美術(shù)教學(xué)論文15篇
現如今，大家肯定對論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的美術(shù)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
美術(shù)教學(xué)論文1
摘要：小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習的第一個(gè)階段，因此對各學(xué)科的學(xué)習都有一定的探索欲望。教師要抓住學(xué)生這種好奇心，引導學(xué)生開(kāi)展獨特有趣的課堂學(xué)習，構建有活力，充滿(mǎn)趣味性的現代化課堂。小學(xué)生對美術(shù)有著(zhù)天然的興趣，他們喜歡用畫(huà)筆來(lái)表達自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過(guò)多種手段與方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習中開(kāi)拓思維，提升創(chuàng )造力和想象力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 高效課堂 教學(xué)研究
在傳統的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是運用畫(huà)筆畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，這不但沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情，而且壓抑了學(xué)生的個(gè)性化成長(cháng)，基于此，新課標中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習需要教師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提升學(xué)生的創(chuàng )作力，注重多元化的引導方式，以此構建高效的課堂教學(xué)方案。
1教師具有新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)理念
先進(jìn)的教學(xué)理念是構建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎上，新課標對小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的審視，創(chuàng )造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，注意對學(xué)生培養方式的改變，美術(shù)學(xué)習不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識，只需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng )新，把自己的想法勇敢的表達出來(lái)。教師要對傳統的教學(xué)理念進(jìn)行更新，注重對小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養以及美術(shù)知識掌握量的提升。教師要充分認識到，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對學(xué)生的審美能力以及想象力和表達力的教學(xué)，側重對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，不壓制每一個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性。在新課標的引導下，教師對小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎上，讓學(xué)生對一些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，增加學(xué)生個(gè)體之間的合作能力，對學(xué)生的學(xué)習體驗進(jìn)行掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)不斷的美術(shù)實(shí)踐，提升美術(shù)繪畫(huà)能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動(dòng)的方向標，在新的美術(shù)課堂上教師要對自己的角色進(jìn)行定位，明確自己的主導地位，而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹(shù)立起與學(xué)生平起平坐的意識，同時(shí)積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習，能夠激起學(xué)生的學(xué)習情緒，同時(shí)讓老師體會(huì )學(xué)生的學(xué)習感受[1]。
2教師要激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習來(lái)展現自己的能力，提升自己的審美意識和陶冶良好的道德情操�；诖�，教師在教學(xué)過(guò)程中需要了解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長(cháng)個(gè)性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點(diǎn)，第一是對繪畫(huà)的線(xiàn)段使用以及色調使用進(jìn)行講解;第二各種繪畫(huà)都讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，減少繪畫(huà)約束，注重學(xué)生主觀(guān)性的表達;第三，在繪畫(huà)中學(xué)生可以更加隨意地表達自己的思想，盡可能的展現自己的夸張思維，創(chuàng )造出奇特的繪畫(huà)作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點(diǎn)重點(diǎn)把握，減少對學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)課堂。另外，教師還要對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評價(jià)，不能從傳統的'從學(xué)生作品與課本作品的對比度來(lái)評價(jià)，在創(chuàng )造出新的評價(jià)辦法，著(zhù)重考慮學(xué)生繪畫(huà)作品中所蘊涵的豐富想象力和事物表達力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行創(chuàng )作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，若教師能夠對其進(jìn)行正確的引導就會(huì )最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，從此能夠主動(dòng)繪畫(huà)，喜歡繪畫(huà)[2]。
3運用最新的教學(xué)方法，創(chuàng )設美術(shù)教學(xué)情境
小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習活動(dòng)，針對這一點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng )設相對寬松、活躍的學(xué)習環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統教材過(guò)于枯燥、單一的現象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習增添了不少樂(lè )趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識，需要教師精心地設置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉移到美術(shù)學(xué)習中去，最大限度地利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng )造出無(wú)限的課堂價(jià)值。教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，仔細推敲創(chuàng )設教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價(jià)值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設置教學(xué)情境。首先，在課堂導入上。教師在開(kāi)始一節課之前，用影像或者視頻的方式導入課堂材料，讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習目標的基礎上進(jìn)行美術(shù)作品分析，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，勇敢說(shuō)出自己對作品的看法，鼓勵學(xué)生對作品所包含的思想進(jìn)行研究。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習，教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實(shí)的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對其有初步的認識，然后通過(guò)自己的記憶和想象去創(chuàng )作，讓學(xué)生感受繪畫(huà)的的深層次魅力。同時(shí)，教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養和藝術(shù)修養[3]。
4鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習
自主學(xué)習模式對各個(gè)學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對學(xué)生自我學(xué)習能力的培養，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極主動(dòng)地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊涵的知識點(diǎn)，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng )作和交流，勇敢說(shuō)出自己對美術(shù)學(xué)習的見(jiàn)解，這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。
5結語(yǔ)
綜上所述，本文對小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠清楚地意識到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。
參考文獻：
[1]王冬紅.追尋課堂教學(xué)的“真”———小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性初探[J].新校園(理論版),20xx(3):115-116.
[2]王志峰.淺議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升路徑[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),20xx(54):142.
[3]鄭萬(wàn)余.有效互動(dòng)智慧生成———如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].都市家教：上半月,20xx(4):78-78.
美術(shù)教學(xué)論文2
談創(chuàng )造教育與美術(shù)教學(xué)創(chuàng )造教育是當今現代化教育中極為重要的一部分，也是進(jìn)行素質(zhì)教育中極為重要的一環(huán)。 創(chuàng )造對人的發(fā)展，對社會(huì )的貢獻，對人類(lèi)的進(jìn)程都密切相關(guān)。中國杰出的教育家陶行知就極為重視創(chuàng )造，他曾在《創(chuàng )造宣言》中寫(xiě)到“創(chuàng )造主未完成的工作，讓我們接過(guò)來(lái)，繼續創(chuàng )造，創(chuàng )造之神！你回來(lái)呀！……只要你肯回來(lái)，我們愿意把一切———我們的汗、我們的血、我們的生命都獻給你�！� 我是教兒童美術(shù)的，就這方面我感到與創(chuàng )造教育密切相關(guān)。 為什么要對兒童進(jìn)行美術(shù)教育，許多人不明白，其實(shí)，兒童美術(shù)教育并不以培養小畫(huà)家為目的，它是對人進(jìn)行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質(zhì)教育。讓兒童參加美術(shù)繪畫(huà)并不是目的，而是通過(guò)美術(shù)教育可以培養兒童的觀(guān)察力、記憶力、想象力和創(chuàng )造力，培養兒童美的情操和陶冶他們的完美人格。 小孩剛生下來(lái)，什么也不會(huì )，但整個(gè)世界對他來(lái)說(shuō)是美麗的、驚奇的。孩子天性就是好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好尋找?jiàn)W秘。我們就可以通過(guò)繪畫(huà)讓孩子來(lái)觀(guān)察、來(lái)了解這個(gè)世界，培養他的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，全面提高兒童的素質(zhì)。 作為美育教育教師，應該運用創(chuàng )造教育理論來(lái)教兒童。
1．讓兒童擴大繪畫(huà)空間。 小孩子生活的空間太小，小孩子的自由支配時(shí)間太少，這是傳統教育所造成的弊端。小鳥(niǎo)關(guān)在鳥(niǎo)籠里生活，雖然有吃、有唱、能跳躍、能鳴唱，但鳥(niǎo)籠并不是鳥(niǎo)的世界，大自然才是鳥(niǎo)世界。小孩子如果只是關(guān)在鳥(niǎo)籠式的學(xué)校里天天臨摹畫(huà)，是不行的。創(chuàng )造需要廣博的基礎，我們應當多讓學(xué)生與大自然接觸，多面對真花、真草進(jìn)行寫(xiě)生，這樣便于兒童認識大自然，了解大自然。常帶學(xué)生去公園、去碼頭寫(xiě)生，讓他們與大社會(huì )接觸，認識大社會(huì )，了解大社會(huì )，這樣他們通過(guò)各式各樣面對大自然，面對大社會(huì )接觸中，提高了他們的廣博知識，對他們進(jìn)一步創(chuàng )造繪畫(huà)也是打下良好的基礎。
2．運作各種教學(xué)手段提高兒童繪畫(huà)興趣。 我們要針對兒童的心理特征，引導他們的興趣，培養他們的創(chuàng )造力，在科學(xué)界里，大家知道有個(gè)大發(fā)明家叫愛(ài)迪生，他小時(shí)候看到母雞在孵蛋，自己也跟母雞一樣扒在一個(gè)雞蛋上，他這種對事物的興趣和好奇，使他一步步成為舉世聞名的大發(fā)明家。藝術(shù)和科學(xué)發(fā)明一樣，需要好奇心和濃厚的興趣，如有效地運用智力玩具、積塑造型、七巧板拼圖、彩色木塊插圖石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖……以此來(lái)啟發(fā)兒童的形象思維能力，提高他們的創(chuàng )造力。
3．進(jìn)行各種嘗試，激發(fā)他們的`創(chuàng )造力。 例如給兒童嘗試新的繪畫(huà)材料，激發(fā)他們的探索欲望滿(mǎn)足兒童的好奇心。好奇是興趣的先導，沒(méi)有好奇心就不會(huì )產(chǎn)生興趣。在上課中我先讓學(xué)生用蠟筆，后來(lái)又讓學(xué)生用油畫(huà)棒，再后來(lái)又用水彩、水粉，每一種嘗試都會(huì )帶來(lái)不同的畫(huà)法和效果，學(xué)生的繪畫(huà)越來(lái)越活，創(chuàng )造性也隨著(zhù)不斷地發(fā)揮。 另外我還經(jīng)常讓學(xué)生嘗試怎樣臨摹，怎樣寫(xiě)生，怎樣背畫(huà)，怎樣想象多種方法運用，使得他們通過(guò)各種方式的學(xué)習，使自己的整體智力發(fā)展上了一個(gè)大臺階。 每一個(gè)少年兒童都有創(chuàng )造力，都有自覺(jué)探索愿望。我們應當在教學(xué)中發(fā)現他們的創(chuàng )造力，點(diǎn)燃他們的創(chuàng )造力。針對每個(gè)少年兒童的素質(zhì)要求，營(yíng)造創(chuàng )造教育的時(shí)間、空間、環(huán)境，為每一個(gè)兒童提供表現潛在探索欲、創(chuàng )造力的機會(huì )，調動(dòng)他們內在動(dòng)力，使其創(chuàng )造力不斷發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)論文3
