小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15篇【經(jīng)典】
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
摘要：想象是美術(shù)創(chuàng )作的前提條件，獨特新穎的作品來(lái)自于大膽的想象，想象在美術(shù)活動(dòng)中是不可替代的。美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的想象力愈來(lái)愈顯得重要。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；想象力；小學(xué)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識更重要”，科學(xué)研究認為：有一種比知識更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的強烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng )新。作為美術(shù)教師，我們應發(fā)展美術(shù)學(xué)科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各種有利因素，培養學(xué)生的想象力。
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)想象力
兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術(shù)的教學(xué)內容有時(shí)是比較抽象的，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學(xué)生的想象。１．營(yíng)造多媒體情境。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，多媒體與課堂教學(xué)的整合在教育中的作用越來(lái)越受到人們的關(guān)注。它能突破時(shí)間和空間的限制，能夠化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠抽象的美術(shù)形象演變過(guò)程再現于學(xué)生眼前，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在上《美麗的盤(pán)子》這一課時(shí)，盤(pán)子的演變過(guò)程是比較復雜的，從古時(shí)候的人使用的盤(pán)子到現代人使用的盤(pán)子，如果靠老師單調的講，既抽象乏味又讓學(xué)生覺(jué)得空口無(wú)憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤(pán)子。通過(guò)視頻，學(xué)生可以看到：盤(pán)子最初是用陶土經(jīng)過(guò)高溫燒制而成的，現代多媒體教學(xué)手段可以把這樣一些死板抽象的知識轉變成豐富多彩的感性材料，直觀(guān)想象地再現出來(lái)。２．創(chuàng )設生活情境。洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對他們的興趣愛(ài)好找準教學(xué)的切入口，滲入學(xué)生的生活情境，因勢利導學(xué)生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學(xué)生的生活聯(lián)系到課堂中來(lái)。春天是我們每個(gè)人都度過(guò)的季節，在春天里同學(xué)們肯定會(huì )有各種活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試回想，把課堂搬到了學(xué)生的生活情境中，創(chuàng )設生活情境來(lái)感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學(xué)在這節課上都踴躍舉手說(shuō)出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫(huà)筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的'是樸實(shí)、自然、鮮活。
二、注重創(chuàng )新意識，發(fā)展想象力
�。保稍O問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新性的學(xué)習氛圍。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的完整的個(gè)體，都是具有巨大潛能的人，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生不為書(shū)、不為我，說(shuō)出自己的感受和想法，充分尊重他們的感受，這樣有利于創(chuàng )新思維的觸發(fā)。例如在上《染紙》這一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞大量美麗的染紙作品，然后提問(wèn)怎樣染才能染出這樣看似有規律的效果呢。讓學(xué)生自己來(lái)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師直接教他們怎么來(lái)染。學(xué)生在自己動(dòng)手嘗試的過(guò)程中發(fā)現了許多折紙的方法染出了那些有規律花紋的效果。通過(guò)自己動(dòng)手嘗試練習，再讓學(xué)生想象設計一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了。２．自主學(xué)習，引發(fā)創(chuàng )新意識。在美術(shù)課堂中學(xué)習的主體應該是學(xué)生，美術(shù)學(xué)習中沒(méi)有對與錯，以學(xué)生為主體要有獨立思維的時(shí)間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課，是一節美術(shù)欣賞課�？梢韵茸屚瑢W(xué)們自己收集相關(guān)圖片、視頻等資料，了解中國傳統石刻藝術(shù)，從雕刻背景到內容再到方法，讓學(xué)生先自主獨立的學(xué)習后，老師再結合學(xué)生了解的程度來(lái)一步步的引導后開(kāi)始由學(xué)生自己來(lái)談一談對石刻的認識。師生間平等民主、合作的新型關(guān)系使課堂更加自由開(kāi)放，更利于學(xué)生主動(dòng)參與，使他們成為學(xué)習的主人，也只有通過(guò)自己的不斷努力探索觀(guān)察，才能獲得真正屬于自己的知識，從而發(fā)展想象力。
三、情景交融，激發(fā)情感培養想象力
心理學(xué)認為：情感是人對客觀(guān)事物所持的態(tài)度，它反映著(zhù)事物與人的需要之間的關(guān)系。兒童的想象往往需要借助實(shí)物的表象或情景的再現作為想象地契機。１．音樂(lè )相融，陶冶情感。音樂(lè )作為一種情感藝術(shù)，他的魅力是能給人們一個(gè)馳騁想象地空間。因此在美術(shù)教學(xué)中，如果能借助音樂(lè )這種感性與理性有機結合的藝術(shù)表現形式來(lái)幫助繪畫(huà)，將放飛學(xué)生的思緒，打開(kāi)學(xué)生想象地閘門(mén)。如《樹(shù)葉片片》這一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現秋天的樂(lè )曲，再配上各種鳥(niǎo)兒的叫聲的錄音，同時(shí)播放課件，出示秋天的各種樹(shù)木、花兒、葉子，讓學(xué)生逐個(gè)認識，并要求學(xué)生嘗試說(shuō)出每種花草樹(shù)木的名字、顏色、形狀等。當然，還會(huì )有許多種花草樹(shù)木及其它景物是課件里沒(méi)有的，它們是什么樣的？它們的顏色什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據想象，自己組織畫(huà)面，畫(huà)出自己喜歡的表現秋天的樹(shù)葉，拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰(shuí)畫(huà)的內容多，畫(huà)面豐富、顏色漂亮。結果學(xué)生想象力特別豐富，都能較好地用圖畫(huà)表現出秋天的勃勃生機。２．學(xué)習成果互評，交流情感。當學(xué)生作品完成以后，請他們各自帶著(zhù)自己的作品貼到黑板上展示，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容，及在創(chuàng )作時(shí)的感受和依據。接著(zhù)由其它學(xué)生來(lái)談?wù)�。這樣的目的是要把學(xué)生畫(huà)在畫(huà)面的內容用語(yǔ)言文字清晰地表達出來(lái)，在說(shuō)的時(shí)候學(xué)生可以自主或在教師的指導下借鑒別人。也可以抓住瞬間迸出的火花進(jìn)行分析理解再組合，形成嶄新的畫(huà)面。同時(shí)學(xué)生在交流作品的時(shí)候也是在交流情感，增強了學(xué)生的參與意識，提高他們的學(xué)習興趣，激活想象思維。新編的美術(shù)教材，改變了從前那種以畫(huà)種體系知識和技法教學(xué)為主線(xiàn)的傳統美術(shù)教材結構，側重于美術(shù)知識的應用及審美感受與藝術(shù)觀(guān)念的表現和表達。因此，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學(xué)方法，才能有效地培養學(xué)生的繪畫(huà)想象能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
一、我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題
盡管近幾年來(lái)，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大成就，但是，美術(shù)課程仍然沒(méi)有被納入小學(xué)新課標中，從而使得我國大部分小學(xué)領(lǐng)導人員以及美術(shù)教師對美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國應試制度影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學(xué)生業(yè)余生活一門(mén)課程，他們要求學(xué)生將大部分時(shí)間用來(lái)學(xué)習其他課程。
二、加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量措施
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設一個(gè)寬松活躍學(xué)習環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣
我們知道，小學(xué)生好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇事物，從而來(lái)滿(mǎn)足自己好奇心，因此，教師應該充分利用他們這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)寬松活躍學(xué)習氛圍，從而增加他們學(xué)習美術(shù)興趣。例如，當在學(xué)習一些較為簡(jiǎn)單美術(shù)內容時(shí)，教師可以首先簡(jiǎn)單將所要學(xué)習內容講解一次，然后讓學(xué)生根據自己對所學(xué)內容理解和掌握來(lái)畫(huà)畫(huà)，然后由全班學(xué)生選出最優(yōu)秀幾幅畫(huà)來(lái)，最后教師應該給予畫(huà)畫(huà)者一定鼓勵，從而更好激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)興趣。隨著(zhù)經(jīng)濟迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)方面取得了巨大成就，各種新型媒體已經(jīng)走進(jìn)了人們生活和學(xué)習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來(lái)講解內容，在講解時(shí)可以播放一些與所學(xué)內容有關(guān)音樂(lè )、視頻以及小品等。
�。ǘ┘訌妿熧Y隊伍建設
由于受應試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學(xué)仍然沒(méi)有一個(gè)較強美術(shù)師資隊伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，這也是我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直不能提高主要原因之一。為了改善這一現狀，我國各個(gè)小學(xué)領(lǐng)導人員必須要改變自己觀(guān)念，加強學(xué)校對美術(shù)教學(xué)重視程度，在美術(shù)教師聘請方面投入更多資金，不斷提高學(xué)校美術(shù)教師美術(shù)素養。但是，在聘請時(shí)必須要選擇專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，另外，在聘請過(guò)程中還應該對他們進(jìn)行考核，最后選出考核成績(jì)優(yōu)秀教師來(lái)?yè)蚊佬g(shù)教師這一職責。
�。ㄈ┒ㄆ谂e辦美術(shù)大賽
為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣，學(xué)�？梢远ㄆ谂e辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫(huà)大賽。教師應該鼓勵所有學(xué)生積極參加活動(dòng)，然后在進(jìn)行比賽時(shí)，教師可以讓學(xué)生在規定時(shí)間內根據自己想象力去畫(huà)畫(huà)，最后由所有評委選出最優(yōu)秀幾幅畫(huà)。但是，在選擇評委時(shí)，我們必須要選擇具有較深資歷專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應該制定好評選規則。選出最優(yōu)秀幾名學(xué)生之后，學(xué)校應該給予一定獎勵，進(jìn)而更好激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)興趣。
�。ㄋ模┙處煈摲e極組織課外活動(dòng)
隨著(zhù)我國教育體系不斷改革和完善，課外活動(dòng)已經(jīng)成為了小學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不可或缺一部分。我們知道小學(xué)生自制能力較差，如果教師只是一味利用課本來(lái)向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好掌握所學(xué)知識，還會(huì )使得他們失去學(xué)習興趣。而組織課外活動(dòng)不僅僅可以激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)興趣，還可以開(kāi)闊他們視眼、培養他們自立能力，同時(shí)還可以幫助他們找到更多美術(shù)題材。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師必須要認識到課外活動(dòng)重要性，并且要定期帶領(lǐng)學(xué)生去體驗課外活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生自己去觀(guān)察大自然，選擇自己要繪畫(huà)題材，根據自己所觀(guān)察去繪畫(huà)，然后在繪畫(huà)過(guò)程中不斷提高自己美術(shù)素養。
三、小結
隨著(zhù)近幾年來(lái)，我國教育體系不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學(xué)生必修一門(mén)課程，并且相關(guān)教育部門(mén)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面投入了更多時(shí)間和精力。但是，由于受應試制度影響較大，我國大部分小學(xué)美術(shù)教師不能正確認識到美術(shù)教學(xué)對于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展重要性。為了改變這一現狀并且盡快提高我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)美術(shù)教師必須要改變自己教學(xué)理念，根據自己教學(xué)經(jīng)驗以及小學(xué)生自身發(fā)展實(shí)際情況制定出一個(gè)較為完善教學(xué)體系，從而增加小學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣，進(jìn)而不斷提高他們美術(shù)素養，達到教學(xué)最終目。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
