農村語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養的培養論文

　　摘要：在農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著(zhù)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養缺失這一問(wèn)題，沒(méi)有認識到兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)之間的相互關(guān)系，導致他們教學(xué)過(guò)程中不能夠將兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機地結合在一起。文章主要圍繞農村小學(xué)語(yǔ)文教師如何培養兒童文學(xué)素養進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

　　關(guān)鍵詞：農村；小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)素養

　　隨著(zhù)新課改的深入實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“兒童文學(xué)化”的傾向變得越來(lái)越明顯。從我國所通行的各類(lèi)語(yǔ)文教材來(lái)看，兒童文學(xué)是其中的重要組成部分，占據課文總數的80%。故此，小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養也就顯得尤為重要了。

　　一、當前小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養存在的主要問(wèn)題

　　1.沒(méi)有認識到兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)之間的相互關(guān)系

　　現如今，在許多小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據著(zhù)較大的分量，對學(xué)生健康成長(cháng)起到了重要的促進(jìn)作用。也正是由于兒童文學(xué)的這一教育價(jià)值，導致其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系。它們的服務(wù)對象一致，都是為兒童服務(wù)，它們的價(jià)值取向也一致，都是為了促進(jìn)兒童的健康成長(cháng)。然而，許多語(yǔ)文教師并沒(méi)有認識到兒童文學(xué)對促進(jìn)小學(xué)生健康成長(cháng)的重要性，所以也就沒(méi)有提升自己這方面的意識和能力。

　　2.兒童文學(xué)知識較為缺乏

　　許多小學(xué)語(yǔ)文教師在上學(xué)期間，雖然也學(xué)習了一些關(guān)于兒童文學(xué)的相關(guān)課程，但是與他們所學(xué)習的古代文學(xué)相比，或者是與現代文學(xué)相比，兒童文學(xué)課程無(wú)疑更少，這就導致他們隨著(zhù)時(shí)間的推移而對所學(xué)習的兒童文學(xué)有所遺忘[1]。而在執教之后，他們也沒(méi)有利用業(yè)余的時(shí)間去充實(shí)自己，去進(jìn)行培訓學(xué)習。這樣一來(lái)，他們在這方面的知識會(huì )較為缺乏。

　　3.兒童的本位意識較為淡薄

　　在農村小學(xué)中，教師與兒童在一起的時(shí)間較長(cháng)，與他們的接觸機會(huì )也更多，這就有助于教師對兒童進(jìn)行仔細的觀(guān)察，進(jìn)而了解兒童的性格特點(diǎn)以及生活方式。這對于后期教師對學(xué)生開(kāi)展有針對性的教學(xué)有著(zhù)重要的幫助。然而，由于農村的經(jīng)濟條件較差，所接受的先進(jìn)教育思想也較少，許多教師還停留在傳統的教學(xué)模式之中，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于模式化，進(jìn)而使學(xué)生的思維變得僵化，不利于學(xué)生今后的健康發(fā)展。

　　二、提升小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養的策略

　　1.職前培訓與職后培訓的有機結合

　　小學(xué)語(yǔ)文教師只有切實(shí)認識到兒童文學(xué)對小學(xué)生健康成長(cháng)的重要性，他們才會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中去提升自己，去閱讀一些關(guān)于兒童文學(xué)的作品[2]。因此，在選拔語(yǔ)文教師時(shí)，就可以將兒童文學(xué)素養作為其中的考核項目，這就會(huì )讓大多數的教師加強對兒童文學(xué)的學(xué)習。而對于已經(jīng)選拔出來(lái)的教師，可以對他們進(jìn)行兒童文學(xué)的知識培訓，如這樣一來(lái)，就能夠進(jìn)一步提升他們的兒童文學(xué)素養。

　　2.加強兒童文學(xué)作品閱讀量

　　教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)受到其所處環(huán)境的影響，為了更好地融入兒童之中，更好地了解兒童的心理，教師就需要去閱讀一些兒童文學(xué)作品。因為透過(guò)書(shū)籍，教師可以更好地了解兒童的愿望，了解兒童的內在想法。故此，教師要利用課外時(shí)間，不斷去閱讀兒童文學(xué)作品。在農村，許多語(yǔ)文教師都將自己的業(yè)余時(shí)間用到了自己的家庭之中，或者是用到了批改作業(yè)上，這樣就不利于他們專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，認識到兒童文學(xué)對學(xué)生的重要性，要多利用課外時(shí)間去提升自己。

　　3.開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)

　　與我國經(jīng)濟發(fā)達地區的教育相比，農村教育由于受到各方面因素的制約，所以在教育方面更為落后。但是，農村學(xué)�？梢猿浞职l(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分開(kāi)展富有農村特色的師生活動(dòng)。例如，農村的教師大多數時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，所以，學(xué)�？梢猿浞掷�用教師的在校時(shí)間，為教師創(chuàng )造一片閱讀天地，可以將一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品帶入教師的日常生活之中。如學(xué)�？梢耘e辦一些閱讀比賽活動(dòng)，讓教師去閱讀一些兒童文學(xué)作品，讓他們通過(guò)演講的方式來(lái)展現自己。教師創(chuàng )造屬于他們個(gè)人的舞臺，將自己在兒童讀物中的感悟通過(guò)演講傳遞給大家，以營(yíng)造整個(gè)學(xué)校的兒童文學(xué)閱讀的氛圍。綜上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)在其中扮演著(zhù)重要的角色，對促進(jìn)兒童健康成長(cháng)有著(zhù)重要的作用。然而，當前許多小學(xué)語(yǔ)文教師存在著(zhù)兒童文學(xué)素養缺失的現象，因此就需要他們加大兒童文學(xué)的閱讀量，不斷豐富自己這方面的知識，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，繼而促進(jìn)雙方的兒童文學(xué)素養都有著(zhù)一定的提升。

　　參考文獻：

　　[1]李繁.淺談農村小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養的培養[J].教育理論與實(shí)踐，2012（26）：40-42.

　　[2]丁明秀，錢(qián)萬(wàn)成.小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養的現狀及培養策略——以長(cháng)春市為例[J].東疆學(xué)刊，2016（2）：39-42.

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