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出："美術(shù)課程以社會(huì )主義核心價(jià)值體系為導向，……注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密相連，使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀(guān)察能力、想象能力和創(chuàng )造能力。"美術(shù)教學(xué)要注重創(chuàng )新精神。要在某個(gè)領(lǐng)域有創(chuàng )新，首先要對這個(gè)領(lǐng)域有濃厚的興趣。在美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生對繪畫(huà)產(chǎn)生了興趣，才會(huì )有充滿(mǎn)想象力的畫(huà)面。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面，進(jìn)行了嘗試：
一、課堂角色的轉換
"3~9歲，是兒童繪畫(huà)發(fā)展、變化較大也是兒童繪畫(huà)發(fā)展研究中分歧最大、問(wèn)題最多的階段。有時(shí)能表現簡(jiǎn)單的情節，想象豐富、形象夸張、表現大膽、充滿(mǎn)情緒。"根據不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，結合教材內容，采用合作教學(xué)與自主學(xué)習相結合的形式，把課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，是我校的一個(gè)辦學(xué)特色。
如，第一冊教材《找找三角形》中，我提出三組問(wèn)題。第一組問(wèn)題，師："老師畫(huà)了什么？"生："三角形。"師："你會(huì )用筆畫(huà)出來(lái)嗎？你能把它變成什么？請同學(xué)上來(lái)畫(huà)，好嗎？"學(xué)生在黑板上畫(huà)了一個(gè)滑滑梯，這時(shí)候，下面的學(xué)生坐不住了："老師，我也會(huì )畫(huà)三角形，我畫(huà)的三角形和他畫(huà)的不一樣。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被調動(dòng)了起來(lái)，紛紛要求上來(lái)演示，老師及時(shí)地表?yè)P學(xué)生，"你畫(huà)得真棒，很漂亮！"我看到被表?yè)P的學(xué)生臉上的表情瞬時(shí)豐富了起來(lái)。第二組問(wèn)題，師："你還知道哪些東西是三角形的嗎？"教師打出投影"自行車(chē)".為什么自行車(chē)的框架要設計成三角形？你們可以用手上的材料演示一下三角形的特點(diǎn)。不一會(huì )兒，就有幾個(gè)學(xué)生聚到一起動(dòng)手演示起來(lái)，生："老師，三角形不容易改變形狀。"師："三角形比較穩定。"第三組問(wèn)題，師："你會(huì )畫(huà)嗎？畫(huà)完自行車(chē)，你能給它們設計一個(gè)擺放背景嗎？"生"老師，它可以放在草地上。""可以飛在天上。"……整節課下來(lái)學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，老師的問(wèn)題只能插空提出，每提出一個(gè)問(wèn)題，總有很多的學(xué)生說(shuō)出各種想法，讓他們自己去思考、去發(fā)揮，從真正意義上把課堂還給了學(xué)生。()隨著(zhù)不斷增加的外部刺激，這些潛在的心理因素也在不斷發(fā)展，最終表現為兒童的個(gè)性。只有具備這些因素，創(chuàng )新心理才趨于健康、完善。
二、鼓勵學(xué)生大膽想象
在低年級的美術(shù)作業(yè)中，常會(huì )看到，樹(shù)能看到它們的地下根、洗衣機涂成了七彩的顏色……對事物的未來(lái)大膽地想象是創(chuàng )新的起點(diǎn)，"只怕想不到，不怕做不到".如，在《太陽(yáng)和月亮》的教學(xué)中，我利用低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，虛構了一個(gè)太陽(yáng)和月亮的故事，并且在黑板上畫(huà)了出來(lái)，一邊畫(huà)，一邊提示學(xué)生，"太陽(yáng)和月亮之間還會(huì )有什么故事呢？"給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，把對太陽(yáng)和月亮不同的想象，自由表現，每個(gè)人都參與其中。實(shí)踐證明，采取多樣化的教學(xué)方式，能使美術(shù)課堂處于常見(jiàn)常新的狀態(tài)中，令學(xué)生保持濃郁的興趣。
美國教育家艾齊納說(shuō)過(guò)："兒童不完全畫(huà)其所知，亦不完全畫(huà)其所見(jiàn)，有時(shí)還畫(huà)其想象與感情。"例如：畫(huà)一棵青菜，"它只能是青菜嗎？""它只能是一棵樹(shù)嗎？""對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，它是一棵菜，因為它很小，而對于螞蟻、蝸牛來(lái)說(shuō)，它就是一棵大樹(shù)。"
在美術(shù)作業(yè)中，往往有些學(xué)生的思維獨特，具有獨創(chuàng )性。教師要對學(xué)生的作業(yè)采取欣賞的心態(tài)，肯定學(xué)生的再創(chuàng )造。
三、多些贊許、包容
1.觀(guān)察生活，勤于思考
創(chuàng )新離不開(kāi)生活，對生活中普通的事物，引導學(xué)生用自己的眼睛，自己的心靈去觀(guān)察、體會(huì )、表現。觀(guān)察物象的主要特征和細小變化，然后對自己感興趣的某部分進(jìn)行夸張、想象后表現出來(lái)。如在每學(xué)期的第一課，我都會(huì )讓學(xué)生以小組的名義到黑板跟前，由老師出題，學(xué)生比賽繪畫(huà)。繪畫(huà)的內容以身邊的物體為主，比如"書(shū)""路燈""水杯"等等，在觀(guān)察階段給學(xué)生充分的思維活動(dòng)空間，老師給予適當的提醒，本組同學(xué)可以上來(lái)補充。這種方法不僅可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，對學(xué)生細致地描繪物體，提高繪畫(huà)技能也有一定的幫助。
2.擴大學(xué)生的'信息吸納量，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新構思
"社會(huì )的發(fā)展、生活水平的提高、影視文化的影響，家庭對獨生子女的培養等因素，使兒童的認知水平、思維水平都比以往的兒童更成熟，繪畫(huà)水平也比以往有所提高。"課堂教學(xué)中教師整合其他學(xué)科的教學(xué)內容，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學(xué)生提供豐富的信息，讓學(xué)生充分嘗試各種各樣的新組合，激發(fā)其新構思的誕生。
3.動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng )造中思考
美術(shù)教材中，"造型·表現"領(lǐng)域內容占了很大的比重，其旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力。如，在第一冊教材《形的組合》一課中，我就先讓學(xué)生先畫(huà)或剪出形狀，然后再想象添畫(huà)，也可以用圓、三角形和矩形剪貼。從無(wú)意識的剪出形狀到有意識的表現，鼓勵學(xué)生在非理性的狀態(tài)下任意涂抹，然后看它像什么，再有意識地去塑造相應的形象，從而達到意想不到的繪畫(huà)效果，激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。
"技能"的教學(xué)是基礎，但是"創(chuàng )新"的培養也不可缺少。創(chuàng )新是人類(lèi)永恒的話(huà)題，美術(shù)學(xué)科因其特殊性，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng )新平臺。作為一名美術(shù)教師，應更好地把握美術(shù)教學(xué)課堂這塊主陣地，用一顆熱情的"心"去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生的繪畫(huà)插上想象的翅膀。
參考文獻：
尹少淳。美術(shù)課程標準解讀.北京師范大學(xué)出版社，20xx.
美術(shù)教學(xué)論文4
一、運用合作學(xué)習教學(xué)意義
1、能夠營(yíng)造更加活躍、精彩小學(xué)美術(shù)課堂與傳統教學(xué)相比，合作學(xué)習型教學(xué)更加適合小學(xué)階段學(xué)生教育。由于小學(xué)生具有強烈好奇心，并且注意力難以長(cháng)時(shí)間集中，合作學(xué)習教學(xué)引入，是通過(guò)情境創(chuàng )設，將學(xué)生吸引到學(xué)習中，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習中。與此同時(shí)，學(xué)生擁有了更大自主權，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間聯(lián)系更加緊密，教師不斷引導，學(xué)生跟著(zhù)教師思維進(jìn)行思考，進(jìn)而對新知識產(chǎn)生濃厚興趣，更加喜歡美術(shù)課。
2、能夠提高學(xué)生綜合思維能力小學(xué)階段教學(xué)，面對主體是小學(xué)生，這些學(xué)生年齡普遍較小，完全實(shí)現自主教學(xué)可能性比較低。因此，教師應該合理進(jìn)行引導和幫助，在課堂中將學(xué)生作為主體，從學(xué)生個(gè)體差異性出發(fā)，有針對性地進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中，自然而然地實(shí)現對美術(shù)知識理解。另外，合作學(xué)習教學(xué)應用，實(shí)現了學(xué)生之間互動(dòng)探討，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì )積極參與到問(wèn)題討論中，進(jìn)而養成樂(lè )于動(dòng)腦、思考問(wèn)題好習慣，培養學(xué)生團隊合作意識。
二、合作學(xué)習模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用
美術(shù)科目特點(diǎn)是要求學(xué)生具備良好動(dòng)手、動(dòng)腦能力，學(xué)生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師科學(xué)引導及教學(xué)手段有密切聯(lián)系。合作學(xué)習型教學(xué)模式應用，有效解決了以上問(wèn)題，提高了小學(xué)美術(shù)課堂效率與質(zhì)量，具體分析如下：
1、對于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)供學(xué)生交流、合作平臺非常重要。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須從學(xué)生認知發(fā)展入手，將學(xué)生興趣作為基礎，開(kāi)展合作學(xué)習教學(xué)，學(xué)生之間要進(jìn)行合作、探討，這樣才能夠順利進(jìn)入問(wèn)題中，進(jìn)而提高學(xué)習有效性。如：教師應該給予學(xué)生充分思考問(wèn)題時(shí)間，鼓勵他們發(fā)問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題：“彩虹顏色有幾種呢？”這個(gè)時(shí)候教師從學(xué)生認識程度考慮，采用情境教學(xué)法，教師可以采用教學(xué)道具三棱鏡，在陽(yáng)光下面三棱鏡光芒折射在黑板上，非常美麗，折射光芒有七種顏色。這個(gè)學(xué)生都會(huì )感覺(jué)十分驚訝，有學(xué)生甚至還會(huì )不由自主地說(shuō)出好漂亮啊，好像彩虹啊，此時(shí)教師實(shí)際上已經(jīng)很好地回答了學(xué)生問(wèn)題，然后教師引導性地讓學(xué)生之間展開(kāi)交流，一同討論彩虹顏色有幾種，都是什么顏色，進(jìn)而在圖畫(huà)本上畫(huà)出自己心中美麗彩虹。從這個(gè)案例中可以看出，教師必須給予學(xué)生充分思考實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，建立學(xué)生之間互相交流平臺，這樣才能夠更好地進(jìn)行問(wèn)題討論，教師直接講授非常關(guān)鍵。
2、“合作學(xué)習、合作交流”學(xué)習方式應與嘗試教學(xué)法有效地結合在一起。嘗試教學(xué)法在多年實(shí)踐之后發(fā)現，其教學(xué)有效性效果非常顯著(zhù)，因此將其與合作學(xué)習教學(xué)有機結合在一起，是提高小學(xué)教學(xué)課堂有效性有效措施。所謂嘗試，其本質(zhì)就是學(xué)生獨立進(jìn)行學(xué)習，也就是一種學(xué)習上嘗試，其最為明顯特征就是先試后導，先練后講，先學(xué)后教。教師應該注意是小學(xué)美術(shù)課堂上不能夠一味進(jìn)行知識灌輸，科學(xué)地將提問(wèn)、合作與討論相結合，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分利用課本聯(lián)系、組建小組進(jìn)行討論，動(dòng)手操作，中途合理提問(wèn)，最后實(shí)現問(wèn)題解決。
3、在學(xué)生“合作學(xué)習”時(shí)，既要尊重學(xué)生主體地位，又不能忽略教師主導作用。學(xué)生要依靠教師引領(lǐng)，才能夠實(shí)現對知識正確認識，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對于問(wèn)題理解困難也會(huì )比較大，因此在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中，教師從旁給予正確指導，非常必要。
4、善于利用多媒體技術(shù)，精心創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。如：在一節有關(guān)動(dòng)物美術(shù)課上，教師讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡小動(dòng)物，這樣要求對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難，這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生觀(guān)察多媒體里面動(dòng)物形象，之后組織學(xué)生交流、探討，這樣一來(lái)，學(xué)生視野自然開(kāi)闊起來(lái)，思路也會(huì )產(chǎn)生。通過(guò)這樣引入，學(xué)生興趣被激發(fā)，教師在講解新知識時(shí)候，學(xué)生容易理解，從而認識到通分重要性。
三、結語(yǔ)
教師在構建合作學(xué)習型教學(xué)模式時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，給學(xué)生充足思考問(wèn)題時(shí)間及討論問(wèn)題機會(huì )，引導他們盡心合作學(xué)習與合作交流，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現自主學(xué)習，獲得更多學(xué)習經(jīng)驗，進(jìn)而培養獨立學(xué)習能力�，F階段我國小學(xué)教學(xué)改革形勢十分艱巨，傳統教學(xué)思維及教學(xué)方式對小學(xué)教學(xué)有很大影響。我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往忽視學(xué)生主體地位，教師強制性地講解往往導致學(xué)生學(xué)習興趣低下，教學(xué)效果并不明顯。只有真正領(lǐng)會(huì )小學(xué)美術(shù)本質(zhì)內涵，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)論文5