摘要：隨著(zhù)科技的發(fā)展、信息技術(shù)的普及，現代多媒體設備廣泛應用于教育事業(yè)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外，為跟隨新課標的腳步，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教材方面和教學(xué)方法方面都做了較大的改革，這就要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)要充分利用現代化信息設備，提高課堂的教學(xué)效率。本文首先闡述了將多媒體設施應用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，其次提出幾項多媒體設備在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應用的具體策略，以期對相關(guān)人員提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；實(shí)踐探究
多媒體教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一種新的教學(xué)方式，不僅可以更加直觀(guān)的引導學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng )造，使學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，還可以挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛力，培養學(xué)生動(dòng)的創(chuàng )新能力。站在學(xué)生的角度來(lái)講，多媒體用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以從多層次、多方面培養學(xué)生的審美觀(guān)念、感受能力、發(fā)散思維能力以及表現力等，既激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，也使學(xué)生在學(xué)習文化知識的同時(shí)接受到美術(shù)藝術(shù)熏陶，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
１多媒體設施應用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用
將多媒體設施應用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生可以積極踴躍的參與到美術(shù)學(xué)習中來(lái)，還可以使學(xué)生更好、更快地接受新的知識，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。多媒體的引入，將美術(shù)課程中具有強烈畫(huà)面感的圖畫(huà)展現在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的理解，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合素養，進(jìn)一步推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。
�。保碧岣邔W(xué)生興趣：美術(shù)是一門(mén)形象學(xué)科，將多媒體技術(shù)應用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以使美術(shù)中靜態(tài)的形象動(dòng)態(tài)化，通過(guò)演示更直觀(guān)、形象的將美術(shù)作品表達出來(lái)，使學(xué)生可以打破課堂的界限，產(chǎn)生身臨其境的感受，對于不同年代、不同地區、不空時(shí)間的美術(shù)藝術(shù)作品有著(zhù)更為直觀(guān)的理解與感悟。學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境中感受到美術(shù)藝術(shù)的精華所在，增強了學(xué)生的視聽(tīng)享受，在一定程度上提高了學(xué)生的興趣。
�。保查_(kāi)拓學(xué)生美術(shù)視野：小學(xué)美術(shù)課程中，藝術(shù)欣賞課程涉及的內容相對廣泛，可以說(shuō)跨越了古今中外。多媒體可以容納的信息量較大，采用多媒體設備在很大程度上彌補了傳統教學(xué)模式中沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )資料、視頻資料、圖片資料的空缺，拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)多媒體還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)知識，豐富了教學(xué)內容。使學(xué)生在有限的教學(xué)空間內接受到到無(wú)限的美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，增強教學(xué)效果。
�。保程岣邔W(xué)生的藝術(shù)欣賞水平：多媒體教學(xué)對于提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞水平有很大幫助，通過(guò)使用多媒體設備，可以在網(wǎng)絡(luò )上搜索出很多適合學(xué)生學(xué)習的信息，使學(xué)生欣賞到更多的美術(shù)圖片，還可以將這些圖片按不同流派、不同繪畫(huà)手法、不同時(shí)期進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )美術(shù)欣賞的具體方法，從某種意義上講還可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識儲備，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，拓寬學(xué)生的美術(shù)思路。
２多媒體設備在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應用的`具體策略
�。玻睂Χ嗝襟w設備進(jìn)行正確使用：多媒體先進(jìn)技術(shù)在運用過(guò)程中，由于其具備特殊的教學(xué)功能和藝術(shù)魅力，因此在極大的程度上提高美術(shù)教學(xué)的整體水平，在日常教學(xué)中教師應該對多媒體現代技術(shù)進(jìn)行更多的運用，并且由此將美術(shù)課本中抽象概念逐漸的向具體化、形象化的方向進(jìn)行轉變，進(jìn)而完善教學(xué)方法，最終對教學(xué)方式進(jìn)行一定的擴充，以此完成對課堂結構的優(yōu)化。另外，需要對形式化教學(xué)進(jìn)行杜絕，對多媒體教學(xué)形式進(jìn)行全面的了解、體現多媒體教學(xué)真正的效果和作用，并且通過(guò)這種信息化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)能夠更為形象生動(dòng)且易于理解，對以往教學(xué)方式中存在的情境缺乏問(wèn)題進(jìn)行解決。
�。玻布訌妼W(xué)生與教師之間的日常交流：在日常教學(xué)中，需要師生之間加強交流，師生關(guān)系的融洽可以有效提高教學(xué)效率。以往教學(xué)形式，同時(shí)缺乏實(shí)物展示，而僅僅依靠教師口頭表達來(lái)進(jìn)行建筑、雕塑等作品內容相關(guān)知識的講授無(wú)疑是片面，這種教學(xué)方式導致的后果即為教師費時(shí)費力，但是學(xué)生對于所講授的內容卻一知半解。多媒體現代教學(xué)具有動(dòng)態(tài)化、連續化等鮮明的特點(diǎn)，因此對以上問(wèn)題進(jìn)行了解決。另外，增加教師空余時(shí)間，為教師對教學(xué)問(wèn)題的深層次思考提供了時(shí)間基礎，而且為學(xué)生同樣提供了自主思考和學(xué)習的空間和時(shí)間，從以往純被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，極大的促使了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使其朝著(zhù)和諧友好方向不斷發(fā)展。另外需要注意的一點(diǎn)為，多媒體只是進(jìn)行日常教學(xué)的有效手段和途徑，其不能直接代替教師進(jìn)行教學(xué)，教師自身職業(yè)存在的性質(zhì)是以身作則、教書(shū)育人，這種人與人之間的知識傳授及溝通是無(wú)法替代的，因為為了提升教學(xué)質(zhì)量，師生情感交流及日常學(xué)習互動(dòng)仍然被需要。
3結束語(yǔ)
綜上所述，多媒體設備作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到了很大的幫助，不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，還可以拓展學(xué)生的藝術(shù)知識面，從而提高了小學(xué)美術(shù)課堂的效率。多媒體教學(xué)在美術(shù)課程教學(xué)中的重要性日益顯著(zhù)，正因如此，需要規范的使用多媒體設備，在美術(shù)課堂上實(shí)現學(xué)生全面的發(fā)展，更好地將多媒體教學(xué)融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
作者:齊艷 單位:遼寧省阜蒙縣建設鎮學(xué)校
參考文獻:
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
［摘要］從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現狀出發(fā)，闡述了現階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。
［關(guān)鍵詞］農村中小學(xué)；新媒體；美術(shù)教育
一、農村中小學(xué)現代媒體藝術(shù)教育現狀
近年來(lái)，湖南省農村人均收入增幅加快，經(jīng)濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著(zhù)經(jīng)濟的持續發(fā)展而不斷提高，農村經(jīng)濟的發(fā)展為農村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件，農村教師的專(zhuān)業(yè)知識水平和教學(xué)技能也得到了重視，教師開(kāi)始運用現代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng )新，現代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農村中小學(xué)課堂。這證明了現代媒體的普及對農村中小學(xué)的教學(xué)起著(zhù)推動(dòng)作用。目前，湖南農村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué)，但其程度非常低。根據近十幾年來(lái)湖南省寧鄉縣玉潭鎮（原城關(guān)鎮）園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調研，在20世紀末，園藝小學(xué)的師資基本上以主科語(yǔ)文和數學(xué)老師為主，部分老師兼任全校的音樂(lè )、勞動(dòng)、體育、美術(shù)等課程。例如，數學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動(dòng)技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農村以及鄉鎮相當緊缺。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，學(xué)�，F在有了年輕且具有較強專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統美術(shù)教學(xué)為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時(shí)代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉鎮小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據教材以實(shí)踐繪畫(huà)為主，而美術(shù)教材的內容并未及時(shí)更新，所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。
金礪小學(xué)是一所城鎮民辦小學(xué)，學(xué)費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調查中發(fā)現，金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開(kāi)設有FLASH等基礎動(dòng)畫(huà)和電腦繪畫(huà)的教學(xué)。FLASH動(dòng)畫(huà)和電腦繪畫(huà)課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上，但是課程的內容都是小學(xué)中高年級學(xué)生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著(zhù)明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，需要充分突顯其辦學(xué)特色來(lái)提高生源數量，所以學(xué)校的教學(xué)時(shí)刻關(guān)注著(zhù)社會(huì )發(fā)展動(dòng)向，特色教學(xué)是區別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級人數控制在30~40人，而公辦學(xué)校的班級人數基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，每個(gè)學(xué)生能夠充分地運用學(xué)校的多媒體設施學(xué)習，更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實(shí)踐課的開(kāi)發(fā)和教學(xué)。要培養孩子的藝術(shù)素養，就需要及時(shí)地創(chuàng )造學(xué)習條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學(xué)校也應該為學(xué)生提供符合現代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設施。
二、城鄉新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展
數字時(shí)代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉經(jīng)濟發(fā)展不平衡，部分農村嚴重滯后于城市。湖南城鄉美術(shù)教材的差異不大，但是教學(xué)設施相差甚遠�，F代媒體技術(shù)一定程度上可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，運用虛擬現實(shí)技術(shù)展示前衛的藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗新潮的視覺(jué)藝術(shù)，可見(jiàn)現階段美術(shù)教學(xué)對教材的依賴(lài)性已經(jīng)有所降低。目前農村中小學(xué)的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內容也需融入新時(shí)代的藝術(shù)元素，由此看來(lái)，新媒體藝術(shù)應該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設備落后的.情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內容融入美術(shù)教材中，逐漸向農村普及新媒體藝術(shù)教學(xué)，使城鄉新媒體藝術(shù)教育統一發(fā)展�；A美術(shù)教學(xué)遵循著(zhù)課程標準的安排，培養學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養下一代畫(huà)家、藝術(shù)家。傳統藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng )新型、實(shí)用型、技術(shù)和藝術(shù)相結合的人才。
