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淺析初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)論文
對美術(shù)教學(xué)評價(jià)的研究與實(shí)踐卻相對滯后。長(cháng)期以來(lái)形成的習慣性的評價(jià)模式，缺乏科學(xué)的認識態(tài)度和正確的觀(guān)念方法。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，提出幾個(gè)方面提出了初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)的實(shí)施建議
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 評價(jià) 素質(zhì)教育
在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)標準要體現多維性和多級性，適應不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，鼓勵每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)提高學(xué)習美術(shù)的興趣和能力。根據現代教育和素質(zhì)教育的特點(diǎn)，結合新課程改革理念和美術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，我改變傳統的美術(shù)課堂評價(jià)方式，不以作業(yè)的優(yōu)劣作為評價(jià)標準，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)參與，積極思考、積極探究。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面提出了初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)的實(shí)施建議。
一、根據學(xué)生的年齡和心理特征，確立評價(jià)標準
初中美術(shù)的教學(xué)評價(jià)必須從學(xué)生的成長(cháng)需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習水平與生活經(jīng)驗，不從藝術(shù)性考慮，更不能用成人的標準來(lái)度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評價(jià)時(shí)，教師要與其達成共識。評價(jià)標準應側重于創(chuàng )造性與個(gè)性：如內容是否有情趣、是否顯示出對周?chē)挛锏牧粢馀c好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。評價(jià)標準因人而異，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習就能得到肯定與表?yè)P。允許學(xué)生反復嘗試，作業(yè)講評后修改，教師對其作業(yè)應給予新的評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。
二、采用多種評價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
心理學(xué)家蓋慈說(shuō)：“沒(méi)有什么東西更能增加人滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力�！睂�(shí)踐證明，得分低、評價(jià)差的學(xué)生容易失去對美術(shù)學(xué)習的興趣，學(xué)習主動(dòng)性也差。所以，美術(shù)課除了通過(guò)開(kāi)展游戲傾向的活動(dòng)增強課堂趣味外，還要發(fā)揮好評價(jià)的促進(jìn)作用，及時(shí)在評價(jià)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的積極性。當然，使用這種激勵性的評價(jià)方法也要根據不同年級的學(xué)生而有所不同。對七、八年級的學(xué)生主要采用激勵贊揚為主的方法，因為根據他們的年齡特點(diǎn)，他們容易贊同老師的做法。而對九年級的學(xué)生，則應該慎用激勵性的評價(jià)，應傾向于采用實(shí)事求是的方法，該批評的就要批評，不要采用模棱兩可的評語(yǔ)，因為他們已基本具備辨別優(yōu)劣、判斷是非的能力。如果評價(jià)不良，不但不能發(fā)揮作用，反而會(huì )使他們產(chǎn)生逆反心理，影響評價(jià)功能的發(fā)揮。同時(shí)，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現，目標要小，起點(diǎn)要低。對學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng )造性思維、合作精神等行為出現時(shí)要及時(shí)予以反饋。評價(jià)的方法也應根據不同的評價(jià)內容而定，可用量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)相結合。不能量化的部分，可采用描述性評價(jià)、課堂激勵性評價(jià)等多種方式。如：學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，就可以打分、寫(xiě)評語(yǔ)或根據作業(yè)反映的突出優(yōu)勢蓋章，也可按班級或年級舉行小型的展覽；或建立成長(cháng)記錄袋；或讓學(xué)生制做作品集等來(lái)反映學(xué)生多方面的的優(yōu)勢。在美術(shù)成績(jì)的評定中，作業(yè)也不應是唯一的依據，可以用試卷、作業(yè)加其他資料結合在一起進(jìn)行評定。無(wú)論采用哪種形式，評價(jià)一定要有明確的目標，客觀(guān)和恰當的評價(jià)結論。要通過(guò)評價(jià)培養學(xué)生能客觀(guān)的認識自己的習慣，提高他們的反省能力。從而促進(jìn)他們的學(xué)習。
三、采用多種評價(jià)形式，促進(jìn)全面發(fā)展
在以往教學(xué)中，教師是評價(jià)者，教師對學(xué)生的評價(jià)往往以教師自己的審美觀(guān)為評判標準，評價(jià)結果中教師的偏愛(ài)起決定作用。新的美術(shù)評價(jià)，提倡以學(xué)生為中心。教師和學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在活動(dòng)評價(jià)中只起組織、引導、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的作用。如：學(xué)生自評可根據自己的畫(huà)講講構思及畫(huà)中圖例，以上述標準衡量自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì )省促進(jìn)發(fā)展。師生共評，教師選擇技法、形象感、創(chuàng )意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評價(jià)對方的作品，將個(gè)人的審美與認知表現出來(lái)，教師在一旁因勢利導：你認為他畫(huà)得好嗎？你認為他有沒(méi)有創(chuàng )意……學(xué)生互評，能促進(jìn)相互之間的交流，使評價(jià)雙方關(guān)注到了對方的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，加強了自我反思。師生共評，有助于學(xué)生自主意識的構建，審美能力的提高。
這種多主題評價(jià)，能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習發(fā)展狀況的信息，使學(xué)生清楚的認識到自己的優(yōu)勢和不足，并通過(guò)比較、反思、調整自己的學(xué)習行為，評價(jià)結論也較為科學(xué)、寬松、現實(shí)。
四、構建期末成績(jì)的綜合性評定體系
《美術(shù)新課程標準》把美術(shù)評價(jià)分成“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域加以描述。由此可見(jiàn)，在期末美術(shù)成績(jì)的評定中，假如教師單憑主觀(guān)印象或一次繪畫(huà)考試而確定學(xué)生的成績(jì)，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績(jì)的評定方法，建立綜合性的評價(jià)方式。根據《新課準》的要求，我們應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構建以平時(shí)成績(jì)?yōu)橹�，期末測試為輔的評價(jià)方法，按基礎知識（20%）、欣賞評述（20%）、平時(shí)作業(yè)（40%）、學(xué)習態(tài)度（10%）、課堂紀律（10%）、的累計分綜合評價(jià)整體美術(shù)素質(zhì)。
基礎知識和欣賞評述可以用試卷測試的方式，在期末對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。如美術(shù)的種類(lèi)、色彩知識、書(shū)法常識、基本技法和作品賞析等，可以作為考察的內容�；A知識的難度應適當降低，使學(xué)生能保持濃厚的興趣，對枯燥的、必須掌握的基礎知識沒(méi)有畏懼心理，以利下一步學(xué)習。欣賞能力的考察以提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的能力為目標。
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，科學(xué)的教育評價(jià)是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革，大面積提高教育質(zhì)量的有效手段。因此，美術(shù)教師要更新觀(guān)念，美術(shù)評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的客觀(guān)行為，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚，探索一種評價(jià)內容全面、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元的教育評價(jià)模式。對學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的評價(jià)。
【參考文獻】
[1]唐智劍.初中數學(xué)課程教學(xué)評價(jià)合理化策略探討[J].學(xué)園（教育科研）. 2013（07）
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