一、引言
初中美術(shù)教育作為初中九年義務(wù)教育的必修藝術(shù)文化課程，也是學(xué)校德、智、體、美教學(xué)工作全面開(kāi)展的重要內容。初中美術(shù)教育不僅可以提高初中生的美術(shù)、人文素養、陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)對于培養初中生的創(chuàng )新與實(shí)踐能力也具有非常重要的作用。當前在農村美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)教學(xué)設施條件差、學(xué)生重視不足以及教學(xué)方式落后，造成農村初中美術(shù)教育一直屬于初中教學(xué)工作的薄弱環(huán)節。因此，重視美術(shù)教育在初中義務(wù)教育中的重要性，提高農村初中美術(shù)教育教學(xué)水平，培養農村初中生的審美意識，已經(jīng)成為當前農村初中教學(xué)改革的關(guān)鍵內容，這對于促進(jìn)農村初中學(xué)生綜合素養的提升也具有重要的作用。
二、農村初中美術(shù)教育存在的問(wèn)題分析
1.農村初中學(xué)校對于美術(shù)教育的重視不足
在農村初中，學(xué)生、教師以及學(xué)校受傳統應試教育思想的影響，對于初中美術(shù)教育重視不足，一直將初中美術(shù)作為副科，不僅分配給美術(shù)課程的課時(shí)不多，而且必要的基本教育教學(xué)設備也不齊全，造成農村初中美術(shù)教育水平一直得不到提高。
2.農村初中美術(shù)教育教學(xué)方法落后
當前，在農村初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法上，對于美術(shù)教育的功能以及美術(shù)教育教學(xué)任務(wù)認識不清，在課堂教學(xué)中僅僅是以繪畫(huà)作為教學(xué)目的，通過(guò)對一些藝術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹來(lái)追求技法訓練。這種教學(xué)方式不利于培養學(xué)生的審美價(jià)值與創(chuàng )新能力，對于農村初中學(xué)生審美情趣的創(chuàng )造是十分不利的。
3.師資緊張，設施缺乏
在農村初中美術(shù)教育教學(xué)上由于上級主管部門(mén)的重視程度不足，導致農村初中美術(shù)教學(xué)設備缺乏，而學(xué)生家長(cháng)為學(xué)生購買(mǎi)顏料、水彩以及其他美術(shù)工具的積極性不高，學(xué)生學(xué)習所需要的基本環(huán)境條件較差，教師也難以根據課程需要設置相應的教學(xué)情境，這些都是制約農村初中美術(shù)教育水平提高的硬傷。
二、初中美術(shù)教育教學(xué)開(kāi)展應該遵循的基本原則
1.堅持以學(xué)生作為教學(xué)的主體
在農村初中美術(shù)教學(xué)上，應該將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造出能夠獨立思考與創(chuàng )造的空間，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生對于初中美術(shù)課程學(xué)習的積極性。
2.創(chuàng )新原則
對于農村初中美術(shù)教學(xué)，必須強調創(chuàng )新，可以根據故事情景、生活現實(shí)、虛幻內容或者是自由發(fā)揮等幾種形式，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維與創(chuàng )造性能力。
3.啟發(fā)性原則
在農村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生還未步入成年，因此視野范圍相對較窄，教師應該注重啟發(fā)學(xué)生自主探索能力，探索對于藝術(shù)的認識，對于各種美術(shù)表現形式的認識，重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造能力。
4.因地制宜的原則
由于農村初中教學(xué)資源有限，因此在農村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應該結合身邊的各項資源，因地制宜的開(kāi)展農村初中美術(shù)教學(xué)，注重利用當地的民間藝術(shù)資源，豐富美術(shù)教育活動(dòng)，體現出農村初中美術(shù)教學(xué)的特色。
三、提高初中美術(shù)教學(xué)的可行措施研究
1.提高農村初中美術(shù)教育作用，增強師資以及硬件設施投入
國家一直提出要推進(jìn)城鄉一體化發(fā)展，推進(jìn)城鄉公共服務(wù)均等化，在教育上更應該如此。首先，農村初中學(xué)校的上級主管部門(mén)在政策上應該向弱勢的農村傾斜，重視美術(shù)教育，可以增加專(zhuān)業(yè)的初中美術(shù)教育教師，也可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的理論知識和技能培訓，提高農村初中美術(shù)教育老師的能力水平。其次，對于農村初中，應該增加各種教學(xué)硬件設施，逐步改善教育資源分配不均衡不合理的現象，通過(guò)齊全的軟硬件設施，尤其是多媒體教學(xué)設施，提高農村初中美術(shù)教育水平。再次，相關(guān)主管部門(mén)應該強化對于初中美術(shù)教育教學(xué)的監督檢查，重點(diǎn)掌握各初中學(xué)校的美術(shù)教育方面的課程是否齊全，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師是否配齊，并對學(xué)生在美術(shù)教育方面的學(xué)習成效進(jìn)行定期的摸底檢查，通過(guò)這些措施，提高初中美術(shù)教育的學(xué)習效果。
2.激發(fā)學(xué)生對于初中美術(shù)學(xué)習的學(xué)習興趣
首先，教師應該深入的了解學(xué)生，逐步培養學(xué)生的學(xué)習興趣，采取因材施教的方式，按照不同學(xué)生在接受能力上的差異性，制定有針對性的`美術(shù)教學(xué)方案，重點(diǎn)是要允許學(xué)生按照興趣的不同方向來(lái)學(xué)習美術(shù)課程。其次，在美術(shù)教學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中注意靈活多變的教學(xué)方式，結合采用情景教學(xué)的方式，來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)靈活的美術(shù)教育課堂氣氛，同時(shí)借助不同的初中美術(shù)教材，采取獨特的美術(shù)教學(xué)方法提高教學(xué)效果。再次，由于美術(shù)教育是一項創(chuàng )造性與思維性很強的功課，因此對于初中美術(shù)教育教師應該注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力與思維能力，對于學(xué)生應該多鼓勵，以便于提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
3.在農村初中美術(shù)教育中應該注意結合實(shí)際，適當的融入鄉土藝術(shù)
在美術(shù)教育新課標中也明確地提出了，要盡可能結合自然環(huán)境以及日常生活中的各種資源來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。廣大的鄉土地區能夠為農村初中美術(shù)教育提供豐富的素材，這些天然的素材為初中美術(shù)教育提供了較好的創(chuàng )作材料。因此，在農村初中美術(shù)教育中，教師應該注意引導初中學(xué)生一雙善于發(fā)現的眼睛，積極地從身邊尋找各種美術(shù)素材。同時(shí)，在農村初中美術(shù)教育過(guò)程中，應該注意各種鄉土藝術(shù)的融入，這樣不僅可以提高學(xué)生對于美術(shù)教育學(xué)習的興趣，同時(shí)也能夠降低農村初中美術(shù)教育學(xué)習的成本，拓寬農村初中美術(shù)教育學(xué)習的資源，真正的做到就地取材。通過(guò)這種形式，逐步的讓學(xué)生體驗到地方的藝術(shù)特色，逐漸培養學(xué)生對于鄉土藝術(shù)的喜愛(ài)，這對于傳承我國不同區域的鄉土文化也具有非常重要的作用。
4.農村初中美術(shù)教師自身素質(zhì)的培養
農村初中美術(shù)教師對于美術(shù)教育課堂質(zhì)量也有著(zhù)決定性的作用，因此提高農村初中美術(shù)教育水平，必須依靠提升農村初中美術(shù)教育教師的素質(zhì)與創(chuàng )造能力。首先，在農村初中美術(shù)教育教師的引進(jìn)上，應該盡量在優(yōu)秀的美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)生中擇優(yōu)選擇，特別是有志投身于農村美術(shù)教育建設的優(yōu)秀人才。其次，應該通過(guò)培訓交流或者是學(xué)習等多種途徑，盡可能的提高農村美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。
四、結語(yǔ)
美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)內涵非常豐富的學(xué)科，不僅可以培養學(xué)生的審美意識，同時(shí)也可以提高初中生的創(chuàng )造性思維。在農村初中美術(shù)教學(xué)中，應該不斷地分析探索制約農村美術(shù)教育水平提高的原因，并通過(guò)鉆研與大膽地開(kāi)發(fā)，形成特色化的農村初中美術(shù)教學(xué)，逐步培養學(xué)生欣賞、感受與創(chuàng )造美的意識能力，進(jìn)而在農村初中美術(shù)教學(xué)中推廣貫徹新課標，提高農村初中美術(shù)教育質(zhì)量。
美術(shù)教學(xué)論文6
小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的想象力和好奇心，此時(shí)開(kāi)展色彩教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及提高學(xué)生的觀(guān)察、感知和審美能力，在多遠化的教學(xué)中具有重要意義。
一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)方式
1.提高學(xué)生的色彩認知力
學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)，對美術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng )作還處于個(gè)人認知階段。想要提高學(xué)生美術(shù)基礎，如何激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣是關(guān)鍵。色彩教學(xué)的意義就在于通過(guò)來(lái)引起學(xué)生對色彩具有一定的認知，提升學(xué)生對顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學(xué)色彩教學(xué)中采用色彩聯(lián)想的方式，該教師讓學(xué)生用紅色去聯(lián)想蘋(píng)果、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽(yáng)、皇冠等；用藍色聯(lián)想大海、冰晶等；用綠色聯(lián)想樹(shù)葉、草地等。采用這樣的方式幫助學(xué)生建立對色彩的認知能力。
2.提高學(xué)生的色彩觀(guān)察力
色彩在我們的生活中無(wú)處不在，教導學(xué)生如何在生活中學(xué)會(huì )對色彩的觀(guān)察是色彩教學(xué)的基本條件。在色彩教學(xué)的過(guò)程中應讓學(xué)生懂得如何觀(guān)察色彩，可以提高學(xué)生對色彩的觀(guān)察力。例如，某教師在色彩教學(xué)當中，讓學(xué)生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀(guān)察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對比；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學(xué)生建立對色彩的觀(guān)察力。
3.提高學(xué)生的審美能力
色彩教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立個(gè)性的審美能力。小學(xué)時(shí)的學(xué)生性格較為活潑開(kāi)放，對新鮮事物的好奇心較強。因此，在美感教學(xué)的啟蒙時(shí)期，由于小學(xué)生的心理不夠成熟，審美觀(guān)念也不盡相符，此時(shí)的學(xué)生更容易出現審美誤差，教師需要正確的引導學(xué)生在觀(guān)察、辨別事物的同時(shí)解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學(xué)當中采用觀(guān)賞藝術(shù)品的方式來(lái)引導學(xué)生學(xué)習中國傳統藝術(shù)文化，將傳統文化與色彩教學(xué)相結合可以讓學(xué)生形成更健康的自身審美觀(guān)念。
二、推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)的措施
1.教學(xué)方式與實(shí)踐相結合
“生活即教育、社會(huì )即學(xué)校、教學(xué)做合一”是陶行知先生發(fā)表的生活教育理論的核心內容，也是現今我們教育工作者的工作指導方針[2]。此理論在色彩教學(xué)的過(guò)程中也同樣適用，將教學(xué)方式與社會(huì )實(shí)踐相結合，采用寓教于樂(lè )的方式可以讓學(xué)生更輕松、將教學(xué)融入生活當中去，可以讓學(xué)生更愉快的學(xué)習色彩相關(guān)知識。教師應引導學(xué)生在生活當中大膽運用色彩元素，這樣會(huì )培養學(xué)生在自己的創(chuàng )作作品中對色彩的運用更加豐富。比如，教師可以將色彩教學(xué)課堂轉化為春游的形式，讓學(xué)生去觀(guān)賞沿途風(fēng)景景物，在觀(guān)賞的同時(shí)引導學(xué)生去觀(guān)察生活中的顏色。這樣將教學(xué)與實(shí)踐的.方式結合起來(lái)，將課堂融入生活當中，使學(xué)生感同身受的接觸色彩所帶來(lái)的魅力，更有利于學(xué)生感受色彩、理解色彩。
2.教學(xué)方式適應時(shí)代潮流
任何事物都逃不過(guò)時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統的教學(xué)方式正在隨時(shí)代的發(fā)展發(fā)生轉變。小學(xué)生對事物的觀(guān)念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當下時(shí)代潮流的發(fā)展對其思想沖擊強烈，教師需在此時(shí)正確引導學(xué)生適應潮流的發(fā)展。藝術(shù)來(lái)源于生活，色彩教學(xué)的教學(xué)方式也可以適應時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改變。比如，當今科技發(fā)展迅速，小學(xué)生被各類(lèi)電子產(chǎn)品吸引，家長(cháng)和老師盲目的阻止其接觸電子產(chǎn)品往往會(huì )事與愿違，但教師可以利用學(xué)生被電子產(chǎn)品所吸引的特點(diǎn)，將電子產(chǎn)品融入課堂當中來(lái)。教師可以利用投影的方式為學(xué)生講解色彩的知識；可以利用電腦播放色彩教學(xué)材料或色彩教學(xué)相關(guān)的影像作品；可以利用學(xué)生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀(guān)及穿著(zhù)搭配的色彩進(jìn)行講解。適應當今潮流的教學(xué)方式更容易學(xué)生所接受。
3.教學(xué)方式多元化