隨著(zhù)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數字化藝術(shù)，傳統的美術(shù)課程標準已經(jīng)不能承載現在的美術(shù)知識以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。
三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對農村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用農村中小學(xué)生的知識面遠不及城市的學(xué)生，這是由于農村學(xué)生知識的獲取渠道太過(guò)單一，僅以課本知識為主。
其次，新媒體技術(shù)的發(fā)展，使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò )媒體、電子設備自主地學(xué)習，城市學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性要高于農村的學(xué)生。最后，通過(guò)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學(xué)校能運用新媒體藝術(shù)的視聽(tīng)傳播特點(diǎn)，讓知識和信息以動(dòng)態(tài)的表現形式不斷傳輸到學(xué)生生活的各個(gè)方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時(shí)代，新媒體藝術(shù)的表現形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能，熟練運用媒體教學(xué)設備和器材，將美術(shù)課從講授過(guò)渡到實(shí)踐、體驗式教學(xué)，讓學(xué)生對藝術(shù)更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。
新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大變革，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然結果，引進(jìn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會(huì )給農村中小學(xué)教育帶來(lái)勃勃生機。目前，農村中小學(xué)對現代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒(méi)有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養符合社會(huì )需求的人才。農村經(jīng)濟現狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識，提供新媒體藝術(shù)教材并及時(shí)更新美術(shù)課程標準等。相信不久的將來(lái)，我省農村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會(huì )得到普及和完善。
參考文獻：
王軒.新媒體藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合與發(fā)展研究［D］.天津師范大學(xué)，20xx.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
摘要：隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)引進(jìn)了創(chuàng )意性的寫(xiě)生方法。這一教學(xué)方法能夠有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力�；诖�，文章對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )意性寫(xiě)生的教學(xué)價(jià)值和具體策略進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng )意性寫(xiě)生；價(jià)值
國外的美術(shù)教育專(zhuān)家率先提出了創(chuàng )意性寫(xiě)生教學(xué)方法。創(chuàng )意性寫(xiě)生教學(xué)是基于學(xué)生原有的知識基礎，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng )作，繪畫(huà)出想要表達的內容。這種教學(xué)的目的不單在于讓學(xué)生掌握一門(mén)繪畫(huà)技能，更重要的是通過(guò)這樣的學(xué)習和訓練過(guò)程來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造思維。
一、創(chuàng )意性寫(xiě)生對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值
�。ㄒ唬┯欣谔岣邔W(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和積極性
小學(xué)階段學(xué)生還處在孩童時(shí)期，看待事物的眼光和角度與成年人有所區別。學(xué)生對待事物不會(huì )像成人那樣進(jìn)行理性的思考，很多時(shí)候學(xué)生做事都是根據自己的興趣。創(chuàng )意性寫(xiě)生很好地考慮到了學(xué)生這種純真的天性。這種寫(xiě)生方式鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎上，根據自己內心的所思所想進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng )作。學(xué)生普遍喜歡涂鴉的繪畫(huà)方式，創(chuàng )意性寫(xiě)生與涂鴉有著(zhù)相類(lèi)似的地方，那就是學(xué)生可以畫(huà)自己想畫(huà)的內容。但是創(chuàng )意性寫(xiě)生又有更高層次的進(jìn)步，它是在學(xué)生已有的繪畫(huà)基礎上展開(kāi)的，可以充分調動(dòng)學(xué)生對繪畫(huà)創(chuàng )作的積極性[1]。
�。ǘ┯欣谂囵B學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力
21世紀是一個(gè)極其注重創(chuàng )造與創(chuàng )新的時(shí)代，而創(chuàng )意性寫(xiě)生的教育模式對于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。學(xué)習美術(shù)的過(guò)程就是感受藝術(shù)的.過(guò)程，藝術(shù)離不開(kāi)創(chuàng )作。小學(xué)美術(shù)的學(xué)習既是學(xué)生接受藝術(shù)熏陶的啟蒙階段，也是學(xué)生想象力和創(chuàng )造力培養的黃金階段。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生普遍對未知的事物有著(zhù)強烈的好奇心，創(chuàng )意性寫(xiě)生很好地做到了保持學(xué)生好奇心，并調動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng )作能力，實(shí)現了對學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的培養。
�。ㄈ┯欣谔岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng )意性寫(xiě)生時(shí)，不僅對學(xué)生的繪畫(huà)技巧有要求，而且還要求學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中傾入自己對作品的情感。學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，同時(shí)動(dòng)用了自己的眼、手、腦。這樣的結合使用，使得小學(xué)生的審美、想象、繪畫(huà)實(shí)踐能力同時(shí)得到提升。以往傳統的教學(xué)模式中，教師偏向于讓小學(xué)生臨摹各種各樣的作品，但通過(guò)這樣的方法，學(xué)生只是機械地描摹，對于藝術(shù)的綜合感知能力卻很難得到提升。
�。ㄋ模⿲⑸詈退囆g(shù)緊密相聯(lián)
傳統的美術(shù)教學(xué)方式大多局限在繪畫(huà)教室內，教師總是要求學(xué)生臨摹原有的繪畫(huà)作品來(lái)提高學(xué)生的繪畫(huà)技術(shù)。這樣的教學(xué)方式雖然有利于提升學(xué)生的畫(huà)畫(huà)技術(shù)，但是實(shí)際上與生活脫節。在這樣的教學(xué)方式下，藝術(shù)在學(xué)生眼中成了一種工具。而創(chuàng )意性寫(xiě)生突破了傳統教學(xué)的局限性。學(xué)生在創(chuàng )意性寫(xiě)生的影響下，能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )作力。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )意性寫(xiě)生教學(xué)的具體策略
�。ㄒ唬┐蚱圃械慕虒W(xué)模式
在原有的教學(xué)模式中，教師喜歡采用灌輸式的教學(xué)方法，在具體的繪畫(huà)課程上，臨摹或是填涂占了更多訓練學(xué)習的時(shí)間。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是掌握了一門(mén)繪畫(huà)的技巧，卻不能領(lǐng)悟到學(xué)習美術(shù)的真諦。因此，教師要打破傳統的教學(xué)模式，采用創(chuàng )意性的寫(xiě)生教學(xué)模式指導學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然，讓學(xué)生感受自然的魅力，汲取靈感，進(jìn)行創(chuàng )作[2]。
�。ǘ﹦�(chuàng )新寫(xiě)生的內容和角度
學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作需要靈感的啟發(fā)，教師可以通過(guò)創(chuàng )新寫(xiě)生的內容和形式來(lái)改變學(xué)生寫(xiě)生的狀態(tài)。人們總是喜歡接觸新鮮的事物，千遍一律的寫(xiě)生內容容易讓學(xué)生感到厭倦。因此，教師可以根據學(xué)生的興趣狀況，尋找不同的寫(xiě)生內容。不同年齡段、不同性別的學(xué)生對不同的事物有不同的想法，教師要根據具體的情況做好寫(xiě)生內容更新。還有一些學(xué)生繪畫(huà)出來(lái)的東西總是一成不變，教師可以就這種情況，引導學(xué)生變換寫(xiě)生觀(guān)察的角度。因為從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生的想法和感觸也是不相同的[3]。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新寫(xiě)生的形式
除了寫(xiě)生內容和角度需要更新外，教師也可以幫助學(xué)生創(chuàng )新寫(xiě)生的形式。創(chuàng )意性寫(xiě)生可以有一些不同的寫(xiě)生形式。例如，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生組成創(chuàng )意性的寫(xiě)生小組，由小組內的學(xué)生共同完成創(chuàng )意寫(xiě)生。教師還可以組織學(xué)生和其父母進(jìn)行親子互動(dòng)性寫(xiě)生，在父母的啟發(fā)和引導下，學(xué)生也可以創(chuàng )作出與眾不同的繪畫(huà)作品。
三、結語(yǔ)
創(chuàng )意性寫(xiě)生教學(xué)方式的運用充分考慮到了小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生自發(fā)地創(chuàng )作繪畫(huà)，對開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力起了極大的促進(jìn)作用。因此，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，就需要積極地嘗試這種科學(xué)的教學(xué)方法，只有這樣才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)好美術(shù)。
參考文獻：
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎文化教育科目，對學(xué)生中華民族文化啟蒙與認知具有至關(guān)重要的引導意義。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了大量的物質(zhì)、理論、實(shí)踐支持，使教學(xué)理念不斷理性回歸。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入美術(shù)元素，有利于推進(jìn)小學(xué)高效課堂的建設。
一、美術(shù)元素對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)性作用
美術(shù)元素的納入能夠有效地促進(jìn)對語(yǔ)文教學(xué)的連續、漸進(jìn)發(fā)展，有利于對學(xué)生人文精神的養育、人文思想的積累以及人文意識的內化。而且語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言的抽象形式達到人文教育的目的，具有一定的潛在性與抽象性，然而，美術(shù)具有直觀(guān)審美特性，將其引入語(yǔ)文教學(xué)可以實(shí)現教學(xué)內容的趣味化和立體化化，具有持久的激勵性，能夠使學(xué)生不僅僅對知識的“單純記憶”，還能實(shí)現知識的創(chuàng )造性“消化”，有利于培養學(xué)生的思維創(chuàng )新能力。
二、引入美術(shù)元素優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)
1.以先進(jìn)教學(xué)理念為指導，建立美學(xué)教學(xué)機制
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念，從根本上轉變教學(xué)模式，建立美學(xué)教學(xué)機制�；诖�，應加快推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程體系的革新，在教學(xué)過(guò)程中引入美學(xué)激勵機制，鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考，以此提高學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造能力。
2.轉變教學(xué)觀(guān)念，積極培養學(xué)生的`思維能力
教學(xué)觀(guān)念的轉變是納入美術(shù)元素回歸語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)屬性和培養學(xué)生獨立思考能力的關(guān)鍵環(huán)節。在教學(xué)過(guò)程中建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，加強教師的主導作用，通過(guò)美術(shù)元素的刺激手段，導入學(xué)生的認識系統，并通過(guò)有效的外界引導，實(shí)現知識的內化升級。比如，講述《游山西村》詩(shī)作中，可以通過(guò)影像和動(dòng)畫(huà)導入此詞中的場(chǎng)景，再現詩(shī)作的情景氛圍，使學(xué)生受到美學(xué)情境的感染，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習的興趣，然后，教師可引導學(xué)生，如果你是作者，面對此景你會(huì )作何詩(shī)作，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )作。美術(shù)元素具有藝術(shù)性和觀(guān)賞性，對學(xué)生具有很強的激發(fā)作用，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應將美術(shù)元素有效地納入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高教學(xué)的趣味性和審美性，提高教學(xué)效率。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
