美術(shù)教學(xué)審美論文
美術(shù)這一名詞始見(jiàn)于歐洲17世紀，也有人認為正式出現于18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，五四運動(dòng)前后傳入中國，開(kāi)始普遍應用。小編為你整理了美術(shù)教學(xué)審美論文，希望對你有所參考幫助。
第一篇：初中美術(shù)審美教學(xué)研究
一、初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
首先，美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位。由于受到升學(xué)的影響，美術(shù)教學(xué)處于邊緣地位，得不到學(xué)校領(lǐng)導和教師的重視。然而，美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養的有效途徑，因此，學(xué)校領(lǐng)導和教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，重視美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的藝術(shù)教育打下良好基礎。其次，教師教學(xué)態(tài)度不端正。由于學(xué)校領(lǐng)導對美術(shù)教學(xué)的不重視，再加上美術(shù)學(xué)科沒(méi)有升學(xué)方面的硬性指標，導致美術(shù)教學(xué)不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學(xué)具有很強的表象性和抽象性，學(xué)生需要具備一定的想象力，同時(shí)，如果美術(shù)教師的授課沒(méi)有個(gè)性，那么美術(shù)教學(xué)就成為一種再現性教學(xué)。最后，美術(shù)教學(xué)的變化性。藝術(shù)與時(shí)代背景、時(shí)代發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系，藝術(shù)會(huì )受到時(shí)代發(fā)展的影響，美術(shù)教學(xué)會(huì )受到時(shí)代思想的影響。因此，美術(shù)教師應該堅持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀(guān)念，才能提高教學(xué)效果。
二、美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生審美能力的有效途徑
（一）學(xué)習內容要多樣化
隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內容逐漸呈現多樣化的特征。在初中階段，學(xué)校通過(guò)設置音樂(lè )和美術(shù)等課程，培養學(xué)生的審美能力，而美術(shù)課程是培養學(xué)生藝術(shù)修養的重要環(huán)節，其教學(xué)內容主要包括以下幾個(gè)方面：首先，增強學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。教師要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)繪畫(huà)的興趣，培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習，為今后的美術(shù)學(xué)習打下堅實(shí)基礎。其次，指導學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴大學(xué)生的審美空間，從而逐漸提高學(xué)生的作品賞析能力。最后，鼓勵和支持學(xué)生進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng )作。只有學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，才能真正地實(shí)現美術(shù)教學(xué)目標。
（二）注重開(kāi)放性教學(xué)
新課程改革提倡在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，美術(shù)教學(xué)應該堅持與時(shí)俱進(jìn)。要想進(jìn)行開(kāi)放性的'教學(xué)，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導者的角色，逐漸向輔導者角色轉變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。比如，教師對學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )作指導之后，再對學(xué)生的創(chuàng )作結果進(jìn)行有效的評價(jià)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，為了讓學(xué)生正確認識美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行“寫(xiě)生”，讓學(xué)生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣。
（三）加強課外拓展
課外拓展是對教學(xué)內容的訓練和延伸，美術(shù)課堂之外的實(shí)踐創(chuàng )作與理論知識學(xué)習都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學(xué)時(shí)是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內容又非常廣泛，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，學(xué)生需要自己進(jìn)行課后訓練，利用課外時(shí)間積累知識。課后的理論知識補充是對學(xué)習結構的梳理，課后實(shí)踐創(chuàng )作是將理論知識運用到實(shí)踐中的有效方式，能幫助學(xué)生形成獨特的審美觀(guān)。雖然初中階段的美術(shù)知識有限，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，但是進(jìn)行課后拓展，能夠加強學(xué)生與教師之間的交流和合作，使學(xué)生對所學(xué)知識有新的領(lǐng)悟，并將自己的學(xué)習情況反饋給教師，便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習情況，從而加強了師生間的互動(dòng)。
（四）增強師生間的互動(dòng)和交流
要想提高美術(shù)教學(xué)效果，教師需要加強與學(xué)生間的交流和互動(dòng)，要改變傳統教學(xué)觀(guān)念。由于每位學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想提高自己的美術(shù)成績(jì)，就要在上課前先對即將要學(xué)習的新知識進(jìn)行預習，上課認真聽(tīng)講，課后不懂的問(wèn)題，向教師請教。
（五）通過(guò)閱讀和欣賞作品，培養學(xué)生的審美能力
美術(shù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的審美能力，情感和審美活動(dòng)關(guān)系密切，情感是審美能力培養的基礎，所有的審美活動(dòng)都是在情感的支配下進(jìn)行的。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的情感意識。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這句話(huà)也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動(dòng)都應該有所收獲。初中生對美術(shù)課程的認識還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過(guò)程中，教導學(xué)生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構圖、創(chuàng )新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線(xiàn)條的粗細都直接反映了創(chuàng )作者的情感，要通過(guò)美術(shù)作品的表現形式去感受創(chuàng )作者創(chuàng )作時(shí)的情感。因此，教師要注重培養學(xué)生的審美情趣。培養學(xué)生的審美情趣不僅是美術(shù)教學(xué)的重要問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程實(shí)際上是情感培養的過(guò)程，教師要引導學(xué)生賞析美術(shù)作品，鼓勵學(xué)生發(fā)表對作品的看法，鍛煉學(xué)生的審美情趣，從而不斷提高學(xué)生的審美能力和交際能力。
三、總結
綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應該根據審美規律，培養學(xué)生的審美能力。目前，我國初中美術(shù)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位，教師教學(xué)態(tài)度不端正，美術(shù)教育過(guò)于抽象等。教師應制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，加強課外拓展，增強師生間的互動(dòng)和交流，從而更好地培養學(xué)生的審美能力。
第二篇：初中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)探討
一、對課堂教學(xué)結構進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的想象力和審美方面的能力
