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高職金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討的論文
論文摘要：我國高職教育中存在培養規格和質(zhì)量與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才需求之間不相符的矛盾，其根源在于實(shí)踐教學(xué)的薄弱，可以通過(guò)豐富實(shí)踐教學(xué)內容,整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，構建實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)解決。
論文關(guān)鍵詞：高職教育,金融專(zhuān)業(yè),實(shí)踐教學(xué)體系,構建
一、高職教育人才培養過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因
在《教育部關(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養工作的意見(jiàn)》中指出：“高職高專(zhuān)教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線(xiàn)，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才�！笨梢�(jiàn)，高職教育的人才培養目標是培養高素質(zhì)的技能型和應用型人才，對于高職金融專(zhuān)業(yè)教育而言,社會(huì )要求其畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)理論基礎,同時(shí)還要有較強的分析與解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技能。
但是，在現實(shí)中我國高職教育還存在“培養規格和質(zhì)量與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才需求之間”不相符的矛盾。根據勞動(dòng)和社會(huì )保障部的調查數據，2006年在技術(shù)技能勞動(dòng)者中，技師和高級技師為360萬(wàn)人，僅占技能勞動(dòng)者總量的4%，而企業(yè)需求是14%，相差10個(gè)百分點(diǎn)。一方面高技能人才嚴重短缺，結構不合理，難以適應企業(yè)結構調整和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，而另一方面，以培養高素質(zhì)的技能型和應用型人才為目標的高職院校其畢業(yè)生就業(yè)率仍不高，用人單位對高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能仍不滿(mǎn)意。
產(chǎn)生這種情況的根源在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節比較薄弱。雖然隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深化,“以就業(yè)為導向”、“走產(chǎn)學(xué)研結合之路”的觀(guān)念已開(kāi)始成為共識。然而,綜觀(guān)當前國內高職實(shí)踐教學(xué)改革,仍有不少深層次問(wèn)題尚未解決：教學(xué)的內容與學(xué)生即將面對的工作現實(shí)不一致;實(shí)踐課成了理論課的演繹和附庸,理論學(xué)習與實(shí)踐學(xué)習的分離或沖突現象比較嚴重。
解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵，是切實(shí)的在教學(xué)層面進(jìn)行改革，把實(shí)踐教學(xué)作為培養技能型人才重要的教學(xué)途徑，加強對學(xué)生的實(shí)踐能力方面的訓練與培養，豐富實(shí)踐教學(xué)內容,整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，構建實(shí)踐教學(xué)體系。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的理論探索
所謂實(shí)踐教學(xué)體系，從廣義的角度講是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構成的有機聯(lián)系整體。具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標、內容、管理和條件等要素。從狹義的角度講則是指導實(shí)踐教學(xué)內容體系，即圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養目標，在制定教學(xué)計劃時(shí)，通過(guò)合理的課程設置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng )新制作、社會(huì )實(shí)踐等)的合理配置，建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內容體系。
實(shí)踐教學(xué)體系是相對于理論教學(xué)體系而言的，屬于教學(xué)體系的一種類(lèi)型。目前高校普遍采用的實(shí)踐教學(xué)體系結構按照階段性發(fā)展要求，形成“三段一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)科知識本身的邏輯為中心，而不是以實(shí)踐任務(wù)為中心來(lái)構建實(shí)踐教學(xué)體系，在這種情況下學(xué)生獲得的理論知識與實(shí)踐知識往往是分離的，孤立的。所以必須改變實(shí)踐教學(xué)體系的建構方式，以任務(wù)或項目為核心，將知識與技能的學(xué)習融入到工作任務(wù)的組織過(guò)程中。我們借鑒系統論觀(guān)點(diǎn)關(guān)于結構的認識，并結合職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)體系分為引導、主導和支持三個(gè)模塊，三者各有專(zhuān)司，又相互影響，形成有機聯(lián)系的整體。引導模塊解決理念問(wèn)題，要正確理解實(shí)踐教學(xué)的內涵，正確處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，它起著(zhù)引領(lǐng)整個(gè)系統的功效;主導模塊是為實(shí)現人才培養目標而開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)的具體內容，包括課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等;支持模塊由師資、校企合作等組成，對整個(gè)系統的正常運轉起著(zhù)保障的作用。通過(guò)該系統的有效運轉，克服三段式模式的缺點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。