一、教學(xué)個(gè)性設計為創(chuàng )新精神培養提供可能
一份具有創(chuàng )新精神的美術(shù)教學(xué)設計必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養和個(gè)性認知的充分結合。這樣的個(gè)性化設計在教學(xué)目標上必須明確想象力培養要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創(chuàng )造”效果。培養學(xué)生創(chuàng )新精神的個(gè)性化教學(xué)設計一般會(huì )呈現以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養，以獲得更為感性的經(jīng)驗，從而不斷豐富兒童的表象;(2)注重引導學(xué)生積極思考，并能充分給予時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開(kāi)個(gè)體想象的大門(mén);(3)引導學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認識，以發(fā)展兒童的空間想象能力;(4)引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng )設條件;(5)不刻意追求圖畫(huà)的完整與美觀(guān)，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng )造力發(fā)展。
二、情境控制是創(chuàng )新精神培養的關(guān)鍵因素
眾所周知，美術(shù)作品在表現上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現的內容又往往是動(dòng)態(tài)的。由動(dòng)態(tài)向靜態(tài)的轉變自身就是一種創(chuàng )造，畫(huà)疾馳的汽車(chē)、飛翔的小鳥(niǎo)、流動(dòng)的溪水等。用靜態(tài)作品來(lái)表現動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的一種表現手段，重在創(chuàng )造的美術(shù)創(chuàng )作學(xué)習活動(dòng)，要求老師尤為關(guān)注在提供素材、指導觀(guān)察素材的過(guò)程中展示素材的情境空間創(chuàng )設，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀(guān)察素材、空間背景等，當然更包括了學(xué)生。我們希望的'情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。通過(guò)圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個(gè)方面，即：觀(guān)察素材、空間背景、學(xué)生。這幾個(gè)方面中所展示的幾個(gè)要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時(shí)間、展示過(guò)程等;還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內容。在學(xué)生方面，我們可加以影響的可能是對素材的認知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對其他的控制展示達到情境空間創(chuàng )設的最大效益。
三、語(yǔ)言交流為創(chuàng )新精神培養保駕護航
蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語(yǔ)言的功能時(shí)說(shuō)：“老師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！闭Z(yǔ)言是教學(xué)中的主要交流手段，語(yǔ)言可以是老師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對是平等公開(kāi)的，只要保持相互尊重的原則傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)，往往是孩子樂(lè )于“交流”的現象。但是老師在美術(shù)創(chuàng )新活動(dòng)中的角色如何卻直接影響了創(chuàng )新的效果。我們常說(shuō)現代教學(xué)要求老師成為學(xué)習的參與者、傾聽(tīng)者、指導者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習。但是對于創(chuàng )新來(lái)說(shuō)我們更多的應該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，在教學(xué)中老師做一個(gè)寬容的激勵者更為重要。創(chuàng )新精神的培養不是在一個(gè)方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng )新思維的投入情況，才能逐步培養其創(chuàng )新精神。其外在表現，可以是語(yǔ)言表達下的創(chuàng )新思維、可以是技能表現下的繪畫(huà)技術(shù)革新、可以是創(chuàng )造性的品評，當然創(chuàng )新性的繪畫(huà)表現是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng )新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現。教學(xué)中，如果著(zhù)力關(guān)注交流語(yǔ)言的運用，想必對創(chuàng )新精神的培養一定能夠起到保駕護航的作用。
四、小組合作是創(chuàng )新精神培養的保障
小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )作的個(gè)體行為與小組合作的團體行為似乎存在著(zhù)較大差異與矛盾。其實(shí)不然，兩者是從不同的角度來(lái)開(kāi)展的，美術(shù)創(chuàng )作的個(gè)體行為是對個(gè)性認識與想象的體現，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法創(chuàng )造等。學(xué)生間的平等交流不僅會(huì )促進(jìn)學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng )造，再結合自身的創(chuàng )造性認識，無(wú)疑對創(chuàng )新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創(chuàng )新的保護。因此，小組合作的運行規則非常重要。主要有幾個(gè)方面：觀(guān)察素材，各抒己見(jiàn)，聆聽(tīng)尊重;探討方法，共通有無(wú)，優(yōu)選劣汰;表述見(jiàn)解，獨立共享，采納有效;美術(shù)創(chuàng )作，尊重他人，表達自我;交流品評，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動(dòng)中貫徹下去，才能使個(gè)性得到表現、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng )新得到發(fā)展。創(chuàng )新精神的培養是一個(gè)長(cháng)期的工程，是一個(gè)創(chuàng )新的工程。老師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng )新精神培養的內部機制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng )作的個(gè)體獨創(chuàng )行為決定了美術(shù)創(chuàng )作的“創(chuàng )新性”存在，只有具備創(chuàng )新精神的個(gè)體參與才能呈現出個(gè)體的創(chuàng )新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng )新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng )作的不竭動(dòng)力，那時(shí)孩子會(huì )回到畫(huà)中的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
摘要：新時(shí)代的小學(xué)教育提倡學(xué)生的全面綜合發(fā)展，課程內容更貼近學(xué)生生活，教學(xué)過(guò)程也更加體現學(xué)生的主體地位。審美能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，教師要立足美術(shù)課程培養小學(xué)生的審美能力。該文提出培養小學(xué)生審美能力的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；培養
作為學(xué)生接觸藝術(shù)美學(xué)的入門(mén)教育，小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展有著(zhù)十分重要的作用。在九年制義務(wù)教育中，美術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的基礎課程之一，同樣發(fā)揮著(zhù)一定的作用。學(xué)生應該尊重與重視美術(shù)課程；教師要發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中真正學(xué)到藝術(shù)基礎知識，培養學(xué)生的審美能力，使其正確理解審美概念，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞欣賞能力與挖掘美、創(chuàng )造美的能力，幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的審美觀(guān)念，為今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
一、培養學(xué)生建立正確的審美習慣
良好的習慣能讓人終生受益。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習慣和思維品格的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生對周?chē)挛锏暮闷嫘膹�，有種“打破砂鍋問(wèn)到底”的探究精神，喜歡對自己感興趣的事物一探究竟。日常的教學(xué)內容要符合學(xué)生的心理特征，教師在課堂上可以通過(guò)繽紛的世界給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊感，激發(fā)學(xué)生對這些五花八門(mén)事物的興趣。當今時(shí)期，美術(shù)教育還存在一些小問(wèn)題，如，美術(shù)學(xué)科的單一呈現，學(xué)生偏重于美術(shù)知識和技能的學(xué)習，專(zhuān)業(yè)性較強，以及小學(xué)美術(shù)課缺少學(xué)習情景的創(chuàng )設等，使學(xué)生的代入感不強。在培養學(xué)生的正確審美習慣時(shí)，教師要培養學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生利用自己的眼睛觀(guān)察周?chē)�、大自然等，讓學(xué)生將腦海中的圖畫(huà)用繪畫(huà)展示出來(lái)。這樣既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又提高了學(xué)生的繪畫(huà)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)語(yǔ)言的形式表達自己的想法。
二、鼓勵學(xué)生形成良好的審美思維
在小學(xué)教育中，部分教師認為小學(xué)生年紀較小，難以形成獨立的審美思維，這種想法會(huì )阻礙學(xué)生的成長(cháng)，不利于美術(shù)教學(xué)目標的實(shí)現。教師應該結合新課程大綱的教學(xué)特點(diǎn)，將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。實(shí)踐是推動(dòng)事物發(fā)展的`動(dòng)力，教師只有充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，才能創(chuàng )造新事物，改善舊事物，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生正確的審美觀(guān)，讓學(xué)生真正喜愛(ài)美術(shù)。新的美術(shù)課程標準對美術(shù)課程的目標做出了詳細的要求和規范。教師應以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，培養學(xué)生的基本素質(zhì)，使美術(shù)知識成為多數學(xué)生能達到的“最低標準”，讓學(xué)生能夠正確表述學(xué)習結果與過(guò)程，在日常教學(xué)過(guò)程中要做到間接、指導性、彈性的“規范”。在小學(xué)美術(shù)課程中，教師可以通過(guò)自然中的事物或街道、樓房鍛煉學(xué)生的審美思維，從外形、體態(tài)等角度賞析事物。如，在學(xué)習小學(xué)美術(shù)《皮影》這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生了解皮影的造型特點(diǎn)，并可以親自動(dòng)手制作。教師可以從皮影這一傳統文化藝術(shù)的內涵入手，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國傳統文化，弘揚民族精神。
三、推進(jìn)學(xué)生塑造高雅的審美境界
美術(shù)作為一種表達方式，能夠記錄繪畫(huà)者當時(shí)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的視覺(jué)感受能力，引導學(xué)生運用語(yǔ)言、文字、形體等方式表達自己的感受和認識，形成健康的審美意識。通過(guò)賞析一些名家經(jīng)典，交流、欣賞、感悟作品以及分析、理解圖像等，學(xué)生要能夠對審美產(chǎn)生獨立自主的思維意識，并能夠產(chǎn)生對優(yōu)秀作品、優(yōu)秀文化心靈層面的親近之感。欣賞高雅藝術(shù)可以開(kāi)闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感，學(xué)生在美術(shù)世界和情感色彩中可以提高藝術(shù)創(chuàng )造力。在小學(xué)階段，教師要遵循學(xué)生的年齡特征和心理規律，做到因材施教、因人施教，以淺顯易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和教學(xué)形式，挖掘教學(xué)中有利于學(xué)生情感升華、情感陶冶、人格完善的內容，把學(xué)生帶入適合自身綜合能力提升的情境。師生關(guān)系建立在互相尊重的基礎上，教學(xué)過(guò)程就是師生之間的交流過(guò)程，小學(xué)生容易模仿教師的言行舉止。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應該注意自己的言行，時(shí)刻保持謙虛謹慎的態(tài)度，保持對事物的好奇與熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生創(chuàng )造美。
四、結語(yǔ)
美術(shù)學(xué)習是一個(gè)雙向的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生形成了良好的審美能力與習慣，通過(guò)解讀與賞析美術(shù)作品，體會(huì )藝術(shù)作品中蘊含的哲理。另一方面，美術(shù)作品所傳達出的精神，可以促進(jìn)小學(xué)生生理與心理結構的發(fā)展，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、記憶能力與思考能力，并潛移默化地熏陶學(xué)生的構圖能力、表達能力、繪畫(huà)能力、想象能力，進(jìn)而逐步激發(fā)學(xué)生的潛能。教師應立足小學(xué)美術(shù)課堂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運用自己的美術(shù)思維展示具體成果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