在“以人為本”的學(xué)生觀(guān)指導下，我國的素質(zhì)教育對教育工作者提出了更高的要求。目前，社會(huì )要求人才的能力從單一向多元化轉型。因此，色彩教學(xué)的方式也不僅僅局限于色彩，也可以向多元化的方向發(fā)展。例如，某教師將色彩教學(xué)的方向進(jìn)行多元化轉變，使用布料藝術(shù)、陶制藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、文字藝術(shù)等多種藝術(shù)教學(xué)形式。多元化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生建立獨特的審美觀(guān)，能夠輔助色彩教學(xué)的進(jìn)行。有些時(shí)刻需要和家長(cháng)進(jìn)行溝通，讓家長(cháng)參與進(jìn)教學(xué)當中來(lái)，利用平時(shí)生活中的藝術(shù)元素對學(xué)生進(jìn)行更多方面的教導，這樣可以將多元化的教學(xué)方式最大程度發(fā)揮出來(lái)。
結論
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)要適應社會(huì )的發(fā)展，并對傳統教學(xué)方式作出適當的改變。教師應努力提升小學(xué)生的審美觀(guān)念和藝術(shù)修養，為國家培養更多的多元化的人才。
美術(shù)教學(xué)論文7
一、提高教師的自身素質(zhì)，帶給孩子更好的美術(shù)教育
社會(huì )和家長(cháng)對幼兒美術(shù)教育的高要求促使美術(shù)教師不斷的完善自己的專(zhuān)用技能和教育教學(xué)能力。作為一名幼兒美術(shù)教師，要從兩個(gè)方面提高自己的素質(zhì)。一個(gè)方面就是要提高自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平。這就需要教師自練內功，不僅要多進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)的訓練，更要多參加一些專(zhuān)業(yè)方面的培訓，提高自己的美術(shù)功底，這樣可以很好的為幼兒美術(shù)教育服務(wù)。另一方面，就是要積極的參加教育教學(xué)技能學(xué)習，提高自己的教育教學(xué)水平。說(shuō)道教育教學(xué)水平不得不提一下現在正在進(jìn)行的教育教學(xué)改革。我們知道，由于傳統教育教學(xué)理念的落后，導致教育教學(xué)水平的滯后。傳統的教育教學(xué)理念嚴重的壓制著(zhù)學(xué)生的天性，不利于學(xué)生的能力的塑造和知識的學(xué)習。所以，作為一名幼兒的美術(shù)教師，要以高度的責任感和緊迫感，為了帶給學(xué)生更高的美術(shù)教育，教師要主動(dòng)的接受新的教學(xué)理念，積極的參與教學(xué)理念的知識培訓，用新的教學(xué)理念指導自己的教育教學(xué)。摒棄傳統教學(xué)中不利于孩子天性發(fā)展和能力成長(cháng)的教育教學(xué)方式方法，主動(dòng)的在自己的美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐新課程教學(xué)改革。把新課程改革的理念和美術(shù)教學(xué)相結合，加強對課程改革的內化，提高自身文化的素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)水平和藝術(shù)修養，掌握扎實(shí)的基本功和美育美學(xué)的常識，將課改精神和幼兒園美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機結合，形成自己的園本特色，使我們的教學(xué)更有利于幼兒的發(fā)展，為幼兒提供廣闊的天空。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們知道幼兒繪畫(huà)是先想后畫(huà)。幼兒的繪畫(huà)是一種自然的表達，是思維在先，繪畫(huà)在后的過(guò)程。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中要引導幼兒打開(kāi)固有的思維模式，解放幼兒的頭腦，放飛他們的`思想，讓他們去想；帶領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，去感悟；教師的教育不能夠束縛學(xué)生的手腳，要解放幼兒的雙手，讓他們毫無(wú)顧忌的去創(chuàng )作；可見(jiàn)，在幼兒美術(shù)教育中，教師要踐行新課程教學(xué)理念，解放幼兒的思維和情感，讓他們去自由的想象去創(chuàng )造，使他們感受藝術(shù)的美，獲得美的知識，行使美的權利，表達自己美的想法。
二、開(kāi)展興趣教學(xué)，提高幼兒學(xué)習美術(shù)的積極性
由于幼兒的年齡比較小，對幼兒的教育不能夠強迫，而應該以興趣為切入點(diǎn)，開(kāi)展興趣教學(xué)，提高幼兒學(xué)習美術(shù)的積極性。根據新課程教學(xué)理念我們知道，興趣是一個(gè)人最好的老師，要想讓幼兒學(xué)好美術(shù)就要想辦法讓幼兒對美術(shù)學(xué)習感興趣，讓幼兒喜歡上美術(shù)這門(mén)課程，讓他們積極的參與其中。幼兒的繪畫(huà)興趣不是與身懼來(lái)的，而是依靠教師長(cháng)年累月的培養起來(lái)的，在繪畫(huà)教學(xué)中，我們不能對幼兒進(jìn)行單一的技能訓練，而是通過(guò)一系列的方法、手段來(lái)增強幼兒對繪畫(huà)的興趣。為了培養幼兒學(xué)習美術(shù)的興趣我們可以結合幼兒的年齡和學(xué)習特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手。
1、開(kāi)展激勵策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
對于剛接觸美術(shù)材料的幼兒來(lái)說(shuō)，并不知道什么美術(shù)教育，只是對這些美術(shù)顏料感到好奇，自然的會(huì )涂涂抹抹，這是，如果教師對幼兒的行為進(jìn)行否定或是批評，會(huì )讓幼兒對接下來(lái)的美術(shù)學(xué)習失去信心，進(jìn)而嚴重影響幼兒的學(xué)習美術(shù)的興趣。所以，教師要做的不是批評而是要采取激勵策略。由于幼兒肌肉發(fā)育不全，握筆比較困難、畫(huà)出來(lái)的物體形態(tài)達不到他預想的效果，因此有些幼兒就會(huì )對繪畫(huà)產(chǎn)生了膽怯、自卑的心理，教師要針對幼兒不同特點(diǎn)給予表?yè)P與鼓勵來(lái)激勵幼兒。鼓勵幼兒的繪畫(huà)行為，能夠讓他們對美術(shù)學(xué)習充滿(mǎn)興趣，有利于培養學(xué)生的自信心和對美術(shù)學(xué)習的興趣。
2、尊重幼兒的行為和認知規律，充分發(fā)揮幼兒的天性
幼兒的繪畫(huà)行為，本身就是一種自然的涂鴉和發(fā)揮過(guò)程，這樣的過(guò)程可能不符合美術(shù)的繪畫(huà)技能的要求，但是卻是最自然、最純真的東西，是幼兒內心思維和美的一種表達。教師要尊重幼兒的行為和認知規律。教師要鼓勵幼兒的繪畫(huà)行為，并對幼兒的繪畫(huà)行為提出新的要求，以引導幼兒更好的表達。同時(shí)，在繪畫(huà)活動(dòng)中，如果幼兒對繪畫(huà)內容不感興趣，體驗不到繪畫(huà)的快樂(lè )，那么教師不能夠強迫幼兒去學(xué)習，教師要適當的調整教學(xué)的內容，在選擇教學(xué)內容時(shí)，就要考慮幼兒手部肌肉動(dòng)作發(fā)展規律，又要思考教學(xué)內容是否適合幼兒身心特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)的內容要貼近幼兒的實(shí)際生活。因為，幼兒往往對貼近自己生活實(shí)際的內容饒有興趣。教師還可以把幼兒美術(shù)教育與幼兒的游戲有機的結合起來(lái)，讓孩子們在游戲中邊玩游戲邊點(diǎn)畫(huà)，在愉悅的游戲氛圍中不知不覺(jué)完成作品，還可以通過(guò)聽(tīng)故事，兒歌與其他學(xué)科相互滲透，開(kāi)展多種豐富多彩趣味游戲活動(dòng)，來(lái)增強幼兒對所畫(huà)內容感興趣，加深幼兒對繪畫(huà)內容的理解，促使幼兒的學(xué)習熱情。
美術(shù)教學(xué)論文8
踏著(zhù)秋的雨露，眨眼工夫，九月份已伴隨國慶的鞭炮聲漸行漸遠�；仡櫼粋�(gè)月來(lái)自己在有效教學(xué)方面的所思所行，不免悵然其所得與所失，下面著(zhù)重從三方面予以歸納：
其一是教學(xué)程序層面上，我關(guān)注不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)較為靈活地以身施教，取得教學(xué)相長(cháng)的初步成果。
具體做法是針對中低年級的學(xué)生，我一上課就同孩子們一起做起拍手操，激發(fā)起孩子們的課堂熱情；接下來(lái)是請學(xué)生回顧上周學(xué)習的知識，一起來(lái)版示鞏固（鼓勵學(xué)生參與競答，參與者有獎），利于學(xué)生對知識把握的連貫性與系統性，形成頭腦中的知識樹(shù)；新知識的教授則貫穿著(zhù)自主發(fā)現、合作探究、教師揭秘的層次來(lái)遞進(jìn)，便于學(xué)生的知識接受度；作業(yè)展評時(shí)及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)勢，當堂予以獎勵。但是對于高年級的.學(xué)生則刪掉了第一環(huán)節，嘗試著(zhù)變變變環(huán)節的有效切入。
新的教學(xué)模式，需要我運用更完善的實(shí)施手段來(lái)激發(fā)課堂教學(xué)的有效性，十月我面臨著(zhù)更嚴峻的挑戰。
其二是教學(xué)評價(jià)層面上，我關(guān)注每位孩子的成長(cháng)，尤其是表現堪憂(yōu)的孩子的自我認知水平的提升。
即時(shí)評價(jià)是為孩子們撐開(kāi)一把自信傘的最有效途徑。新學(xué)期伊始，我的每節課堂都著(zhù)眼于每位孩子的發(fā)展，及時(shí)有效運用好即時(shí)評價(jià)。這源自上學(xué)期的課堂觀(guān)察點(diǎn)的啟示，課堂的關(guān)注不能局限于幾個(gè)孩子的發(fā)展與提升，而應是全體學(xué)生，尤其是不善表達孩子的發(fā)展。結合我們本學(xué)期的課題研究?jì)热�，我�?zhù)力在這方面營(yíng)造一種積極向上的樂(lè )學(xué)氛圍。孩子的表達能力相差很大，但是源自我們的一句夸獎就有可能扭轉孩子的心態(tài)，順就改變與提升孩子表達的角度與能力。
心理的暗示往往會(huì )激發(fā)孩子內在的更大求勝激情，孩子開(kāi)始肯于語(yǔ)言表達了，那我們的教學(xué)目標也就初步達成，動(dòng)手能力的提升是遲早的事了。
其三是課堂語(yǔ)言層面上，我關(guān)注著(zhù)如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，減弱教師一言堂的不良行為。
課堂上將更多的機會(huì )讓給孩子們，自己的語(yǔ)霸行為已經(jīng)明顯消弱了。如何引導學(xué)生去表述、歸納與總結，成了我的本月必修課題。這源自于上學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課評選，我的蛻變也在改變著(zhù)我的有效教學(xué)。明顯的廢話(huà)少了，給孩子的表現時(shí)間多了。如五年級的《色彩的和諧》一課是在《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》的基礎上延展的，我首先請一組學(xué)生代表誦讀第一節，三組的學(xué)生代表再來(lái)誦讀一遍，提出本課的第一個(gè)問(wèn)題：請問(wèn)你從這段文字中發(fā)現了哪些關(guān)鍵詞？第二個(gè)問(wèn)題是：請問(wèn)上一節《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》讓我們清楚了色彩的？第三個(gè)問(wèn)題是：你能幫大家找出他們的不同嗎？五年級的孩子已經(jīng)能夠獨立思考與發(fā)現，這樣激發(fā)孩子去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題會(huì )更能調動(dòng)他們課堂上的積極情緒。
多些鼓勵的語(yǔ)言，多些表現的機會(huì )，其實(shí)我們的學(xué)生非常了不起。給他一個(gè)支點(diǎn)，他會(huì )翹起整個(gè)地球。
有效課堂教學(xué)，讓我重新理性地思考我的課堂四十分鐘。行動(dòng)在切實(shí)的點(diǎn)滴間，孩子的成長(cháng)也會(huì )讓我欣喜我的改變。敢于放手，敢于突破，讓我與我的學(xué)生們在新模式的課堂中自由呼吸，快樂(lè )成長(cháng)！
美術(shù)教學(xué)論文9
一、提高網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高中美術(shù)教學(xué)效率的具體方式
1.充分利用網(wǎng)絡(luò )資源尋求信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的有效結合點(diǎn)。信息技術(shù)支撐下的網(wǎng)絡(luò )資源具有共享性及開(kāi)發(fā)性的特點(diǎn)，不僅能幫助教師們獲得教學(xué)資源還能幫助學(xué)生們獲取所需知識。若將信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)良好的結合起來(lái)，首先應注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，因此，在兩者結合之前教師們應當明確教學(xué)目標，可通過(guò)調查學(xué)生或開(kāi)座談會(huì )等形式了解高中生群體對于高中美術(shù)的認識及主要訴求，在此基礎上，歸納總結學(xué)生們的需求并將網(wǎng)絡(luò )資源與高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的結合。網(wǎng)絡(luò )資源提供了大量容易獲得的素材，教師們在備課過(guò)程中應當注意充分利用其優(yōu)點(diǎn)營(yíng)造出較為生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，并提高學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)參與美術(shù)課程的積極性，進(jìn)而提高學(xué)校效率。
2.利用信息技術(shù)搭建師生溝通交流的平臺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在傳統的高中美術(shù)課堂中，教師們往往為如何提高課堂效率而苦惱，主要原因在于學(xué)生們自主學(xué)習的`機會(huì )較少，教師們不知道叨陛知識是學(xué)生們感興趣的，師生之間不能很好的溝通交流。在將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用于高中美術(shù)教學(xué)后，教師們在備課時(shí)可以對網(wǎng)絡(luò )素材進(jìn)行分類(lèi)整理并選取學(xué)生們感興趣的圖片予以展示，并可將視頻用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生們充分享受到網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習的便利性，教師們可以根據學(xué)生的反饋來(lái)選擇教學(xué)內容，學(xué)生們可以按照自己的興趣搜索自己想要的內容，這種交互式的教學(xué)過(guò)程為師生搭建了良好的互動(dòng)平臺，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下更加重注培養學(xué)生的審美觀(guān)。審美觀(guān)因個(gè)體的差異而有很大不同，因此即使對于同一幅作品學(xué)生們也會(huì )給出完全不同的評價(jià)。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境在教育領(lǐng)域的廣泛使用己經(jīng)導致教學(xué)觀(guān)念及過(guò)程等發(fā)生了很大變化。在傳統的高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師們往往注重教授學(xué)生們基礎的美術(shù)知識和技能，而對于培養學(xué)生們的審美觀(guān)這一環(huán)節較為忽略，因此學(xué)生們對作品的評價(jià)結果較為困惑。當在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師們能充分利用網(wǎng)絡(luò )即時(shí)為學(xué)生們提供多樣化的、有針對性的內容，并使學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，因此更能培養學(xué)生們的審美觀(guān)，拓展其思維。