三、構建實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)高職人才培養目標的實(shí)現
(一)明確實(shí)踐教學(xué)的內涵，正確處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，構建實(shí)踐教學(xué)體系引導模塊
高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是指高職院校根據不同專(zhuān)業(yè)的培養目標，按照產(chǎn)學(xué)結合的人才培養模式，以完成一定的工作任務(wù)，借助特定的項目訓練為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特征，以掌握相應崗位技能，養成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養和職業(yè)能力為目的的教學(xué)。
在處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系時(shí)，不應該將實(shí)踐教學(xué)看作是依附、從屬于理論教學(xué)的，它的內容與理論教學(xué)內容相互聯(lián)系，是與理論教學(xué)同等地位的獨立教學(xué)體系。
特別是金融這種集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的綜合性學(xué)科。其課程具有很強的應用性和操作性，要更加突出實(shí)踐教學(xué)的地位。只有加強實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行具體的模擬操作或實(shí)際操作，才能改變學(xué)生對知識掌握時(shí)的刻板僵化現象。只有通過(guò)高職金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，才能更好的培養高職學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓高職學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新精神，提高其實(shí)踐能力。
�。ǘ嫿ㄒ哉n程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織改革為主要內容的實(shí)踐教學(xué)體系主導模塊
1、以就業(yè)為導向，建立靈活的課程體系
職業(yè)能力的培養需要有結構完整的實(shí)踐課程體系。要以就業(yè)為導向，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習為基礎，建立由專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐課程、綜合應用實(shí)踐課程組成的實(shí)踐課程體系，以保證職業(yè)能力培養的基本需要。具體而言，高職金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系可按能力層次劃分為基礎實(shí)訓課、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課和綜合實(shí)訓課三大模塊。首先應安排設置的是基礎實(shí)訓課，比如點(diǎn)鈔、捆鈔、翻打百張傳票、儲蓄利息計算、原始憑證的編制、審查、整理等等�；A實(shí)訓課著(zhù)重讓學(xué)生掌握必備的的基本技能，培養其基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。然后要安排設置的是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課，比如國際結算等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課，著(zhù)重訓練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。最后要安排設置的是綜合實(shí)訓課，比如模擬銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓項目，將各類(lèi)開(kāi)戶(hù)、現金、轉賬、對轉、掛失等業(yè)務(wù)綜合訓練。綜合實(shí)訓課著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，突出培養學(xué)生的技術(shù)應用能力和創(chuàng )新能力，給予學(xué)生創(chuàng )新、探索的空間，從而形成融企業(yè)的具體需求、職業(yè)的一般需要、個(gè)體的自主選擇于一體的靈活課程體系。
2、改革教學(xué)方法與手段以適應金融學(xué)應用型人才培養的需要
教學(xué)方法與手段是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎，根據金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內容以及金融學(xué)應用型人才培養的需要，應改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統授課模式，要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，將理論教育與實(shí)踐教育相結合，增強學(xué)生對金融理論知識的感性認識，提高學(xué)生的理解能力、觀(guān)察能力，培養其實(shí)際操作能力和技術(shù)運用能力。
�。�1）加強案例教學(xué)。在課堂上講述金融理論知識時(shí)，應恰如其分地引入與課程內容緊密相關(guān)的實(shí)際金融案例，進(jìn)行案例分析，加深學(xué)生對基礎理論、專(zhuān)業(yè)理論的理解及理論與實(shí)踐相結合的切身體會(huì )，有利于培養學(xué)生獨立分析、應對、解決各種錯綜復雜問(wèn)題的能力。