一、引入語(yǔ)文元素，凸顯詩(shī)情畫(huà)意
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，用來(lái)表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過(guò)。如詩(shī)如畫(huà)用來(lái)形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語(yǔ)文元素的相互促進(jìn)和融合之美。語(yǔ)文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺(jué)藝術(shù)，將語(yǔ)言文字的詩(shī)情畫(huà)意融入到美術(shù)的流暢線(xiàn)條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實(shí)施詩(shī)歌配畫(huà)、日記和作文配畫(huà)，或者將美術(shù)的點(diǎn)、線(xiàn)、形、色彩、明暗與空間等視覺(jué)藝術(shù)，以?xún)?yōu)美的文字語(yǔ)言進(jìn)行表述，顯示出藝術(shù)的美。如版面設計相關(guān)知識的學(xué)習，結合語(yǔ)文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識，引導學(xué)生結合小組學(xué)習模式，展開(kāi)黑板報或電子版小報的設計，使得小報布局合理、顏色協(xié)調、搭配得當。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習中融入語(yǔ)文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思考。
二、引入音樂(lè )元素，凸顯節奏韻律
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )相對流動(dòng)，是時(shí)間藝術(shù)，美術(shù)相對靜止，是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂(lè )的整合符合動(dòng)靜搭配原理，將學(xué)生內心的所思、所想與思維創(chuàng )造的.音樂(lè )藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現出來(lái)。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)可以借助音樂(lè )藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。如“聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)音樂(lè )”這一小節知識的學(xué)習，引導學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè )結合起來(lái)，在感悟音樂(lè )的同時(shí)，自由想象，畫(huà)出學(xué)生心中所想，以可視化的形式展現音樂(lè )中呈現出來(lái)的內容。以不同的線(xiàn)條、色彩搭配、畫(huà)面設置彰顯音樂(lè )和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂(lè )藝術(shù)，引導學(xué)生在音樂(lè )故事中暢想，發(fā)散思維，深入學(xué)習美術(shù)知識。以音樂(lè )的感染力調動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生將音樂(lè )思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現出來(lái)，引導學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
三、引入數學(xué)元素，凸顯立體思維
美術(shù)不是一門(mén)單方面的藝術(shù)，它不能獨立存在。數學(xué)中幾何圖形的學(xué)習，對提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫(huà)能力起到了很好的作用。缺乏對數學(xué)三視圖、立體圖形知識的學(xué)習，美術(shù)學(xué)習就會(huì )受到阻礙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強化學(xué)生的空間想象力，凸顯學(xué)生立體思維，體現數學(xué)學(xué)科特色，立體幾何圖形的學(xué)習，為美術(shù)學(xué)習增加動(dòng)力。如“拼拼搭搭”知識的學(xué)習，結合數學(xué)中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識，分析點(diǎn)線(xiàn)面組合的規律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )意思維，拼搭出畫(huà)面生動(dòng)的組合。又如“紙柱造型”知識的學(xué)習，結合數學(xué)中的立體圖形知識，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結合生活用品與建筑，加強與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生創(chuàng )新思維與審美能力。
四、引入科學(xué)元素，凸顯無(wú)限奧秘
小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合，沒(méi)有將每個(gè)學(xué)科進(jìn)行細分，開(kāi)設的目的是讓學(xué)生了解社會(huì )、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結合起來(lái)，深入了解花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)的習性、特點(diǎn)與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬(wàn)變與靈活多樣。結合眼觀(guān)、耳聽(tīng)、手摸，進(jìn)行比較分析，將這些知識與美術(shù)藝術(shù)融合起來(lái)，增加學(xué)生對藝術(shù)的感悟和了解，更好地運用到藝術(shù)學(xué)習中。如“自然現象”，教師引導學(xué)生結合生活中常見(jiàn)的自然現象，分析下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪時(shí)的自然現象，或者展現火山、瀑布、夕陽(yáng)等景象，將科學(xué)知識融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習過(guò)程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識，也涉及科學(xué)中相關(guān)內容，引導學(xué)生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現在美術(shù)作品中，以此強化學(xué)生藝術(shù)體驗，提升藝術(shù)素養。
五、結語(yǔ)
總之，新時(shí)代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要重視與其他學(xué)科的相互融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語(yǔ)文元素、音樂(lè )元素、數學(xué)元素、科學(xué)元素整合起來(lái)，凸顯語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意、音樂(lè )的節奏韻律、數學(xué)的立體思維、科學(xué)的無(wú)限奧秘。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢和特點(diǎn)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融、整合與升華，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的重要性
情感教育不僅能使學(xué)生學(xué)習和掌握豐富的美術(shù)知識和技能，還能根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，通過(guò)滲透情感教育內容，不斷豐富學(xué)生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時(shí)，開(kāi)展豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在親身體驗、總結后豐富自身的情感，從而對學(xué)習美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、欣賞美術(shù)作品，對美術(shù)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，并將自己學(xué)習掌握的知識內容靈活地應用到實(shí)際生活中，從而使自己的學(xué)習生活更加豐富多彩。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的策略
一是利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一點(diǎn)，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據教學(xué)內容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，播放音樂(lè )或視頻，使學(xué)生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習和積累美術(shù)知識。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補充教材知識，拓寬學(xué)生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動(dòng)、具體。教師也可以根據學(xué)生身心發(fā)展的規律和特點(diǎn)，重視培養學(xué)生的形象思維和情感體驗，通過(guò)將圖片和音樂(lè )等有機結合，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng )作欲望和靈感，使其能夠積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。二是在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過(guò)為學(xué)生展示各類(lèi)富有特色的作品，使學(xué)生的審美意識能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時(shí)代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛(ài)的卡通形象時(shí)，學(xué)生常常會(huì )表現得很激動(dòng)、很喜愛(ài)。而在播放類(lèi)似《三毛流浪記》的圖片時(shí)，學(xué)生表現出的情緒往往很復雜，有的同情，有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品，在欣賞過(guò)程中體會(huì )到不同人物、場(chǎng)景、時(shí)代所表達的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透情感教育。美術(shù)實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎知識，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加深其理解。同時(shí)教師也可以引導學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達自己內心最真實(shí)的情感。如，在上“我的新朋友”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些黏土，讓學(xué)生親手制作出自己的新朋友，這個(gè)朋友可以是人物也可以是動(dòng)物。由于學(xué)生的個(gè)性差異，其作品也各有特色，充分體現出了學(xué)生濃厚的`情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動(dòng)物，教師可以鼓勵學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂(lè )情感。教師也可以通過(guò)這種教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。四是在課堂互動(dòng)交流過(guò)程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動(dòng)是表達和培養情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的表達深入了解學(xué)生的內心情感，并引導其形成正確的情感意識。如，在講解“童話(huà)里的小屋”一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于“童話(huà)里的小屋”的作品，讓學(xué)生觀(guān)察之后再說(shuō)說(shuō)自己都觀(guān)察到了什么及其體現出的美感。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)。有的學(xué)生覺(jué)得童話(huà)里的公主好美，有的覺(jué)得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都不同，體會(huì )和表達的情感也是不同的。通過(guò)這種學(xué)習方式，學(xué)生在探究、交流的學(xué)習過(guò)程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。
三、結語(yǔ)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透是一個(gè)漫長(cháng)且復雜的過(guò)程，需要教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷加強與學(xué)生的互動(dòng)和交流，從而在互動(dòng)過(guò)程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內容和方案，豐富學(xué)生的情感世界，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實(shí)現美術(shù)情感教育目標，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
摘要：美術(shù)學(xué)習的基本動(dòng)力來(lái)自于興趣。趣味性是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的要素，趣味性更能讓孩子們動(dòng)起來(lái)。尤其是小學(xué)階段的美術(shù)教育，主要是針對6—12歲兒童，更應該重視怎樣才能激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng )造空間，而不是被動(dòng)枯燥的傳統封閉式教育。
關(guān)鍵詞：興趣；趣味；教學(xué)模式；想象能力；創(chuàng )造能力
興趣是推動(dòng)學(xué)習的強大動(dòng)力，所以教育的藝術(shù)不單單只是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)，不再是單一、古板的教學(xué)方法與手段，而是通過(guò)利用各種方法讓學(xué)生們從感官上真真切切地了解大自然、體驗社會(huì )生活、品味藝術(shù)，從而能開(kāi)發(fā)他們的大腦，提高他們的素質(zhì)。美術(shù)教育教學(xué)中讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生的思維有跳躍性，并在教育教學(xué)的過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力、思維創(chuàng )新能力、空間想象能力。在快樂(lè )有趣的課堂中積極地參與教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在愛(ài)上課堂的同時(shí)提高了教育教學(xué)的效率。
