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小學(xué)語(yǔ)文人文教育論文范文
一、豐厚的人文素養是教師的立身之本
隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，人們對語(yǔ)文教師素質(zhì)的要求更高了。不少教師深切地感受到，對新語(yǔ)文課程標準難以適應。這不單表現在教學(xué)觀(guān)念的落后上，還表現在學(xué)科素養、文學(xué)修養、審美能力和語(yǔ)言功力的不足上。作為語(yǔ)文教師，必須要鉆研教材和錘煉語(yǔ)言，不斷提高自己，提高自己的人文素養。只有這樣，我們才能勝任新課程標準下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。人文素養是指人的文化品位、審美情趣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、道德修養等豐富的精神世界。一個(gè)人人文素養的高低直接反映著(zhù)這個(gè)人的整體素質(zhì)。擁有人文素養的教師，情趣高雅，精力充沛，語(yǔ)言文明，愛(ài)好廣泛，平易近人；他們熱愛(ài)生活，有著(zhù)高度的工作責任感，有著(zhù)十分豐富的精神世界。因而，他們對工作充滿(mǎn)熱情，對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)。
二、創(chuàng )新人格是人文教育的最終目的
常言道：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！苯處熞鹬貙W(xué)生的選擇，適時(shí)調控師生之間的情感距離，營(yíng)造學(xué)生、教師之間情感最佳融合境界。語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神滲透，是以激發(fā)學(xué)生情感為誘發(fā)因素的。值得注意的是，學(xué)生在性格、能力、意志等方面均有著(zhù)不同的特點(diǎn)，教師在日常的教育過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，以便使每個(gè)學(xué)生都能在各自的發(fā)展軌道上有所發(fā)展、進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生的進(jìn)取精神、意志力、責任心、求異性等創(chuàng )新人格，都能在課堂上得以培養。在日常的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節都要滲透教師對學(xué)生的關(guān)懷和熱愛(ài)，使學(xué)生的情感在一種樂(lè )學(xué)的情境中得到潛移默化的培養和升華。對于小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)具有豐富知識和情感的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師要能充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，使他們形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面對的對象是兒童，兒童情感豐富，教師正確的情感引導會(huì )使學(xué)生興趣盎然，對學(xué)習、對課堂、對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，能夠滿(mǎn)懷熱情地參與到學(xué)習中去。這樣的課堂有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，有利于提高課堂效率，因此情感教學(xué)應貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。教師應盡可能地多讓學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)精品，讓學(xué)生在積累知識的過(guò)程中，提高其文學(xué)素養。
三、課堂教學(xué)要充滿(mǎn)人文魅力
課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生自主學(xué)習的空間，還原學(xué)生的主體地位。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者、合作者，要多設計一些學(xué)生自主探究的題目，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采。同時(shí)，為了培養學(xué)生的合作能力，還要設計一些需要小組合作才可以完成的題目，以充分讓學(xué)生參與交流、討論，讓他們在一種自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)氛圍中，思想得到提高、情感得到凈化、個(gè)性得以張揚，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)人文魅力。另外，教師在選擇教法時(shí)，可以采取靈活多樣的方法，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透。有人說(shuō)，課堂上的40分鐘，就是學(xué)生生命中的40分鐘。作為教師，每一堂課上都應該考慮是否能給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么，讓他們生命里的這40分鐘過(guò)得充實(shí)、精彩。只有讓語(yǔ)文課在充滿(mǎn)情趣和關(guān)愛(ài)的氛圍進(jìn)行，才能讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)人文精神，發(fā)揮出更大的教育意義。在漢字教學(xué)中，教師要引導學(xué)生在用硬筆、毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中體會(huì )漢字的優(yōu)美。在閱讀教學(xué)中，教師要強調課內外結合，鼓勵學(xué)生在閱讀敘事性作品后，能表達出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。在寫(xiě)作教學(xué)中要重視培養學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生善于觀(guān)察大自然、觀(guān)察社會(huì )，有意識地通過(guò)觀(guān)察周?chē)挛飦?lái)豐富自己的視野。在口語(yǔ)交際中，要培養學(xué)生聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)認真、耐心的態(tài)度，注意表達時(shí)語(yǔ)言要優(yōu)美，要尊重、理解對方�？傊�，注重人文滲透的課堂才是充滿(mǎn)了活力的教學(xué)課堂。
四、人文教育要貼近學(xué)生的生活實(shí)際
在新課程標準實(shí)施的背景下，教師要改變舊觀(guān)念，把過(guò)去以課堂為中心的教學(xué)進(jìn)行拓寬伸展，構建開(kāi)放、鮮活和充滿(mǎn)人文氣息的小學(xué)語(yǔ)文課堂。教師還要引導學(xué)生回歸大自然，去發(fā)現和體會(huì )生活中那些散發(fā)著(zhù)鄉土氣息的人文素材。語(yǔ)文學(xué)科作為語(yǔ)言文化的載體，它所涉及的內容是多方面的，不僅涉及有關(guān)人生、社會(huì )、自然等方面的知識，還會(huì )涉及到有關(guān)歷史、藝術(shù)、民俗文化等方面的內容，有著(zhù)濃濃的人文精神。如在教學(xué)課文《憫農》時(shí)，作為古詩(shī)教學(xué)來(lái)講，首先要學(xué)習字詞，理解每句話(huà)的意思，然后要理清文章的思路。教師在學(xué)生理解課文內容的基礎上，需要挖掘“愛(ài)惜糧食”這種節約的思想，讓學(xué)生懂得糧食的來(lái)之不易，從而養成珍惜糧食的好習慣。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作、討論，分析愛(ài)惜糧食的重要性。經(jīng)過(guò)討論，有的學(xué)生甚至會(huì )得出“愛(ài)惜糧食，利國利民，是對勞動(dòng)者的尊重”的結論。還有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“今后我們要節約糧食，不扔剩下的饅頭了�！睂W(xué)生在這節課上能總結文章主旨，能聯(lián)系生活實(shí)際，取得了不俗的教學(xué)效果。
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