4.指導學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，提高課后復習鞏固的效率。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為學(xué)生們提供了豐富的資源，學(xué)生們在課后可以將教師在課上講授的電子版的文檔進(jìn)行復習鞏固，老師還能通過(guò)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )交流，遠程指導學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，還可以推薦給學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)站資源，使學(xué)生能夠更有針對性的利用大量的網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行課后學(xué)習，深入理解教師們在課上講授的內容，并從中發(fā)掘自己的興趣點(diǎn)，提高課后復習的效率，發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源滿(mǎn)足自己的需求，在獲得更多知識的同時(shí)也培養自己的興趣點(diǎn)。
二、總結
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)在一定程度上能加速傳統教學(xué)方式向網(wǎng)絡(luò )化方式的轉變。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師們可以將自己對美術(shù)作品的感悟與自身的情感體會(huì )相結合起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與實(shí)體的有效結合，帶動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)方法的轉變。因此，網(wǎng)絡(luò )資源運用于高中美術(shù)教學(xué)一方面可以提高課堂效率，拓寬學(xué)生們獲取知識的方式，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也能通過(guò)課后與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )交流，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習思想的轉變，改善教學(xué)環(huán)境。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中應充分利用網(wǎng)絡(luò )資源及信息技術(shù)，以促進(jìn)教學(xué)方式的轉變及教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
美術(shù)教學(xué)論文10
1、民間美術(shù)之印染融于小班幼兒教學(xué)
印染是民間美術(shù)中的一種，又稱(chēng)之為染整，是一種加工方式，也是染色、印花、后整理、洗水等的總稱(chēng)。印染泛指藍印花布、蠟染、扎染和彩印花布，它們適用于民間的日用裝飾品，所做的服裝、頭布等都具有濃厚的鄉土氣息，并反映出濃郁的鄉俗民情。我們以印染中的扎染和彩印花布為主要實(shí)施對象，讓幼兒通過(guò)團一團、卷一卷、印一印等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，體驗印染給我們帶來(lái)的樂(lè )趣。但是小班的幼兒來(lái)操作印染無(wú)非是用現有的材料，如紙團印染、手指印染、物品印染、鏤空印畫(huà)等形式，我們也針對這些方法設計了一些活動(dòng)，雖然這都是關(guān)于印染的活動(dòng)，但是我們越來(lái)越覺(jué)得和民間藝術(shù)有些不符，即使幼兒學(xué)到了印染知識，但是他們卻沒(méi)有了解民間美術(shù)這個(gè)概念，這似乎與我們的課題特色已經(jīng)脫軌。那么如何讓民間美術(shù)與印染結合起來(lái)呢？這值得我們深深地思考。
2、利用各地的文化來(lái)交流民間美術(shù)
我們班有來(lái)自各地的幼兒，可以利用這點(diǎn)來(lái)讓幼兒學(xué)習民間美術(shù)，了解民間美術(shù)知識，讓他們感受到民間美術(shù)的美。而民間美術(shù)以陜西最有名，陜西民間美術(shù)有陜西窗花剪紙、鳳翔木版年畫(huà)等。我們班正好有個(gè)陜西的小朋友，通過(guò)和家長(cháng)交流，我們發(fā)現民間藝術(shù)在他們當地已經(jīng)漸漸地流失了，我們通過(guò)不同的.渠道來(lái)了解陜西民間藝術(shù)，并利用PPT的形式播放并講解給幼兒聽(tīng)，讓他們對于陜西藝術(shù)有一個(gè)了解。然而在活動(dòng)中我們又發(fā)現幼兒東張西望，交頭接耳，一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒也沒(méi)有學(xué)到任何的民間美術(shù)知識�；蛟S是我們的知識對于他們來(lái)說(shuō)太深奧了，效果不行，我們不放棄，繼續摸索著(zhù)如何學(xué)習才最適合我們的幼兒。我們也通過(guò)與家長(cháng)溝通，看讓幼兒從生活中學(xué)習并了解民間美術(shù)是否可行，如在影片中、電視中、電腦上等。而在活動(dòng)中我們教師也發(fā)揮引導作用，以游戲的形式來(lái)了解民間美術(shù)，但是實(shí)際操作下來(lái)效果也不是很好，因為生活中家長(cháng)的引導不可能是統一的。那么如何才能讓我們的幼兒真正地學(xué)習到民間美術(shù)深邃的知識呢？這值得我們深思。
3、根據幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇民間美術(shù)
如何讓民間美術(shù)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒了解民間美術(shù)，并學(xué)習到民間美術(shù)的精髓呢？我覺(jué)得只有讓幼兒實(shí)際操作，他們才能對自己的操作有一個(gè)深刻的印象，當然在操作的過(guò)程中也不能遠離幼兒地方民間美術(shù)文化，所以我們還是得從幼兒的地域中來(lái)選取我們想要的民間美術(shù)知識。如我們最熟悉的藍印花布，這是江南的民間美術(shù)特色，而我班蘇州本地幼兒占據大多數，他們對于一些藍印花布的擺設比較熟悉。那么如何讓幼兒來(lái)實(shí)踐操作呢？我們可以通過(guò)畫(huà)、刷這兩個(gè)步驟讓幼兒學(xué)習我們最熟悉的藍印花布印染。首先幫幼兒準備好一張桌布、一塊抹布；每人一張紙、一支白色的蠟筆、一把刷子及一份調好的藍顏色的顏料。由于小班幼兒年齡小不能畫(huà)復雜的形狀，所以我們會(huì )先教幼兒用白色的蠟筆在紙上畫(huà)小圓點(diǎn)、線(xiàn)及圓圈，從點(diǎn)、線(xiàn)、面開(kāi)始。等幼兒畫(huà)好了，我們會(huì )請他們自己來(lái)刷一刷，這時(shí)由于蠟筆不溶于水的緣故，幼兒刷完后，一張藍印花布也就完成了。這樣幼兒用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)方式自己親手操作了一番，又得到了成功的樂(lè )趣，并知道了藍印花布是民間美術(shù)印染中的一種。其實(shí)印染也可以這么簡(jiǎn)單地融入到我們小班的幼兒教學(xué)中。最主要的是民間美術(shù)的知識也就慢慢地融入到幼兒的心里。以后我們還可以嘗試繪畫(huà)藍印花布的水鄉服飾、包頭、作裙、扇面畫(huà)等。用最簡(jiǎn)單的方式學(xué)習民間美術(shù)不是很好嗎？當然我們的民間美術(shù)遠遠不止這些，如民間繪畫(huà)，包括民間色彩、民間裝飾、傳統水墨畫(huà)、民間年畫(huà)、剪紙；民間工藝，包括剪紙、折紙、編織、撕紙、泥塑、刺繡等。
當然我們也會(huì )繼續地學(xué)習下去，慢慢地讓我們的幼兒了解民間美術(shù)的特點(diǎn)，根據幼兒的年齡特點(diǎn)逐步增加種類(lèi)，讓幼兒通過(guò)三年的學(xué)習真正地了解民間美術(shù)、喜歡民間美術(shù)，讓民間美術(shù)貫穿于人民生活和精神世界的各個(gè)領(lǐng)域，直接反映勞動(dòng)人民的思想感情和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧和藝術(shù)才能。
美術(shù)教學(xué)論文11
摘要：隨著(zhù)全面發(fā)展教育思想的不斷深入，美術(shù)教學(xué)逐漸成為了我國職業(yè)院校培育學(xué)生藝術(shù)素養的重要方式之一。但由于部分職業(yè)院校的美術(shù)教師在教學(xué)中仍采用僵化的教學(xué)方式與陳舊的教學(xué)內容，導致美術(shù)教學(xué)的效果一直無(wú)法達到預期的目標。因此，要想切實(shí)有效地提高學(xué)生的藝術(shù)素養，對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新就顯得至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;美術(shù)教學(xué);創(chuàng )新
基于時(shí)代發(fā)展對我國職業(yè)院校學(xué)生培養提出的全新要求，以培養學(xué)生的藝術(shù)素養為目標的美術(shù)教學(xué)也必須創(chuàng )新教學(xué)的觀(guān)念與方式，確保教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分重視學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為導向對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新，并根據市場(chǎng)的實(shí)際需求培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，進(jìn)而從根本上促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展。
一、職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)的現狀
職業(yè)院校的人才培養目標是以市場(chǎng)的實(shí)際需求為導向，培養與之相適應的全面發(fā)展的技術(shù)創(chuàng )新型人才，這就要求職業(yè)院校的美術(shù)教師在重視教授學(xué)生美術(shù)知識的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養和創(chuàng )新能力的培養。然而，目前仍有部分職業(yè)院校的美術(shù)教師在教學(xué)中僅重視美術(shù)知識和美術(shù)技能的傳授，在實(shí)際的教學(xué)中僅讓學(xué)生臨摹作品，忽視了對學(xué)生藝術(shù)素養和創(chuàng )新能力的培養，這就在一定程度上限制了學(xué)生社會(huì )適應能力的發(fā)展。此外，部分職業(yè)院校美術(shù)教師僅重視素描、油畫(huà)等西式美術(shù)的教學(xué)，而忽視了我國傳統美術(shù)的教學(xué)，這種單一的教學(xué)內容也在一定程度上對學(xué)生藝術(shù)素養的提升造成了限制。因此，針對現階段職業(yè)院校的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新就顯得至關(guān)重要。
二、職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)創(chuàng )新的方式
1.轉變美術(shù)教學(xué)思想觀(guān)念要實(shí)現對職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng )新，首先就要求職業(yè)院校的美術(shù)教師能充分轉變自身的教學(xué)觀(guān)念，確保在教學(xué)過(guò)程中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。就以往的美術(shù)教學(xué)來(lái)看，一些教師在教學(xué)中往往僅重視對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識和美術(shù)技能的傳授，究其原因，主要是因為在固有的思想觀(guān)念中，教師認為職業(yè)院校的學(xué)生應重視其本專(zhuān)業(yè)的知識、能力的提升，因此美術(shù)教學(xué)僅對專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、技能進(jìn)行傳授，這就導致職業(yè)院校的美術(shù)教學(xué)一直無(wú)法達到預期的目標。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，其對人才提出了全面發(fā)展的要求，因此，對學(xué)生的藝術(shù)素養和創(chuàng )新能力進(jìn)行培養就顯得至關(guān)重要。對此，職業(yè)院校的美術(shù)教師必須充分轉變自身的思想觀(guān)念，提高對美術(shù)教學(xué)重要性的認識，進(jìn)而充分對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新。2.采用多元化的美術(shù)教學(xué)方式。采用多元化的美術(shù)教學(xué)方式也是能有效創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)的重要方法之一。就美術(shù)教學(xué)的性質(zhì)來(lái)看，職業(yè)院校的美術(shù)教師在教學(xué)中主要可采用以下教學(xué)方式。首先，將多媒體設備融入教學(xué)�；ヂ�(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體在現代教學(xué)中的運用變得越發(fā)廣泛，多媒體設備在教學(xué)中的運用也能有效創(chuàng )新教學(xué)的方式并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。對此，職業(yè)院校的美術(shù)教師必須充分重視多媒體設備的運用，利用多媒體豐富美術(shù)教學(xué)的內容和學(xué)生的美術(shù)知識。其次，采用互動(dòng)教學(xué)方式�；�(dòng)教學(xué)強調學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。教師要在教學(xué)中作為教學(xué)的`引導者，就教學(xué)內容提出相關(guān)問(wèn)題，并引導學(xué)生針對問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)探討，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習意識，強化其藝術(shù)素養。最后，提高教學(xué)的針對性。職業(yè)院校學(xué)生在美術(shù)知識和能力方面有著(zhù)較大的差異性，因此美術(shù)教師在教學(xué)中不能采用統一的教學(xué)內容和方式，而應當依據學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇不同的教學(xué)內容和方式，從根本上提高教學(xué)的針對性，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養的提升。3.培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。創(chuàng )新能力是時(shí)代發(fā)展背景下市場(chǎng)對人才提出的全新要求。因此，培養全面發(fā)展的技術(shù)型人才，就必須重視對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。就目前來(lái)看，我國部分職業(yè)院校的美術(shù)教師在教學(xué)中僅重視讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)作品的臨摹，盡管這在美術(shù)知識和技能的培養方面具有一定的效果，但在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng )新能力的提升�；诖�，職業(yè)院校的美術(shù)教師在教學(xué)中必須充分創(chuàng )新教學(xué)方式，采用項目教學(xué)的方式，以實(shí)際項目為教學(xué)主題引導學(xué)生進(jìn)行設計創(chuàng )新，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。這要求教師能依據學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并設計相應的項目主題，要求各小組以主題為依據充分發(fā)揮想象進(jìn)行作品設計，學(xué)生設計、想象的過(guò)程就是對自身創(chuàng )新能力進(jìn)行培養的過(guò)程。此外，這種小組合作的方式對學(xué)生團隊合作能力的培養也有著(zhù)良好的幫助。