一、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要體現趣味教學(xué)的必要性（不死板）
新型的教學(xué)模式要多種多樣，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有趣味的、輕松愉快的社會(huì )性教學(xué)模式是非常必要的。強調學(xué)習中的'合作，重視個(gè)體與環(huán)境的相互作用，消除學(xué)生心中的懼怕和壓力，將趣味性帶入到課堂中，讓學(xué)生自然而然地融入課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習美術(shù)課堂沒(méi)有負擔，有的只是享受、快樂(lè )以及成就感。在美術(shù)課堂的教學(xué)中，通過(guò)觀(guān)察、操作、猜想等方式，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的探索意識。趣味性的教學(xué)，也會(huì )讓教學(xué)產(chǎn)生階段性的成果�！盀閯�(chuàng )造性而教”已成為教育界一句盛行的口號，創(chuàng )造性不是一種單一的心理活動(dòng)，而是一系列聯(lián)系復雜的心理活動(dòng)。小學(xué)生認知發(fā)展過(guò)程中，仍保留著(zhù)一部分幼兒時(shí)期的無(wú)意性、情境性和具體形象性的特點(diǎn)。比如讓他們畫(huà)一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，小學(xué)生通常會(huì )通過(guò)自己的觀(guān)察、記憶把小動(dòng)物描繪下來(lái)。孩子們很享受創(chuàng )作的過(guò)程，卻并不在意繪畫(huà)的結果，在學(xué)生的眼中他們自己的作品是新穎的、獨特的。這時(shí)候就需要教師不要以具象的事物以及過(guò)高的眼光來(lái)要求學(xué)生，要科學(xué)地辯證地理解新穎性和獨特性，善于發(fā)現理解和體會(huì )學(xué)生。而學(xué)生的作品是否真實(shí)地描述了學(xué)生的內心感受才是最重要的，在作品中善于發(fā)現學(xué)生們創(chuàng )作繪畫(huà)的亮點(diǎn)并給予表?yè)P和肯定，而不能簡(jiǎn)單地加以評價(jià)甚至居高臨下地指責。課堂教學(xué)要給學(xué)生自由成長(cháng)的空間，一些課堂索然無(wú)味、機械呆板、千篇一律，無(wú)論是教師的教授還是學(xué)生的學(xué)習都缺乏趣味性，自然也嘗不到趣味化教學(xué)帶來(lái)的精神愉悅。
二、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要展現教學(xué)模式的多樣性（不能單一）
趣味性的教學(xué)是充滿(mǎn)藝術(shù)性的教學(xué)，不同教學(xué)技巧的使用會(huì )使學(xué)生對相同教材的學(xué)習產(chǎn)生十分不同的教學(xué)效果，趣味化的教學(xué)能讓課堂生動(dòng)活潑、有聲有色、趣味橫生、不斷賦予課堂新意和活力。有生命的課堂才能喚醒學(xué)生的審美能力和想象力、創(chuàng )造力，才能達到美育的目的。在美術(shù)教育教學(xué)中也要注重學(xué)生個(gè)性的塑造，由于創(chuàng )造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，個(gè)性入手培養創(chuàng )造性的途徑。在課堂中引導他們，不光是能在紙上畫(huà)出自己的作品，還可以衍生到把想畫(huà)的東西畫(huà)在卡片、布、石頭、蛋殼等多樣性的物品上，引導學(xué)生發(fā)散思維，保護學(xué)生的好奇心，大膽動(dòng)手。將生活中廢舊物品和種種材料，變廢為寶，進(jìn)行再度創(chuàng )造，賦予它們新的藝術(shù)生命力。培養學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出假設并能親自實(shí)踐，教師放棄權威的態(tài)度，倡導學(xué)生之間互相合作、互相欣賞、互相支持，使得集體創(chuàng )造力得以發(fā)揮，鼓勵學(xué)生廣泛涉獵、開(kāi)闊視野。例如，鼓勵學(xué)生回憶自由聯(lián)想、鼓勵學(xué)生提出自己的主張、鼓勵學(xué)生編故事、智力游戲笑話(huà)等等，不僅能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂的趣味性而且能使學(xué)生對知識加深理解，靈活運用。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看待、分析和理解問(wèn)題，而不是墨守成規。保護學(xué)生的感官敏銳性，使學(xué)生對他人的感覺(jué)、情緒、視聽(tīng)的印象，以及對和社會(huì )和個(gè)人等各種問(wèn)題具有敏銳的洞察力。盡可能創(chuàng )造多種條件，讓學(xué)生接觸各種不同的概念、觀(guān)念以及材料工具等，這些都是美術(shù)趣味化教學(xué)模式要聯(lián)系起來(lái)的。
三、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要把握教學(xué)方式的適度性（不能放縱）
多數家長(cháng)認為孩子只需要學(xué)好語(yǔ)數英等幾門(mén)主課就可以，美術(shù)課的重要作用往往被輕視。這就需要教師在課堂中善于打破常規，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，例如，在課堂中，做三個(gè)紙箱，里面放上不同的物品，讓學(xué)生上前摸索，通過(guò)他們的觸覺(jué)來(lái)引導他們的想象力，再讓他們用手中的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)出認為自己摸到的物品。充分調動(dòng)學(xué)生的想象力和好奇心，讓他們從被動(dòng)接納變?yōu)橹鲃?dòng)探索，立刻使課堂氣氛變得活潑熱情了起來(lái)。但是小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要把握教學(xué)方式的適度性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又不會(huì )使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現趣味教學(xué)能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生以積極樂(lè )觀(guān)的熱情和飽滿(mǎn)濃厚的興趣投入到學(xué)習中，美術(shù)課堂發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，形成了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，有效提高了美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實(shí)施是培養學(xué)生觀(guān)察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng )新能力的需要。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(cháng)、自主發(fā)展的需要。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
一、現階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )新能力培養出現的問(wèn)題
�。保畡�(chuàng )新能力培養不重視，目標不明確。美術(shù)是小學(xué)中必然開(kāi)設的一門(mén)課程，基本美術(shù)知識的掌握也是一個(gè)人應該有的基本素質(zhì)。但是目前，許多小學(xué)對于美術(shù)課程中創(chuàng )新能力的培養不注重，在上課的時(shí)候老師只是簡(jiǎn)單的傳授一些基本美術(shù)知識，然后就是按照課本或者大綱進(jìn)行指導。這樣的教學(xué)不能夠幫助學(xué)生們培養自身的創(chuàng )新能力，只是簡(jiǎn)單的對學(xué)生進(jìn)行沒(méi)事只是指導。并且學(xué)校也并沒(méi)有關(guān)注創(chuàng )新能力在美術(shù)課程上的培養，導致了其中的疏忽。并且美術(shù)教學(xué)大綱中目前也并沒(méi)有重視創(chuàng )新能力的要求，從而導致老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候忽略了創(chuàng )新能力目標的建設。
�。玻虒W(xué)方法影響創(chuàng )新能力培養。我國小學(xué)傳統的美術(shù)教學(xué)方式是老師在課堂上進(jìn)行講解，然后布置一些圖畫(huà)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行復制，卻從不讓學(xué)生自主的理解課堂知識，去化自己腦子中想到的東西。這樣導致的結果過(guò)是，學(xué)生學(xué)習到了美術(shù)的一些繪畫(huà)技巧，卻并沒(méi)有鍛煉自身的創(chuàng )新能力。忽視創(chuàng )新能力培養不光光是在美術(shù)課堂上，在其他一些學(xué)科也有所體現，這是我國教育方式的一種弊端，需要進(jìn)行改正。
�。常疅o(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。在目前小學(xué)美術(shù)課堂上，其教學(xué)的情景建設和一些課堂互動(dòng)上缺乏設計，這也間接地導致了不能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )新積極性。老師們在課堂上所提的問(wèn)題都是一些較為基礎的問(wèn)題，學(xué)生們完全不能夠對其產(chǎn)生足夠的性卻，自然而然也就不能夠對其產(chǎn)生創(chuàng )新的興趣。并且學(xué)生偶爾有些創(chuàng )新的作品也不能夠及時(shí)得到老師們的反饋，從而讓這些學(xué)生喪失了學(xué)習的積極性，這也會(huì )間接的導致了課堂教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )新能力的重要性
�。保畡�(chuàng )新能力是一個(gè)學(xué)生應該有的基本素質(zhì)�，F代要求進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育包含創(chuàng )新能力培養、人文素養培養、個(gè)性培養的全方面教育，其中的創(chuàng )新能力培養是較為重要的一部分，缺失了這一點(diǎn)就會(huì )對學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定性的影響。小學(xué)美術(shù)作為一個(gè)培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要科目，是保證學(xué)生能夠得到素質(zhì)培養的重要保障，缺失了學(xué)生就有可能無(wú)法完成素質(zhì)教育的要求。并且美術(shù)課程中藝術(shù)培養還能夠保障學(xué)生們的心理培養和價(jià)值觀(guān)培養，可以說(shuō)是提升學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程。
�。玻畡�(chuàng )造能力是激發(fā)創(chuàng )造力的重要方式�，F代的社會(huì )，科技、藝術(shù)等等的發(fā)展日新月異，這種快速的發(fā)展就得益于創(chuàng )造力。但是創(chuàng )造力并不是天生的，是需要培養的。從小學(xué)開(kāi)始，每一門(mén)科目的'學(xué)習都是對創(chuàng )造力的一種培養，特別是美術(shù)、音樂(lè )等藝術(shù)課程的學(xué)習，都是對創(chuàng )造力的一種培養，也就是創(chuàng )新能力。所以說(shuō)創(chuàng )新能力的培養直接影響了學(xué)生今后的創(chuàng )造力是否足夠，這種創(chuàng )造力的強弱在很大程度上直接影響了一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。如果一個(gè)學(xué)生擁有較強的創(chuàng )造力，那么就會(huì )比較容易成功。
三、小學(xué)美術(shù)如何培養創(chuàng )新能力的方法
�。保ぐl(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng )新意識。好奇心是人類(lèi)之所以對各種知識產(chǎn)生興趣的原因。好奇心可以讓人對某些知識產(chǎn)生刨根問(wèn)底、追尋原因的原動(dòng)力之一。擁有了好奇心人們在學(xué)習一些知識和了解一些事物的時(shí)候，能夠更為細致的觀(guān)察，更容易的從中獲得知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師就可以利用好奇心，使用一些刺激性的手段，如多媒體展示、視頻展示，等等，這一些比較直觀(guān)的圖像會(huì )引發(fā)學(xué)生的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。玻_(kāi)展各種活動(dòng)，提供創(chuàng )新機會(huì )。每個(gè)人在進(jìn)行創(chuàng )新時(shí)都需要有一個(gè)發(fā)現者，作為一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)心里對這個(gè)發(fā)現者的需求更為強烈老師就可以利用學(xué)生的這種心理，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。老師可以在課堂上多舉辦一些創(chuàng )新活動(dòng)，例如自由繪畫(huà)、墻壁繪畫(huà)，等等。這些活動(dòng)不但可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以培養他們的創(chuàng )新能力。在舉辦這些活動(dòng)的時(shí)候，老師要盡量的對每一位學(xué)生的作品都進(jìn)行點(diǎn)評，從而保證每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，從而在今后的學(xué)習過(guò)程中得到更多的激勵。
�。常怀鰧W(xué)生的主體地位，營(yíng)造創(chuàng )新氛圍。我國的傳統美術(shù)教育都是以美術(shù)老師為主，老師在課堂上決定了要學(xué)習什么，老師引導學(xué)生的思維，這樣做，存在很大弊端，會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性，影響學(xué)生的創(chuàng )新能力。所以，老師要想要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就需要將學(xué)生作為主導。老師在課堂上應該把學(xué)生作為朋友，應該引導學(xué)生創(chuàng )所欲煙，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。老師可以通過(guò)學(xué)生所表達的語(yǔ)言進(jìn)行引導，根據學(xué)生的思想來(lái)引導他們，從而充分發(fā)揚學(xué)生的個(gè)性，并且可以充分發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。矗M(jìn)行激勵性評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。研究表明，老師在課堂上通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等一些方面給與學(xué)生肯定，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習欲望和創(chuàng )新思維。所以，老師可以在課堂上隨時(shí)隨地的給與學(xué)生鼓勵的言語(yǔ)或者一些實(shí)物表?yè)P，這樣都會(huì )激勵學(xué)生。并且在課堂上小學(xué)生的好勝心理和比較心里都很強，這些表?yè)P和獎勵會(huì )激勵其他學(xué)生，從而引發(fā)他們的好勝心理從而提升競爭。但是要注意這些激勵性評價(jià)的度，也就是不能夠使學(xué)生產(chǎn)生惡意競爭心態(tài)，這樣反而會(huì )起到適得其反的效果，進(jìn)行激勵性評價(jià)的時(shí)候一定要兼顧到所有的學(xué)生，不能夠忘記某些學(xué)生從而使這些學(xué)生產(chǎn)生不好的心理。
