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探析高等師范類(lèi)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的現代轉型論文
內容摘要：高等師范類(lèi)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量將直接影響中小學(xué)美術(shù)師資的水平，隨著(zhù)中小學(xué)教育改革重點(diǎn)由應試教育向素質(zhì)教育轉變，高師類(lèi)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)也應進(jìn)行現代轉型。首先要分清“師范性”與“美術(shù)性”的認識，長(cháng)期以來(lái)，高師美術(shù)教育基本按照美術(shù)學(xué)院的模式教學(xué)，應改變這種對自身培養目標不明確的做法；其次，應改變美術(shù)教育體系不夠完善，教學(xué)內容、教學(xué)方法過(guò)于陳舊和單一的現狀；再次，應建立高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)水平測評的體系和標準，才能使其適應當前的形勢和任務(wù)。
關(guān) 鍵 詞：師范性 美術(shù)性 教育體系 測評體系和標準
高等師范類(lèi)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在我國的規模和數量都相當龐大，作為中小學(xué)美術(shù)教師的主要培養基地，高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量將直接影響中小學(xué)美術(shù)師資的水平，而中小學(xué)美術(shù)教師則擔負著(zhù)培養全民族的審美藝術(shù)和審美情操的重任。隨著(zhù)我國中小學(xué)教育改革重點(diǎn)由應試教育向素質(zhì)教育轉變，加強高師類(lèi)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的現代轉型正體現著(zhù)應試教育向素質(zhì)教育轉變的重要特點(diǎn)。
傳統高師類(lèi)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中的培養模式和課程弊端，已經(jīng)越來(lái)越明顯地暴露出高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的相對滯后。早在上世紀90年代初，當時(shí)的國家教委制訂了中學(xué)美術(shù)新的教學(xué)大綱，明確指出美術(shù)是基礎文化課，是美育的主要途徑，改變以技能教學(xué)為主線(xiàn)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，并提出以科學(xué)美術(shù)學(xué)為基礎的，立足于素質(zhì)教育，強調以藝術(shù)觀(guān)和修養教育為中心通貫整個(gè)教材的指導思想，以審美教育為重點(diǎn)的課程體系。這給美術(shù)教師提出了更高的要求。然而，高師美術(shù)教育還很難和中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際相結合，中學(xué)美術(shù)課還只是教畫(huà)畫(huà)，老師的精力集中在考前班的輔導上，有些美術(shù)教師的綜合素質(zhì)不高，還難以勝任美育教學(xué)的實(shí)際需要。因此，對當前高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行剖析，進(jìn)行教育方向的現代轉型刻不容緩。
一、“師范性”與“美術(shù)性”認識的混同與現代轉型的軌道
高師美術(shù)教育的目標是培養中等學(xué)校美術(shù)教師，屬于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，即美術(shù)取向的美術(shù)教育。長(cháng)期以來(lái)，高師美術(shù)教育基本按照美術(shù)學(xué)院的模式教學(xué)，對自身培養目標不夠明確。教學(xué)以培養繪畫(huà)技能為主，專(zhuān)業(yè)課的針對性過(guò)于集中，以培養美術(shù)專(zhuān)家的方法培養美術(shù)教師，偏離了辦學(xué)方向。由于突出了繪畫(huà)功能而忽視教育功能，教學(xué)的過(guò)程只停留在技法知識系統的總結上，缺乏對整個(gè)美術(shù)教育理論體系的研究和探討，學(xué)科理論的完整性和嚴密性不足。而事實(shí)上，因為教學(xué)重心集中在繪畫(huà)上，學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平（包括創(chuàng )作）的高低，成為學(xué)生成績(jì)乃至教學(xué)水平的體現，學(xué)生大都把精力放在所感興趣的課程上，一進(jìn)校就考慮以后選修課，造成偏科嚴重，實(shí)際上等于接受了純藝術(shù)教育，而無(wú)心于今后的美術(shù)教學(xué)。結果是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不全面、不扎實(shí)，其根源正是對“美術(shù)性”“師范性”認識的模糊。