美術(shù)需要豐富的想象力。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng )設出生動(dòng)和諧的學(xué)習氛圍，多鼓勵學(xué)生展開(kāi)自己想象的翅膀，在學(xué)習中要敢于求新，獨樹(shù)一幟；教師還要引尋學(xué)生把他們的奇思異想通過(guò)美術(shù)的形式表達出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地想象，逐步提高學(xué)生的想象力。美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)也是很重要的，比如組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品等。在開(kāi)展賞析教學(xué)的時(shí)候，美術(shù)教師經(jīng)常使用的方式則是進(jìn)行繪畫(huà)對比，尤其是在繪畫(huà)技巧和藝術(shù)形式等方面的對比。在欣賞教學(xué)時(shí)，如果一味地對作品的內容、背景、構圖和繪畫(huà)技巧等方面進(jìn)行講解，則會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習美術(shù)是一件非常無(wú)聊且枯燥的。有時(shí)候由于初中生的理解能力有限，對美術(shù)教材中的很多專(zhuān)業(yè)詞匯都不理解，這也就導致了在接下來(lái)的`美術(shù)鑒賞教學(xué)變得深奧和枯燥，學(xué)生的學(xué)習興趣也就大打折扣了，久之，他們對學(xué)習美術(shù)的興趣也就會(huì )降低。為了改變這一不好的現狀，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將一些作品擺在課堂上，邊講邊欣賞，然后再進(jìn)行比較，將作品本身的藝術(shù)價(jià)值有效地呈現出來(lái)，這樣的效果要好的多。例如，在和學(xué)生一起欣賞“中國古代山水畫(huà)”的相關(guān)內容時(shí)，美術(shù)教師也可以把西方風(fēng)景畫(huà)和此進(jìn)行對比欣賞，可以把《富春山居圖》和印象派的《印象日出》進(jìn)行有效的對比。在對比的過(guò)程中，教師還可以講解中國畫(huà)的散點(diǎn)透視與西方畫(huà)的焦點(diǎn)透視，再將二者進(jìn)行一定的對比，這樣教授起來(lái)也會(huì )更加的直觀(guān)，學(xué)生們也能夠在比較的過(guò)程中真正地了解兩個(gè)畫(huà)種之間的本質(zhì)區別，他們的審美能力也會(huì )得到進(jìn)一步的提升。在開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，結合比較教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，既能把學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性調動(dòng)出來(lái)，又能讓他們在一個(gè)比較愉快的環(huán)境下不斷地提升自己的審美能力，對學(xué)生的全面發(fā)展也是很有利的。
二、注重主體的實(shí)踐性
實(shí)踐是認識的基礎，體驗式的學(xué)習主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)呈現出來(lái)的，體驗式的學(xué)習方式能夠讓同學(xué)們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)等多方面的感覺(jué)器官受到一定的觸動(dòng)，進(jìn)而再獲得對客體的整體認知。在探究美術(shù)相關(guān)知識的過(guò)程中，教師可以主動(dòng)引導學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐去感知一些抽象的知識，學(xué)生們也會(huì )通過(guò)自身的實(shí)踐對生活中存在著(zhù)的藝術(shù)有一個(gè)更為確切的體會(huì )，進(jìn)而再獲得審美感受和創(chuàng )作的沖動(dòng)。例如，在欣賞《你、我、他》這節課時(shí)，由于學(xué)生之前沒(méi)有真正地接觸過(guò)肖像畫(huà)，對人體的比例與結構等都缺乏正確的認識。這個(gè)時(shí)候，美術(shù)教師可以讓學(xué)生在課前都準備好一個(gè)小鏡子，在上課的時(shí)候，教師可以指導學(xué)生們通過(guò)鏡子去觀(guān)察和觸摸，感受自己的面部輪廓與骨骼。然后，再引導學(xué)生以小組為單位對五官部位進(jìn)行必要的測量，并且記錄下測量的結果，漸漸地，學(xué)生也會(huì )對人的面部比例以及特殊性等方面有一個(gè)較為深刻的體驗。此外，為了讓學(xué)生對人物的面部特征的輪廓有一個(gè)更為清晰的認識，教師也可以引導學(xué)生上臺進(jìn)行表演“喜、怒、哀、樂(lè )、驚”等面部表情，在學(xué)生的表演過(guò)程中，教師再引導其他的學(xué)生進(jìn)行細心的觀(guān)察，并且進(jìn)行討論：人物的面部表情都是通過(guò)哪些五官表現出來(lái)的？通過(guò)觀(guān)察和適時(shí)的引導，學(xué)生在后面的作畫(huà)中也就自然而然地通過(guò)之前的實(shí)踐，將所看到的所想到的實(shí)踐認知運用到繪畫(huà)當中，這樣的繪畫(huà)也就不再會(huì )千篇一律或者是沒(méi)有任何特色了。同學(xué)們也都能夠通過(guò)自身的實(shí)踐和體驗，在畫(huà)中將自己的獨特感悟體現出來(lái)，而且還能夠表現出獨特的個(gè)性色彩來(lái)。
在新課程改革理念的倡導下，教師要主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng )造充分自主學(xué)習的條件，引導他們去學(xué)習，教師還可以鼓勵他們大膽、自由地進(jìn)行表達。藝術(shù)來(lái)源于生活，實(shí)踐出真知。藝術(shù)產(chǎn)生于生活當中，同時(shí)也高于生活。因此，初中美術(shù)教學(xué)既需要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，同時(shí)也要領(lǐng)導學(xué)生從課本中走出來(lái)，走向生活，在生活中去檢驗一些真理，在實(shí)踐中去掌握一些美術(shù)知識。在美術(shù)教學(xué)中，結合多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓他們都能夠在美術(shù)的大樂(lè )園中盡情地去享受美術(shù)的美。
第三篇：初中美術(shù)教學(xué)策略
一、教育觀(guān)念與教學(xué)行為要鮮活
就教育教學(xué)而言，許多時(shí)候，我們的教育觀(guān)念在指導著(zhù)教學(xué)的行為習慣，教學(xué)行為反過(guò)來(lái)印證著(zhù)教育觀(guān)念。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應該在理解現代教育觀(guān)念的基礎上，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，多考慮學(xué)生的需要，靈活地設置一些教學(xué)目標，多給學(xué)生創(chuàng )造一些機會(huì )，使他們在鮮活的教學(xué)活動(dòng)中掌握更多的美術(shù)知識與技能。
（一）多給學(xué)生一些提升學(xué)習興趣的機會(huì )
學(xué)習興趣是持久學(xué)習的基礎。初中美術(shù)學(xué)習需要保持一定的興趣。因此，教師應從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，與生活實(shí)際、自身經(jīng)驗、科技發(fā)展相結合，設置趣味性課程主題及其教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習活動(dòng)參與欲。另外，教師要因地制宜開(kāi)發(fā)課程資源，充分利用自然景物、石膏靜物等實(shí)物，實(shí)現趣味性教學(xué)。
（二）多給學(xué)生一些欣賞感悟評述的機會(huì )
書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、美術(shù)館、社區等資源也是我們初中美術(shù)學(xué)習的課程資源，可以讓學(xué)生最直觀(guān)地去了解民間藝術(shù)以及美術(shù)不同流派的藝術(shù)風(fēng)格和表現形式。在初中美術(shù)教學(xué)中，如果通過(guò)角色扮演、創(chuàng )意臨摹等方式學(xué)習美術(shù)知識，不僅能提高學(xué)生對作品的感悟能力，還能在觀(guān)察、體驗、鑒別中開(kāi)展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。
（三）多給學(xué)生一些探究技能創(chuàng )新的機會(huì )
美術(shù)的生命在于創(chuàng )新。構建輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，不僅能使初中生思維超越定勢的羈絆，還能呈現靈活、主動(dòng)、發(fā)散的狀態(tài)，刺激他們對未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進(jìn)自然，觀(guān)察蘊含審美法則的物象并展開(kāi)豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開(kāi)展創(chuàng )造性的活動(dòng)，讓他們的觀(guān)察、想象、創(chuàng )新和表達能力得到培養與發(fā)展，最終促進(jìn)其心理成長(cháng)、美感成長(cháng)和創(chuàng )造性成長(cháng)。
（四）多給學(xué)生一些升華精神人格的機會(huì )
樹(shù)人立德，是教育的最高法則。初中美術(shù)教學(xué)只有將有效教學(xué)、高效課堂與審美教育有機融合，通過(guò)美術(shù)學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生養成觀(guān)察生活的習慣和能力，在觀(guān)察生活中去體驗和創(chuàng )造性地表現生活中的美，通過(guò)豐富的視覺(jué)藝術(shù)形象幫助學(xué)生逐漸形成自覺(jué)地認識美、熱心地追求美的學(xué)習習慣，才能獲得高潔的精神享受、平和的心態(tài)延續、博大的胸懷追求，成長(cháng)為具有文化意識、責任擔當和合作意識的新時(shí)代公民。