四、總結
創(chuàng )新能力關(guān)乎小學(xué)生能否學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵要素，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生是否能夠得到全面發(fā)展要素之一，這也在一定的程度上關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)課程中一定要對學(xué)生培養足夠的創(chuàng )新能力。老師使用激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng )新意識，提供創(chuàng )新機會(huì )，以學(xué)生為主體，建立激勵體系等等措施可以有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。我相信在老師和學(xué)校的不斷努力下，可以將學(xué)生培養出豐富的創(chuàng )新能力，為學(xué)生今后的道路做出努力，也為我國未來(lái)的建設培養出合格的人才，為我國的建設事業(yè)做出貢獻。
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�。郏担輨⑷海疁\談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新意識的培養［Ｊ］．成才之路，２００９，（１８）．
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
兒童彩鉛畫(huà)教學(xué)的嘗試
【摘 要】彩色鉛筆是最普通，但也是被很多人忽略的繪畫(huà)工具，筆者由一次偶然的輔導，而引發(fā)用彩鉛來(lái)畫(huà)兒童畫(huà)的想法，本文針對彩鉛的特點(diǎn)，分別從彩鉛畫(huà)的優(yōu)勢、可行性來(lái)進(jìn)行闡述，并總結了一些在實(shí)踐中筆者認為行之有效的、能提高學(xué)生創(chuàng )造力的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】彩色鉛筆 兒童繪畫(huà) 簡(jiǎn)便 優(yōu)勢 方法
偶然的一次機會(huì )，我輔導學(xué)生畫(huà)畫(huà)，因為學(xué)生沒(méi)有帶顏料，便順手拿了我平時(shí)備用的彩色鉛筆，讓他用彩色鉛筆來(lái)涂色，沒(méi)想到，畫(huà)了以后，效果特別好，畫(huà)面不僅色彩飽滿(mǎn)、色調清新、而且筆觸細膩豐富，也很有層次感，更重要的是學(xué)生特別喜歡這種繪畫(huà)工具，一畫(huà)就停不了筆，因為其細膩、豐富、且操作簡(jiǎn)便的特性，讓孩子們大大增強了對繪畫(huà)的興趣，從而激發(fā)他們的想象力、形象思維能力和創(chuàng )造力，對達到美術(shù)教育的目的有著(zhù)積極的作用。我將從以下幾個(gè)方面對彩鉛兒童畫(huà)的教學(xué)進(jìn)行闡述：
一、進(jìn)行兒童彩鉛畫(huà)教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)勢及可行性
1．彩色鉛筆特點(diǎn)和優(yōu)勢
彩色鉛筆：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠像運用普通鉛筆一樣自如，同時(shí)還可以在畫(huà)面上表現出筆觸來(lái)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)作畫(huà)工具相對簡(jiǎn)單，便于掌握。彩鉛為兒童自由地表現自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和較少的束縛，能夠使學(xué)生自由地表達，一封信或一個(gè)賀年卡、一個(gè)筆記本，他們都可以用便于攜帶的彩鉛畫(huà)、漫畫(huà)或者卡通畫(huà)來(lái)裝飾，也可以在卡通畫(huà)中刻畫(huà)他們的故事，通過(guò)它來(lái)反映愿望，與同齡人交流。
彩鉛畫(huà)教學(xué)不需要投入過(guò)多資金，不管是農村還是城鎮中小學(xué)都能有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，彩鉛卡通畫(huà)易于推廣與普及。
2．彩鉛兒童畫(huà)是極富吸引力的課程資源
長(cháng)期以來(lái)，人們一直努力使美術(shù)課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術(shù)課學(xué)生總是注意力不集中，不愛(ài)帶作畫(huà)工具，甚至干脆做其他科目的作業(yè)等，特別是小學(xué)中、高年級以上學(xué)生。一方面學(xué)生在這一年齡階段正進(jìn)入美術(shù)學(xué)習的“危險期”；另一方面由于美術(shù)非考試科目，學(xué)生忙于應付考試；再一方面與學(xué)生不能有效地欣賞美術(shù)作品，美術(shù)課的教學(xué)內容或教學(xué)方法對學(xué)生沒(méi)有吸引力等等因素造成的。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，各種媒體的相繼出現，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能滿(mǎn)足新時(shí)期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術(shù)教育資源，使其為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)。在美術(shù)課中引入操作簡(jiǎn)便、表現豐富的彩鉛畫(huà)來(lái)進(jìn)行兒童畫(huà)的創(chuàng )作符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，使學(xué)生方便操作，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行繪畫(huà)，而且由于它的簡(jiǎn)便，能更好地激發(fā)學(xué)生認真觀(guān)察生活，體會(huì )到其中的美感，從而創(chuàng )造出更加生動(dòng)的作品。正是由于彩鉛畫(huà)的這些特點(diǎn)，所以深深地吸引著(zhù)幾乎所有學(xué)生，學(xué)生在欣賞、創(chuàng )作彩鉛畫(huà)的同時(shí)進(jìn)行交流和表達，在愉悅的環(huán)境中，學(xué)生思維得以發(fā)展，繪畫(huà)技能得以較快增強，正確世界觀(guān)得以逐步形成，達到了事半功倍的.效果。因此，兒童彩鉛畫(huà)教學(xué)符合當今時(shí)代的發(fā)展，符合少年兒童的身心發(fā)展水平，是極富吸引力的課程資源，符合素質(zhì)教育的需要。
二、如何實(shí)施兒童彩鉛畫(huà)創(chuàng )作的輔導
由于兒童彩鉛畫(huà)這個(gè)領(lǐng)域一直鮮有人涉及，所以，這個(gè)方面的教學(xué)方法幾乎沒(méi)有任何的借鑒，以下便是我參考其他領(lǐng)域的繪畫(huà)方式和自己平時(shí)教學(xué)中的嘗試所得來(lái)總結一下兒童彩鉛畫(huà)的輔導方法：
（一）由技法入手，掌握作畫(huà)技巧
1．讓學(xué)生認識彩鉛、了解彩鉛的特點(diǎn)
學(xué)習彩鉛畫(huà)必須首先了解和熟悉彩鉛的工具性能，然后才能更好地掌握與運用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色鉛筆，有馬利、中華等，它們最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠象運用普通鉛筆一樣自如，同時(shí)還可以在畫(huà)面上表現出筆觸來(lái)，但是國產(chǎn)的質(zhì)地比較硬，所以，筆芯很容易斷，作畫(huà)的時(shí)候，需要提醒學(xué)生掌握適當的力度。
能夠同時(shí)畫(huà)出像鉛筆一樣的線(xiàn)條和水彩一樣的功效的畫(huà)具就是水溶性彩色鉛筆，質(zhì)地相對來(lái)說(shuō)比較軟。使用方法相當簡(jiǎn)單，就像普通的鉛筆一樣，畫(huà)好后用蘸水的筆在上面涂抹， 顏色就會(huì )溶化。如果用彩色鉛筆的筆部直接蘸水畫(huà)， 可以畫(huà)出很利落的線(xiàn)條，還可以在畫(huà)面上自由混色，是水溶性彩色鉛筆最大的魅力，用含水的筆涂抹畫(huà)面 上的顏色時(shí)，顏色會(huì )互相混合，能表達出你所想表達的色彩，創(chuàng )造出獨特的繪圖風(fēng)格。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
近幾年來(lái)，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運用”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì )和思考：
美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學(xué)生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內容和要求。有時(shí)候題目就告訴了這節課的重難點(diǎn)內容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時(shí)候，通過(guò)題目就能夠看得出來(lái)主要學(xué)習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫(huà)臉是比較簡(jiǎn)單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡(jiǎn)單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現夸張臉的內容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現代的漫畫(huà)等等。進(jìn)一步的分析，延伸出的知識內容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現的不僅僅是表現臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內心感受。通過(guò)自己的分析感受，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學(xué)生感受臉夸張的同時(shí)還有內心的變化。從吸引學(xué)生的眼球開(kāi)始，找出學(xué)生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在進(jìn)一步的深入到心理的變化。這種深入的學(xué)習，學(xué)生很感興趣。他們會(huì )通過(guò)了解臉部的夸張變化，進(jìn)一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學(xué)習的目的到達就是最好的結果了。
一、運用現代信息技術(shù)，展現豐富的視覺(jué)形象，促進(jìn)觀(guān)察，激發(fā)興趣。
小學(xué)美術(shù)課程內容雖淺卻很豐富，時(shí)空跨越古今中外，若只通過(guò)掛圖、書(shū)本和口頭描述等有限形式對學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時(shí)也很難真正發(fā)現事物的美�，F代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀(guān)地展現出來(lái)，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過(guò)一定的選擇、開(kāi)發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，再加上巧妙的設問(wèn)，促使學(xué)生更進(jìn)一步觀(guān)察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動(dòng)與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學(xué)生找出各組合之間的不同，說(shuō)出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學(xué)生認識的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫(huà)面組合的美并尋找出規律，體驗藝術(shù)美的情感。
運用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過(guò)程形象化，既有利于學(xué)生觀(guān)察到事物逐漸變化的原理，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫(huà)漫畫(huà)》一課的教學(xué)時(shí)，教材要求學(xué)生了解漫畫(huà)形象的漫化過(guò)程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實(shí)人物向漫畫(huà)變化的過(guò)程用若干張形象略有變化的圖片表現出來(lái)，按教學(xué)的要求排序，再播放。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察真實(shí)的形象如何特征化地逐步向漫畫(huà)過(guò)渡，這樣學(xué)生會(huì )被很清楚地了解到漫畫(huà)的漫化過(guò)程及漫化原理，教學(xué)難點(diǎn)得以克服，教學(xué)效果自然不錯。
二、運用現代信息技術(shù)，引入聽(tīng)覺(jué)材料，設計視聽(tīng)游戲，巧造情境，在音樂(lè )中感受事物形象，形成豐富的視覺(jué)想象，產(chǎn)生視覺(jué)共鳴。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生愉快地觀(guān)察與思考是我們的教學(xué)宗旨之一，利用現代教育技術(shù)設計一些視聽(tīng)游戲，既有利于讓學(xué)生觀(guān)察到事物的變化，又有利于學(xué)生發(fā)現并掌握變化的規律，豐富視覺(jué)想象。
音樂(lè )具有強烈的情緒感染作用，能調動(dòng)人的情緒反應。它作為人類(lèi)精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂(lè )沉浸，在聽(tīng)中共鳴，能更好地幫助學(xué)生感受繪畫(huà)形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現運動(dòng)場(chǎng)面的課件中播放《運動(dòng)員進(jìn)行曲》，然后再單獨播放音樂(lè )，當豪邁的.音樂(lè )再出現，可讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛“看”運動(dòng)員運動(dòng)的情形并試著(zhù)畫(huà)出來(lái)，學(xué)生在音樂(lè )中將剛才和以往見(jiàn)到過(guò)的記憶提取出來(lái)，效果自然生動(dòng)有趣。
音樂(lè )以其特有的節奏、旋律，在特定的時(shí)間中進(jìn)行，表現主體的內在情感的運動(dòng)過(guò)程，屬于時(shí)間的藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常將時(shí)間藝術(shù)——音樂(lè )與空間藝術(shù)——美術(shù)相結合，讓學(xué)生能更好地認識不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規律。如在《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》一課時(shí)，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節奏自然銜接的音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)并感受音樂(lè )的旋律和節奏，隨著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)。優(yōu)美的歌曲運用平緩的線(xiàn)條，調和色彩來(lái)表現；活潑的歌曲運用起伏的線(xiàn)條、對比色彩來(lái)表現；激烈高亢的音樂(lè )用非常熱烈的色彩和夸張、動(dòng)感的線(xiàn)條來(lái)表現……有機的將美術(shù)（繪畫(huà)）、音樂(lè )（旋律）、文學(xué)（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學(xué)習之中，不斷提高學(xué)生對美的直覺(jué)判斷和表現能力。