要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養學(xué)生藝術(shù)素養的作用，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展，職業(yè)院校的美術(shù)教師就要重視對美術(shù)教學(xué)的創(chuàng )新，確保在實(shí)際教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并創(chuàng )新教學(xué)方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，進(jìn)而在提高職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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美術(shù)教學(xué)論文12
正文摘要：
為兒童創(chuàng )造開(kāi)放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中尋找快樂(lè )、體驗快樂(lè )、獲得快樂(lè )；繪畫(huà)是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場(chǎng)所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂(lè )是培養孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：
開(kāi)放教學(xué)；情感交流；和諧愉快；生動(dòng)活潑；自由評價(jià)
正文：
如何在現代教育理念指導下，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)實(shí)踐？近年來(lái)，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng )設開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。
一、開(kāi)放的課堂為師生共同創(chuàng )造一種和諧愉快的的氣氛
在我多年的教育實(shí)踐中體會(huì )到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師必須能夠以最大的熱情和愛(ài)心對待所有從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛(ài)最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習熱情，兒童的學(xué)習動(dòng)力常產(chǎn)生于對教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動(dòng)，因為喜歡老師而變得守紀律和聽(tīng)話(huà)，他們愿意積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。
教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流，教師與學(xué)生的距離的縮短，以及師生面對面機會(huì )的增多可以增進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )。因此，教師應該經(jīng)常置身于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現更積極主動(dòng)，因為教師的靠近會(huì )被學(xué)生看作是對他們的喜愛(ài)、贊同和友好。教師如果習慣走在學(xué)生中間講課，與他們一起動(dòng)手實(shí)踐，以他們中的一員的身份參與活動(dòng)之中，就會(huì )縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會(huì )提高教師的作用和加深教師的影響。
在教學(xué)中，教師的姿勢、動(dòng)作受個(gè)人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響。反映在教學(xué)中，吸引學(xué)生的情況是教師的'姿態(tài)親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來(lái)暗示，以面部表情來(lái)表示贊同和反對，這比嚴格的管理和申斥效果更加。一般來(lái)說(shuō)，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)習成績(jì)的作用。在自由活動(dòng)的課堂上，教師的姿勢和動(dòng)作更不拘形式，在與學(xué)生的接觸中，一對一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個(gè)自然部分。
教師上課時(shí)的著(zhù)裝和儀表應質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過(guò)于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流。
開(kāi)放性教育還十分注重尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng )作。能夠尊重自己內在價(jià)值的教師也會(huì )十分尊重學(xué)生，對于兒童的創(chuàng )造給予保護和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當地提出建議和給予合適的幫助。教師應避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，為此教師必須努力提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養，使自己眼界開(kāi)闊、知識淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。
二、開(kāi)放的課堂為學(xué)生創(chuàng )設自由生動(dòng)活潑的學(xué)習空間使學(xué)生自主發(fā)展
教學(xué)中，教師要不失時(shí)機有計劃地巧妙設疑，置疑，創(chuàng )設問(wèn)題情景，為學(xué)生創(chuàng )設自由生動(dòng)活潑的學(xué)習空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習者，欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對問(wèn)題情景，解決問(wèn)題，成為講授者，表演者，創(chuàng )造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行。如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續下去。
我在上《我們的田野》一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無(wú)邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來(lái)得美感。聽(tīng)完后，學(xué)生們都爭著(zhù)搶著(zhù)說(shuō)出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農村）……這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽(tīng)到的、想到的、感受到的景物和人物都畫(huà)出來(lái)，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著(zhù)想把自己的作品第一個(gè)貼在前面。毫無(wú)疑問(wèn)，對教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習氛圍，甚至比淵博的學(xué)識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著(zhù)課業(yè)負擔的輕重，決定著(zhù)學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。
《畫(huà)紙轉轉轉》一課中，采用了集體無(wú)主題的繪畫(huà)方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫(huà)上自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形，到了規定時(shí)間后，無(wú)論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀(guān)察后，根據自己的理解和想法，繼續學(xué)完成作業(yè)；同樣在規定時(shí)間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng )設了自由、活潑的創(chuàng )作空間，也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，分享了學(xué)習成果的快樂(lè )，提高了學(xué)習效率。
《靈巧的手》一課，在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng )造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí)，我便讓學(xué)生上臺表演，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象。如：穿裙子的小女孩，鴕鳥(niǎo)，蝸牛，長(cháng)頸鹿，大灰狼……還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，我也及時(shí)地參與其中，教師的一句肯定話(huà)語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng )造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )逐漸學(xué)會(huì )自己運用創(chuàng )造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng )造。
三、開(kāi)放的課堂為學(xué)生提供廣泛的表現形式空間提高學(xué)生創(chuàng )作能力
時(shí)代的發(fā)展，新的課程觀(guān)為21世紀的美術(shù)教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在《小紙船的夢(mèng)》的教學(xué)中，我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現象有初步的認識，促進(jìn)學(xué)生有意識地注意觀(guān)察和表現遮擋關(guān)系。我在導入上直接切入遮擋現象讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)出自己直觀(guān)的感受，老師點(diǎn)出這種現象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出身邊的遮擋現象。在制作中，我讓學(xué)生說(shuō)出可以用幾種形式表現主題。學(xué)生說(shuō)出可用繪畫(huà)、紙工、泥工等形式去表現。學(xué)生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現形式，發(fā)揮自己的創(chuàng )作特長(cháng)。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫(huà)出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生對生活的創(chuàng )作熱情，展示自我的激情，創(chuàng )作美好未來(lái)的豪情。因此，開(kāi)放性、選擇性的學(xué)習給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了成功的機會(huì )和希望。
四、開(kāi)放的課堂為學(xué)生提供更多的現代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野
由于現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò )、收集資料、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀(guān)念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)青海、江南寧夏等地的資料——照片、圖片、畫(huà)冊、郵票等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過(guò)來(lái)，他們紛紛遞過(guò)來(lái)找來(lái)的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了青海的故事�？粗�(zhù)他們那快樂(lè )的神情，我知道他們這一課有許多內容畫(huà)了。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習的快樂(lè )，豐富了知識，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現自己最感興趣的畫(huà)面。利用現代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對祖國大西北的熱情，增強了熱愛(ài)祖國的大好河山的意識。
《郵票設計》、《賀卡設計》、《重復與組合》這幾節設計課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺(jué)資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設計思路開(kāi)拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng )作。如在電腦上設計的郵票《奇妙世界》、《奧運會(huì )》，利用電腦的特殊功能設計的重復與組合的作品《鄉村》、《美麗的白天鵝》等他們設計的作品都呈現出表現內容、手法、形勢、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。
五、開(kāi)放的課堂為學(xué)生創(chuàng )設自由評價(jià)自我表現的舞臺培養學(xué)生能力
激勵性評價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情，需要的，從上第一堂課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重，友愛(ài)，溫暖，情誼和教誨。當這種情感得到滿(mǎn)足后，他們便會(huì )以更大的激情上好課。這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識的理解與表現上會(huì )有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫(huà)得像不像”來(lái)衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫(huà)得特別好的學(xué)生，最大期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評價(jià)和鼓勵；某些技法差的，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應是：該表?yè)P時(shí)就實(shí)事求是地給予表?yè)P，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進(jìn)；畫(huà)得差的要表現他的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng )作，從而激發(fā)其學(xué)習積極性。每個(gè)人的審美觀(guān)點(diǎn)不同，對美術(shù)作品的評價(jià)結論也就不同。在每次下課前給孩子評價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察，判斷，審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì )了寬容還能經(jīng)常聽(tīng)到“他畫(huà)的比以前進(jìn)步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)……
