)生理解問(wèn)題的核心，提升學(xué)生的自主探究能力。
三、構建合作式、自主式的教學(xué)體系
隨著(zhù)新課改內容的不斷落實(shí)，諸多教學(xué)工作人員在落實(shí)教育的過(guò)程中發(fā)現，利用合作式、自主式的方式進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習效率，還可以在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此，在進(jìn)行初中美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要想提升教學(xué)有效性，教師就要將自主式、合作式的教學(xué)方式落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如，教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)之前，可以提前布置給學(xué)生一些任務(wù)，讓學(xué)生了解與課堂有關(guān)的著(zhù)名畫(huà)家的故事和成長(cháng)經(jīng)歷，下節課進(jìn)行提問(wèn)。在講解教材知識的'同時(shí)，教師可以針對學(xué)生所了解的資料進(jìn)行拓展，讓學(xué)生感受到美術(shù)的奧妙。在完成課堂教學(xué)之后，教師則可以布置學(xué)生畫(huà)一幅與自己的生活息息相關(guān)的畫(huà)，并在其中表達自己的情感，這樣的方式有利于學(xué)生體會(huì )美術(shù)的含義，并在實(shí)踐中理解藝術(shù)源自生活并作用于生活，生活中處處有藝術(shù)。
綜上所述，以往的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應社會(huì )的發(fā)展，所培養的人才也無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需求。因此，在初中美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應當充分意識到社會(huì )適用性人才培養的重要性，同時(shí)提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，轉變以往的教學(xué)方式，通過(guò)構建合作式的教學(xué)方式、營(yíng)造良好的課堂氛圍、基于學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)等，提升學(xué)生的學(xué)習效率。
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美術(shù)教學(xué)論文12
在今天我國的職業(yè)高中美術(shù)教育的目的無(wú)非升學(xué)與就業(yè)兩種，然而，無(wú)論高職美術(shù)學(xué)生進(jìn)行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和一定的審美能力，而審美能力可提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，所以對學(xué)生審美能力的提高就成為了高職美術(shù)教育中一項相當重要的工作。但是，目前大多高職美術(shù)學(xué)生文化成績(jì)偏低、專(zhuān)業(yè)知識幾近于零，而學(xué)校在教學(xué)中也只重視專(zhuān)業(yè)知識的傳授，對學(xué)生審美能力的培養往往不足，這使得他們以后不論是學(xué)習還是工作都沒(méi)有良好的審美習慣。
一、高職美術(shù)教育培養審美能力的重要性
一個(gè)人的審美能力不僅直接關(guān)系著(zhù)一個(gè)人看待外界事物的目光和視角方向，還關(guān)系著(zhù)一個(gè)人對自身價(jià)值的定位。當前我國的美術(shù)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生繪畫(huà)能力的培養，更重要的是對學(xué)生審美能力的培養，讓學(xué)生提升對美的.鑒賞能力、對美的創(chuàng )造力，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神鍛造他們更好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，如何才能提升他們的競爭力呢？唯有提高學(xué)生的審美能力，較高的審美能力與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相結合，才能使他們脫穎而出，更能適應不斷變化的時(shí)代。
二、當前高職美術(shù)教育的現狀
1.對審美教育的不重視
隨著(zhù)國家對高職院校的專(zhuān)業(yè)要求提高，在高職院校的人才培養中，校方更加注重的是專(zhuān)業(yè)能力的培養提升，認為藝術(shù)教育的培養無(wú)關(guān)緊要，使學(xué)生對待美術(shù)教育也漠不關(guān)心，對學(xué)生美術(shù)教育的審美能力更無(wú)從談起。
2.教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提升
