小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育的人文性分析論文

　　一、小學(xué)語(yǔ)文中兒童文學(xué)教育人文性的積極作用

　　1.溫情精神提升氣質(zhì)

　　兒童的心是溫暖而柔軟的，兒童文學(xué)的世界即使有一些憂(yōu)傷，也最終會(huì )在溫情中消散。這種兒童文學(xué)特有的柔性詩(shī)意，使得兒童文學(xué)的作品中縈繞著(zhù)人性美和溫暖感。例如《灰姑娘》中，辛德瑞拉母親和父親相繼離世，也受到過(guò)繼母和她的女兒們對自己的嘲諷使役，但是辛德瑞拉依然堅守勇氣和仁善，最終得到了王子的愛(ài)，過(guò)上了幸福美滿(mǎn)的生活。整個(gè)故事中，辛德瑞拉曾經(jīng)也經(jīng)歷過(guò)苦難，但最終還是凸顯了勇敢和仁善的美好作用。

　　2.人文精神照亮人生

　　人性中包含著(zhù)許多美好的情感，比如愛(ài)、勇氣、善良、責任、堅持等等，這些美好的人文精神都是可以通過(guò)兒童文學(xué)作品傳遞給小學(xué)生的。兒童文學(xué)內含的精神給養，可以通過(guò)閱讀體驗讓學(xué)生感受到人性的美好面，并融入他們的個(gè)人精神，培育出正確、積極、堅忍的內心，幫助他們克服困難。這些正能量的種子埋入純真善良的心田，會(huì )慢慢長(cháng)成堅不可摧的信念大樹(shù)。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文中兒童文學(xué)教育人文性的有效途徑

　　盡管教材內容已經(jīng)包含了大量的兒童文學(xué)，但實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校和老師并沒(méi)有充分發(fā)揮出兒童文學(xué)的教化作用。部分學(xué)校只看重考試成績(jì)和升學(xué)率，并不是很重視文學(xué)作品的人文閱讀作用。也有老師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注對字詞的講解，卻嚴重忽視兒童文學(xué)內在的人性美和文學(xué)美，使得兒童文學(xué)的啟蒙效果大打折扣。如何在小學(xué)語(yǔ)文的教育中發(fā)揮兒童文學(xué)的人文性作用，可以考慮以下三點(diǎn)方法：

　　1.言傳身教，增強親和魅力

　　教學(xué)是一個(gè)復雜而又統一的整體，教學(xué)過(guò)程中，知識傳遞、情感教育都是很重要的。培育小學(xué)生的人文素養，不僅可以通過(guò)傳遞和講解來(lái)完成，也可以通過(guò)情感教育實(shí)現。兒童的模仿能力是很強的，在語(yǔ)言和感悟沒(méi)有完全成熟的時(shí)候，老師的言傳身教就是最能增加人文親和力教學(xué)方法。語(yǔ)文老師首先要將提升人文素養立為終身奮斗目標，做好自我定位；其次是要對教材進(jìn)行深入探索，發(fā)掘其中的人文精髓，營(yíng)造積極和諧的學(xué)習氛圍；再次是在教學(xué)時(shí)，將自然地情感互動(dòng)和思維共鳴融入教學(xué)中。通過(guò)這些潛移默化的人文精神滲透教學(xué)，逐漸培育學(xué)生的人文精神，矯正學(xué)生行為，提高人文素養。

　　2.藝術(shù)感染，培養審美情趣

　　文學(xué)作為一種藝術(shù)展現形式，是有著(zhù)相當搶的感染力和表現力的。兒童文學(xué)自然也是如此。兒童文學(xué)不僅包含著(zhù)大量的審美元素，也體現了豐厚的人文歷史風(fēng)貌，更蘊含了人文精神和道德精神，兒童文學(xué)是文本美和人文美的有機結合體。兒童文學(xué)獨有的“童趣”藝術(shù)美，是老師針對小學(xué)生這一受眾需要重點(diǎn)發(fā)掘的。老師可以引導學(xué)生閱讀一些難度適中、意義深刻的兒童文學(xué)，例如相關(guān)的寓言故事和童話(huà)故事，還有兒歌童謠等。通過(guò)適當的講解再現作品設計的人物形象，感悟故事中的情緒起伏。在講解過(guò)程中，還須要引導學(xué)生領(lǐng)悟作品表達的人文美，培養他們的審美情趣，以文本美引導人文美。

　　3.及時(shí)評價(jià)，提升培育效率

　　喜歡被人夸贊是小孩子的天性。在引導小學(xué)生學(xué)習兒童文學(xué)時(shí)，老師要考慮到受眾的特殊心理和接受程度，用小學(xué)生的角度反思教學(xué)效果。老師及時(shí)的判斷和反饋，對小學(xué)生的觀(guān)念培養有很強的作用。當孩子們有了進(jìn)步或者是良好行為而不自知時(shí)，老師需要點(diǎn)出來(lái)，并及時(shí)給予他們鼓勵和贊揚，保證學(xué)生可以堅持進(jìn)取，同時(shí)也引導其他學(xué)生向這種行為靠近學(xué)習。尤其是當學(xué)生鼓起勇氣提出一些疑問(wèn)探求答案，更需要肯定他們的探索精神和質(zhì)疑精神，培養出“靈活”的學(xué)生，而不是呆板的乖孩子。人性本無(wú)善惡之分，最重要的還是后天的培育和引導。每個(gè)正在成長(cháng)的小學(xué)生都是一張白紙，須要對其進(jìn)行正確的、積極的培育。兒童文學(xué)的人文性教育，對發(fā)掘孩子的潛在藝術(shù)靈性和提升人文素養有著(zhù)巨大的教化作用，須要引起足夠重視。

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