二、核心知識與價(jià)值取向要準確
時(shí)代的發(fā)展告訴我們，每個(gè)時(shí)代都有核心價(jià)值觀(guān)，全民核心價(jià)值觀(guān)的形成需要具象的核心知識與準確的價(jià)值取向去填充。初中生與小學(xué)生不一樣，已經(jīng)開(kāi)始形成自己的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，這個(gè)時(shí)期非常重要，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，我們的核心知識與價(jià)值取向一定要足夠準確，要符合社會(huì )的主流認知，傳播正能量。
（一）以發(fā)展審美判斷能力和評述能力為目標
中外美術(shù)史上有許多杰出的美術(shù)家，我們在教學(xué)中引導學(xué)生去關(guān)注他們的思想、情感與藝術(shù)創(chuàng )新之舉和藝術(shù)開(kāi)拓精神，可以從多角度、多層面去欣賞、認識、分析、解讀經(jīng)典。這對初中學(xué)生學(xué)習美術(shù)有很大的好處，無(wú)論是從作品的表現語(yǔ)言，還是藝術(shù)家的.感知角度、美術(shù)史的認知角度、藝術(shù)流派的演變以及美術(shù)文化現象等方面，都可以讓學(xué)生在初中美術(shù)學(xué)習中提升審美判斷能力和評述能力。
（二）以掌握造型表現能力和美術(shù)體驗為目標
在初中美術(shù)學(xué)習中，最基本的技能培養還是造型表現能力，我們通過(guò)美術(shù)活動(dòng)、繪畫(huà)示范等教學(xué)手段，能夠迅速讓學(xué)生掌握對稱(chēng)與均衡、節奏與韻律、對比與和諧等最基本的造型表現方法。初中生在對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗中，很容易產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。因此，我們在關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的同時(shí)，更要重視學(xué)習過(guò)程，使他們的藝術(shù)感知力、想象力和造型能力得到提升。
（三）以提升綜合創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識為目標
美術(shù)與生活密切相連，了解并掌握美術(shù)創(chuàng )意設計的基礎知識和設計原理顯得尤其重要。比如，在學(xué)習美術(shù)繪制草圖時(shí)，不僅強調學(xué)生的動(dòng)手參與和體驗，還促進(jìn)了獨立思考、探究精神的培育，至于制作中根據設計意圖去選擇媒材，選擇合理的工具和制作方法及對各種材料的感受，則進(jìn)一步提升了初中學(xué)生學(xué)習美術(shù)的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識。
（四）以培養綜合解決問(wèn)題和聯(lián)想能力為目標
美術(shù)與社會(huì )文化、科學(xué)技術(shù)、自然環(huán)境、音樂(lè )戲劇等知識有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，我們需要在初中美術(shù)教學(xué)中打破學(xué)科知識壁壘，將美術(shù)與各學(xué)習領(lǐng)域知識進(jìn)行糅合，在民主、合作的氛圍中，尊重個(gè)性發(fā)展，允許多嘗試、多體驗、多探究，打開(kāi)想象的空間，開(kāi)闊思維的視野，培養學(xué)生綜合學(xué)習能力，在保持想象力和創(chuàng )造力上升的同時(shí)，提高綜合思維水平，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功，實(shí)現人的知識體系和情感道德系統的整體建構。
（五）以健全知覺(jué)經(jīng)驗和審美敏悟能力為目標
生活是人生的中心，學(xué)會(huì )審美就是學(xué)會(huì )生活。初中美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì )開(kāi)展室外寫(xiě)生、攝影等活動(dòng)，對“喚醒”學(xué)生的眼睛與心靈，豐富視（知）覺(jué)，體悟平凡生活中的形式美感，充分調用美術(shù)技能學(xué)習和藝術(shù)化的表現能力有很強的作用�；谶@樣的基礎，我們還需要通過(guò)對中西美術(shù)文化的對比、鄉土美術(shù)的尋覓、跨學(xué)科知識綜合探索，獲得探索和創(chuàng )新的勇氣，形成螺旋上升的經(jīng)驗結構，達成感性與理性的共融、審美與創(chuàng )新的共存。
三、評價(jià)標準與實(shí)施方法要實(shí)在
評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是研究課程價(jià)值的一個(gè)過(guò)程，對判斷學(xué)生學(xué)習效果、學(xué)習目標達成有著(zhù)特殊的意義。在初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)中，我們應充分體現評價(jià)的過(guò)程性、發(fā)展性、診斷性、多元性和互動(dòng)性，以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的客觀(guān)事實(shí)為基礎，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調統一，尤其要加強形成性評價(jià)和自我評價(jià)。既要關(guān)注美術(shù)知識、技能方面的情況，又要重視學(xué)習能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。
（一）常規性教學(xué)評價(jià)
就初中美術(shù)學(xué)習而言，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習基礎并掌握了美術(shù)情感的表達方式，評價(jià)中應充分發(fā)揮評價(jià)的激勵與反饋功能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，并提供修正意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習。同時(shí)，通過(guò)評價(jià)獲得準確的信息反饋，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
1、完善課堂程序，重視美術(shù)作業(yè)評價(jià)。對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行自評、互評、教師評價(jià)以及座談交流，都是初中美術(shù)教學(xué)的常規評價(jià)模式。我們的評價(jià)結果可以是分數或評語(yǔ)，也可以是評語(yǔ)與等級相結合。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價(jià)可以從創(chuàng )作構思、表現方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要幫助學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展方向。
2、凸顯整體綜合，強化課堂教學(xué)評價(jià)。許多時(shí)候，美術(shù)評價(jià)不具備固定的標準。因此，在美術(shù)評價(jià)中我們應凸顯整體性和綜合性，以鼓勵張揚個(gè)性、表達自我、發(fā)揮想象、實(shí)現創(chuàng )造為目的，既要評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，也要評價(jià)美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)；評價(jià)對象既可以是個(gè)人，也可以是小組；評價(jià)既可以在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習結束后進(jìn)行。
3、適時(shí)互動(dòng)交流，實(shí)現課堂內外評價(jià)。適時(shí)舉辦以評價(jià)為目的的展示和課堂討論活動(dòng)，能使學(xué)生在課堂內外獲得積極參與美術(shù)學(xué)習與主動(dòng)評價(jià)的機會(huì )。通常，我們展示的內容、形式要追求靈活多樣，與時(shí)俱進(jìn)，既可以是美術(shù)、書(shū)法、工藝設計等實(shí)物展品，也可以是作品錄音、錄像等數字化展品；既可以是主題展覽等實(shí)地展覽，也可以是校園網(wǎng)、博客、QQ群等虛擬的展示。只有多渠道、多方式鼓勵學(xué)生參與評價(jià)，才能實(shí)現初中美術(shù)教學(xué)的升華，完善學(xué)習的評價(jià)體系。
（二）綜合性立體評價(jià)
在初中美術(shù)學(xué)習中，除了日常教學(xué)中的評價(jià)應盡力體現學(xué)生的主體性地位，對整體的美術(shù)評價(jià)我們也要注重學(xué)生的自評與互評，逐步使學(xué)生養成自我鑒賞和反思的意識，形成良好的自我發(fā)展能力。
1、基于學(xué)習個(gè)性化，采取綠色評價(jià)。美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng )造的一種方式，具有鮮明的個(gè)性色彩，并沒(méi)有統一的、標準的答案，所以學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作更無(wú)對錯可言。因此，對于他們最終的學(xué)業(yè)成績(jì)評定應該根據美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，采取綜合性的綠色評價(jià)，發(fā)揚審美表現，提升審美情趣。具體可從這幾個(gè)方面進(jìn)行：首先要看是否具有健康的審美情趣，是否懂得欣賞生活，是否能美化自己的生活、學(xué)習環(huán)境；其次應看學(xué)生是否熱愛(ài)美術(shù)，能否掌握一項美術(shù)特長(cháng)或積極參加美術(shù)活動(dòng)；最后則要看其參與美術(shù)課堂教學(xué)和體育藝術(shù)“2+1”項目活動(dòng)的過(guò)程，如是否積極參加美術(shù)社團、興趣小組和校內外各級各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)。
