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高等院校小學(xué)教育文學(xué)專(zhuān)業(yè)探析論文
1.操作與游戲
兒童文學(xué)的游戲性表現在兒童文學(xué)文本的各個(gè)層面上。在游戲情景讓學(xué)生在玩中感知、理解文學(xué)作品并且通過(guò)動(dòng)作參與加強對文學(xué)作品的理解。游戲是童年自由和創(chuàng )造力的代名詞，而兒童文學(xué)也秉承了這樣一份與游戲有關(guān)的自由和創(chuàng )造精神。如唱誦類(lèi)的兒歌、兒童詩(shī)等，除了語(yǔ)言淺顯形象以外，還特別注意了音韻美和節奏美。如兒歌的《小老鼠》：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來(lái)，喵喵喵，貓來(lái)了，嘰里咕嚕滾下來(lái)�！眲�(dòng)詞的使用讓兒歌就像是游戲的口令，兒童在邊念兒歌邊做動(dòng)作的過(guò)程里獲得了身心的雙重愉悅。
2.感知與體驗
兒童文學(xué)里充滿(mǎn)巧妙構思和出色幻給讀者想帶來(lái)了審美體驗的快樂(lè )。兒童的生活天地是一個(gè)匯集著(zhù)童心、童趣、童真、童稚的多彩世界。優(yōu)秀的作家總是自覺(jué)地對它們進(jìn)行著(zhù)多側面地、立體地表現，一般以幽默的人物話(huà)語(yǔ)、人物行為的反差、角色的錯位、事件的誤會(huì )巧合等造成諧趣，從而體現出溫暖快樂(lè )的滑稽感和幽默感。例如，耗子以為老爺爺的魔術(shù)道具帽子能變出好吃的東西，想去偷來(lái)，但先被呼嚕嚇得不敢動(dòng)手，以為快要得手時(shí)又被噴嚏嚇得倉惶而逃（《會(huì )打噴嚏的帽子》）；胡蘿卜先生的胡子“吃”了果醬后就一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(cháng)，小男孩剪一段放風(fēng)箏，鳥(niǎo)太太剪一段當晾尿布的繩子（《胡蘿卜先生的胡子》）等等。兒童文學(xué)包含有許多快樂(lè )的元素，在教給學(xué)生如何發(fā)掘這些快樂(lè )元素、提高鑒賞能力的同時(shí)，不妨創(chuàng )造一些機會(huì )讓他們去感受去體驗，重新拾起回溯童年的久違的快樂(lè )。
3.表演
在兒童文學(xué)作品中，充滿(mǎn)動(dòng)感的作品比比皆是，讓學(xué)生通過(guò)表演欣賞領(lǐng)悟作品并體驗到表演的快樂(lè )，體驗角色扮演的樂(lè )趣，并能創(chuàng )設愉悅的課堂氛圍。很多的兒童文學(xué)可以通過(guò)排演的方式來(lái)表現以獲得更加直接的認知和更加愉快的感官體驗。例如兒童寓言、童話(huà)和故事都可以改編成兒童劇的形式來(lái)體現。這樣的表演其實(shí)就是一種最直接的閱讀形式，會(huì )讓學(xué)生對于戲劇有更加直觀(guān)的了解，也更能加深對于劇中矛盾、角色和劇情的認識，在演出的過(guò)程中加深了學(xué)生對于作品的主題以及特征的理解，同時(shí)也鍛煉了表演技能。而成功的演出則會(huì )極大地增強學(xué)生的自信心與成就感。
4.創(chuàng )編
要想提高學(xué)習兒童文學(xué)的時(shí)效性，最好的方法之一就是培養學(xué)生創(chuàng )作兒童文學(xué)的意識和能力。以?xún)焊�、兒童�?shī)和童話(huà)的創(chuàng )作為例，筆者在完成了對兒歌、兒童詩(shī)的特點(diǎn)和鑒賞的教學(xué)后，鼓勵學(xué)生結合自身的童心體驗，以《春天》為主題嘗試創(chuàng )作兒歌、兒童詩(shī)。同學(xué)們都表現出很高的熱情和興趣，結果交上來(lái)的作品質(zhì)量好的不少，其中不乏佳作，如兒歌《春天在哪里》：“春天在哪里？小天鵝說(shuō)：春天在那翠綠的小河里；小熊貓說(shuō)：春天在那嫩嫩的竹筍了；小蜜蜂說(shuō)：春天在那香甜的花兒里；小孔雀說(shuō)：春天在我美麗的雀屏里�！眱和�(shī)《春天到》：“春天到，春天到，小鳥(niǎo)喳喳叫，小魚(yú)輕輕跳，花兒微微笑，草兒彎彎腰，春天春天真熱鬧�！痹趯W(xué)生的筆下，人的情感是那么細膩，人性是那么完善，處處洋溢著(zhù)對生命的個(gè)性感悟。第二，要盡量多的組織文學(xué)相關(guān)的社團活動(dòng)，營(yíng)造兒童文學(xué)教育的學(xué)習氛圍。社團活動(dòng)可以包含多種形式的文學(xué)表演和兒童文學(xué)創(chuàng )編。建議可以采用經(jīng)典的文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行舞臺形式的表演例如《灰姑娘》、《白雪公主》、《海的女兒》等。整個(gè)舞臺表演的準備工作都要盡量讓學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手完成和參與如劇本的改編、演員的安排、道具的準備、音響調試、服裝設計等，要充分尊重學(xué)生的想象力并激發(fā)學(xué)生的獨立創(chuàng )造力，從而加大學(xué)生的參與積極性。另外學(xué)生的參與能夠挖掘學(xué)生的儲備才能，如曾經(jīng)學(xué)過(guò)的音樂(lè )和舞蹈還有美術(shù)知識都可以很好的得到應用，學(xué)生都會(huì )表現出很大的積極性和熱情。筆者所帶領(lǐng)的班級曾經(jīng)編排過(guò)《丑小鴨》，整個(gè)表演都是惟妙惟肖，博得現場(chǎng)老師和同學(xué)的熱烈掌聲，讓在座的各位都親身感受到了安徒生童話(huà)的獨特魅力。創(chuàng )作能夠讓學(xué)生日常的生活積累和體驗得到更好的運用。兒童文學(xué)社組織的豐富多彩的比賽讓學(xué)生的創(chuàng )作熱情更加高漲，其中優(yōu)秀的作品會(huì )以手抄報的形式在整個(gè)校園內展示給大家，這樣刺激了學(xué)生能夠創(chuàng )作出更多更好的作品，形成良性的競爭環(huán)境。再次，鼓勵學(xué)生走出校園，服務(wù)社會(huì )、校外兒童活動(dòng)主要包括深入小學(xué)學(xué)校進(jìn)行展演，以及與相關(guān)部門(mén)合作進(jìn)行兒童文學(xué)活動(dòng)。如與報刊編輯組合作一個(gè)新欄目“兒童文學(xué)園地”，發(fā)表學(xué)生們的習作或者推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。
5.總結
通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正能夠將理論知識充分地轉化為實(shí)踐，使學(xué)生能夠更好地勝任小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)。因此，課程的實(shí)踐活動(dòng)是構建小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)模式時(shí)應該充分重視的環(huán)節，也應是今后強化和創(chuàng )新的最基本的方向。
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