據調查表明，有不少開(kāi)設美術(shù)課的高職院校中，授課教師的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高。教師是站在教育事業(yè)的一線(xiàn)工作者。首先教師必須要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加上扎實(shí)的教學(xué)基礎，這樣才能夠保證講出生動(dòng)的課程，才能有效的指導并提高學(xué)生的能力。然而由于當前社會(huì )對美術(shù)課的忽視，使得教授美術(shù)課的老師極少有繼續進(jìn)修學(xué)習的機會(huì )。教師的專(zhuān)業(yè)知識單一，專(zhuān)業(yè)設備不齊，無(wú)法激起學(xué)生們的興趣，從而阻礙了學(xué)生對美術(shù)課的了解，致使培養審美能力成為了一句空話(huà)。
3.學(xué)生的素質(zhì)參差不齊
高職學(xué)生對美術(shù)課的喜愛(ài)程度也差別很大。一些學(xué)生在入學(xué)前就經(jīng)過(guò)系統的美術(shù)培訓，致使其審美能力遠遠高于一般學(xué)生，而另一部分學(xué)生對美術(shù)課不重視、不參與，加大了教師教學(xué)的難度。所以教學(xué)中應該讓有美術(shù)基礎的學(xué)生能力有所提高的同時(shí)還讓沒(méi)有絲毫基礎的學(xué)生有興趣去了解和進(jìn)行審美能力的培養。
三、如何更好的培養學(xué)生的審美能力
審美能力對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。眾所周知，高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力和就業(yè)率。從高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們首先需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)作為基礎，而審美能力的提高有助于將學(xué)生培養成具有人文氣息的綜合素質(zhì)較高的綜合型人才�？梢�(jiàn)，培養高職學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。
四、在教學(xué)中培養學(xué)生審美能力的方法
1.提高美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和審美能力
美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學(xué)生教授美術(shù)，課堂將會(huì )是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，學(xué)生上課會(huì )是一種享受，自然而然會(huì )對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。
2.學(xué)校領(lǐng)導應對美術(shù)教學(xué)有高度重視
校方領(lǐng)導應該對高職院校的美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學(xué)校開(kāi)展規范的美術(shù)課程，在課程設置上入手，逐步優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內學(xué)到最豐富最精確的知識。
3.應重視開(kāi)展豐富的與專(zhuān)業(yè)結合的美術(shù)課程拓展活動(dòng)
俄國文藝理論家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學(xué)生們的藝術(shù)審美能力，與生活是密切相關(guān)的，是不可分割的，老師應該想盡辦法讓學(xué)生從身邊美的事物中尋找美，發(fā)現美，這樣就可以在不知不覺(jué)中激起學(xué)生的興趣并提高學(xué)生的審美水平。
結論，21世紀市經(jīng)濟高速發(fā)展的時(shí)代，我國高等教育規模也在不斷的擴大，高職教育也隨之得到了長(cháng)足的發(fā)展，職高教育的美術(shù)課程著(zhù)重提高學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生對祖國和人民的美好感情。因此，在職高美術(shù)教育中培養學(xué)生的審美能力，是每個(gè)高職美術(shù)教師必須面對的重要任務(wù)，而審美教育培養的更應該是一種文化傳承。
美術(shù)教學(xué)論文13
一、完善教師自身美術(shù)素養
要想改變高中美術(shù)教學(xué)現狀，提高高中美術(shù)教學(xué)效率，就要從高中美術(shù)教師的自身素質(zhì)著(zhù)手，促使教師提升自身的美術(shù)素養。只有教師自身具備深厚的美術(shù)功底，才能充分發(fā)揮自身能力，獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果。因此，高中美術(shù)教師要提高學(xué)習能力，改進(jìn)美術(shù)高效課堂教學(xué)的途徑和方法，要有針對性地對美術(shù)教學(xué)內容進(jìn)行篩選，從而使學(xué)生吸收美術(shù)精華，提高學(xué)生的美術(shù)素養。
同時(shí)，教師要提高教學(xué)能力，要把自己的知識有效地傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識儲備，及時(shí)對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，結合自身的美術(shù)素養合理安排教學(xué)內容，使教學(xué)有層次地開(kāi)展。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用和引導作用，保證美術(shù)教學(xué)效果，提高美術(shù)教學(xué)效率。
