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打造特色高中的美術(shù)教學(xué)思考論文
【摘要】近年來(lái)，隨著(zhù)普通類(lèi)大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設，全國高中出現了特長(cháng)辦學(xué)熱。由于缺少全國統一的專(zhuān)業(yè)課程方案，導致大多數普通高中在創(chuàng )建美術(shù)特色教育時(shí)，不同程度上出現了一些偏差，給正在創(chuàng )建和發(fā)展中的美術(shù)特色高中帶來(lái)了巨大的困惑。在高中美術(shù)特色教學(xué)中我們應該改變教學(xué)科目單一、教師統治課堂的教學(xué)模式，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，即是從學(xué)生的主體地位出發(fā)，以一個(gè)全新的視角，重新建構美術(shù)教學(xué)的課堂設計。這就要求我們考慮到課程類(lèi)型的設置、設計的融入、新課標的要求和如何通過(guò)其他科目輔助我們的設計教學(xué)來(lái)達到我們預想的效果。
【關(guān)鍵詞】課程類(lèi)型以學(xué)生為主體豐富設計教學(xué)
一、特色高中美術(shù)教學(xué)中課程的設置
在高中美術(shù)特長(cháng)課設置中我們應當注重基礎課和拓展課的關(guān)系，在基礎必修課程實(shí)施中積極開(kāi)展美術(shù)欣賞、創(chuàng )意與創(chuàng )作和各項藝術(shù)活動(dòng)�；A性必修課程：以素描、色彩、速寫(xiě)、設計基礎(創(chuàng )意設計)、美術(shù)欣賞等五個(gè)科目為課程主導課程。拓展性選修課程：主要包括多媒體應用、文藝鑒賞、藝術(shù)實(shí)踐、攝影、陶藝制作、民間美術(shù)體驗、參觀(guān)講座等�；A性必修課程與拓展性選修課程間應該綜合交叉課程設置由四大模塊組成：
1.基礎課模塊：
主要有素描、速寫(xiě)、色彩等課程。
2.設計基礎課模塊：
主要有圖形創(chuàng )意設計(平面和立體)、立體創(chuàng )意設計、圖案基礎設計、字體設計基礎、裝飾畫(huà)創(chuàng )作
3.美術(shù)欣賞課模塊：
主要有中外美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)作品和藝術(shù)設計作品賞析、文藝常識等課程。
4.綜合藝術(shù)活動(dòng)課模塊：
主要有陶藝、攝影、美術(shù)創(chuàng )作、民間美術(shù)、書(shū)法國畫(huà)、參觀(guān)講座、藝術(shù)創(chuàng )作實(shí)踐、美術(shù)競賽展覽等活動(dòng)課程。素描和色彩是教學(xué)中心環(huán)節，它的任務(wù)是通過(guò)嚴格、科學(xué)、系統的訓練培養學(xué)生扎實(shí)的造型能力，從而為學(xué)生升入高等藝術(shù)院校和從事美術(shù)工作打下扎實(shí)的基礎應當貫穿高中三年的教學(xué)。高二第二學(xué)期可以融入設計教學(xué)，學(xué)生在一定繪畫(huà)基礎的支撐下展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生可以快速與大學(xué)課程很好的接軌，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思維，避免在高考中遇到創(chuàng )意畫(huà)時(shí)出現想不到畫(huà)不出的問(wèn)題。更多的是為培養有創(chuàng )作思維的畫(huà)家而不是一味模仿的畫(huà)匠。然而美術(shù)鑒賞教學(xué)重點(diǎn)放在高一上學(xué)期，另外在其他科目中也滲透作品欣賞與作品評析，而且貫穿在高一至高三整個(gè)課程教學(xué)全過(guò)程。讓學(xué)生能系統了解中外美術(shù)發(fā)展的主要進(jìn)程，熟悉具有代表性的主要美術(shù)流派和中外美術(shù)家及藝術(shù)設計家。能在歷史的背景下去深刻感受美術(shù)作品的形式美感和主題思想，提升藝術(shù)審美能力，吸取藝術(shù)精華，豐富情感世界，使學(xué)生去審視、感受、認識、借鑒美術(shù)作品的美感要素。我們通過(guò)基礎繪畫(huà)、設計課程、美術(shù)鑒賞來(lái)豐富充實(shí)我們的特色高中美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生們的課堂豐富起來(lái)，也讓學(xué)生可以有創(chuàng )作思維有文化底蘊的畫(huà)師，而不是只會(huì )一味模仿照搬的畫(huà)匠。
二、如何打造以學(xué)生為主體的特色教學(xué)
為了改變傳統模式下的教學(xué)氛圍，全國各大學(xué)校都進(jìn)行了大量的教學(xué)改革工作。按照我們高中美術(shù)新課本的要求，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，即是從學(xué)生的主體地位出發(fā)，以一個(gè)全新的視角，重新建構美術(shù)教學(xué)的課堂設計，通過(guò)學(xué)生自己對美術(shù)的感悟、體驗，對眾多美術(shù)信息的搜集和處理，培養鑒賞能力，逐步形成繪畫(huà)素養，使學(xué)生的認知結構、情感結構和學(xué)習品質(zhì)結構，都得以自主的變革和發(fā)展。這些改革措施都倡導尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性化，更大程度地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。而如何構建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式則需要考慮教師、學(xué)生、教學(xué)改革配套管理等方面的因素。1.教師方面的因素。教師是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中的主導力量，學(xué)生的主體性需要在教師的指導下逐步培養和發(fā)展。因此教師的主導能力決定著(zhù)教學(xué)模式實(shí)施的效果。(1)教師應具備承受較大壓力的心理素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)改革，(2)教師應具備較高的調控課程教學(xué)的能力(3)教師應具備全面的知識結構和適應新教學(xué)模式的能力
