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新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)中的審美教育實(shí)施教育論文
【摘 要】作為社會(huì )主義精神文明建設重要基地的高等學(xué)校,除了做好教學(xué),傳授知識,提高學(xué)生的思想覺(jué)悟外,還必須對新時(shí)期的青年學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養和提高學(xué)生的審美能力和審美意識,使學(xué)生的審美情趣和身心得到健康和諧的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 審美教育
美育或審美教育,最主要的形式就是美術(shù)教育。美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段,早在我國古代的時(shí)候就把“琴、棋、書(shū)、畫(huà)”作為知識分子必備的知識,說(shuō)明了美術(shù)的審美教育作用在很早以前就被人們所認識和重視。
一、美術(shù)教學(xué)中的審美教育實(shí)施
審美教育是培養學(xué)生對美的欣賞能力和樹(shù)立正確的審美觀(guān)念的教育,也就是培養學(xué)生發(fā)現美,感受美,鑒賞美,樹(shù)立正確的審美觀(guān)念,并且能夠進(jìn)行創(chuàng )造美,從而將美與丑區別開(kāi)來(lái)。審美教育不但能夠培養人們的審美能力,端正人們的審美觀(guān)念,而且還會(huì )影響到人們的道德品質(zhì)的修養,對學(xué)生的全面發(fā)展起到非常重要的作用。美術(shù)教育比其他教育形式的審美分量更集中,更有代表性,成為全面素質(zhì)教育不可或缺的一種教育方式。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步,美術(shù)教育對高等院校的要求也越來(lái)越高了,所以高校應作好充分的準備,充分發(fā)揮自己的作用為社會(huì )主義現代化建設培養出更多的高素質(zhì)的人才。
二、培養審美能力的途徑
為了讓學(xué)生更好地適應社會(huì )的發(fā)展,高校的美術(shù)教育應注重學(xué)生的審美心理的教學(xué)與研究,為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境,在提高他們的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的同時(shí)也提高他們的審美能力。
1.充分利用美術(shù)作品鑒賞這個(gè)平臺
作品鑒賞是審美能力提高的最直接有效的途徑之一。通過(guò)作品的線(xiàn)條、黑白、色彩等諸多因素感受作品傳遞的美與丑、是與非、真與假。在欣賞過(guò)程中感受各種情感,或高興、或壓抑、或嘆息,在完全投入的狀態(tài)下集中注意力,調動(dòng)身體各個(gè)機能去感受美,進(jìn)入審美境界,會(huì )讓學(xué)生誘發(fā)聯(lián)想,從而領(lǐng)略作品的意境美。從以下三個(gè)步驟具體闡述,怎樣在美術(shù)作品鑒賞中提高審美能力。
(1)對美術(shù)作品做感性表述。美術(shù)鑒賞教學(xué)的特征之一,就是通過(guò)對藝術(shù)形式的直接感觸和審美關(guān)照來(lái)對作品進(jìn)行品評。著(zhù)名美術(shù)教育家阿恩海姆認為,“感性觀(guān)察是思維探索和理解世界的主要途徑”。這種“感性概念具有最令人向往的開(kāi)放性,那是達到充實(shí)和完善的最直接途徑�！睆漠�(huà)面中我們可以看到的東西出發(fā),不用考慮其藝術(shù)內涵,不用去了解其創(chuàng )作背景,只需要點(diǎn)明畫(huà)面上有那些物象,把學(xué)生帶入欣賞情境。這是鑒賞的第一步。
(2)引導學(xué)生對欣賞的畫(huà)面進(jìn)行理性分析。這個(gè)階段要解決的已經(jīng)不是作品給了你什么感受,而是作者是如何讓你產(chǎn)生這些感受的。在此過(guò)程中通過(guò)系統且嚴謹的理性分析使學(xué)生對作品的認識趨于理性和深刻,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在自身審美經(jīng)驗基礎上創(chuàng )造性地聯(lián)想和想象,獲得再次感受,使鑒賞達到一種更高的層次。這個(gè)過(guò)程我們主要對作品的造型元素和形象寓意進(jìn)行分析。通過(guò)分析可以幫助學(xué)生了解和把握形式美的規律,體驗和品味形式美的意味。比如我們可以先分析作品的色彩、線(xiàn)條、筆觸、肌理等造型元素,接著(zhù)分析這些造型元素如何在畫(huà)面當中形成空間感、形體感、運動(dòng)感,以及畫(huà)面中對比、虛實(shí)、疏密、對立和統一等一系列的形式美的法則。再通過(guò)橫向比較,找出作品與其它畫(huà)面相比較之下最突出的優(yōu)點(diǎn)。使審美上升到畫(huà)面形式和藝術(shù)風(fēng)格表現的的高度。