2、建立學(xué)習檔案袋，踐行過(guò)程性評價(jià)。美術(shù)學(xué)習檔案袋是建立全景性評價(jià)的關(guān)鍵，記錄了學(xué)生美術(shù)成長(cháng)的歷程。檔案袋匯集了學(xué)生初中美術(shù)學(xué)習的所有過(guò)程性資料，一般包括研習記錄、構想草圖、設計方案、創(chuàng )作說(shuō)明、自我反思（如對自己的學(xué)習歷程與作品特征的描述、評價(jià)、改進(jìn)的設想）、他人（如教師、同學(xué)、家長(cháng)）的評價(jià)等，完整收集了學(xué)生美術(shù)學(xué)習中的思維過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，呈現了美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的多元評價(jià)狀態(tài)。不過(guò)，在使用美術(shù)學(xué)習檔案袋進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們要盡量避免將檔案袋當作簡(jiǎn)單的容器，把所有的學(xué)習材料放在里面后，就束之高閣，不聞不問(wèn)，最終使這一最科學(xué)、最實(shí)在的評價(jià)方式流于形式，那就沒(méi)有意義了。
第四篇：彩鉛在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應用
一、彩鉛的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟實(shí)惠，易于攜帶。彩鉛經(jīng)濟實(shí)惠，一盒24色的彩鉛價(jià)格僅為油畫(huà)棒的一半，且使用時(shí)間是油畫(huà)棒的一倍；彩鉛干凈方便，而且易于攜帶，使用彩鉛無(wú)需再帶其它輔助工具；極易推廣和普及。
�。ǘ┍阌诶L制，便于修改，可以隨時(shí)捕捉靈感。彩鉛的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠像普通鉛筆一樣運用自如，可畫(huà)可擦；對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作簡(jiǎn)單，易于掌握。學(xué)生能毫無(wú)束縛的自由表達，隨時(shí)寫(xiě)生，隨時(shí)隨地捕捉靈感。
�。ㄈ┥守S富，表現力強。彩鉛的色彩豐富，雖沒(méi)有油畫(huà)棒或其它繪畫(huà)色彩鮮艷，但其表現力很強，學(xué)生除了用整張畫(huà)面來(lái)表現，甚至在一封信、一張卡片、筆記本、書(shū)本、便條等中都可以自由表現；哪怕只是小小的邊角裝飾，甚至隨手的涂鴉。
�。ㄋ模┛膳c多種技法結合，效果多樣。
1、彩鉛平涂和筆觸表現可以很好的與卡通畫(huà)、動(dòng)漫畫(huà)結合，是學(xué)生最為喜歡的表現內容。
2、水溶性彩鉛與水彩技法結合可以表現出水彩畫(huà)明快、暈染的效果。
3、彩鉛與速寫(xiě)技法結合，可以豐富速寫(xiě)形式，隨時(shí)隨地記錄風(fēng)景，記錄人物，記錄色彩，豐富感覺(jué)且好修改。
4、彩鉛與素描技法結合，可以在素描效果的基礎上體現色彩，塑造質(zhì)感、體積感、空間感、色彩都極為豐富的習作；為美術(shù)實(shí)踐打下良好的基礎。
5、彩鉛與裝飾畫(huà)的結合，彩鉛色彩純度，明度都高，用彩鉛繪制的裝飾畫(huà)內容豐富，畫(huà)面干凈、明朗，極富裝飾效果。
�。ㄎ澹┍憩F形式的多樣可以很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。由于彩鉛多樣的效果，且繪制不受技法限制，學(xué)習輕松，隨心所欲，還易于深入，所以能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)生們想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，畫(huà)面表現可粗可細，可收可放，畫(huà)面往往會(huì )出現意想不到的效果。
�。┠芨玫奶岣邔W(xué)生的美術(shù)基礎與認知。彩鉛適合各個(gè)年齡段各個(gè)層次的學(xué)生使用，它可以不受技法限制涂鴉，同時(shí)也可以展現出卓越的技法。如，彩鉛繪制彩色素描可以出現非常逼真非常細膩的'效果，也是很多畫(huà)家喜歡的表現方式。另外，彩鉛也比較易于教師做示范。因此，在很多枯燥的技法訓練課來(lái)說(shuō)，彩鉛非但不會(huì )影響學(xué)生的技法訓練，還能很好的增加學(xué)生的興趣，更好的提高學(xué)生的美術(shù)基礎。
�。ㄆ撸┦沁m合教師繪畫(huà)方式。作為初中美術(shù)老師，我相信大家和我有一樣的困惑，就是雖在教育崗位，其實(shí)卻是等于丟了自己的專(zhuān)業(yè)，由于要搞教學(xué)搞研究，繪畫(huà)時(shí)間得不到保證。尤其是作為大學(xué)期間學(xué)習油畫(huà)的我，畫(huà)國畫(huà)不會(huì )；畫(huà)油畫(huà)太麻煩，往往才調好色又得去干其它的事情，一學(xué)期過(guò)去還沒(méi)有能完成一幅作品，更談不上靈感的體現；畫(huà)速寫(xiě)又難成作品，對于各種美術(shù)展覽中展出的優(yōu)秀作品我只能望塵興嘆……自從開(kāi)始研究彩鉛素描，我的素描基礎在一張張作品中得到了恢復，色彩知識也沒(méi)有被荒廢，雖說(shuō)沒(méi)有畫(huà)油畫(huà)那么暢快淋漓，但應用彩鉛技法我也畫(huà)出了想要的畫(huà)面效果，最起碼，不用太多的時(shí)間保障，我可以隨手就畫(huà)，哪怕是課間十分鐘。因此，在教學(xué)的同時(shí)，我終于有了自己可以拿出去展覽的作品。
二、彩鉛作畫(huà)的步驟
1、起稿：彩鉛的起稿和其它繪畫(huà)起稿方式一樣，用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條既可以。但是，由于彩鉛色彩透明，淡雅，所以起稿最好不用鉛筆，而是用彩鉛的黑色或其它顏色起稿。
2、塑造：彩鉛的塑造方式多樣，平涂、線(xiàn)條、筆觸、擦、磨、抹等都可以結合不同形式、不同內容來(lái)運用。
3、調整完成：彩鉛調整起來(lái)較其它繪畫(huà)方式更為方便，因為它具有鉛筆用橡皮可擦出的特點(diǎn)。
三、彩鉛作畫(huà)的技法
1、平涂：由于彩鉛的鉛筆特點(diǎn)，可以通過(guò)削筆尖時(shí)候的形狀、粗細，以及筆尖與紙面的角度、接觸面多少平涂出硬度、粗細不同的線(xiàn)條。適合與大面積的色塊。
2、暈染：筆尖蘸水涂抹或在濕紙上作畫(huà)，也可畫(huà)完之后在畫(huà)面上噴水，顏色可以相互混合，可以出現夢(mèng)幻詩(shī)意般暈染效果和水彩畫(huà)透明、輕盈的效果。
3、線(xiàn)條：用概括、簡(jiǎn)練的線(xiàn)條勾勒、打形或畫(huà)速寫(xiě)。
4、排線(xiàn)：不同的排線(xiàn)組合出的不同筆觸可以很好的塑造任何形象，可以通過(guò)排線(xiàn)筆觸表現強很細膩的質(zhì)感，如果有很扎實(shí)的素描與色彩在知識，完全可以塑造出極為逼真的畫(huà)面效果。
5、抹擦：彩鉛和鉛筆作畫(huà)一樣，在塑造的時(shí)候可巧妙的通過(guò)抹、擦的方式來(lái)進(jìn)行色彩的過(guò)渡或虛實(shí)的處理，能使畫(huà)面虛實(shí)結合，塑造空間感，體積感。
四、彩鉛的缺點(diǎn)
1、彩鉛顏色較為輕盈，缺乏厚重感，不易于塑造厚重質(zhì)感的形象。
2、彩鉛顏色固定，不能夠直接調色，需要在作畫(huà)過(guò)程中通過(guò)一定技法在紙面調和。
3、彩鉛作畫(huà)的原理是很細的鉛芯顆粒掛在紙面上形成畫(huà)面，因此不能夠太厚的堆積，且完成的畫(huà)作和鉛筆畫(huà)一樣不能抹擦、碰觸；也不能經(jīng)受長(cháng)時(shí)間的風(fēng)吹日曬，會(huì )少色。介于彩鉛的缺點(diǎn)，課堂實(shí)踐教學(xué)可以以彩鉛為主，其它繪畫(huà)材料為輔；方便學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的同時(shí)豐富學(xué)生繪畫(huà)形式的多樣性。
五、彩鉛在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1、彩鉛只是美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的一種較好的媒介，不能忽略其它媒介的特點(diǎn)，在教學(xué)中不能忽略美術(shù)表現的多樣性，鼓勵學(xué)生嘗試用多種材料作畫(huà)。
2、彩鉛使用中，要注意以學(xué)生為主，教師為輔，并要細心的“導”。作畫(huà)時(shí)鼓勵學(xué)生隨時(shí)去畫(huà)，大膽去畫(huà)，不受拘束；整體把握，局部精細；在充分發(fā)揮彩鉛特點(diǎn)的同時(shí)有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力，訓練學(xué)生的繪畫(huà)技巧，為提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)、審美素養充分利用這一資源。
3、因為彩鉛鉛芯較軟，易耗，易斷，需要用隨時(shí)用削筆刀，所以在教學(xué)中要注意學(xué)生安全，以防意外發(fā)生。選擇一種合適的美術(shù)實(shí)踐媒介能有效的強化美術(shù)學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生潛力；還有利于幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)學(xué)習習慣，為全面落實(shí)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生美術(shù)素養，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展非常有利。
