淺議初中物理教學(xué)探究論文

　　隨著(zhù)教育事業(yè)不斷發(fā)展，全面實(shí)行新課程改革是教育事業(yè)的發(fā)展方向，課程改革的目標是使學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )新能力得到提高，改掉傳統教學(xué)只注重理論知識而不注重實(shí)驗能力的教學(xué)模式。探究式教學(xué)主要有四個(gè)特點(diǎn)：研究的重點(diǎn)與起點(diǎn)是探索關(guān)注的問(wèn)題；模擬科學(xué)探索模式；相互學(xué)習與合作的方式；進(jìn)行必要的假設和求證的重點(diǎn)環(huán)節。在初中物理教學(xué)中有效地實(shí)施探究教學(xué)，為初中物理的教學(xué)提供了新的指導。

　　一、科學(xué)探究在教學(xué)中的特征

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　　要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，很重要的一點(diǎn)就是要給學(xué)生自主探究、獨立思考的空間。如果在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠自主學(xué)習的機會(huì )，也沒(méi)有為他們提供進(jìn)行探究的渠道，創(chuàng )新也就無(wú)從談起。學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養和提高，不是通過(guò)教師的講解和完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗獲得的，更多的是通過(guò)學(xué)生自己的探究和體驗得到的。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性探究，才能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　�。ǘ�）參與性和過(guò)程性

　　科學(xué)探究需要學(xué)生的廣泛參與，與注重結果的現有教學(xué)相比，科學(xué)探究注重探究過(guò)程及學(xué)生在這一過(guò)程中的自身體驗與收獲。

　�。ㄈ�）開(kāi)放性和多元性

　　在科學(xué)探究教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的方式和渠道并不局限于教師的傳授，學(xué)習的地點(diǎn)也可以不在教室里，這樣把學(xué)生置于一百萬(wàn)種動(dòng)態(tài)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，為學(xué)生自主性的發(fā)揮開(kāi)辟廣闊的空間�？茖W(xué)探究教學(xué)尊重學(xué)生的興趣與想法，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人潛能，不強求千篇一律的標準答案，因而，科學(xué)探究學(xué)習的評價(jià)是多元的。教師應注重科學(xué)理性的引導與指導。

　　二、科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)施

　�。ㄒ唬┰谌粘Ｓ谜Z(yǔ)或日常生活中挖掘問(wèn)題

　　學(xué)生對自己的日常生活是最熟悉的，在教學(xué)過(guò)程中適當運用日常用語(yǔ)或在日常生活中挖掘問(wèn)題，容易引起學(xué)生共鳴，從而積極思考，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。如在學(xué)習“壓強的概念以及決定壓強的因素”時(shí)，教師可以讓學(xué)生交流捏橡皮泥的經(jīng)驗。通過(guò)交流與歸納，從而得出壓強的概念以及決定壓強的因素的結論，學(xué)生對知識的理解會(huì )更深刻。學(xué)生在日常生活中，可能對許多現象熟視無(wú)睹。如果能挖掘并利用這些現象，使學(xué)生學(xué)以致用，解釋和解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如“為什么寬書(shū)包帶比窄書(shū)包帶背著(zhù)舒服”“體溫計為什么要先甩一下再用”等。

　�。ǘ�）創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氣氛，培養學(xué)生的探究意識

　　初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施研究法，會(huì )遇到一些問(wèn)題，很多學(xué)生的思維方式、學(xué)習方法及遇到問(wèn)題后的處理方法都顯得過(guò)于單調，不會(huì )從另外一個(gè)方面或角度對問(wèn)題進(jìn)行思考，不能把物理理論知識與探究法相結合，物理課堂教學(xué)實(shí)施研究法的效果并不理想。這就要求教師要理解并掌握探究法的教學(xué)內容及基本思路，為學(xué)生創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氣氛，培養學(xué)生探究問(wèn)題的意識。在物理課堂教學(xué)中能夠成功實(shí)行探究法教學(xué)的重要因素是為學(xué)生創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氣氛，快樂(lè )、寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的安全感，讓學(xué)生體會(huì )到被人信任和理解的感覺(jué)，有利于他們將自己的想法表達出來(lái)，逐漸具備積極的探究意識。具體來(lái)說(shuō)，首先，探究法要把學(xué)生當成主體，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激勵學(xué)生的發(fā)散思維與質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中勇敢地提出質(zhì)疑、思考問(wèn)題，并且去想辦法解決問(wèn)題。其次，教師在探究性教學(xué)中要起到指導作用，重視每一個(gè)學(xué)生，要不斷地引導學(xué)生的探究思維，當學(xué)生的想法過(guò)于單一時(shí)，教師要適當給出自己的建議，讓學(xué)生的探究思維得到發(fā)揮，讓學(xué)生對物理的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，及時(shí)解決學(xué)生對物理存在的疑問(wèn)。

　�。ㄈ�）通過(guò)創(chuàng )造疑問(wèn)的情境引導學(xué)生的探究思維，增強學(xué)生的合作精神

　　在初中物理課堂教學(xué)實(shí)施探究法的過(guò)程中，創(chuàng )造豐富的情境是成功實(shí)施探究法的關(guān)鍵。在物理的課堂教學(xué)中，教師要不斷地利用有吸引力、挑戰性的問(wèn)題激勵學(xué)生學(xué)習的興趣，指導學(xué)生去探究、認識有興趣的問(wèn)題�？梢岳�用多媒體課件演示疑問(wèn)的情境，多媒體課件具有形象、生動(dòng)、直觀(guān)的特點(diǎn)，能夠在很短的時(shí)間內讓學(xué)生的注意力集中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。教師還可以利用實(shí)際生活中的現象創(chuàng )造疑問(wèn)情境，促使學(xué)生積極地去探究身邊發(fā)生的物理變化。在實(shí)驗的過(guò)程中也可以創(chuàng )造問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提高自己的實(shí)踐能力和觀(guān)察能力，更加透徹地了解教學(xué)的內容。在物理教學(xué)實(shí)施探究法的過(guò)程中，教師要教導學(xué)生在探究的過(guò)程中互相鼓勵、互相合作，增強學(xué)生的合作精神，對存在的問(wèn)題進(jìn)行細致交流、討論，建立合作交流的良好氛圍，積極調動(dòng)學(xué)生的探究性思維。

　　三、結語(yǔ)

　　科學(xué)探究是物理課重要的教學(xué)方式，進(jìn)行探究式教學(xué)，能把學(xué)生的學(xué)習重心從知識傳承和積累向知識探究轉化，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲得知識轉化。實(shí)驗中，體驗過(guò)程，感悟方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因為只有這樣的課堂才能使學(xué)生真正掌握學(xué)習方法，真正變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”“會(huì )學(xué)了”�？傊�，一堂優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)探究課需要時(shí)間作保障，這正是有效進(jìn)行科學(xué)探究課的矛盾所在。當然，不是每節課都適用探究式的教學(xué)法，但是探究式教學(xué)法的理念應貫穿在每節課的教學(xué)中。實(shí)施探究式教學(xué)需要教師對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，新課改沒(méi)有為教育教學(xué)提供現成的固定模式，需要廣大教師在新課改的實(shí)踐中不斷生成和發(fā)展新的教育教學(xué)方式。

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