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高職校園文化對大學(xué)生自信品格養成探討論文
摘要：
高職院校大學(xué)生自信品格的養成是高職院校實(shí)現技能型、實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才培養目標的基礎，而高職院校校園文化建設是高職院校教育育人的關(guān)鍵，對高職院校大學(xué)生自信品格的養成起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本文從三大方面闡述了高職院校校園文化建設對大學(xué)生自信品格養成的作用。
關(guān)鍵詞：
高職院校;校園文化建設;自信品格
學(xué)校教育在人的生命歷程中占有重要位置，是養成自信品格的重要場(chǎng)所。高職院校作為我國教育改革發(fā)展中產(chǎn)生的高等教育的新類(lèi)型，受建校時(shí)間短，校園文化積淀少的限制，校園文化建設還剛剛起步。因此，加強高職院校校園文化建設，塑造積極、健康、有內涵的校園文化，為高職院校大學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習、成長(cháng)、發(fā)展環(huán)境，是高職院校急需解決的問(wèn)題，也是大學(xué)生自信品格養成的重要保障。
一、優(yōu)美和諧的校園環(huán)境有利于在潛移默化中提升大學(xué)生的自信品格
校園環(huán)境的美化和建設體現了高職院校的校園環(huán)境文化，是高職院校校園文化的物質(zhì)形態(tài)。高職院校應從實(shí)際出發(fā)，結合當地特色及辦學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展校園文化建設。通過(guò)創(chuàng )造良好的校園環(huán)境，引導和培養大學(xué)生在校園環(huán)境建立公眾意識，提高文化修養，展現高職院校的獨特人文精神，進(jìn)而提升大學(xué)生的自信品格。校園文化的物質(zhì)載體在于校園環(huán)境，校園環(huán)境同時(shí)也是校園生活的重要內容，通過(guò)校園環(huán)境文化價(jià)值的提升，審美功能的豐富，促進(jìn)高職院校大學(xué)生現代文化素養的養成，必然有利于提升高職院校大學(xué)生的自信品格。筆者所在的學(xué)校坐落于儒家文化發(fā)源地，該校依托區域優(yōu)勢，傳承儒家文化“仁和”精髓，在校園環(huán)境規劃中，充分發(fā)揮區域文化優(yōu)勢，體現“仁和禮儀敬信”的辦學(xué)理念。確立10處“濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳習基地”；建設全國文明單位成果展館、校史館、工匠館；完善了“四書(shū)六藝園”建設；建設上善亭、燕居亭、樂(lè )山亭、樂(lè )水亭四個(gè)修讀點(diǎn)；建成了小樹(shù)林論壇、榴花園兩個(gè)休讀點(diǎn)，著(zhù)力打造綠色、生態(tài)、人文、和諧、智慧的校園文化。高職院校大學(xué)生獲取知識的場(chǎng)所，已經(jīng)由課堂擴展到整個(gè)校園，置身于優(yōu)美和諧校園環(huán)境，大學(xué)生們之間的交流、休憩都是在獲取知識、陶冶情操。此時(shí)的校園環(huán)境不再僅僅局限于自然環(huán)境，更是心理環(huán)境。它在熏陶滋養著(zhù)大學(xué)生們的心靈，使高職院校大學(xué)生的整體素質(zhì)得到不斷的提升和完善，同時(shí)也促進(jìn)著(zhù)其自信品格的提升。
二、靈活多樣的校園活動(dòng)有利于促進(jìn)高職院校大學(xué)生自信品格的養成
校園活動(dòng)是高職院校大學(xué)生心理發(fā)展、形成的源泉和基礎，同時(shí)也是實(shí)現高職院校大學(xué)生自信品格養成、發(fā)展的有效載體。校園活動(dòng)的主體應是學(xué)生社團，依托高職院校辦學(xué)理念，設計具有本校特色的學(xué)生社團，充分發(fā)揮學(xué)生社團的文化育人、德育載體的功能，為高職院校大學(xué)生打造展現自我、提升自我自信品格的平臺。學(xué)生社團活動(dòng)立足校內，兼顧校外，堅持課余，融合各方面知識于一體，知、能、智、德交融，學(xué)以致用。將知識運用于實(shí)踐，學(xué)生在潛移默化中逐步開(kāi)闊了視野，提高了思想、身體、心理等綜合素質(zhì)。高職院校的大學(xué)生可以根據興趣，自主選擇學(xué)習內容，自主決定重點(diǎn)方向，自主支配活動(dòng)時(shí)間。有著(zhù)廣泛的群眾基礎和靈活的活動(dòng)方式的學(xué)生社團，為更多的大學(xué)生提供了展示自我、發(fā)展自我、完善自我的大舞臺。