高師美術(shù)教育和專(zhuān)業(yè)美院的定位，從理論上講是完全不同的，高師培養美術(shù)教育人才，美院則培養美術(shù)創(chuàng )作、美術(shù)研究的專(zhuān)業(yè)人才。高等師范教育的目的是為基礎教育培養師資，然而，一些高師美術(shù)教育的目的卻模糊不清，究其原因，是對高師美術(shù)教育培養目標——中學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)特征模糊不清。結果導致在實(shí)際的教學(xué)中忽略了這一定位，造成一些誤區。首先是課程結構失衡，不合理，繪畫(huà)課過(guò)于膨脹，美術(shù)理論課、藝術(shù)鑒賞、教學(xué)理論等課程的比重偏少，學(xué)生對文化基礎課不夠重視。而且有些高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)尚未開(kāi)設美學(xué)、手工課，加上教學(xué)的重點(diǎn)在繪畫(huà)上，技能訓練只注重表現，輕視分析，對于各課程的美術(shù)原理、美學(xué)特征、藝術(shù)特色等缺乏必要的研究和探討。學(xué)科之間沒(méi)有互通，理論上處于隔閡狀態(tài)，美術(shù)的概念和范疇變得狹小。重“技”輕“道”，使學(xué)生只會(huì )筆頭的功夫，而自身的藝術(shù)修養，欣賞能力不高，綜合素質(zhì)比較差，很難適應中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)際和需要。
因此，高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的現代轉型當務(wù)之急應在課程設置上轉軌。首先是把“專(zhuān)業(yè)型”的培養改變?yōu)椤皬秃闲汀钡呐囵B，以提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力；從課程設置的內容上由單一性趨向多元性，在教學(xué)中針對基本事實(shí)，突出基本原理、基本方法和基本應用，以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；對某些專(zhuān)業(yè)課程作適當壓縮，增設選修課程，選修課安排在一年級至四年級，分限定性選修課和任意性選修課兩種。限定性選修課的課時(shí)相對較多，為多能一專(zhuān)的“專(zhuān)”服務(wù)，如油畫(huà)、中國畫(huà)等。任意性選修課程內容比較豐富，如版畫(huà)、雕塑、電腦美術(shù)、手工設計與制作、美術(shù)鑒賞與評論、卡通與插圖、攝影、陶藝、廣告設計、服裝設計、環(huán)藝設計等，任意選修課由學(xué)生自己選擇完成規定學(xué)分，以提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。選修課對培養中學(xué)美術(shù)師資很有用處：每門(mén)任意選修課的課時(shí)安排并不多，但對拓寬學(xué)生的知識面和畫(huà)路，打下了一個(gè)良好的基礎，對推進(jìn)某一專(zhuān)業(yè)的深度或廣度具有不可低估的重要作用。同時(shí)在任意選修課中加強學(xué)生繪畫(huà)的創(chuàng )作輔導，以培養學(xué)生的個(gè)性創(chuàng )造性思維能力，使學(xué)生更好地適應中學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)。
二、高師美術(shù)教學(xué)模式的缺陷與現代轉型的方向
美術(shù)教育體系不夠完善，教學(xué)內容、教學(xué)方法過(guò)于陳舊和單一。國家教育部尚未出臺高師美術(shù)教學(xué)大綱，無(wú)法從宏觀(guān)上理順、規范教學(xué)的重點(diǎn)和內容，筆者認為總體上還處在迷惘和困惑狀態(tài)。另外，對高師美術(shù)教育的出路和發(fā)展相對缺乏理論研究、探討。各省市之間、校際乃至與國外的交流較少，信息相對封閉，加上學(xué)科協(xié)作尚未完全建立，又沒(méi)有統一的教材，各校之間教學(xué)就存在很大差異，從而影響了美術(shù)教育體系的發(fā)展和完善。更主要的原因是美術(shù)教育理論薄弱，對美術(shù)教育的作用構成和美術(shù)教學(xué)體系的教學(xué)構造缺乏規劃和建構。實(shí)際教學(xué)中還存在相當的功利思想，一些教師在教學(xué)中只是單方面傳授自身實(shí)踐的經(jīng)驗、方法，缺乏整個(gè)文化教育關(guān)系上的觀(guān)照和融合。
由于對高師美術(shù)教育的目的和任務(wù)有不同的認識和理解，造成培養人才上出現誤區，即將專(zhuān)業(yè)教學(xué)誤認為僅僅是技能，強調技能方面的精確性和熟練性。培養的目標，主要讓學(xué)生掌握某一畫(huà)種后，再兼顧其他技能知識的學(xué)習，要么是面面俱到地培養“萬(wàn)金油”式的人才。從現在中學(xué)美術(shù)教育的途徑看，無(wú)論哪種培養方式都是不完備的。中學(xué)美術(shù)課實(shí)質(zhì)是傳授審美文化的基礎課，從這個(gè)意義上說(shuō)，關(guān)鍵還在于提高中學(xué)生的文化素養、審美能力和欣賞水平。具體說(shuō)，就是要求學(xué)生對審美文化領(lǐng)域范圍內的各專(zhuān)業(yè)都要了解一點(diǎn)，能看、能評。如果我們只強調某一繪畫(huà)技法，或是什么都接觸而缺乏主線(xiàn)，這樣就違背了師范美術(shù)教育的根本目的�？梢蕴剿鲗W(xué)分制的模式，將開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎課、美術(shù)理論課確定成相應的學(xué)分數，在完成了所規定的學(xué)分后，才能讓學(xué)生按需選修，這樣就能使學(xué)生平衡發(fā)展，實(shí)現真正意義上的“一專(zhuān)多能”。