二、改革美術(shù)教學(xué)模式
在高中美術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，教師要逐步改革美術(shù)教學(xué)模式，引入多媒體教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)效率。以多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內容更為豐富，教師可以在美術(shù)鑒賞課上引入國內外大師的美術(shù)作品，使教學(xué)素材更有影響力，使學(xué)生更為直觀(guān)地感受美術(shù)大師的`創(chuàng )作理念，增強學(xué)生對美術(shù)的理解。
除此之外，多媒體教學(xué)中的圖片和視頻可以使教學(xué)課堂更為生動(dòng)活潑，避免課堂氛圍死板，更能使學(xué)生融入多彩的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。除了應用多媒體教學(xué)，高中美術(shù)教學(xué)模式改革要逐漸改變以教師為主體的教學(xué)模式，建立開(kāi)放式的教學(xué)模式，引導學(xué)生進(jìn)行討論，使每位學(xué)生都能夠有機會(huì )發(fā)表對美術(shù)作品的見(jiàn)解，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生集思廣益，共同促進(jìn)美術(shù)能力的提升。
教師要不斷增強與學(xué)生的溝通，使學(xué)生取長(cháng)補短，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和自主思考能力，同時(shí)使學(xué)生拉近與教師的距離，便于教師對課堂進(jìn)行掌控，了解每位學(xué)生的美術(shù)情況，提高課堂教學(xué)的效率。
三、增加美術(shù)教學(xué)設施資金投入
要想提高美術(shù)教學(xué)效率，學(xué)校也要不斷加大美術(shù)教學(xué)設施的資金投入，升級美術(shù)教學(xué)的硬件設施，可以選擇個(gè)別班級進(jìn)行試點(diǎn)，與不配備硬件設施的班級進(jìn)行教學(xué)效果的比較，從而合理擴大硬件設備的覆蓋率。
除此之外，學(xué)�？梢远ㄆ诮M織一些美術(shù)比賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性，給予教師一定的獎勵，從而使教師更加積極地參與美術(shù)教學(xué)改革。同時(shí)，學(xué)�？梢砸M(jìn)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品作為美術(shù)教學(xué)內容，拓寬學(xué)生的知識面。
四、有效評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)
在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，發(fā)現學(xué)生作業(yè)的亮點(diǎn)，防止挫傷學(xué)生的積極性，要對學(xué)生的作品提出積極意見(jiàn)，從而使學(xué)生能夠接受更好的創(chuàng )作意見(jiàn)，增強創(chuàng )作能力。
教師要多鼓勵、少批評，從而使學(xué)生能夠保持學(xué)習美術(shù)的熱情，防止給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候要講究方式、方法，引起學(xué)生的共鳴，保證教學(xué)效果。
五、結語(yǔ)
高中美術(shù)教學(xué)改革的方向就是建立高效美術(shù)教學(xué)課堂，從而提升學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性，豐富學(xué)生的美術(shù)知識，增強學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )作能力。當前，高效美術(shù)課堂能夠保證教學(xué)效果，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的綜合素養得以提升，為喜愛(ài)美術(shù)的學(xué)生奠定美術(shù)基礎。
因此，構建高效美術(shù)教學(xué)課堂、實(shí)施美術(shù)教學(xué)改革刻不容緩，只有保證教學(xué)效率，才能實(shí)現美術(shù)人才培養的可持續性，為社會(huì )源源不斷地輸送美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。
美術(shù)教學(xué)論文14
前言：現階段初中美術(shù)教學(xué)受到傳統思想的影響，在課堂教學(xué)時(shí)教師處在主體地位，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)講，并且，許多教師不重視指導學(xué)生進(jìn)行合作共同學(xué)習，不論學(xué)生還是老師關(guān)注的共同點(diǎn)都是個(gè)人的學(xué)習成績(jì)，這樣的理念改變了學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的初衷，基于此種情況的產(chǎn)生，在國家進(jìn)行教育改革的大背景下，教師應思考對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養。
