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兒童文學(xué)教育論文
引導語(yǔ)：幼兒的教育一直以來(lái)都是被人們所非常重要的，那么相關(guān)的兒童文學(xué)教育論文要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
一、小學(xué)教育中兒童文學(xué)教育的必要性
什么是兒童文學(xué)？許多兒童文學(xué)作家以及教育家都對其進(jìn)行過(guò)界定，概括來(lái)講兒童文學(xué)是一種專(zhuān)門(mén)為兒童創(chuàng )作的，具有趣味性、可讀性的，能夠啟發(fā)兒童學(xué)習興趣的文學(xué)作品。郝月梅（2003）將兒童文學(xué)分為三個(gè)層次：幼兒文學(xué)（6歲前）兒童文學(xué)（6~12歲）少年文學(xué)（12~16歲），而小學(xué)教育的教學(xué)對象是處于7~12歲之間的兒童，正是兒童文學(xué)的主要讀者，僅從教育對象的一致性來(lái)看，就決定了小學(xué)教育離不開(kāi)兒童文學(xué)的存在。
從國家的教育政策上看，從1920年教育部將小學(xué)生的國文改為國語(yǔ)后，兒童文學(xué)作品就開(kāi)始被選為課文編入小學(xué)語(yǔ)文教材之中�，F行的小學(xué)語(yǔ)文教材中據韋宏（2006年）的統計，共收錄作品400篇，其中兒童詩(shī)歌68篇，童話(huà)寓言66篇，兒童散文88篇，兒童故事92篇，兒童科普文藝19篇，其總和占據課文選文80%以上的比例。此外，國家新頒布的課程標準指出語(yǔ)文教育應作用于學(xué)生“人文素養和科學(xué)素養”的提升，這兩方面素養的提升更是離不開(kāi)大量?jì)?yōu)秀兒童文學(xué)作品的熏陶。
此外，對于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)的理解和鑒賞也是一項十分重要的基本功。成年人難以與小學(xué)階段兒童的行為特征、心理特征產(chǎn)生共鳴。如果用成人的思想、成人的行為習慣來(lái)要求小學(xué)生“懂事”，對兒童成長(cháng)會(huì )起到“拔苗助長(cháng)”的效果，而解決這一溝通難題最有效的手段則是兒童文學(xué)。小學(xué)教師通過(guò)大量?jì)和膶W(xué)作品的閱讀可以更好地理解兒童的思維，理解兒童的內心世界。對小學(xué)教師進(jìn)行兒童文學(xué)課程培養，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養教師的童真童趣，并能夠進(jìn)一步對學(xué)生的閱讀需求提供指導。
二、兒童文學(xué)教育現狀及對策
雖然我們已經(jīng)明晰了兒童文學(xué)重要性，但在實(shí)際教學(xué)工作中，我們是否充分意識到這一點(diǎn)了呢？其答案是否定的�？v觀(guān)我國教師培養系統———師范院校的教育，我國基礎教育共12年，其中小學(xué)教育占有一半的年限，其在基礎教育中的重要性可見(jiàn)一斑。但教師培養系統中僅有4所院校開(kāi)設了兒童文學(xué)相應的培訓課程，而全國有一億多小學(xué)生需要教師的教學(xué)指導，供求偏差如此之大也就說(shuō)明了目前我國師范院校教育培養系統的一個(gè)缺失。
在一些發(fā)達國家，如美國、日本、加拿大等，兒童文學(xué)是作為必修課來(lái)培訓的，兒童文學(xué)是所有師范生的必修課。而我國師范院校課程設置中的這一缺失導致師范生對兒童文學(xué)的分析鑒賞能力不足，不僅不能準確理解和分析兒童文學(xué)作品，在學(xué)生需要更多閱讀材料時(shí)甚至不能進(jìn)行推薦和引導。小學(xué)階段不同于初高中階段，由于學(xué)生年齡小，自我意識以及對個(gè)性的追求遠不如初高中學(xué)生強烈，也更容易接受教師的指導。而在這一階段如果教師不能很好地培養起學(xué)生良好的生活、學(xué)習習慣，這無(wú)疑是小學(xué)教育的失職。因此如何豐富師范生兒童文學(xué)相關(guān)知識，也為我國高等院校改革提出了一個(gè)方向。
此外，社會(huì )各界對兒童文學(xué)的重視程度也有所不足。父母是孩子最好的老師，但對于兒童文學(xué)來(lái)講，很多家長(cháng)不能理解其價(jià)值，只把教科書(shū)內容當作知識，認為兒童文學(xué)作品是閑書(shū)，不具備教育性，甚至認為孩子看兒童文學(xué)作品是浪費時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，從而斥責孩子，禁止孩子看這類(lèi)書(shū)籍。要改變這一局面就需要學(xué)校教師以及社會(huì )媒體等大力宣傳兒童文學(xué)作品對孩子成長(cháng)的重要意義。
當代社會(huì )網(wǎng)絡(luò )普及，電子產(chǎn)品的使用人群越來(lái)越年輕化，這就使小學(xué)生更傾向于沉迷于網(wǎng)絡(luò )，沉迷于電子產(chǎn)品的娛樂(lè )中。為了改善這種現象，唯有老師和學(xué)生家長(cháng)相結合，老師在課堂上做好引導，充分發(fā)揮其主導作用，生動(dòng)地講授課程，及時(shí)推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，以布置作業(yè)的形式加以引導，激發(fā)其學(xué)習的渴望。每堂課上課前拿出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生登上講臺進(jìn)行匯報，即能夠驗證學(xué)生學(xué)習成果，又可以提高學(xué)生表達能力。此外家長(cháng)的引導作用也是不可缺少的，學(xué)習永遠不是孩子自己的事情，只要樂(lè )于學(xué)習的家長(cháng)才能培養出樂(lè )于學(xué)習的孩子。營(yíng)造良好的家庭學(xué)習氛圍，這樣學(xué)生才更容易養成讀書(shū)的習慣，積累起良好的文學(xué)素養。
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