第五篇：初中美術(shù)審美教學(xué)研究
一、理解審美素質(zhì)與審美素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)
藝術(shù)存在的價(jià)值在于其能夠使得欣賞者超越現實(shí)世界而形成審美經(jīng)驗和態(tài)度，從而在真摯的情感狀態(tài)中直觀(guān)體驗審美價(jià)值本身。這些特別的力量、特殊的質(zhì)素是對于人類(lèi)共同經(jīng)驗的感知。審美即領(lǐng)會(huì )事物或藝術(shù)品的美。審美素質(zhì)包括自然美知識、藝術(shù)美知識、社會(huì )美知識、審美觀(guān)，在智能結構方面包括藝術(shù)情趣、創(chuàng )作欲、美感、審美理想，在自我表現意識方面包括自我體驗、自尊感、自我意識。其中與美術(shù)教學(xué)中息息相關(guān)的有藝術(shù)美知識、審美觀(guān)、藝術(shù)情趣、創(chuàng )作欲、美感及自我表現意識的各個(gè)方面，其具體表現為認識美、判斷美、創(chuàng )造美的能力，包括了美術(shù)知識、形式美感、審美理想等幾大板塊。形式美是指美的內容顯示為具體可感形象的內部結構外在形態(tài)，即美的內容存在方式，具體指構成美的內容的自然質(zhì)料，如形體、色彩、線(xiàn)條、聲音，對稱(chēng)、均衡比例、對比、節奏、多樣統一等。形式美感則是對形式美的感受能力。審美意識是指客觀(guān)存在的具有價(jià)值的客體對象，根據自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美，可在人們頭腦中能動(dòng)反映的產(chǎn)物，它的具體表現形式和構成因素包括審美理想、審美觀(guān)念、審美情趣、審美能力、審美判斷和感受力。審美理想是指審美主體在一定世界觀(guān)的制約下，對美的境界的最高追求，是具有理想因素的構成部分，是審美經(jīng)驗和審美觀(guān)念的升華，是審美創(chuàng )造力表現的具體因素。
二、初中審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的幾個(gè)新觀(guān)念
素質(zhì)教育是相對應試教育提出的。審美素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一部分，其自然體現了素質(zhì)教育與應試教育的區別。審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的觀(guān)念。
1、角色的定位
應試教育使得少數“尖子生”得到學(xué)校、教師的重視，而大多數中等及以下的學(xué)生往往產(chǎn)生失落感，失去學(xué)習動(dòng)機。審美素質(zhì)教育則要求教育要面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，學(xué)生成了學(xué)習的主人。
2、教學(xué)內容手段的多元化
審美素質(zhì)教育要求培養全體學(xué)生全面的素質(zhì)，包括知識的掌握，人格、情感、意志的形成，能力的培養和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，除注重對美術(shù)傳統知識的傳授外，更應強調對形式美感、審美意識、創(chuàng )造能力的培養及對學(xué)生人格、情操、意志的培育。
3、審美教育成為創(chuàng )新教育的先驅
藝術(shù)本身就是“源于生活，高于生活”。審美活動(dòng)相對其他學(xué)科，有更多的實(shí)踐機會(huì )，在實(shí)踐中培養認識能力、感受能力、判斷能力、表現能力。審美過(guò)程就成為創(chuàng )造活動(dòng)，因而比其他學(xué)科培養創(chuàng )新能力來(lái)得更直接，從而成為創(chuàng )新教育的先驅。
三、初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育的培養
眼睛攝取信息的最大特點(diǎn)是以形象思維過(guò)程相伴，對輸入形象的“知”與“美”從直覺(jué)上做出判斷，本能地從心理和情感上作出反應，通過(guò)大腦思維反射，留下記憶。這一視覺(jué)審美過(guò)程是瞬間的，是健全人的本能行為。正如歌德所說(shuō)，美具有“無(wú)須深思熟慮，直接引入愉快”的特點(diǎn)�！懊朗堑教幎加械�，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！边@是世人皆知的法國雕塑大師羅丹的名言。初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)的培養，審美學(xué)習與訓練的.目標是訓練學(xué)生會(huì )用判斷的眼光認識、感受對象，并把這種感受有力地表達出來(lái)。所以引導學(xué)生如何觀(guān)察是非常重要的。怎么觀(guān)察，如何表達，有方法問(wèn)題，但方法是手段而不是目的。此活動(dòng)主要在于指導學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，作為藝術(shù)實(shí)踐的課堂教學(xué)，其中應滲透著(zhù)傳授藝術(shù)知識、培養形式美感、培育審美意識與審美理想，同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng )造。
1、教學(xué)中，執教者要更新觀(guān)念，加強以學(xué)生為主體的意識
首先，執教者要樹(shù)立多元化的美術(shù)觀(guān)，其中包括課題、課型的多元化，教學(xué)材料的多樣化，教學(xué)方法、手段的綜合化。美術(shù)教學(xué)法中，內容的多元化已被人們公認。但仍有一些美術(shù)教師單純地認為美術(shù)就是欣賞、繪畫(huà)、色彩三大類(lèi)；至于材料，就是單純的水彩、水粉、鉛筆，學(xué)生不能獲得各種材料的應用體驗與感受，往往由于內容、材料的單調與乏味而失去對美術(shù)的興趣。其次，在場(chǎng)地教學(xué)方面應有綜合化的概念，不僅要有課室內的學(xué)習，更應有課室外的自然美景熏陶。其實(shí)，大多數學(xué)生都喜歡到郊外、野外寫(xiě)生觀(guān)察，而且對大自然往往流連忘返，表現出極大的興趣。由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們的感覺(jué)特別直觀(guān)，幾乎是一種直覺(jué)，也就是我們常說(shuō)的第一感覺(jué)，這種感覺(jué)是一種潛意識，是不具體的。在此理論基礎上，教師應培養和愛(ài)護學(xué)生的敏感性。
2、精心設計教學(xué)環(huán)境，包括教室內外，加強視覺(jué)沖擊力，激發(fā)審美興趣
美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育手段是多種多樣的，尊重學(xué)生的創(chuàng )造過(guò)程固然重要，但美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，它通過(guò)視覺(jué)引發(fā)大腦的感覺(jué)、知覺(jué)，進(jìn)而影響思維記憶。筆者每次與石灘一中學(xué)生外出寫(xiě)生、參觀(guān)畫(huà)展，都有這樣的經(jīng)驗：一到現場(chǎng)，學(xué)生第一反應就是：“嘩！”情境創(chuàng )設能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習創(chuàng )造的角色。
3、欣賞創(chuàng )造相結合，因材施教，培養形式美感，培育審美意識，激發(fā)審美理想
在欣賞的過(guò)程中，教師和學(xué)生一起討論、剖析、欣賞與創(chuàng )作美術(shù)作品。學(xué)生越是參與討論和創(chuàng )造過(guò)程，其作品的審美特征和創(chuàng )造特征越發(fā)明顯。在討論中，教師的任務(wù)主要是塑造和促進(jìn)相結合，既可以通過(guò)分析讓學(xué)生分享教師自己的感受與激情，也可以通過(guò)問(wèn)答，誘發(fā)學(xué)生對美的思考和反應。如，你從畫(huà)上看到了什么；畫(huà)中的線(xiàn)條、色彩、形態(tài)、構圖、空間怎樣；你認為畫(huà)中最主要的部分在哪里，為什么有這樣的感覺(jué)；畫(huà)家在畫(huà)此畫(huà)時(shí)想到了什么；等等。這樣通過(guò)欣賞和有創(chuàng )造性的問(wèn)答，不僅有效地調動(dòng)了課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，又為學(xué)生作業(yè)留出了想象和創(chuàng )造的余地，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，由于天賦的不同，所受的教育和教養不同，每個(gè)人的思維特征不同，所以對物象的審美判斷、創(chuàng )造也就有所不同。教師應該抓住創(chuàng )造性思維的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽思索、勇于表現，培養其個(gè)性化的審美創(chuàng )造力。
4、多種教學(xué)媒介的綜合運用
美本教學(xué)是形象教學(xué)，特別應注意使用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，故而，執教者應考慮如何采用這些輔助手段。當然，也要與常規教學(xué)相結合，以使現代教學(xué)手段的媒體介入卓有成效。在美術(shù)課中，常用的教具有平面教具、實(shí)物、立體演示教具。在平面教具中，主要指教學(xué)掛圖，它是美術(shù)課直觀(guān)教學(xué)的主要教具，包括圖片資料、教師范畫(huà)和示意圖三大類(lèi)。圖片資料可以提高學(xué)生的欣賞力，啟發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，開(kāi)闊他們的視野。圖片資料一方面源自美術(shù)教學(xué)，另一方面則為教師平時(shí)收集的學(xué)生作品、名作、復制品以及畫(huà)報、畫(huà)刊上的美術(shù)評論或介紹。教師范畫(huà)是教師在上課過(guò)程中進(jìn)行的繪畫(huà)，為學(xué)生繪畫(huà)的范本，使其深入體會(huì )教材內容。值得一提的是現代立體演示教具，包括電腦、電影機、電視機、幻燈機和各種模型等，特別是計算機輔助教學(xué)，主要是指用計算機幫助學(xué)生學(xué)習。計算機輔助教學(xué)法是一種可以提供多種美術(shù)形式、提高教學(xué)效率、促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)相結合的有效途徑。