1.美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題有很多，其一，受到傳統思想的限制，學(xué)校注重培養學(xué)生努力進(jìn)行理論知識的學(xué)習，初中美術(shù)作為考察科目出現，大部分學(xué)校都不注重培養學(xué)生學(xué)習初中美術(shù)。由于學(xué)校的不重視，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)很難具體實(shí)施。第二點(diǎn)，教師教學(xué)方式不正確，傳統的教學(xué)方式在課堂中突出教師的主體地位，教師對學(xué)生實(shí)行填鴨式的教育，讓學(xué)生失去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習的熱情，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習很枯燥的思想，對初中美術(shù)的學(xué)習很排斥。第三，教師在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行應試性的教學(xué)訓練，讓學(xué)生失去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習的積極性。
2.初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習的重要性
隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會(huì )對高素質(zhì)綜合性的人才需求越來(lái)越大，中國傳統的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，多種方面的因素，促使教育進(jìn)行改革。合作學(xué)習模式是新時(shí)期創(chuàng )新的教學(xué)方法，合作學(xué)習模式是強調教師必須培養學(xué)生合作學(xué)習并主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )新，以培養全面高素質(zhì)的人才為根本目標，為了新時(shí)期教育的改革，學(xué)校和老師必須充分認識到合作學(xué)習對學(xué)生的重要意義，改變教學(xué)態(tài)度，積極引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。
學(xué)生通過(guò)互相合作來(lái)獲取初中的美術(shù)知識就是合作學(xué)習，在合作的環(huán)節中培養學(xué)生互相幫助，并進(jìn)行有效的`創(chuàng )新，合作學(xué)習模式顛覆傳統意義上學(xué)生和教師的主體地位，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在合作解決問(wèn)題的環(huán)節鍛煉自身的解決問(wèn)題的能力和團隊合作的默契。
合作學(xué)習在初中美術(shù)教學(xué)中將發(fā)揮巨大的作用，在教師不斷引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生在小組合作模式中相互指導，互相鼓勵，共同解決課堂中的困難，在這樣的合作中，提升的不僅僅是教學(xué)水平，同時(shí)學(xué)生不但能夠自主思考問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，最重要的是在合作學(xué)習中學(xué)生獲得了自身的滿(mǎn)足，這樣的滿(mǎn)足能夠激勵學(xué)生在未來(lái)每一天積極進(jìn)行美術(shù)學(xué)習。
3.在初中美術(shù)教學(xué)中，正確應用合作學(xué)習模式
3.1仔細觀(guān)察學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)分組合作學(xué)習
在初中美術(shù)教學(xué)中應用合作學(xué)習模式，首先必須認真分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)、性格、學(xué)習成績(jì)等多方面的因素，認真貫徹合作學(xué)習中均衡和兼顧的原則，進(jìn)行科學(xué)的分組。實(shí)現科學(xué)分組能夠為合作學(xué)習模式打下堅實(shí)的基礎，進(jìn)行科學(xué)分組，是合作學(xué)習逐漸深化的保障。初中美術(shù)教師對這一點(diǎn)必須有明確的認識。
例如，某班級學(xué)生有50人，教師初步規定把這些學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習小組，在分組合作開(kāi)展的前期，教師對每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習基礎以及美術(shù)學(xué)習的熱情程度進(jìn)行了深入調查，為了實(shí)現合作學(xué)習中小組成員科學(xué)的分配比例，教師在每個(gè)小組中安排了兩名美術(shù)基礎比較好的同學(xué)，把基礎不好的同學(xué)平均劃分到每個(gè)小組中，并且把班級中性格活潑和內向的同學(xué)進(jìn)行相間分布。這樣分布基本實(shí)現了合作學(xué)習模式下互相影響，互相制衡的關(guān)系，讓好學(xué)生輔導基礎差的學(xué)生，性格不同的學(xué)生互相影響，帶動(dòng)組內積極學(xué)習的氣氛，有效保證小組合作學(xué)習模式穩步進(jìn)行。
