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服裝設計專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎教學(xué)研究論文
美術(shù)基礎教學(xué)是服裝設計專(zhuān)業(yè)的根本教學(xué)工作。因為美術(shù)基礎具備一定的藝術(shù)性和時(shí)尚性，并且其具有的技術(shù)性和實(shí)際應用性也展現了服裝設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，這促使服裝設計專(zhuān)業(yè)在實(shí)施美術(shù)基礎教學(xué)過(guò)程中要將基礎知識和實(shí)踐內容相結合。目前，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校培養的服裝設計人才難以滿(mǎn)足社會(huì )的需求。約束較多的服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生在競爭激烈的市場(chǎng)環(huán)境中占據突出的地位，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結合美術(shù)基礎與服裝設計專(zhuān)業(yè)課程，不斷創(chuàng )新教學(xué)形式，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。
一、目前服裝設計專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎教學(xué)存在的問(wèn)題
第一，教學(xué)中的理論知識和實(shí)際操作技能出現差異性。服裝設計專(zhuān)業(yè)具有很強的實(shí)踐性，涉及的理論知識非常豐富，但該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習之前不具備扎實(shí)的基礎。同時(shí)，部分高校設計的課程教學(xué)形式比較單一，創(chuàng )造的教學(xué)環(huán)境和氛圍也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師只是依據服裝設計圖紙和基礎繪畫(huà)實(shí)施教學(xué)工作，不關(guān)注美術(shù)基礎，導致學(xué)生只具備簡(jiǎn)單的技能，不能滿(mǎn)足企業(yè)對人才的要求。第二，美術(shù)基礎教學(xué)內容與流行因素無(wú)關(guān)。服裝設計專(zhuān)業(yè)本身就是流行的代表，所以其教學(xué)內容涉及很多流行元素。大部分學(xué)校會(huì )指定美術(shù)基礎較扎實(shí)的教師實(shí)施基礎美術(shù)教學(xué)工作，同時(shí)促使教師在教學(xué)中不斷積累知識和經(jīng)驗。但是在實(shí)際美術(shù)基礎教學(xué)工作中，部分教師會(huì )忽視一些流行因素，不及時(shí)更新教學(xué)內容，導致美術(shù)基礎教學(xué)內容與流行因素無(wú)關(guān)。第三，原始的調查反饋、評估與教學(xué)脫節。目前，部分高校實(shí)施的教學(xué)評價(jià)往往是在學(xué)期末實(shí)施匿名調查，這種調查的形式較為單一，實(shí)施的完善性得不到保障。
二、美術(shù)基礎與服裝設計專(zhuān)業(yè)課程銜接的教學(xué)模式研究目標和方法
1.創(chuàng )新美術(shù)基礎與服裝設計專(zhuān)業(yè)課程銜接的教學(xué)形式
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入分析，不斷創(chuàng )新教學(xué)形式，提升服裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，要讓學(xué)生系統學(xué)習美術(shù)基礎知識、繪畫(huà)技法等，滿(mǎn)足課程系統教學(xué)工作的需求。教師需要為學(xué)生提供有效的教學(xué)基礎，為美術(shù)基礎教學(xué)自然過(guò)渡到之后的服裝設計、工藝技術(shù)等課程教學(xué)提供依據。在美術(shù)基礎教學(xué)中，教師要突破以往的教學(xué)形式，引導學(xué)生建立正確的審美觀(guān)念，促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習美術(shù)基礎知識。依據美術(shù)基礎知識的應用要求，教師要由表及里地引導學(xué)生掌握知識和能力，拓展學(xué)生的思維空間，促使美術(shù)基礎課程與服裝設計專(zhuān)業(yè)課程銜接。當然，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以利用集中的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)間引導學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)考察，走進(jìn)市場(chǎng)中尋找、發(fā)現更多的美術(shù)基礎知識和服裝設計理念。
2.培養有審美能力的服裝設計人才
依據美術(shù)基礎知識和服裝設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方案，教師按部就班地引導學(xué)生學(xué)習基礎知識和操作技能，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的服裝設計觀(guān)念，提升學(xué)生的服裝設計實(shí)踐能力。如，關(guān)注多種等級的服裝效果圖創(chuàng )作大賽、服裝設計大賽信息，系統引導學(xué)生參加比賽。在學(xué)生參加比賽的過(guò)程中，良好的氛圍會(huì )影響參賽人員整體能力的發(fā)揮。同時(shí)，在比賽之后，學(xué)生可以彼此交流觀(guān)點(diǎn)，拓展自己的設計方向，教師之間也可以相互交流教學(xué)方式，取長(cháng)補短。不管是教師還是學(xué)生，都可以在參加比賽的過(guò)程中獲取一定的知識和經(jīng)驗，從而為之后的教學(xué)提供基礎。3.完善課程標準，創(chuàng )新教學(xué)方案教師研究教學(xué)活動(dòng)形式和構成，可以有效提升服裝設計專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養學(xué)生一定的操作能力和思想表達能力，提升學(xué)生的審美觀(guān)念。
4.全面考核評價(jià)的標準
教師依據課堂教學(xué)特點(diǎn)，不斷創(chuàng )造與課程相符的考核形式，加強考核工作后的信息管理和研究，不斷完善考核工作。教師還要全面發(fā)揮自身的能力，在實(shí)際教學(xué)中注重引導學(xué)生發(fā)展個(gè)性，從而為社會(huì )和企業(yè)的發(fā)展提供全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。
5.教學(xué)效果評估和反饋信息化
在實(shí)施教學(xué)效果評估和反饋信息化工作過(guò)程中，需要依托互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設備等形式在學(xué)校網(wǎng)絡(luò )大平臺中構建系統化的評估、反饋小平臺。這樣教師不但可以有效掌控教學(xué)方向，為實(shí)際教學(xué)工作創(chuàng )新提供依據，還可以滿(mǎn)足學(xué)校評估工作的要求。結語(yǔ)高校在服裝設計專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以應用美術(shù)基礎與服裝設計專(zhuān)業(yè)課程銜接的教學(xué)形式，為社會(huì )發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步培養具備較高審美能力的設計型專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻：
[1]王鳳.美術(shù)基礎與服裝設計專(zhuān)業(yè)橋接的教學(xué)模式研究.藝術(shù)研究，2015（4）.
[2]崔麗.數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎課程的教學(xué)實(shí)踐探討.電子制作，2016（14）.
[3]王靜.高校服裝設計專(zhuān)業(yè)課程設置的研究.廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.
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