5、評價(jià)與展示是藝術(shù)活動(dòng)的重要一環(huán)
展示評價(jià)可以讓課堂內外氛圍更顯生動(dòng)活潑，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。一般的教學(xué)展示與評價(jià)由課內外評價(jià)組成。課內可在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中加以分析引導，或作一些鼓勵性的評價(jià)。展示有班內作業(yè)展、校內作品展以及向報刊投寄稿件等，可以給學(xué)生帶來(lái)一種收獲的信心，激發(fā)學(xué)生對美的興趣及互相學(xué)習的意識習慣。審美意識是伴隨學(xué)生一生的重要的視覺(jué)意識。對學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個(gè)長(cháng)期潛移默化的過(guò)程。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，初中美術(shù)教師要科學(xué)地通過(guò)各種途徑，為學(xué)生創(chuàng )造以多種感官接觸外界事物的機會(huì )，從而更有效地提升學(xué)生的審美能力。初中階段的學(xué)生未諳世事、天真純樸，教學(xué)中有意識的審美導向可以使他們從小就形成正確的審美觀(guān)�？傊�，21世紀的美術(shù)教育是以現代化科學(xué)技術(shù)作后盾的造型藝術(shù)審美素質(zhì)教育。通過(guò)初中藝術(shù)教育，學(xué)生的審美理解能力提高了，分辨是非的能力就會(huì )增強，也就會(huì )在正確的審美觀(guān)念的指導下審視社會(huì )，對待人生；發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)自身的潛能。初中美術(shù)教學(xué)對于培養學(xué)生的審美素養是非常重要的，教師要引導好初中的審美教育，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。
第六篇：初中美術(shù)教學(xué)方法研究
一、轉變教師課堂角色
新時(shí)期的教育改革，打破傳統初中美術(shù)教學(xué)中弊端和不足。在傳統教學(xué)中，教師是課堂的主體，傳統的課堂教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，教師要想更好地提升課堂教學(xué)水平，就要敢于創(chuàng )新，更新思想，轉變教師的角色，做好角色定位，創(chuàng )建充滿(mǎn)活力和歡樂(lè )的課堂。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)步，轉變教師在課堂上主宰一切的局面，讓學(xué)生成為課堂的中心。提高學(xué)生的積極性，更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，樹(shù)立以人為本的思想，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上重拾自信心，挖掘學(xué)生的潛能，和學(xué)生進(jìn)行良好平等的溝通和交流，讓課堂成為構建師生關(guān)系的平臺，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，讓美術(shù)課堂的氣氛變得更加的和諧。
二、走進(jìn)自然寫(xiě)生
初中美術(shù)課堂需要大量的靜物或者實(shí)物作為課堂教學(xué)的.素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生，尋找靈感，開(kāi)闊思維，課本上的知識是生硬的，只有讓學(xué)生投身于自然當中，才能更加真實(shí)地創(chuàng )作。教師可以結合教材的理論知識，為學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生自由繪畫(huà)，通過(guò)自己的觀(guān)察和感知，發(fā)現生活中的美好和亮點(diǎn)，運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的反饋，去真實(shí)地表達思想和情感。
三、充分利用多媒體教學(xué)資源
多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在現代的教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應用，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。其充足的信息資源、海量的影音教學(xué)、清晰的圖片展示，能夠讓學(xué)生更加直觀(guān)明了地掌握美術(shù)技巧，提升課堂教學(xué)效率，為課堂節省時(shí)間，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面。
四、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
教師在初中美術(shù)教學(xué)內容的安排上要注重結合實(shí)際生活，搜集學(xué)生熟知的素材和資料，比如，流行服飾、流行歌星、商業(yè)美術(shù)、民間剪紙等等，都是比較有代表性的作品，將教學(xué)內容建立在學(xué)生的主觀(guān)思想之上，關(guān)注學(xué)生的精神思想，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂的中心，發(fā)現學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生感受成功的喜悅，注重因材施教，利用現有的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作探究式學(xué)習，給予學(xué)生的充足的時(shí)間進(jìn)行討論，剖析問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主人，挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)學(xué)生積極性，增強學(xué)生的組織能力和創(chuàng )新能力，創(chuàng )造出更多優(yōu)秀的作品。當今所提倡的素質(zhì)教學(xué)，即要求教師不僅注重學(xué)生的文化課水平，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。所以，教師要建立以學(xué)生為中心的美術(shù)課堂，貫徹新課標的精神，樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受生活，體驗生活，在實(shí)踐教學(xué)中探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
第七篇：初中美術(shù)情感教育研究
一、情感教育滲透初中美術(shù)教學(xué)的現狀
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷改革，初中美術(shù)教學(xué)也改變了傳統的枯燥教學(xué)方式，很多教師都在利用新型的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習效率，培養學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。而在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育則是一個(gè)十分有效的方式，在促進(jìn)師生情感培養的同時(shí)也能夠提升學(xué)習效率，使學(xué)生對美術(shù)有一個(gè)全面的了解，并且教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，利用情感教育能夠使學(xué)生更加深入了解美術(shù)藝術(shù)。對于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系十分重要，情感教育為師生之間營(yíng)造了一個(gè)平等和諧的關(guān)系，教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生則在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，表達自身的`觀(guān)點(diǎn)，發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。這樣一來(lái)，既培養了學(xué)生的藝術(shù)情操以及創(chuàng )新能力，又提升課堂的教學(xué)效率。
二、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的策略
1、提升教師自身素質(zhì)
要想更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先就是要提升教師自身的素質(zhì)，只有這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師要想在教師中運用情感教育，那么必須要利用自身言行舉止來(lái)感染學(xué)生，利用自身和藹的工作態(tài)度來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習環(huán)境，從而來(lái)對學(xué)生產(chǎn)生影響。情感教育對學(xué)生會(huì )有一種潛移默化的影響，教師在日常的美術(shù)教學(xué)中融入情感，不斷地對學(xué)生進(jìn)行熏陶、進(jìn)行影響，最終能使學(xué)生樹(shù)立嚴謹的學(xué)習態(tài)度，提升自身的藝術(shù)修養。教師在教學(xué)中可以適當地利用多媒體以及幽默個(gè)性的語(yǔ)言等對學(xué)生教學(xué)，以此來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習，并利用一種無(wú)形的情感來(lái)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2、在美術(shù)教材中挖掘情感