3.2教師在合作學(xué)習中要掌握引導的“度”
初中美術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習模式，教師不再占據課堂中主體的位置，教師是學(xué)生合作學(xué)習的引導者，在這樣的模式下，教師是學(xué)生的指路明燈，不再是學(xué)生前進(jìn)路上的拐杖。同時(shí)合作學(xué)習模式下教師不是完全對學(xué)生不管不顧，教師只會(huì )對學(xué)生進(jìn)行引導，不會(huì )對學(xué)生進(jìn)行指導。學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要正確把握初中美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標，運用行之有效的手段，引導學(xué)生積極地、自主進(jìn)行美術(shù)知識的分析和研究。例如，在《讓世界更美好》的教學(xué)中，教師應組織小組研究時(shí)代，環(huán)境等方面的特色，并給每個(gè)小組充分的時(shí)間進(jìn)行思考，學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)間內，美術(shù)教師應細心觀(guān)察學(xué)生進(jìn)行合作的態(tài)度，在學(xué)生出現疑惑時(shí)，應指導學(xué)生積極主動(dòng)的尋找答案，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)教師在指導學(xué)生的過(guò)程中應積極維護班級的紀律，避免影響到他人交流。討論時(shí)間過(guò)后，教師要讓每個(gè)小組對問(wèn)題進(jìn)行解答，在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)教師應做到公正和公平，確保小組內每個(gè)成員都有機會(huì )回答問(wèn)題。在合作學(xué)習進(jìn)行到最后的環(huán)節中，教師應適當總結每組討論的情況，讓學(xué)生在教師的指導下對課題進(jìn)行深入思考和分析，培養學(xué)生自主思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3.3在合作學(xué)習中，教師應正確解讀總結評價(jià)環(huán)節
新課程改革促進(jìn)課初中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步，雖然初中美術(shù)教學(xué)取得了初步的成就，但是一些教師在思想上仍舊存在一些問(wèn)題，阻礙美術(shù)教學(xué)水平持續進(jìn)步。在合作學(xué)習中，一些教師過(guò)于注重合作學(xué)習的過(guò)程，不重視合作學(xué)習中最后的匯總和評價(jià)部分，這樣的認知是一種錯誤教學(xué)理念。合作學(xué)習模式從科學(xué)分組展開(kāi)，中間經(jīng)過(guò)不同小組有效的學(xué)習討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后有教師進(jìn)行總結，這是一個(gè)完整的教學(xué)模式，這三個(gè)部分欠缺任何一個(gè)環(huán)節，都會(huì )降低合作學(xué)習模式對學(xué)生能力的培養，所以教師要正確的認識合作學(xué)習模式，重視在合作學(xué)習模式進(jìn)行到最后時(shí)教師的總結和評價(jià)。例如，在《放飛希望》的教學(xué)中，小學(xué)生在共同的學(xué)習探討后，紛紛向老師展示了自己的成果，教師在對每個(gè)小組組內情況非常都有初步的了解，在討論環(huán)節教師也對學(xué)生進(jìn)行了充分的引導，在合作學(xué)習的最后環(huán)節，教師憑借自身對學(xué)生的了解以及學(xué)生學(xué)習成果展示等環(huán)節，對這節課進(jìn)行了總結，這位教師首先對每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行了分析，把作品的可貴之處和缺點(diǎn)說(shuō)給每個(gè)同學(xué)聽(tīng)，教師把小組的作品層次進(jìn)行了疊加，就是以小組為單位為作品打分，提高每一個(gè)小組的學(xué)習水平，并促使學(xué)生們在今后美術(shù)學(xué)習中進(jìn)行默契的合作，提高班級集體的美術(shù)學(xué)習水平。
結語(yǔ)：綜上所述，合作學(xué)習模式是新時(shí)期國家教育改革形勢下形成的創(chuàng )新教學(xué)模式，為了讓合作學(xué)習模式發(fā)揮積極的作用，教師應對合作學(xué)習進(jìn)行深入而全面的了解，運用科學(xué)的方式把合作學(xué)習模式應用在初中美術(shù)課堂中，把握合作學(xué)習中教師指導的“度”，以期達到預期的教學(xué)效果。
美術(shù)教學(xué)論文15
[摘要]在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的探究機智，調動(dòng)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng )造。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)；教學(xué)情境；學(xué)習興趣；自主探究