高品質(zhì)、設計良好且使用得當的現代教學(xué)媒體會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一系列的變化。在傳統的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情況的生動(dòng)性和豐富性，又缺乏促使學(xué)生觀(guān)察的基礎，難以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，更難以提取長(cháng)時(shí)記憶中的有關(guān)內容，因而使學(xué)習者對知識的意義建構發(fā)生困難。實(shí)踐證明：現代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設計及繪畫(huà)課等方面發(fā)揮作用，現代教育技術(shù)帶給學(xué)生的時(shí)空感受使學(xué)生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
教學(xué)中不僅讓學(xué)生只通過(guò)膚淺的“看”來(lái)發(fā)現這些美，還看如何去促使學(xué)生去觀(guān)察、發(fā)掘與創(chuàng )造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調動(dòng)多種感官，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺(jué)”逐漸達到完美，使孩子們個(gè)個(gè)都有一雙“明亮”的眼睛，學(xué)會(huì )用藝術(shù)的眼光觀(guān)察生活，用藝術(shù)化的方式表現生活，提高生活質(zhì)量。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
摘要：在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項重要的教學(xué)內容。手工教學(xué)，它能有效地鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，引導學(xué)生團結互助，共同進(jìn)步，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：常規教育；創(chuàng )作興趣；材料與工具；有序；合作；創(chuàng )新、動(dòng)手、想象、手工課；
正文：
近幾年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，小學(xué)美術(shù)課也成為了一門(mén)很重要的學(xué)科，但是從國際小學(xué)生比賽就不難看出我國選手的實(shí)際操作能力相對落后，這與我們的日常美術(shù)課的教學(xué)有很大的關(guān)系。我們老師從小就忽略了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養，只看重其考試的能力。我們美術(shù)課上的手工課常被很多家長(cháng)認為無(wú)足輕重，學(xué)生也不重視，上手工課既不帶材料，也不帶工具。許多老師對手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒(méi)有很好的上課。隨著(zhù)新課程標準的制定，美術(shù)課越來(lái)越講究學(xué)習活動(dòng)的綜合性，注重學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，提高審美意識和審美能力。在這樣的理念下，我積極嘗試，我認為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應該重視手工課的上課質(zhì)量，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè )活動(dòng)，而興趣的發(fā)現與培養也正是在這勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達成的。所以只有讓學(xué)生在自
己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng )新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了。以下是我在上好美術(shù)手工課的幾點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗，以起拋磚引玉之功效。
一、進(jìn)行扎實(shí)的常規訓練
美術(shù)活動(dòng)課程要使每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)當然離不開(kāi)常規訓練。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一課，我并沒(méi)有上新課，而是和孩子們講講自己上課的要求:如ａ:課前準備(要求打上課鈴后將自己的美術(shù)書(shū)及工具放在桌子的左上角)ｂ：課堂要求(坐端正安靜的聽(tīng)講，如回答問(wèn)題必須舉手)ｃ：課堂表?yè)P的方式（把最先做好課前準備的同學(xué)的大名表?yè)P寫(xiě)在黑板上，表?yè)P2次以上的同學(xué)由美術(shù)課代表登記將作為美術(shù)平時(shí)成績(jì)的依據）ｄ：批評的方式（沒(méi)有做好課前準備的同學(xué)也將登記在黑板上與表?yè)P相反）ｅ:批改作業(yè)的方式（一般當天批改作業(yè)）ｆ:獎勵的辦法（有時(shí)獎勵一本小本子、有時(shí)獎勵表現好的寫(xiě)完作業(yè)的同學(xué)提前幾分鐘在走廊上走走等等）ｇ：下課前收拾教室的要求（每天將自己座位下的衛生搞好才下課)，除此之外經(jīng)常再講講課堂的重要性、課堂紀律的重要性等等。
二、妥善安排學(xué)生帶齊工具
每次上課之前就將手工活動(dòng)的.工具布置好，學(xué)生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺少手工材料，就會(huì )影響手工課的教學(xué)質(zhì)量。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或學(xué)生沒(méi)有準備好相應的美術(shù)材料與工具，那么一切設計理念、創(chuàng )新構思都成了空想，猶如“紙上談兵”，無(wú)法將自己的創(chuàng )意變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的藝
術(shù)品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學(xué)生都應該做好充分的課前準備。要想讓每個(gè)學(xué)生都記住帶齊工具材料，就要讓學(xué)生對手工課感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。所以每一次上美術(shù)課教師要預先做一些手工吸引孩子，提醒孩子看看第二次上什么課，然后準備相應的材料。當然，有部分同學(xué)學(xué)習習慣不是很好，有的忘了，有的少帶了工具等等，那么，我第一次表示提醒，第二次就口頭批評，相反表?yè)P帶齊工具的孩子，有時(shí)也獎勵每次帶齊工具的孩子，久而久之絕大部分同學(xué)都能帶齊工具了。
三、切實(shí)發(fā)揮自主合作精神
記得我剛到九完小，教孩子們折紙《衣服》那一課時(shí)，同學(xué)們在上手工課時(shí)都非常興奮，按老師要求都將工具先放在桌上了，出乎意料的是我還沒(méi)有開(kāi)始上課就看見(jiàn)下面：有的在摸自己的工具，有的在說(shuō)悄悄話(huà)。我當時(shí)想同學(xué)們興奮很正常，我教他們一定會(huì )很喜歡，我就沒(méi)有顧及那些“意外情況”。當我把折紙的步驟和方法都教完給孩子們時(shí)，有一部分同學(xué)會(huì )邊看圖形邊折紙，然而，上課在自己玩工具、講話(huà)的同學(xué)卻一個(gè)個(gè)上來(lái)說(shuō)，老師我不會(huì )。不得已，我只好一一教會(huì )他們折完，教完后我已經(jīng)喉嚨嘶啞。問(wèn)題出在哪？教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊怎么辦？我想：做手工比繪畫(huà)更講究嚴謹性，更要有自主合作精神，否則會(huì )亂成一團。于是我在上的第二節課《衣服》時(shí)，更注重講清手工課的要求，而且要求必須嚴格執行。果真在另一個(gè)班上課時(shí)，效果突出，百分之八十的同學(xué)都會(huì )看圖折紙，一部分動(dòng)手能力極差的同學(xué)，運用互助合作精神，互相幫助，沒(méi)有領(lǐng)悟的同學(xué)
在學(xué)會(huì )的同學(xué)幫助下，也基本能完成任務(wù)。當然手工活動(dòng)課更能體現同學(xué)之間的合作精神，更能起到事半功倍的效果，所以每一組一定要選擇一個(gè)能干的小組長(cháng)，放權給這些小組長(cháng)，培養好這些小組長(cháng)，就能充分有效的完成教學(xué)任務(wù)。
四、充分利用多媒體輔助教學(xué)
新課程中提倡教師盡可能?chē)L試計算機和網(wǎng)絡(luò )美術(shù)教學(xué)，引導學(xué)生利用計算機設計、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，有了多媒體，手工課教學(xué)更輕松、方便。如遇上要畫(huà)、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學(xué)生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話(huà)，還要在黑板上把制作過(guò)程畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行耐心的講解，然后和學(xué)生再次演示制作步驟。但到最后，還會(huì )有學(xué)生高喊：“老師，我不會(huì )！”這樣的教學(xué)方式讓美術(shù)教師很累，效果也不是很好。因此，每節課我都堅持使用大屏幕向學(xué)生展示視頻、圖片，讓學(xué)生大腦中有了一個(gè)直觀(guān)的形象，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，確實(shí)收到了事半功倍的效果。同時(shí)，還能提高美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力。
五、抓住契機，鼓勵孩子勇于嘗試創(chuàng )新。
美術(shù)手工操作活動(dòng)更注重孩子的創(chuàng )造思維和想象空間。在上三年級上冊《魔幻的顏色》這一課時(shí)，為了讓孩子們自己去感受色彩的變化，通過(guò)各種實(shí)驗發(fā)現其色彩的秘密，我先讓孩子們了解三原色，通過(guò)畫(huà)彩虹吸引孩子，孩子們看到色彩的變化過(guò)程后非常興奮，迫不及待地想去嘗試。于是，我馬上說(shuō):“誰(shuí)坐好了，我請誰(shuí)第一個(gè)動(dòng)手操
作”。這時(shí)，全班馬上安靜，時(shí)機來(lái)了，因為我要講最重要的的東西---操作方法和衛生要求，如果沒(méi)有講清操作方法和衛生要求，后果將會(huì )不可收拾。所以，在教學(xué)中要巧妙的抓住契機激發(fā)孩子，教學(xué)效果會(huì )更好。孩子們在創(chuàng )作時(shí)一定要多鼓勵。記得在《魔幻的顏色》這一課中，有一個(gè)同學(xué)畫(huà)了參差不齊的線(xiàn)條，周?chē)耐瑢W(xué)都在笑他，我悄悄的走過(guò)去，不但沒(méi)有批評他，反而發(fā)現他畫(huà)的畫(huà)里面滲透著(zhù)許多漸變的色彩原理，于是我對他大加贊賞。學(xué)生的藝術(shù)感受力、直覺(jué)思維能力，孩子們只有大膽的去嘗試才能發(fā)現并提高，因而美術(shù)教師應鼓勵和關(guān)注那些勇于表達藝術(shù)感受和真實(shí)情感的學(xué)生。無(wú)論是繪畫(huà)還是手工創(chuàng )作，都應以鼓勵為主，要肯定他們的創(chuàng )造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的美術(shù)天堂飛翔。在手工課上，還有一種教學(xué)叫“放手”，讓他們大膽的嘗試創(chuàng )作，或許你會(huì )收到意想不到的驚喜。
六、作業(yè)評價(jià)要客觀(guān)、藝術(shù)
美術(shù)教師往往重視教學(xué)的過(guò)程，而忽視對學(xué)生習作的評價(jià)。為了培養學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望，教師要多給學(xué)生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點(diǎn)的作品進(jìn)行點(diǎn)評，樹(shù)立學(xué)生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對待學(xué)生的作業(yè)，那么很多學(xué)生的作業(yè)可能是不合格的，這樣會(huì )打掉學(xué)生的自信心和進(jìn)一步學(xué)習的興趣。如果老師能對學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內適當降低打分標準，盡量發(fā)現優(yōu)點(diǎn)盡量以好的成績(jì)對他們加以肯定，則會(huì )喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在評價(jià)作業(yè)時(shí)應該有一個(gè)適當的“雙重標準”，一個(gè)班級中有優(yōu)生就有潛能生，老師應該區別對待。尤其是能力比較差的同學(xué)，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵，就會(huì )挫傷他們創(chuàng )作的積極性，所以對他們要放寬創(chuàng )作的評價(jià)標準。老師還應該用心地捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，即使很小的進(jìn)步，也要放大他們的成功進(jìn)行全班表?yè)P，讓他們找到自信、找到樂(lè )趣。很多倍受關(guān)注的潛能生在不知不覺(jué)中變得守紀、樂(lè )學(xué)起來(lái)，課堂教學(xué)也能更好地順利進(jìn)行。
七、 課后要整理教室，習慣規范
每一次手工活動(dòng)課必須提前5分鐘收拾整理好自己的學(xué)具和課桌椅的衛生。我給孩子5分鐘，在時(shí)間內完成任務(wù)的及時(shí)表?yè)P，讓懂事的乖孩子帶動(dòng)行動(dòng)慢的孩子，讓孩子養成時(shí)間觀(guān)念，形成衛生習慣。
總之，教育家杜威說(shuō)：“教育即生活�！痹谑止ふn教學(xué)中，教師要引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，作品內容盡量貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)制作手工作為兒童創(chuàng )新開(kāi)放的想象空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中尋找快樂(lè )、體驗快樂(lè )、獲得快樂(lè )；繪畫(huà)是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)手工課是孩子們感情交流的重要場(chǎng)所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂(lè )是培養孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項重要的教學(xué)內容。手工教學(xué)，它能有效地鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，引導學(xué)生團結互助，共同進(jìn)步。
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