對于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材十分重要，對學(xué)生學(xué)習效率的提升有著(zhù)間接的作用，因此教師在進(jìn)行教材的選擇時(shí)，一定要選擇一些符合實(shí)際、與學(xué)生日常生活相關(guān)的教材，這樣學(xué)生就能夠在教材的閱讀中感受生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提升。另外，教師在進(jìn)行教材的講解時(shí)，要能夠挖掘出教材中的情感，對學(xué)生進(jìn)行培養，使學(xué)生能夠更好地將教學(xué)內容與生活實(shí)際相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，從而提升教師的教學(xué)效率。
3、課堂教學(xué)中滲透情感教育
美術(shù)屬于一種藝術(shù)，是對人們生活的一種藝術(shù)表現。對于初中生來(lái)說(shuō)，由于處于情感形成階段，其情感十分地敏感，所以教師一定要把握好美術(shù)教學(xué)中的情感元素，以此來(lái)培養學(xué)生的美術(shù)情感。教師在課前可以利用一些新奇的事物來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生更關(guān)注課堂所講內容，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)在上課的過(guò)程中，教師可以利用豐富的行為元素來(lái)吸引學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造輕松的環(huán)境，使學(xué)生大膽地想象，擺脫課堂的束縛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提升。
4、充分利用第二課堂
實(shí)踐是最好的教師，讓美術(shù)走入生活，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習以及對社會(huì )事物的感知，促進(jìn)學(xué)生感悟生活，從而提高他們的自我情感調控能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：教師在講解有關(guān)民間美術(shù)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)一些民間美術(shù)作品，使學(xué)生了解我國的民間美術(shù)藝術(shù)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生能夠了解到美術(shù)元素在生活中的應用。對于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要想很好地應用情感元素，那么必須要充分把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取正確的措施來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師必須要結合教材的內容，利用自身的情感來(lái)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行影響，促進(jìn)學(xué)生情感的培養，提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
第八篇：初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng )作培養
一、鼓勵學(xué)生善于觀(guān)察生活，挖掘創(chuàng )作靈感
美術(shù)作品來(lái)源于生活，是社會(huì )生活在作畫(huà)人頭腦中反映的產(chǎn)物�，F實(shí)生活同樣為學(xué)生創(chuàng )作提供了不竭的源泉。所以，我鼓動(dòng)學(xué)生留心觀(guān)察生活，在生活中多畫(huà)速寫(xiě)，多收集素材，從生活中捕捉生動(dòng)感人的藝術(shù)形象。其實(shí)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察生活，無(wú)形中讓學(xué)生的觀(guān)察能力與創(chuàng )作能力同步發(fā)展起來(lái)。學(xué)生可以在回家的路上，在田野的道上，在城市的街上，從各個(gè)不同的角度去觀(guān)察體會(huì )不同的感受，在自己的觀(guān)察感受和親身經(jīng)歷中，開(kāi)拓自己的形象思維，擴散出對眼前實(shí)物有關(guān)的、近似的不同新形象，這樣打破了生活的限制，去自由地想象，去隨意地構思創(chuàng )作，讓學(xué)生從中得到心靈的樂(lè )趣和滿(mǎn)足。
二、創(chuàng )設情境、實(shí)物寫(xiě)生，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
教學(xué)情境是一堂優(yōu)秀美術(shù)課的開(kāi)始，所以，在初中課堂上教師就讓學(xué)生體驗情感，感受快樂(lè )的學(xué)習。我通過(guò)音樂(lè )與視覺(jué)的藝術(shù)形式，指導繪畫(huà)創(chuàng )作，在導入環(huán)節調節學(xué)生的情緒，提升學(xué)生創(chuàng )作繪畫(huà)的'熱情。在美術(shù)課堂上需要大量的教學(xué)資源，運用實(shí)物直接的視覺(jué)刺激也是很有必要的。我通常采用直接立體的展示比較，再通過(guò)學(xué)生與老師的溝通，使得教學(xué)內容自然而然地展現給學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生操作的思路，讓他們畫(huà)出更能打動(dòng)人心的作品。往往讓學(xué)生在潤物細無(wú)聲的教學(xué)活動(dòng)中探索、發(fā)現。
三、創(chuàng )新精神的培養貫穿教學(xué)始終
課改以來(lái)，美術(shù)教材與教學(xué)都加強了創(chuàng )作課的設計與研究，也重視形象思維的開(kāi)拓和智能的開(kāi)發(fā)，強調創(chuàng )造能力的培養。在教學(xué)中，我堅持對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養和拓展。尤其對創(chuàng )新精神的引導，更是潛移默化。我從不給學(xué)生一些條條框框，從不以我自己的思維方式左右學(xué)生。我的宗旨就是讓學(xué)生保留他們的原始感知，通過(guò)具體情景，使學(xué)生把構思、創(chuàng )意，轉化為設計、創(chuàng )作，讓他們自己在不同知識之間找關(guān)聯(lián)，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。從開(kāi)始他們發(fā)現事物的關(guān)聯(lián)，發(fā)現形體的特征，發(fā)現色彩的美，到他們自己思考怎樣讓畫(huà)面飽滿(mǎn)，怎么讓色彩艷麗而不刺眼，鼓勵學(xué)生運用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維，另辟蹊徑，培養學(xué)生用創(chuàng )新的眼睛去表達藝術(shù)情感。
總之，在現今空前活躍的藝術(shù)氛圍中，我始終以學(xué)生審美心理活動(dòng)的過(guò)程展開(kāi)創(chuàng )作，以學(xué)生存同求異的創(chuàng )作理念，尋求創(chuàng )作精神，以學(xué)生主體意識的自然性，提高創(chuàng )作藝術(shù)，力圖為建構新的初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng )作之路邁出新的一步。我會(huì )不斷反思、審視、調整和發(fā)展自己的美術(shù)教學(xué)，誠心地期待專(zhuān)家和讀者的指正。
第九篇：初中美術(shù)教學(xué)中鄉土文化滲透
一、采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式，活躍課堂氛圍
在教學(xué)中，要結合教學(xué)內容，采用靈活的教學(xué)形式�？梢赃\用視頻資料及照片，給學(xué)生介紹廣袤的黃土高原，讓學(xué)生感受到人文景觀(guān)的鄉土美術(shù)，同時(shí)播放陜西民歌，讓學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍里感受美術(shù)的魅力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作家鄉的美景。根據教材內容加入繪畫(huà)、寫(xiě)生、雕刻、泥塑、設計等多種多樣的美術(shù)活動(dòng)，如可以讓學(xué)生利用廢棄布角、襪子等進(jìn)行服裝設計比賽，不僅實(shí)現了廢物利用，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和創(chuàng )新意識，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，最終促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
二、挖掘本土文化資源，激發(fā)學(xué)生對家鄉的自豪感