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，將有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的探究機智，調動(dòng)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng )造。
一、利用聲像信息，拓展學(xué)生想象空間
由于聲像信息富有直觀(guān)性、生動(dòng)性和強烈的感染力，它容易吸引人的注視和心向，誘發(fā)人的想象和思考。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師巧妙設計和合理運用與教學(xué)內容相一致的聲像信息，創(chuàng )設寬松愉悅的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展學(xué)生想象的空間，培養學(xué)生求異性思維和創(chuàng )造性思維。
如《激情面具》一課，我采用獨特的故事情節為開(kāi)端，營(yíng)造一個(gè)極具情意性的氛圍。在課前準備中，我把學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》中一段情節（畫(huà)面中人物圍繞篝火狂舞、祈禱祭祀）改編成一段flash影像情境。上課伊始，教師神秘地拉上教室窗簾，關(guān)閉燈光，播放聲像，熒屏上狂熱的舞蹈場(chǎng)面和不時(shí)出現的面具特寫(xiě)營(yíng)造出強烈的聲像效果，給人以強烈的刺激和震撼。此時(shí)，教師作故事旁白：“在我國許多少數民族地區，在重大的慶典活動(dòng)中，人們會(huì )頭戴造型奇特夸張的面具，用他們特有的舞蹈狂歡慶賀�！痹诮處煹膯l(fā)引導下，學(xué)生自主進(jìn)行嘗試體驗、探究創(chuàng )造，他們陶醉在少數民族地區那個(gè)具有神秘而歡快的節日氣氛中，奇思妙想，大膽創(chuàng )意，運用綜合造型材料設計制作出一個(gè)個(gè)具有個(gè)性化的面具。
可見(jiàn)，美術(shù)教師以生動(dòng)有趣的聲像信息為抓手，創(chuàng )設教學(xué)情境，這不僅豐實(shí)了學(xué)生的表象信息，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的思維空間和創(chuàng )造空間。
二、利用多感官參與，誘發(fā)學(xué)生探究興致
好奇、好動(dòng)是小學(xué)生的身心特征。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師注重創(chuàng )設學(xué)生多感官參與的教學(xué)情境，發(fā)揮多種感官的綜合感知功能，拓展學(xué)生認知客體的維度，立體地、全面地、由表及里地讓學(xué)生感知探究事物的本質(zhì)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
如《餐盤(pán)中的“畫(huà)”》，這是一堂泥塑制作課。課前，我特地到學(xué)校食堂買(mǎi)來(lái)一盆糖醋排骨，嫩綠菜葉作底，附以橙色的蘿卜花。為了使教學(xué)具有神秘感，吸引學(xué)生好奇、注視，我特意在菜盆上蒙上一塊潔白的紗布。上課鈴一響，我將菜盆端進(jìn)教室，神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一件禮物，你們猜一猜是什么？”撲鼻的香味引發(fā)了學(xué)生們多元的猜測……接著(zhù)，教師又問(wèn)：“什么香味？”“什么做的？”“什么味道？”“什么顏色？”“用什么搭配？”讓學(xué)生通過(guò)猜——嗅——摸等感官體驗，逐一作出了相應的回答，最后，教師請一位女同學(xué)上臺揭開(kāi)菜盆上的面紗，此時(shí)，隨著(zhù)神秘面紗的揭開(kāi)，同學(xué)們情不自禁地發(fā)出一陣“哇！”的響聲……于是，教師順勢利導地引導學(xué)生探究中國的食文化，讓學(xué)生在討論發(fā)言中了解、領(lǐng)悟和燒制（畫(huà)與做）中國菜的“色、香、味、形”。學(xué)生通過(guò)多感官參與的實(shí)踐體驗，他們的審美能力得到了培養，造型能力得到了訓練，創(chuàng )新能力得到了提高，思想情感得到了提升。
三、利用情感共鳴，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與
教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用�！币虼�，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師注重優(yōu)化課堂教學(xué)的情感氛圍，利用學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng )設教學(xué)情境，有利于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究，實(shí)現一種“以情促情，以情促思，以情作畫(huà)，以畫(huà)抒情”的美術(shù)創(chuàng )作教學(xué)的境地。
