提高小班幼兒語(yǔ)言能力的策略論文

　　【摘 要】語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì )交往以及溝通的主要工具，語(yǔ)言發(fā)展對于孩子的成長(cháng)相當重要，孩子獲得語(yǔ)言，有利于他們用語(yǔ)言表達自己的想法，認知和探索周?chē)�的世界，有效地和他人溝通�?/p>

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；語(yǔ)言能力；交往工具；學(xué)習氛圍

　　語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì )交往以及溝通的主要工具，語(yǔ)言發(fā)展對于孩子的成長(cháng)相當重要，孩子獲得語(yǔ)言，有利于他們用語(yǔ)言表達自己的想法，認知和探索周?chē)�的世界，有效地和他人溝通。孩子能多講一句話(huà)，多說(shuō)一個(gè)單詞，多會(huì )一個(gè)兒歌，都會(huì )讓父母驚喜不已。因此，對于幼教老師來(lái)說(shuō)，幫助和推動(dòng)孩子語(yǔ)言發(fā)展是幼兒教育過(guò)程中的一件非常重要的工作。本文中，筆者結合多年幼教經(jīng)歷，談?wù)剬π“嘤變赫Z(yǔ)言能力培養的一些看法，藉此求教于各位方家。

　　一、多種形式為孩子建立一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習氛圍

　　孩子是否敢大膽地開(kāi)口講話(huà)，與我們態(tài)度的親和程度有很大關(guān)系。對于幼兒來(lái)說(shuō)，輕松、愉悅的學(xué)習氛圍是非常重要的。孩子在這樣的氛圍中才能樂(lè )于說(shuō)、敢于說(shuō)、想要說(shuō)、積極說(shuō)；孩子天生好奇、喜歡問(wèn)問(wèn)題，我們不能因此覺(jué)得孩子吵、煩，讓孩子閉上嘴，這樣做會(huì )在很大程度上打擊孩子說(shuō)話(huà)的積極性。

　�。ㄒ唬┥朴谂c孩子交談。與孩子交談的時(shí)候，我們要耐心，要創(chuàng )造更多的機會(huì )讓孩子說(shuō)。如在幼兒日常生活中，尤其是在課間時(shí)間，我們要盡量多和孩子聊天，可以聊孩子在家里的情況，問(wèn)問(wèn)他今天開(kāi)不開(kāi)心等等，這樣既加強對幼兒家庭情況的了解，也可增加老師與孩子的感情，使孩子在沒(méi)有壓力的氛圍中發(fā)展語(yǔ)言能力。

　�。ǘ�）充分運用兒歌。兒歌是小班幼兒比較青睞的，我們可以與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答，編編兒歌。如《小小手》：“伸出小小手，十個(gè)手指頭；小手真能干，小手會(huì )干嘛？”孩子可能會(huì )說(shuō)：“會(huì )拍手�！边@時(shí)我們可以順勢這樣編：“小手會(huì )拍手，老師親親它�！蔽覀冞�可以多選擇朗朗上口的兒歌對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言熏陶，將一些簡(jiǎn)短亮麗、與生活相關(guān)的兒歌精選出來(lái)，在相應的生活場(chǎng)景中經(jīng)常予以呈現，也可打印并張貼到相關(guān)的場(chǎng)所。如兒歌“小胳膊，穿袖子；穿上衣，扣子；小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子”就可以在幼兒每次午休起床時(shí)呈現。我們還可以將簡(jiǎn)單生動(dòng)的兒歌和簡(jiǎn)單的動(dòng)作予以結合起來(lái)，玩玩語(yǔ)言游戲，如：“小手小手拍拍，我的小手舉起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手握起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手轉起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手藏起來(lái)�！�

　�。ㄈ�）多開(kāi)展語(yǔ)言類(lèi)游戲。在引導孩子玩游戲時(shí)，可以根據幼兒的性別、興趣和孩子分別扮演不同角色，創(chuàng )設一些有趣的情節。如《客人與主人》，由老師來(lái)扮演客人，孩子扮演主人，讓孩子作為主人帶領(lǐng)客人參觀(guān)他們的教室、校園并讓孩子介紹，讓孩子問(wèn)客人想吃什么，想玩什么等等，這樣的游戲可讓幼兒語(yǔ)言在他們喜歡的游戲中得到鍛煉和發(fā)展�？傊�，對于孩子說(shuō)的積極性，我們一定要保護。

