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關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育
目前，農村小學(xué)語(yǔ)文教師存在兒童文學(xué)素養缺失問(wèn)題：對兒童文學(xué)與小語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系認識不足，兒童文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識貧乏，對中外兒童文學(xué)作家知之甚少，兒童本位意識淡薄，賞析作品的能力及引導學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的能力欠缺，等等。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：伴隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育越來(lái)越受到教育界的重視。改善兒童文學(xué)教育對于提升孩子們的語(yǔ)文綜合素養，陶冶孩子們的道德情操都有著(zhù)重要的作用。就目前看來(lái)，優(yōu)化小學(xué)兒童文學(xué)教育是一個(gè)值得探討的課題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;兒童文學(xué);教育
小學(xué)是大多數孩子正式接受教育的初級階段。在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，孩子們會(huì )在小學(xué)階段開(kāi)始正式接觸一些文學(xué)作品。這其中就包含了許多的兒童文學(xué)作品�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》明確闡述了對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育的作用以及積極意義。伴隨著(zhù)素質(zhì)化教育的改革推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育也越來(lái)越受到關(guān)注和教育�；诖�，筆者結合自身的教育經(jīng)驗并通過(guò)調查研究在本文中分析了小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育的作用、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的策略。
一、小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育的積極作用
小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育的開(kāi)展對于孩子們來(lái)說(shuō)有著(zhù)諸多的積極作用。首先，小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育能夠有效地健全孩子們的人格。兒童文學(xué)作品是豐富多彩的，孩子們在學(xué)習閱讀的過(guò)程中能夠充分從作品中感受到作品本身包含的情感體驗，以此來(lái)塑造自身的情感體驗。第二，兒童文學(xué)作品能夠培養孩子們的思維能力，激發(fā)想象能力。想要讀懂作品首先就需要孩子們運用自身的思維能力去理解和感受。不同形式內容的文學(xué)作品能夠充分訓練學(xué)生的思考能力。其次，兒童文學(xué)作品大多伴有奇幻的想象內容，這對于調動(dòng)孩子們的想象力有著(zhù)積極的作用。第三，兒童文學(xué)教育能夠開(kāi)闊孩子們的視野，增長(cháng)孩子們的知識。通常這個(gè)年齡段的孩子由于年紀較小，認識事物有限，閱讀作品是一種有效地拓寬視野的方式。
二、小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育現狀
伴隨著(zhù)教育的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育也在逐步地改善和進(jìn)步。然而不得不承認小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育仍存在一些問(wèn)題。首先，部分小學(xué)語(yǔ)文老師本身對兒童文學(xué)了解有限。一方面是由于以往老師們接觸的兒童文學(xué)作品就較少，另一方面部分老師缺乏對兒童文學(xué)教育的正確認識。其次，小學(xué)語(yǔ)文老師們對于兒童文學(xué)教學(xué)方法的掌握十分有限。大部分老師按照傳統的教學(xué)方法只對小學(xué)兒童文學(xué)進(jìn)行定式的分析，難以做到深度把握和駕馭文本的語(yǔ)言運用、情感內容、表述等綜合內容。
三、小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育的優(yōu)化對策
1.加強師資的培養
想要優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)的教育，首先需要重視的就是教學(xué)的主導者——小學(xué)語(yǔ)文老師的兒童文學(xué)修養。由于兒童文學(xué)修養課程開(kāi)設的限制，在國內開(kāi)設兒童文學(xué)教育的高等院校數量較少，在這樣的教育設置下，師資培養現狀就直接影響了一線(xiàn)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)修養。大部分語(yǔ)文老師對兒童文學(xué)的掌握還停留在《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》等內容上。因此，加強師資的培養就成了優(yōu)化兒童文學(xué)教育首要考慮的問(wèn)題。同時(shí)需要注意的是一線(xiàn)語(yǔ)文老師的培養方式應當更注重實(shí)用性，培養的著(zhù)眼點(diǎn)在于為改善教育和提升學(xué)生的審美。這與兒童文學(xué)研究人員的培養方向存在一定的區別。在培養的過(guò)程中，既要讓老師們從史的角度來(lái)全面了解中外兒童名著(zhù)，同時(shí)也要做到精讀，以此來(lái)培養起老師的兒童文學(xué)審美修養，借此在教學(xué)一線(xiàn)中更好地帶領(lǐng)學(xué)生研讀兒童文學(xué)。
2.課堂教學(xué)模式生動(dòng)化
小學(xué)階段的孩子們年齡普遍偏小，老師在開(kāi)展兒童文學(xué)教育時(shí)應當注重靈活把握課堂教學(xué)，充分吸引孩子們的興趣和注意力。從教材的內容看，《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》《小英雄雨來(lái)》等都屬于兒童文學(xué)作品。在課堂教學(xué)時(shí)，老師應當充分把握文章的文學(xué)性以及整體感，并設法讓孩子們充分體驗課文美的意境、語(yǔ)言的美觀(guān)等。情感是文學(xué)中的重要因素，老師在教學(xué)過(guò)程中應當讓孩子們體會(huì )到作品中傳遞的情感。而傳統的單單著(zhù)重于字句語(yǔ)句的講解就容易把文章整體的美感肢解。同時(shí)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師還可以多變換教學(xué)的手法來(lái)充分讓孩子們感受到課堂學(xué)習的樂(lè )趣，感受到兒童文學(xué)的巨大魅力。
3.完善課外引導工作
在電子文化充斥的當代環(huán)境中，老師們更應該加強孩子們課外學(xué)習的引導。電子環(huán)境下的卡通片、游戲、網(wǎng)絡(luò )文化等都容易對孩子們產(chǎn)生巨大的吸引力。然而這種“讀圖模式“的長(cháng)期伴隨容易減弱孩子們的思維能力。在這樣的大環(huán)境下，老師更需要采用科學(xué)的方法引導孩子們多閱讀課外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。書(shū)籍的閱讀能夠讓孩子們在感受語(yǔ)言美的同時(shí)也有利于發(fā)展孩子們的思維能力以及想象能力。當然對于電子文化，我們也不應當一味地采取排斥的態(tài)度。一些兒童電影和動(dòng)漫尤其是其中較為出色的作品，作品本身的文學(xué)也必定是出色的，老師們可以因勢利導，充分發(fā)掘其中的文學(xué)要素，為教育孩子們所用�？偠灾�，兒童文學(xué)教育與小學(xué)語(yǔ)文教育相輔相成。教育者在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育時(shí)，應當充分注重兒童文學(xué)修養的提升以及教學(xué)方法的改善。只有通過(guò)教育界以及社會(huì )的共同努力，孩子們才能在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習階段培養起更優(yōu)秀的語(yǔ)文文學(xué)素養。這對于孩子未來(lái)的發(fā)展也有著(zhù)重要的影響。
參考文獻：
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