因此，只有創(chuàng )造開(kāi)放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì )因此而多彩并充滿(mǎn)活力。
參考文獻：
美術(shù)教育
美術(shù)教學(xué)
美術(shù)課程標準解讀
美術(shù)教學(xué)論文13
在美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域里，評價(jià)的作用很重要，《美術(shù)課程標準》特別指出：“評價(jià)要以教學(xué)目標為依據，注意對學(xué)生學(xué)習目的、態(tài)度、審美意識的評價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的評價(jià)”。因此我們要深入研究美術(shù)課程評價(jià)，以保證學(xué)生獲得更多更好的發(fā)展。
一、評價(jià)與美術(shù)課程評價(jià)
現在“評價(jià)”的意思已經(jīng)從原來(lái)的“比較”擴展到“反饋-矯正”，又到現在的“反思”。這說(shuō)明評價(jià)是不斷地發(fā)展進(jìn)化的，評價(jià)方面的知識越來(lái)越多地被用于改進(jìn)工作之中。
如今對評價(jià)的概念有著(zhù)諸多版本，在此我們暫時(shí)把它的概念歸屬為是主體在事實(shí)基礎上對客體的價(jià)值所做的觀(guān)念性的判斷活動(dòng)。因此，評價(jià)是價(jià)值判斷主體在先有的價(jià)值信念和價(jià)值目標的引導下所進(jìn)行的，價(jià)值信念和價(jià)值目標在評價(jià)活動(dòng)中具有核心的地位和作用。
再說(shuō)美術(shù)課程評價(jià)，它是對課程的某些方面或其總體的價(jià)值給予評定。具體到課程評價(jià)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)的課程評價(jià)對學(xué)生引導作用更是不容忽視，在新課程標準中美術(shù)課程評價(jià)的基本理念是“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)”，美術(shù)老師要注重少年兒童天性中固有的同時(shí)又使美術(shù)活動(dòng)所必須的人格整體性、創(chuàng )造性等最大限度地挖掘出來(lái)，著(zhù)眼于兒童個(gè)性全面和諧發(fā)展。評價(jià)要適應不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，鼓勵每個(gè)學(xué)生根據自己的.特點(diǎn)提高學(xué)習美術(shù)的興趣和能力，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
為實(shí)現這一評價(jià)目的，我們要樹(shù)立一種全新的美術(shù)課程評價(jià)理念與評價(jià)方式，反對通過(guò)量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類(lèi)的評價(jià)方式，重視學(xué)生活動(dòng)中的表現過(guò)程以及解決問(wèn)題的過(guò)程及方式。因此我們評價(jià)學(xué)生不應該過(guò)于看重他所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應強調對他們人格的尊重，強調他們在課堂上的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性，關(guān)注同學(xué)間的交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗和教訓。
二、多元評價(jià)和美術(shù)教學(xué)
1.多元評價(jià)是為了更好地指導教學(xué)過(guò)程，順利對學(xué)生的學(xué)習結果、學(xué)習潛能加以促進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習中的表現，教師應該提供有益的反饋。同時(shí)，老師要求家長(cháng)和社區對學(xué)生在課外的表現進(jìn)行評價(jià)，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。多元評價(jià)重視收集學(xué)生日常的表現和教師指導的情況，以及課堂學(xué)習的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，隨時(shí)調整教學(xué)內容和方法，提高課堂教學(xué)效率。因此，多元評價(jià)是一個(gè)整體的概念，它的體系構建不僅包括對課程、教材以及教具等各種構成因素的評價(jià)。
美術(shù)學(xué)科的教育評價(jià)是學(xué)校美術(shù)教育的重要環(huán)節，它可以為教學(xué)的改進(jìn)提供可靠的反饋信息、質(zhì)量監控和導向，更可對學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化的作用。鑒于此，教師在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要重激勵、重發(fā)展、重創(chuàng )造。
2.多元評價(jià)對美術(shù)課程具有很強的重要性和必要性。美術(shù)課程標準在“評價(jià)建議”中強調：應以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的客觀(guān)因素作為評價(jià)的基礎，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調統一，尤其要加強形成性評價(jià)既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的發(fā)展，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)；強化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內在激勵作用，弱化評價(jià)的甄別與選拔功能。評價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)突出評價(jià)的過(guò)程性和個(gè)體的差異性等，建立發(fā)展性的評價(jià)體系。評價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結果，更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的表現對其在美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感和價(jià)值等方面的發(fā)展評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性。
三、轉變傳統的錯誤評價(jià)觀(guān)念
美術(shù)教學(xué)評價(jià)受到傳統觀(guān)念的束縛，不敢轉變觀(guān)念，家長(cháng)都以學(xué)生畫(huà)得好壞來(lái)評價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習，所以就出現了評價(jià)的相對滯后。老師由于受到家長(cháng)及社會(huì )的評價(jià)壓力，對學(xué)生的美術(shù)評價(jià)也產(chǎn)生了一些錯誤的觀(guān)念。
觀(guān)念一：（傳統評價(jià)）大部分教師都認為美術(shù)評價(jià)就是評學(xué)生的習作優(yōu)劣，課堂上學(xué)生完成作業(yè)后，教師便憑主觀(guān)意識給出一個(gè)等級評價(jià)，既打分或優(yōu)、良、及格、不及格等，學(xué)生被評分數高的就開(kāi)心一點(diǎn)，但不知自己的習作好在哪兒，被打及格的同學(xué)也不清楚習作差在哪兒。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)了，特長(cháng)發(fā)揮不出來(lái)，美術(shù)作業(yè)就流于形式了。如果教師把美術(shù)教學(xué)的形式轉化為活動(dòng)形式，培養起學(xué)生的興趣，就能使學(xué)生學(xué)習有激情，隨著(zhù)激情轉化為成功。因此，老師在教學(xué)中要不斷給予學(xué)生鼓勵，滿(mǎn)足他們的興趣，然后根據學(xué)生的課堂表現給予評價(jià)，以一種開(kāi)放的、現代的藝術(shù)眼光去看待和品評。讓學(xué)生能自信面對每一件事，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。
觀(guān)念二：（傳統評價(jià)）教師以傳統的眼光看待每一幅習作，往往以畫(huà)面干凈，比例適當，造型準確等為標準來(lái)評判。這樣就抑制了中學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力及表現力，不敢大膽表現自己對事物的理解。同時(shí)傳統評價(jià)也有形式單一的缺點(diǎn)，因為它影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養，不利于學(xué)生對學(xué)習方法的掌握。心理學(xué)家認為創(chuàng )造力是一種心理現象，是大腦對客觀(guān)現實(shí)的一種特定反映方式。我們老師就是要把美術(shù)教育定為培養學(xué)生的創(chuàng )造力，促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展的首要任務(wù)來(lái)完成。為此，教師要科學(xué)地看待每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，不要按照“像與不像”或哪里的顏色沒(méi)涂均勻等來(lái)評價(jià)。相反要用肯定、贊美、鼓勵的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生知道他們是多么的了不起，每一幅作業(yè)都各不一樣，都有自己的特點(diǎn)。這種做法就不會(huì )束縛學(xué)生的創(chuàng )造力，而是強調學(xué)生的創(chuàng )新意識。
觀(guān)念三：（單一評價(jià)）老師在對學(xué)生期末美術(shù)成績(jì)評定時(shí)，只采用簡(jiǎn)單的“一畫(huà)定成績(jì)”（即讓老師出一個(gè)考試題目，學(xué)生畫(huà)一張來(lái)交）的做法，是不好的。因為這樣做不僅未能很好地體現培養學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，同時(shí)也忽視了美術(shù)評價(jià)的全面性。要讓學(xué)生不僅學(xué)到會(huì )畫(huà)，更要學(xué)到會(huì )欣賞，分辨別，思考什么是美，什么是丑。
基于上述的錯誤觀(guān)念，構建一種全面的、完善的，重過(guò)程、得創(chuàng )新的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系尤其重要，我們要讓評價(jià)成為連接教師、學(xué)生、社會(huì )的一個(gè)重要途徑，使學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得久。真正讓評價(jià)成為美術(shù)教育的堅實(shí)基石。
美術(shù)教學(xué)論文14
一、加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施分析
教育體制改革的目的就是更加重視并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，小學(xué)美術(shù)教育存在不少問(wèn)題，教學(xué)內容枯燥，教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，教學(xué)秩序混亂等。美術(shù)作為一門(mén)美育的特殊學(xué)科，其內容的豐富性、教學(xué)方式的趣味性和有效性等將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)美術(shù)教師要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，樹(shù)立現代化教學(xué)理念，采用各種手段幫助學(xué)生學(xué)好美術(shù)課。為了加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，應采取如下具體措施：
�。ㄒ唬┨岣呓處熥陨淼乃刭|(zhì)。
發(fā)揮主導作用師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，目前很多小學(xué)在美術(shù)方面的教師資源力量還比較薄弱，專(zhuān)業(yè)水平也不高，有的美術(shù)老師還是語(yǔ)數英老師兼任的。此外，教師的自身素質(zhì)也會(huì )對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。在倡導自主學(xué)習的新課標改革的要求下，美術(shù)老師必須不斷加強自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，小學(xué)美術(shù)教師首先要轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立現代素質(zhì)教育理念。其次要加強自身專(zhuān)業(yè)水平。
學(xué)生由于年齡和知識水平的限制，還不能完全理解教材插圖的造型與藝術(shù)表現背后的含義，對美術(shù)作品的內涵、藝術(shù)風(fēng)格等也沒(méi)有掌握，達不到審美的要求。因此，美術(shù)老師必須加強自身素質(zhì)，不僅僅要具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識，還要善于將自己對美術(shù)的見(jiàn)解與經(jīng)驗，以積極的情感體驗為基礎，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)并積極主動(dòng)參與的形式，提高自身美術(shù)教學(xué)水平。
�。ǘ├枚鄻踊虒W(xué)手段。
豐富課堂教學(xué)小學(xué)生比較好動(dòng)，容易被別的東西吸引注意力。要想保證課堂教學(xué)規范，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，要求教師發(fā)揮教學(xué)熱情，采取多樣的形式，傳授美術(shù)的基礎知識技能，豐富課堂教學(xué)。采用現代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)就是很好的教學(xué)手段。從網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，結合美術(shù)課程的特點(diǎn)，拓展、豐富教材內容。創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。創(chuàng )造自由互動(dòng)的課堂也是非常有效地手段之一。
綜合使用講授、游戲、討論、演示等教學(xué)方法，采取合作互助的方式，讓學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習、合作交流，學(xué)會(huì )自己判斷美丑、感悟繪畫(huà)作品的內涵，并進(jìn)行自己的繪畫(huà)構思。使用正確的教學(xué)方法才能有效地豐富課堂，加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生的興趣培養。