　　二、引導孩子主動(dòng)表達，加強語(yǔ)言的規范性使用

　　小班幼兒在語(yǔ)言表達方面不可避免地存在著(zhù)發(fā)音不清晰、發(fā)單音節詞多于發(fā)多音節詞、詞語(yǔ)運用不規范、語(yǔ)句不完整等現象，針對這種現象，筆者認為，有必要加強對幼兒語(yǔ)言規范性使用能力的培養。我們可以從以下幾方面著(zhù)手進(jìn)行：

　�。ㄒ唬┒沤^使用兒化語(yǔ)。隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，兒化或疊詞語(yǔ)言漸漸地會(huì )不適應孩子語(yǔ)言發(fā)展的要求，我們不要因為可愛(ài)、好玩繼續頻繁地使用兒化或疊詞語(yǔ)言。影響孩子對語(yǔ)言的認識。我們應該用正確、規范的語(yǔ)言影響孩子，對孩子樹(shù)立良好的榜樣。

　�。ǘ�）滲透優(yōu)美詞匯。我們在與幼兒的交流中，隨著(zhù)幼兒的成長(cháng)，我們要跳出一些簡(jiǎn)單詞匯的囹圄，漸漸地對幼兒滲透一些優(yōu)美的詞匯，以豐富擴充幼兒的詞匯量。如“今天天氣很好”可以說(shuō)成“今天是陽(yáng)光明媚的一天”；到花園賞花可說(shuō)成五顏六色、爭相斗艷的花兒，這樣能讓孩子在直觀(guān)的環(huán)境中感受到比較豐盛的詞語(yǔ)，這比在課堂中、書(shū)本中學(xué)到的詞匯更直接、形象和有效。

　�。ㄈ�）多開(kāi)展語(yǔ)言類(lèi)游戲。因為小班幼兒已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，所以我們可進(jìn)行一些寓教于樂(lè )的游戲，如問(wèn)一些沒(méi)有具體答案的問(wèn)題，開(kāi)展一些辯論，如老虎和獅子誰(shuí)比較厲害？這樣通過(guò)討論的形式豐富孩子詞匯，增加他們的知識。我們還可以讓孩子編故事，孩子很喜歡以他為主角的故事，如孩子和一只青蛙出去郊游、孩子坐在飛塔上到了一個(gè)什么樣的地方等等。我們還可以讓孩子的父母將孩子曾經(jīng)的經(jīng)歷講給孩子聽(tīng)，雖然孩子沒(méi)有記憶，但他非常愿意聽(tīng)發(fā)生在他身上的事情，如孩子在媽媽肚子里如何踢腳、生下來(lái)如何大哭等等，孩子聽(tīng)的過(guò)程中可能會(huì )產(chǎn)生很多問(wèn)題，甚至是很多創(chuàng )意，他們的睿智和可愛(ài)會(huì )讓我們驚喜不已。

　�。ㄋ模┥朴趦A聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中了解孩子內心在想什么，他在關(guān)注什么，然后有針對性地對孩子予以關(guān)心和幫助。我們對于比較內向的孩子，要善于主動(dòng)激發(fā)他內心的情感，如我們可以問(wèn)問(wèn)他：“今天和小朋友玩得開(kāi)心不開(kāi)心？”“今天為什么沒(méi)有玩你喜歡的玩具��？”“你有什么話(huà)對老師說(shuō)嗎？”等等，孩子在說(shuō)的過(guò)程中如果發(fā)生了語(yǔ)言表達的問(wèn)題，我們不要急著(zhù)糾正，可以在稍后與孩子的聊天中潛移默化地進(jìn)行正確語(yǔ)言表達方式的滲透，否則就會(huì )打擊孩子說(shuō)的積極性；我們傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)要當一個(gè)好的聽(tīng)眾，不要表現出不耐煩的神情，這樣他才會(huì )更樂(lè )意地說(shuō)下去。

　　此外，不少人認為，閱讀時(shí)兒童進(jìn)入小學(xué)以后的事情；所以，往往不屑于給幼兒看任何形式的圖書(shū)。其實(shí)，從科學(xué)教育觀(guān)的角度看，在幼兒的語(yǔ)言成長(cháng)歷程中，我們應更注重從幼兒的閱讀選擇、與幼兒的閱讀互動(dòng)、外語(yǔ)滲透等方面關(guān)注幼兒的早期閱讀活動(dòng)，以此作為語(yǔ)言教育的突破口，培養幼兒良好的閱讀習慣或興趣，以此帶動(dòng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)。

　　總之，只要我們遵循幼兒教育的科學(xué)規律，注重正確引導，堅持持之以恒，就會(huì )使幼兒語(yǔ)言、思維同步發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達能力，培養出一個(gè)聰明活潑、健康可愛(ài)的孩子。

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