2.學(xué)生方面的因素。
構建新的教學(xué)模式不單單只體現到老師身上，學(xué)生的主體意識也非常重要，而學(xué)生的主體參與能力則會(huì )影響到教學(xué)改革的效果。(1)學(xué)生主體意識的培養(2)學(xué)生應具有較高的主體參與能力
3.教學(xué)改革配套設施方面的因素。
正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必然要以充足的圖書(shū)資料、儀器設備及實(shí)驗實(shí)踐基礎地作為保證。從美術(shù)教學(xué)而言應當時(shí)不時(shí)的走出畫(huà)室，去多媒體教室進(jìn)行評畫(huà)、和視頻教學(xué)的學(xué)習，讓學(xué)生互相評畫(huà)學(xué)習達到共同進(jìn)步。而繪畫(huà)基礎理論也多在多媒體室完成，這就實(shí)現了我們白板教學(xué)的優(yōu)勢，也緩解了學(xué)生經(jīng)常在同一環(huán)境下學(xué)習的乏味性和視覺(jué)疲勞。同時(shí)也豐富了美術(shù)教學(xué)。我們的最終目的就是要實(shí)現：(1)教師行為主體——學(xué)生；(2)學(xué)生行為表現——可觀(guān)察、可測量；(3)學(xué)生行為的條件——依據的信息資源；(4)學(xué)生行為程度——能否達到。以上四點(diǎn)要求就要求我們教師、學(xué)生、教學(xué)管理三方面的因素匯集。想要實(shí)現以學(xué)生為主體的教學(xué)模式必須從這三方面抓起，明確每一方的職能和作用，共同努力實(shí)現我們新型教育體制要求下的以學(xué)生為主體的教學(xué)體制。
三、設計教學(xué)開(kāi)設的必要性以及如何豐富
隨著(zhù)社會(huì )創(chuàng )造性的需求以及設計類(lèi)學(xué)科在各類(lèi)高等院校的開(kāi)設，普通高中美術(shù)特長(cháng)教學(xué)承擔著(zhù)向各類(lèi)高等院校輸送藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生源的服務(wù)工作。而且隨著(zhù)藝考科目的豐富，越來(lái)越多的高校都增加了美術(shù)設計這一新型的考試科目，但在我們目前高中美術(shù)教學(xué)中設計教學(xué)仍是一個(gè)空白，無(wú)法與高�？荚嚳颇�、高校課程接軌。學(xué)生遇到設計考題時(shí)出現了設計層面膚淺、缺乏趣味，甚至有的同學(xué)出現了想不到、畫(huà)不出的危機，大大的壓低了專(zhuān)業(yè)考試的總成績(jì)，也斷送了的素描和色彩的功底。而作為院校的招生理念則更愿意接收有思維有創(chuàng )造力的畫(huà)師，而不是一味模仿、照搬的畫(huà)匠。這就要求我們高中美術(shù)特長(cháng)教學(xué)中融入設計教學(xué)，設計教學(xué)可以培養學(xué)生具備以下幾種素質(zhì)：一、培養學(xué)生的觀(guān)察能力；二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維；三、培養學(xué)生的合作能力；四、培養學(xué)生的審美能力；五、培養學(xué)生的動(dòng)手能力；六、培養學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在我們開(kāi)展設計課的過(guò)程中學(xué)生不僅需要扎實(shí)的美術(shù)基礎還需要培養學(xué)生的設計意識和設計理念，通過(guò)心理疏導開(kāi)發(fā)學(xué)生設計的設計思維、通過(guò)計算機的基礎操作技能的應用更為全面提高學(xué)生的設計能力和創(chuàng )造才能，合理的應用校本教材，與新課標接軌將學(xué)生培養成全面的素質(zhì)性人才，因此開(kāi)展普通高中美術(shù)設計教學(xué)刻不容緩、勢在必行。然而對于美術(shù)特長(cháng)教學(xué)的開(kāi)展也要求我們的學(xué)生掌握以下幾項基本的設計能力：黑白裝飾畫(huà)、平面構成、立體構成、等基本設計要求。通過(guò)素描石膏幾何形體提升學(xué)生的透視能力、通過(guò)手繪效果圖提升學(xué)生的速寫(xiě)線(xiàn)條流暢度。通過(guò)心理疏導，心理暗示啟發(fā)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )作思維，通過(guò)音樂(lè )欣賞了解節奏、韻律的美術(shù)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過(guò)閉起眼睛欣賞音樂(lè )呈現的是小橋流水還是千軍萬(wàn)馬的畫(huà)面，通過(guò)計算機欣賞插畫(huà)、flash、再通過(guò)Photoshop實(shí)現學(xué)生設計能力通過(guò)計算機實(shí)現同一設計元素產(chǎn)生的不同效果最后通過(guò)基礎素描呈現在畫(huà)面上。以上就是我們開(kāi)設基礎設計課的必要性，并通過(guò)心理疏導、音樂(lè )欣賞、計算機實(shí)操和美術(shù)課實(shí)例作業(yè)來(lái)豐富我們的設計課課程。
參考文獻：
[1]應愛(ài)娜.怎樣上好設計應用課[M].西南師范大學(xué)出版,2006.
[2]尹少淳在理想與現實(shí)中徜徉[M].高等教育出版社,2005.
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