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淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文精神的培養論文
小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標是學(xué)生掌握美術(shù)基礎知識，靈活運用繪畫(huà)技巧。因此美術(shù)教師需要堅持以人為本的教學(xué)原則，使學(xué)生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識的多元性，在藝術(shù)的熏陶下培養小學(xué)生的人文精神。
一、人文精神在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義
小學(xué)生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識，從而培養其審美情趣。由于小學(xué)生閱歷不豐富，同時(shí)價(jià)值觀(guān)尚未成型，通過(guò)美術(shù)課程能增強學(xué)生對人文環(huán)境的了解，體會(huì )人文知識的魅力，并且學(xué)習到我國悠久知識的博大精深。將人文理念滲透于美術(shù)教學(xué)中，能增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)其愛(ài)國情懷。在素質(zhì)教育環(huán)境中，美術(shù)教師應堅持與時(shí)俱進(jìn)的理念，注重在教學(xué)中引導學(xué)習接觸人文性知識，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識與美術(shù)繪畫(huà)技巧，同時(shí)培養其創(chuàng )造性思維。在當前美術(shù)教學(xué)課程中，要求教師具有人文關(guān)懷，使學(xué)生能將真情實(shí)感融入美術(shù)作品中，在調動(dòng)美術(shù)學(xué)習積極性的過(guò)程中，使小學(xué)生養成良好的觀(guān)察習慣，從而達到美術(shù)教學(xué)目標。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文精神的培養對策
美術(shù)不僅是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，也是一門(mén)人文課程。通過(guò)學(xué)習美術(shù)知識，能減輕學(xué)生的心理壓力，進(jìn)入放松的學(xué)習狀態(tài)。因此美術(shù)教師應將人文元素運用于課程活動(dòng)中，從多個(gè)方面將小學(xué)生的學(xué)習知識與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能認同藝術(shù)文化。教師應將人文理念滲透于整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，可以采用下列對策。
1、創(chuàng )設生活情境，滲透人文理念。美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應以學(xué)生為主體，準備充足的教學(xué)材料，包括教具、美術(shù)圖片等，為學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境。教師在美術(shù)知識講解期間，不應全面講解文本知識，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結合學(xué)生的學(xué)習能力，對教材進(jìn)行部分借鑒，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢，使教學(xué)方法更靈活。教師應積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，使課程內容更具針對性，也能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)知識的積極性。譬如在“材料表現力”一課中，根據新課標教學(xué)目標，本次學(xué)習內容要點(diǎn)有：材料準備、作品制作、觀(guān)察實(shí)踐。在本次章節學(xué)習里，教師可以將道具設置為學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物：軟泥，當教師講解完制作方法后，學(xué)生可以通過(guò)造型設置來(lái)體驗藝術(shù)作品的靜態(tài)美，同時(shí)可以借助其他元素使造型更豐滿(mǎn)，如彩帶、卡紙等，也使學(xué)生意識到原材料的價(jià)值，該模式還能鍛煉學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
2、采用多元化評價(jià)方式，感知人文魅力。由于小學(xué)生正處于發(fā)育階段，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性較強，美術(shù)教師應抓住這一優(yōu)勢采用激勵對策，鼓勵學(xué)生積極解決美術(shù)學(xué)習中遇到的難題，增強其自信心，從而促進(jìn)其今后的發(fā)展。美術(shù)教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)期間，不能一概而論，需要從多個(gè)角度考量，包括學(xué)生的學(xué)習模式、繪畫(huà)技巧運用能力、元素協(xié)調性等，提出有建設性的意見(jiàn)，從而使學(xué)生能朝更科學(xué)的方向努力。由于某些學(xué)生美術(shù)基礎薄弱，教師應多幫助這類(lèi)學(xué)生，使學(xué)生在教師的認可下積極學(xué)習美術(shù)課程。譬如在“繪畫(huà)彩陶”課程中，可以將班級以小組的形式劃分，使學(xué)生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料，同時(shí)在課堂上與同學(xué)分享。該過(guò)程能使學(xué)生構建團隊協(xié)作理念，通過(guò)自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習能力。在課堂教學(xué)中，教師盡量用通俗的語(yǔ)言講授彩陶繪畫(huà)知識，避免過(guò)于學(xué)術(shù)性，使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，為了調動(dòng)學(xué)生繪制美術(shù)作品的積極性，學(xué)校還可以舉辦美術(shù)作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區，同時(shí)貼上學(xué)生的基本信息標簽，這也是學(xué)校尊重學(xué)生美術(shù)的重要體現。
3、運用多樣性元素，培養人文精神。為了將趣味元素運用于美術(shù)課程中，教師應引導學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新理念，借助豐富的顏色來(lái)勾勒填補作品，當藝術(shù)概念可視化后，能提高美術(shù)教學(xué)效率。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應提前講解色彩搭配知識，使學(xué)生逐漸構建審美意識，能從更科學(xué)的角度運用色彩元素。為了使學(xué)生將思想感情滲透于美術(shù)作品中，教師可以準備與花園有關(guān)的作文、詩(shī)歌，并邀請同學(xué)上臺朗讀。在文學(xué)的熏陶下，學(xué)生能更直觀(guān)地感受到花園的魅力。通過(guò)聆聽(tīng)鋼琴曲、大自然音效等，能使學(xué)生想象出一幅美麗的花園景象。通過(guò)上述練習，學(xué)生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現在紙上。由于每位同學(xué)生活的環(huán)境具有差異性，其作品風(fēng)格也有不同點(diǎn)，教師應尊重個(gè)體差異性，并鼓勵學(xué)生根據個(gè)人的興趣愛(ài)好，選擇自己擅長(cháng)的方式創(chuàng )造美術(shù)作品，如水彩繪畫(huà)、張貼剪紙、捏造彩泥等，當學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中創(chuàng )作時(shí)，其思維將更開(kāi)闊。
三、結語(yǔ)
綜上所述，美術(shù)教師不僅應講授美術(shù)知識，而且應在教學(xué)期間應滲透人文教育理念，使學(xué)生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力，將學(xué)習到的知識運用于日常生活中，不斷培養小學(xué)生的審美意識，從而完善其人格。
參考文獻：
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