鄉土美術(shù)教育的學(xué)科跨度大、操作性強，是一個(gè)多元化的教學(xué)體系，初中在美術(shù)教學(xué)中逐漸實(shí)現鄉土文化的滲透，可以培養學(xué)生對優(yōu)秀民族民間美術(shù)的認同感，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)，尤其是結合當下的多元文化環(huán)境的時(shí)代背景，娛樂(lè )性及刺激性的流行文化及大眾文化泛濫，學(xué)生對傳統文化、鄉土文化淡漠，這就給青少年的成長(cháng)造成了誤導，不利于傳統文化藝術(shù)的傳承。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透鄉土文化，挖掘本土文化資源，對于培養學(xué)生的鄉土情懷以及對本土文化的認同感具有重要意義。如，炕圍畫(huà)是我國北方比較流行一種民間的室內裝飾畫(huà)，亦稱(chēng)“墻圍畫(huà)”，府谷的炕圍子畫(huà)可以說(shuō)是黃土高坡土窯洞里的民間藝術(shù)，它是在炕周?chē)娜鎵ι腺N一些繪有圖案的紙或由畫(huà)匠繪制的裝飾彩繪，府谷人將其稱(chēng)為“腰墻子”。教師要善于發(fā)現，注重挖掘本土文化資源，在教學(xué)中嵌入本土文化資源，使學(xué)生通過(guò)對炕圍畫(huà)的了解，將鄉土文化與美術(shù)欣賞的內容直接聯(lián)系起來(lái)，這樣讓學(xué)生身臨其境地感受到家鄉豐富多彩的文化，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、積極開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野
人民群眾在勞動(dòng)過(guò)程中的.每一個(gè)場(chǎng)面都可以構成一幅美麗的畫(huà)卷，這些都可以給學(xué)生啟發(fā)，構成學(xué)生寫(xiě)生的素材。初中生的想象力很強，教師要組織學(xué)生積極開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。要放手讓學(xué)生自主進(jìn)行課外美術(shù)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生背起畫(huà)夾走出課堂，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生自主去發(fā)現生活中的美，探索生活中的美術(shù)，使學(xué)生在取材的過(guò)程中，激發(fā)對家鄉壯麗河山的贊美之情。同時(shí)，學(xué)生也可以就地取材，利用鄉村得天獨厚的自然資源和獨具特色的民間文化資源就地取材，制作樹(shù)葉粘貼畫(huà)、花草粘貼畫(huà)、泥人捏制等。通過(guò)不斷的積累，學(xué)生獲得了豐富的情感素材，提高了學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生探究鄉土美術(shù)的熱情，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在感受人文景觀(guān)、自然風(fēng)貌的同時(shí)，獲得藝術(shù)的熏陶。
第十篇：初中美術(shù)教學(xué)體會(huì )
一、教師本身要有創(chuàng )造性的思維意識，鼓勵同學(xué)們進(jìn)行自由構思創(chuàng )造
警如在和學(xué)生一起做手工，一起畫(huà)畫(huà)的同時(shí)，不斷引導他們去嘗試新的東兩，鼓勵同學(xué)們能用多種材料和方法，在表現作品時(shí)不拘泥于一種方式，鼓勵其大職“試試看”，在充分喚醒了他們潛意識創(chuàng )造力的同時(shí)滲透理性的指導。只有允許同學(xué)們自由創(chuàng )作，開(kāi)放學(xué)生的思維，才有可能充分的發(fā)揮他們的藝術(shù)潛能，打開(kāi)他們的想象大門(mén)，使其創(chuàng )造性思維得到很好的發(fā)展，讓學(xué)生們大開(kāi)眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣�；钴S了課堂教學(xué)。
二、教師要善于創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，運用各種方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣
俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，培養興趣則是形成創(chuàng )造能力的前提。要培養學(xué)生的創(chuàng )造興趣，教師應鼓勵學(xué)生亳無(wú)拘束的表現自己的內心情感，重視毎一個(gè)學(xué)生個(gè)性的表現及藝術(shù)創(chuàng )作，只有這樣學(xué)生的創(chuàng )新意識才能得到激勵，萌發(fā)創(chuàng )作動(dòng)機；只有這樣才有利于營(yíng)造廣闊的空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)生的熱情。我在教學(xué)中，始終堅持為學(xué)生創(chuàng )造優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，我的做法是，善于靈活運用現代化的教學(xué)手段，如在《掛歷紙拼貼學(xué)生裝》這節課的導入部分時(shí)，我先讓學(xué)生穿上自己的服裝校仿時(shí)裝衣演，在調動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，活躍同學(xué)們的積極思維，接著(zhù)我又播放時(shí)裝農演的視頻，讓同學(xué)們在欣賞中得到啟迪，激發(fā)靈感，這樣就抓住了學(xué)生注意力，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，在教學(xué)中我將音樂(lè )的美感特征與美術(shù)的審關(guān)情趣很好的結合起來(lái)了，活躍了課堂。接著(zhù)我就講解拼貼的方法，將色彩的'格配以及設計思路大體跟同學(xué)們一說(shuō)，然后讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。在學(xué)生掌握了剪貼的方法后，讓同學(xué)們自己感知形象，發(fā)押自己的想象力、拼貼不同形態(tài)、色彩各異的學(xué)生裝。如我在講《和諧溫馨的生活空間》這一課時(shí)，先用多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè )讓學(xué)生在亨受音樂(lè )人餐的同時(shí)欣賞優(yōu)美的自然界圖片，開(kāi)闊了學(xué)生的視野讓學(xué)生感悟到我們生活的大自然原來(lái)如此美麗多彩，從而導出課題。實(shí)踐證明，使用現代化的教學(xué)手段，學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)，由要我做變?yōu)槲乙�，學(xué)生的學(xué)積極性得到了空前的開(kāi)發(fā)，創(chuàng )作熱情提高了、
三、教師要時(shí)刻注意培養學(xué)生的創(chuàng )造自信心
人文主義的研究認為：“人人都有創(chuàng )造力，創(chuàng )造是人的一種潛能”。正處于成長(cháng)發(fā)育期的學(xué)生在各個(gè)方面都存在著(zhù)個(gè)性的差異，因此教師就應利用各種方式激勵學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅和自身的價(jià)值。在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的閃光點(diǎn)。不要輕易對學(xué)生所回答的問(wèn)題作出否定的評價(jià)，要注意保護學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，因為每個(gè)學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)都有自己的獨特性，正所謂有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，教師只有在教學(xué)中多肯定少否定才能開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓同學(xué)們自由想象，無(wú)論是差生還是優(yōu)生，我們都應給他們樹(shù)立自信心。如我在多媒體講《平面成中的點(diǎn)、線(xiàn)、面》這一課時(shí)，通過(guò)看欣賞光磉視頻，讓同學(xué)們直接感受到了生活中的點(diǎn)、線(xiàn)、面形態(tài)的存在，用圖文并茂的形式充分調動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的思維領(lǐng)域。在做作業(yè)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都畫(huà)出了自己形態(tài)各異、多姿多彩的畫(huà)、雖然有些學(xué)生的造型不是很準確，但想象力豐富，并且也都具備了點(diǎn)、線(xiàn)、面的基本要求，因此都應給予肯定的評價(jià)。這樣及時(shí)指出了他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)的幫助克服他們的不足之處，同學(xué)們的學(xué)習積極性更高了。思維能力也開(kāi)闊了，并能根據命題發(fā)揮其想象力，總之，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維不是一朝一夕之事，這需要教師持之以恒的引導和積極的探索，及時(shí)發(fā)現學(xué)生創(chuàng )造的火花放飛思維，以美術(shù)教學(xué)為平臺給學(xué)生撒播創(chuàng )新的種子，激勵培養其創(chuàng )造性思維，以更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，適應新課改的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng )造性，教師應采取多種形式，廣泛開(kāi)展活動(dòng)，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力開(kāi)墾一片肥沃的土壤。
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