筆者所在學(xué)校，以傳統“六藝”為依托，按照“社團全覆蓋，人人有才藝”的思路，融合經(jīng)典儒家文化、融通現代產(chǎn)業(yè)文化、融入地域非遺文化，打造濟職“社團通”第二課堂網(wǎng)絡(luò )平臺；建設儒家文化融合的“新六藝”社團：禮行天下禮儀隊，天籟之音合唱隊、叩響青春排球隊、心靈之約社、水墨丹青書(shū)畫(huà)社、舞動(dòng)天下協(xié)會(huì )；非遺文化融入的“特六藝”社團：龍騰獅舞社，非遺傳習社，茶韻品味社，乾坤太極社，《論語(yǔ)》研習社，經(jīng)典誦讀社，對弘揚優(yōu)秀的傳統文化，培養大學(xué)生人文素養起到了積極的促進(jìn)作用；產(chǎn)業(yè)文化融通的“特六藝”社團：清風(fēng)車(chē)影社，霓裳羽衣社，機電創(chuàng )新協(xié)會(huì )，精打細算理財社，愛(ài)眼協(xié)會(huì )，網(wǎng)羅時(shí)代社，為提升高職院校大學(xué)生的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量打下基礎，促進(jìn)了高職院校大學(xué)生自信品格的養成，同時(shí)也為構建和諧書(shū)香校園、文化校園做出了一份貢獻。
三、自尊自信的師資隊伍有利于提升高職院校大學(xué)生的自信品格
學(xué)生自信品格養成的關(guān)鍵在教師。教師的課堂教學(xué)是實(shí)施各類(lèi)教育的主陣地，各科教學(xué)都滲透著(zhù)自信品格的教育要求，使大學(xué)生在課堂學(xué)習學(xué)科知識的同時(shí)，也在不知不覺(jué)地受到校園文化的熏陶和教育。教師的愛(ài)生敬業(yè)的獻身精神和充滿(mǎn)激情的教學(xué)態(tài)度，以及各學(xué)科知識發(fā)現的旅程，都能很好地滲透有自信品格的精神。從教育實(shí)踐來(lái)看，養成自信品格不是任何一門(mén)科目的教學(xué)目標，不可能設置獨立的課程，只有更新教師的教育觀(guān)念，認知自信的重要性，才能將其落實(shí)到教育教學(xué)目標中，才能在既有的教育內容中挖掘出有利于個(gè)性品質(zhì)養成的要素。自覺(jué)、自信的教師是有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)養成環(huán)境的締造者，自信的教師也是學(xué)生自信的榜樣。因此，要提升高職院校大學(xué)生的自信品格，首先要培養教育大學(xué)生的教師，加強師資自身的綜合素養，將教師塑造成一個(gè)擁有良好自信品格的人。高職院校校園文化的主導者是高職院校的教育者——教師，作為被教育者的高職院校的大學(xué)生是校園文化的受體和主體。高職院校師資隊伍的質(zhì)量是高職院校教育的重要保證，也是提高人才培養質(zhì)量的重中之重。反觀(guān)我們的教師隊伍，高職院校的師資隊伍組成比較復雜，相當一部分新任教師未經(jīng)過(guò)企業(yè)鍛煉和實(shí)踐訓練，不具備師范素養和教學(xué)技藝就承擔強調技能、突出應用的高職教育教學(xué)。高職教育教學(xué)的現實(shí)壓力，以及高職教師整體素質(zhì)的短板很容易使高職教師產(chǎn)生職業(yè)挫敗感，無(wú)心安于教育教學(xué)。再加上現實(shí)生活中的一系列經(jīng)濟壓力，嚴重影響了高職教師對教育教學(xué)工作的專(zhuān)注力、投入量和敬業(yè)精神。高職院校需要制定對高職教師的后續培養措施，緩解年輕教師的職業(yè)焦慮感和職業(yè)倦怠感，保證高職院校師資隊伍和教育教學(xué)的質(zhì)量。當前，山東省已全面啟動(dòng)高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師素質(zhì)和教育能力提升計劃項目，安排專(zhuān)項資金用于高素質(zhì)教師隊伍建設計劃，實(shí)施國家、省、學(xué)校三級培訓。由此看來(lái)，借助于省級師資培訓平臺，高職院校自身也要根據辦學(xué)實(shí)際和現狀，制定出切實(shí)可行的教師培養發(fā)展規劃，為高職教師群體搭建教學(xué)科研的平臺，創(chuàng )造學(xué)習、交流、進(jìn)修的機會(huì )。
四、小結
依托校園文化建設平臺，關(guān)注高職院校大學(xué)生自信心的培養，促進(jìn)高職院校大學(xué)生自信品格的養成，不僅有助于提升高職院校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新能力和對未來(lái)職業(yè)的憧憬，增強高職院校大學(xué)生的可持續發(fā)展能力，為社會(huì )輸送高素質(zhì)高技能人才打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
[1]姚海濤.高職院校校園文化建設理論與實(shí)務(wù)[M].北京:科學(xué)出版社,2010.
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