如《和老師合影》。上課伊始，我讓同學(xué)們回憶有趣的同學(xué)往事，表達對老師、對母校的依依之情。接著(zhù)，我在實(shí)物展示臺上，通過(guò)電視屏幕熟練地畫(huà)出自畫(huà)像，畫(huà)好后，剪貼在事先準備好的展示欄里，和事先準備的班主任畫(huà)像一起深情的“注視”著(zhù)同學(xué)們。在此情此境下，同學(xué)們的自畫(huà)像是多么的富有個(gè)性，具有感情，有的相互“勾肩搭背”，有的互相招呼。更讓人感動(dòng)的是有兩位女生畫(huà)著(zhù)手里捧著(zhù)鮮花，她們說(shuō)：“我要貼在老師旁邊，鮮花送給老師�！眻�(chǎng)面感人。由此可見(jiàn)，健康向上的情感心理培養是學(xué)生自主學(xué)習、積極探究和主動(dòng)創(chuàng )造的重要保證。
四、利用趣味游戲，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )造
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習內驅力的根本動(dòng)力。由于小學(xué)生好玩好動(dòng)的身心特征，利用趣味性的游戲是培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的參與力、探究力、創(chuàng )造力的好策略、好抓手。
如《布置新房間》，我以“現場(chǎng)招聘設計師”和“選擇樣板房”的趣味性游戲來(lái)代替作業(yè)和作業(yè)評價(jià)。在課中，我以招聘“裝潢設計師”海報導入，讓學(xué)生自主進(jìn)入設計師角色，用自己設計制作的產(chǎn)品——“樣板房（紙工藝）”來(lái)“應聘”，再由消費者——同學(xué)和聽(tīng)課老師一同參與選擇預定“樣板房”，從而進(jìn)行討論、欣賞，挑選出最好的作品。同時(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì )到“要有好的'產(chǎn)品不僅需要速度還更講求質(zhì)量”的意識。在這種寬松愉悅的學(xué)習氛圍中，自由發(fā)揮自我想象，自由表達自我追求，自由張揚自我創(chuàng )意。
在上《數字變變變》一課，我采用競賽的教學(xué)形式，教師引導學(xué)生仔細發(fā)現數字與美術(shù)造型之間的內在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生對數字產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生用繪畫(huà)、剪貼等形式制作自己的電話(huà)號碼，采用“比一比、賽一賽”，誰(shuí)的想法最新奇，誰(shuí)的作品——“名片”最漂亮。通過(guò)趣味游戲——“找朋友”這一教學(xué)設計與應用，讓學(xué)生在歡樂(lè )的游戲中交換自己設計的色彩斑斕、各具特色的“名片”。因此，通過(guò)該課的教學(xué)，孩子們不僅玩得開(kāi)心，增進(jìn)了友誼，而且體會(huì )到了美術(shù)勞動(dòng)的價(jià)值。所以說(shuō)，情景的創(chuàng )設不在于簡(jiǎn)繁難易，而是在于合適。在美育過(guò)程中，要根據學(xué)生在各年齡段的生理特點(diǎn)，引導學(xué)生情不自禁地進(jìn)入到情境之中，以創(chuàng )造性教學(xué)為主，因材施教，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)表現能力的發(fā)展，還提高學(xué)生形象思維及創(chuàng )造思維能力，培養出獨具個(gè)性的鮮活的人。
實(shí)踐證明，在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，能有效地誘發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
通過(guò)“小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng )設”的實(shí)踐研究，留給筆者以下幾點(diǎn)思考：
1、對教學(xué)方法的研究在于探索課堂教學(xué)規律，提高課堂教學(xué)效率。
2、教學(xué)方法的運用因人（學(xué)生、教師）而異，因課而異，我們不能拘泥于某種教學(xué)方法，更切忌教學(xué)程式化。因為任何事物都是發(fā)展的，教學(xué)方法也應隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、教育的發(fā)展、人的發(fā)展而不斷變化的；
3、任何一種教學(xué)方法不是獨立存在的，只有依據不同的教學(xué)內容，采取有效的教學(xué)方法，才能更有效地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，尋求有效教學(xué)途徑是美術(shù)課堂教學(xué)永無(wú)止境的話(huà)題。
為此，我們廣大美術(shù)教師應該牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，確立“教無(wú)定法，以學(xué)定教”的教學(xué)觀(guān)，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)和已有的知識結構，結合美術(shù)學(xué)科教學(xué)內容和教學(xué)特性，探索和構建多元化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生自主參與，自主探究和自主創(chuàng )新。
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