作為高師美術(shù)教育體系的探索，就要擺正技能和美術(shù)綜合知識的關(guān)系。美術(shù)技能訓練只是對美術(shù)基礎的了解和掌握，在注重基礎訓練的同時(shí)，要增加精神文化素質(zhì)方面的教育，特別是要積極引導學(xué)生對中學(xué)美術(shù)教學(xué)體系的研究和探討。教學(xué)工作要圍繞著(zhù)“美術(shù)教育”的大方向，使學(xué)生能夠把所掌握的美術(shù)技能、知識在今后的實(shí)際工作中正確地發(fā)揮和運用。所以，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中要把“技”“藝”“道”貫穿和結合起來(lái)�！凹肌笔恰八嚒钡幕A，沒(méi)有“技”無(wú)以談“藝”，“技”為“藝”而存在；對“藝”的追求，有賴(lài)于“技”，又激發(fā)“技”的提高，最終升華到“道”的范疇。通過(guò)技能造型的學(xué)習訓練，遞進(jìn)到對藝術(shù)原理的思維和理解，然后懂得如何把所學(xué)的知識自如地運用于教學(xué)之中。簡(jiǎn)言之，就是專(zhuān)業(yè)教學(xué)不光要傳“技”“藝”，更要注重傳“道”，在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生了解課程的重點(diǎn)、要點(diǎn)，乃至基本的教學(xué)方法和步驟，讓學(xué)生能畫(huà)、會(huì )教。
另外，隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展，中小學(xué)美術(shù)教育“美術(shù)設計”的觀(guān)念和練習的比重將越來(lái)越大。高師美術(shù)教育就應跟上時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)內容不能局限于繪畫(huà)的門(mén)類(lèi)。一些實(shí)用設計課如電腦藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)要盡快進(jìn)入課堂。同時(shí)要推廣多媒體教學(xué)，進(jìn)一步充實(shí)完善藝術(shù)資料（圖片、音像），教學(xué)活動(dòng)不能只依靠課堂（畫(huà)室），對于一些實(shí)用性很強的課程如服裝、攝影、手工制作等可以通過(guò)講座、觀(guān)摩等第二課堂活動(dòng)的形式豐富教學(xué)的內容和形式。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又開(kāi)闊了眼界，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養。
三、高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)水平測評體系的缺失與現代轉型的建立
不同專(zhuān)業(yè)有不同的特點(diǎn)、不同的知識結構、不同的測評標準。理工科重實(shí)驗，成果為論文；文科的科研以論文、論著(zhù)衡量水平；體育成績(jì)采用比賽形式；音樂(lè )成績(jì)評定則多傾向于匯演形式。
美術(shù)及美術(shù)教育也應有各自的水平測評體系。不同的美術(shù)形式有不同的特點(diǎn)，純藝術(shù)的適合展覽形式，設計藝術(shù)采用設計大賽，服裝設計用模特展示，大量的民間美術(shù)、民間工藝也應采取相應的形式。西方現代藝術(shù)有的只注重過(guò)程，不要結果，行為結束后，作品用照片的形式保留。全國美展不應只局限在國、油、版、雕上，可分為純藝術(shù)與非純藝術(shù)兩大板塊分別進(jìn)行。當今美術(shù)的內涵應當拓寬，評估形式應根據自己的特點(diǎn)，建立各自的評估體系。美術(shù)教育的水平以對美術(shù)教育的思路、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)手段的研究成果為主，建立全國性與地區性的測評體系與權威機構。只有這樣，才能培養出合格的美術(shù)教師，才能培養出高水平的美術(shù)教育家，才能使高師美術(shù)教育走上健康發(fā)展的軌道，才能在未來(lái)美術(shù)教育中緊跟社會(huì )，與時(shí)代同步。
綜上所述，可以看出，目前我國的教育正在向適應社會(huì )發(fā)展需要的方向進(jìn)行改革，加強素質(zhì)教育是教育改革的重要部分，而藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養合格的中小學(xué)美術(shù)教育人才已成迫切要求。因此，對高等師范類(lèi)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)現代轉型的探討，其意義是廣泛的、長(cháng)期的，是實(shí)現“多能一專(zhuān)”復合型高師美術(shù)教育事業(yè)的有力保證，和建設具有社會(huì )主義特色的高師美術(shù)教育事業(yè)的基本途徑。
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