(3)探討作品所蘊涵的意義,對美術(shù)作品進(jìn)行總體評價(jià)。通過(guò)對畫(huà)面語(yǔ)言和審美信息符號的解讀揭示作品的文化內涵、哲學(xué)意味,進(jìn)而在從畫(huà)面內容與形式、風(fēng)格與品位、革新與繼承等方面對畫(huà)面做出評判。這個(gè)過(guò)程中,教師是主角。作為受教育者的學(xué)生尚不具備深刻的人格,缺乏精神上的深度,他們所做的是結合“感性表述”和“理性分析”盡可能地去理解和感悟。在評價(jià)過(guò)程中禁忌“惟我獨尊”式的獨斷評論,以多元的、開(kāi)放的方式展開(kāi)。教師可以盡量收集來(lái)自各家的評論,已激發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)闊學(xué)生的視野。優(yōu)秀的藝術(shù)作品中都會(huì )存在對社會(huì )、對人性的批判或贊美。在欣賞美的同時(shí)內容能夠深入到學(xué)生的心靈世界,從而提高學(xué)生對社會(huì )的認識和對人性的認識。
2.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力
從提高審美的角度講,動(dòng)手的目的不在于培養專(zhuān)業(yè)畫(huà)家,不強調系統的訓練,更不需要創(chuàng )作出多么優(yōu)秀的藝術(shù)作品。在于了解一件作“美”的事物產(chǎn)生的過(guò)程,從材料到步驟到最后效果。如果一點(diǎn)動(dòng)手實(shí)踐都沒(méi)有,對美的體驗就不能上升到較高的層次。
3.提高美術(shù)老師的素質(zhì)和教學(xué)水平
作為一名高校美術(shù)老師,肩負著(zhù)授業(yè)與育人的雙重任務(wù),所以就應該不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識和綜合素質(zhì),通過(guò)培訓、研修、舉辦教學(xué)研討會(huì )等,不斷提高老師的教學(xué)水平,才能在傳授基本技能知識的同時(shí)引導學(xué)生走出錯誤的審美方式。提高教師專(zhuān)業(yè)知識的審美化能力和在教育過(guò)程中審美因素的傳遞能力,教師審美能力的提高是全面實(shí)施美育的保證。
4.借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗
學(xué)習西方國家在美術(shù)教育中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗,取其精華,棄其糟粕,對學(xué)生進(jìn)行教育,一方面可以讓學(xué)生了解西方文明的發(fā)展史,拓寬視野,增長(cháng)見(jiàn)識,加深對西方精神文明的認識,提高他們的求知欲;另一方面可以在學(xué)習國外對美的各種表達方式中將我國的繪畫(huà)技巧及審美觀(guān)點(diǎn)與西方國家的進(jìn)行融合,使學(xué)生掌握更多的繪畫(huà)技巧,進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng )作能力和審美能力。
三、結語(yǔ)
美術(shù)教育教學(xué)中指導學(xué)生去領(lǐng)略、品味、體驗和賞識自然的、社會(huì )的、藝術(shù)的美,進(jìn)而促使學(xué)生在掌握對美的欣賞的基本方法的同時(shí),不斷提高欣賞能力和審美水平,樹(shù)立、端正學(xué)生的審美觀(guān)念、審美理想,提高審美情趣,陶冶他們的性情和凈化他們的情感,提高他們的道德修養,充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用,以達到美術(shù)教育的最終目的。在美術(shù)老師的指導下領(lǐng)會(huì )藝術(shù)大師是如何通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)表達出自己的精神面貌的�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去寫(xiě)生,領(lǐng)略山川的高大雄偉,小溪的彎曲流轉,樹(shù)木花草的嬌艷嫵媚等,使學(xué)生懂得如何去發(fā)現自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美,提高他們的審美能力,培養他們的審美情趣,樹(shù)立正確的審美觀(guān)念。
參考文獻:
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