培養審美意識興趣是最好的老師，興趣是最強的動(dòng)力。小學(xué)生的思維跳躍非�？�，總是樂(lè )于對自己感興趣的事物展開(kāi)一些思考和研究。因此，美術(shù)教學(xué)要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣資源，吸引學(xué)生主動(dòng)去認識美，發(fā)現美，集中注意力在美術(shù)課堂上，學(xué)習效率必將有所提高，從而教學(xué)質(zhì)量也得到了保證。
探究性、綜合性美術(shù)寫(xiě)生活動(dòng)的開(kāi)展就是培養學(xué)生興趣的一種手段。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，從具有不同形態(tài)、結構、比例和色彩等的世間萬(wàn)物中挖掘自己感興趣的，有特別感悟的'繪畫(huà)素材，不但能拓展學(xué)生的課外知識，開(kāi)拓視野，還能培養學(xué)生的審美意識，通過(guò)親身體驗，從教材、從周邊的人事物中發(fā)現美、領(lǐng)悟美，享受美術(shù)學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄋ模⿲�(shí)現多樣化教學(xué)評價(jià)。
啟發(fā)審美創(chuàng )造不同的人對事物的欣賞角度不同，發(fā)現的美也不同，因此，對小學(xué)生美術(shù)課的評價(jià)不應該限定在分值上，教師必須多角度全方位的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果。
從實(shí)際從發(fā)，針對小學(xué)生的不同性格特征和不同感悟能力，制定出層次分明的適合不同程度學(xué)生的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標；教師要站在與學(xué)生平等的角度，在尊重學(xué)生的藝術(shù)欣賞的同時(shí)給予客觀(guān)指導，善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。從構圖或調色能力，從臨摹相似度或創(chuàng )新性等多方面引導學(xué)生自由發(fā)揮，展開(kāi)豐富的想象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現力和審美創(chuàng )造力。
二、結束語(yǔ)
為了加強教學(xué)質(zhì)量，作為小學(xué)生美育的啟蒙者，美術(shù)教師要改變教育觀(guān)念，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，培養學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美創(chuàng )造能力；規范美術(shù)課堂，不斷創(chuàng )新欣賞教學(xué)繪畫(huà)的方法，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )欣賞美，還要學(xué)會(huì )創(chuàng )造美，更要學(xué)會(huì )感悟美，培養學(xué)生的健康人格和審美情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這才是最高教學(xué)目標，這才是教學(xué)質(zhì)量得以提高的表現。
美術(shù)教學(xué)論文15
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力（江澤民語(yǔ)）。在步入二十一世紀知識經(jīng)濟時(shí)代的今天，一個(gè)國家人民的創(chuàng )新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘學(xué)科優(yōu)勢，培養學(xué)生創(chuàng )造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責無(wú)旁貸，因為美術(shù)教育被公認為是培養創(chuàng )造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養學(xué)生創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力的良好渠道和途徑。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養學(xué)生創(chuàng )造力呢？我認為，應做好以下幾方面：
一、精心選編教學(xué)內容 培養學(xué)生發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調動(dòng)學(xué)習積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內容。培根說(shuō)：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學(xué)內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分能調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，利于培養和保護學(xué)生學(xué)習興趣和信心；運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng )作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心選編內容，改革傳統的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現代化教學(xué)設施和技術(shù)條件，強化學(xué)習內容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時(shí)代發(fā)展的要求。
要選擇有利于培養學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維的內容�！霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個(gè)目標，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng )造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng )造力，而不管這種創(chuàng )造力將施用于何處。假如孩子長(cháng)大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng )造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達到�！� (羅恩菲德語(yǔ)) 這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只看到傳統意義上的美術(shù)學(xué)習。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng )造能力培養，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個(gè)學(xué)生畫(huà)出一樣的畫(huà)，或呈現同樣的風(fēng)格，是創(chuàng )造的大忌；應引導學(xué)生沿著(zhù)不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見(jiàn)解，有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養學(xué)生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，如果不顧自己的內心感受，不積極認真的思考總結，一味模仿，很容易導致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng )造意識的發(fā)展。
要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養、閱歷、生活環(huán)境、作畫(huà)能力等方面都有著(zhù)不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性，學(xué)習過(guò)程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問(wèn)題；教學(xué)內容的設計，就要針對這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，使之順應其成長(cháng)規律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開(kāi)發(fā)和技能提高；改革不顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際要求的所謂專(zhuān)家們一廂情愿編排教學(xué)內容的做法，避免教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式“一刀切”。
二、因勢利導 及時(shí)啟發(fā) 促進(jìn)創(chuàng )新
因材施教，因勢利導是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的關(guān)鍵。創(chuàng )新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng )新。學(xué)生階段是思維和認識活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng )新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(cháng)，促進(jìn)發(fā)展。少數學(xué)生的創(chuàng )新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開(kāi)花，促其結果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì )表現出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng )造意識和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現這些特點(diǎn)，因勢利導，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng )造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng )造素養。
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，首先應注意保護學(xué)生的獨特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應該鼓勵學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來(lái)，同時(shí)能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見(jiàn)解。這就需要營(yíng)造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語(yǔ)言，誠懇熱情的指導，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng )造意識的培養，為形成健康的.心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎。
引導學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng )造想象思維和培養觀(guān)察能力。創(chuàng )造想象是進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng )造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內、外寫(xiě)生、社會(huì )實(shí)踐等，正是以培養學(xué)生觀(guān)察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng )作的沖動(dòng)。教師應充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )和自然現象。要引導學(xué)生培養一雙畫(huà)家的眼睛，善于觀(guān)察，準確觀(guān)察和敏銳觀(guān)察，提高創(chuàng )造想象能力。培養學(xué)生發(fā)現美，鑒賞美，創(chuàng )造美的水平。
三、建立科學(xué)正確的評價(jià)機制 鼓勵、扶持、促進(jìn)創(chuàng )新
評價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習積極性。評價(jià)應使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的自信心和自覺(jué)性；教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來(lái)作為衡量的標準，否則學(xué)生會(huì )失去學(xué)習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng )造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫(huà)成人臉，葉子畫(huà)成手，這神奇的幻想非但沒(méi)有得到稱(chēng)贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。
評價(jià)要鼓勵探索與創(chuàng )新，杜絕平淡與重復，重視個(gè)性的培養。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)所指出的：“在創(chuàng )造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)的過(guò)程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學(xué)經(jīng)驗是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(cháng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得 到發(fā)展，因為：想象力既是藝術(shù)創(chuàng )造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉�！弊鳛� 美 術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力；取消只用一個(gè)標準、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評價(jià)方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無(wú)創(chuàng )新意識和見(jiàn)解的平庸之作，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習。
著(zhù)名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出： “處于偉大的知識經(jīng)濟時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng )造力……�！� 隨著(zhù)素質(zhì)教育的深化和人才觀(guān)念的更新，怎樣有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導創(chuàng )新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學(xué)內容的設計，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結果的評價(jià)，都應該圍繞著(zhù)服務(wù)于學(xué)生創(chuàng )造力的培養這一重要目標。
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