�。�2）現場(chǎng)演示。在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )設備等，將實(shí)踐性強的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容直觀(guān)演示給學(xué)生。比如在交易所的開(kāi)盤(pán)時(shí)間安排證券投資課程，教師可以利用隨時(shí)變動(dòng)的行情數據，為學(xué)生講解課本知識的應用；有條件的院校、教師可嘗試利用真實(shí)的交易賬戶(hù)，為學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)演示，使學(xué)生身臨其境感同身受，增強感性認識，從而激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�3）突出情境教學(xué)，強調在真實(shí)的工作情境中塑造、提升學(xué)生的職業(yè)技能。對于專(zhuān)業(yè)技能強的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，應在課堂上充分運用情景練習，模擬具體金融業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演中完成金融業(yè)務(wù)，強化實(shí)際操作能力和技術(shù)應用能力。比如讓學(xué)生充當“公司”、“券商”、“機構”、普通投資者等不同角色，在模擬市場(chǎng)環(huán)境條件下，從事公司上市、并購、投資等一系列活動(dòng)，從不同角度“體驗”市場(chǎng)、認識市場(chǎng)。通過(guò)換位思考，達到提高理論和操作技能的目的。再如開(kāi)展模擬證券投資比賽，通過(guò)模擬交易系統，給參賽學(xué)生提供相同的初始資金，在規定的時(shí)間內，對投資收益進(jìn)行總結點(diǎn)評，通過(guò)這種模擬實(shí)戰，使學(xué)生真正感受到投資的緊張氣氛，增強學(xué)生理論學(xué)習的積極主動(dòng)性。
3、建立校內實(shí)習實(shí)訓室，強化仿真模擬
建立與外界網(wǎng)絡(luò )相連的開(kāi)放式金融專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓室，使學(xué)生利用課內或課余時(shí)間參與其中，并廣泛利用商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件、證券模擬交易系統和保險模擬系統軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中，增強專(zhuān)業(yè)學(xué)習的實(shí)踐性和可操作性。而且要注重實(shí)習實(shí)訓程序設計，讓理論與實(shí)踐密切結合。比如在證券投資模擬交易的過(guò)程中，可以要求學(xué)生在交易之前要寫(xiě)出投資報告，對于宏觀(guān)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，投資品種的行業(yè)狀況以及具體公司經(jīng)營(yíng)狀況結合技術(shù)走勢進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，寫(xiě)清楚買(mǎi)入賣(mài)出的理由，闡述對買(mǎi)賣(mài)時(shí)點(diǎn)及止盈止損點(diǎn)的認識。一段完整的交易之后，寫(xiě)出投資心得，總結在交易中的經(jīng)驗教訓。通過(guò)經(jīng)驗的總結，可以使所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論融會(huì )貫通，在實(shí)踐中得到升華。而且可以有效的避免學(xué)生交易的隨意性和盲目性，培養良好的交易習慣。
4、改革傳統的學(xué)習結果評價(jià)方法，完善實(shí)踐教學(xué)的考核
有效的金融實(shí)踐教學(xué)考核有助于實(shí)現高職金融人才培養的目標，應改革課程成績(jì)評價(jià)制度，轉變傳統單一的筆試考核方式，注重考核方式多樣性，對于一些專(zhuān)業(yè)理論課，采用面試、筆試、平時(shí)作業(yè)、機試等多種考核形式于一體的綜合考核方式。比如證券投資分析課程可采用包括投資分析報告、面試、平時(shí)成績(jì)相結合的方式進(jìn)行考核。通過(guò)投資分析報告考核學(xué)生對宏觀(guān)分析、行業(yè)分析、企業(yè)分析、技術(shù)分析等理論和方法的掌握程度，以及應用這些理論和方法進(jìn)行綜合分析的能力。通過(guò)面試方式，使學(xué)生面對即時(shí)行情，運用技術(shù)分析工具對股票進(jìn)行分析，考查學(xué)生的證券分析能力和證券知識的應用能力。平時(shí)成績(jì)主要反映學(xué)生平時(shí)在課堂上的教學(xué)互動(dòng)情況，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、正確性，對問(wèn)題的反應敏捷程度，思路的開(kāi)闊性等。通過(guò)以上考核方式的綜合，一方面能促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與平時(shí)的學(xué)習，另一方面也能更全面、準確、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習成效。
�。ㄈ嫿ㄖС帜K，保障實(shí)踐教學(xué)體系有效運行
1、注重“雙師素質(zhì)”與“雙師結構”并舉的師資隊伍建設，提高培養技術(shù)技能應用型人才的實(shí)力
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生職業(yè)能力的培養，必須有一支理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。特別是教師的實(shí)踐能力，對培養學(xué)生的實(shí)踐能力影響極大。因此，首先應鼓勵現有教師參加各種技能培訓，考取各種資格證書(shū)（比如證券從業(yè)資格證書(shū)、期貨從業(yè)資格證書(shū)、保險經(jīng)紀從業(yè)人員資格證書(shū)等），成為“雙師素質(zhì)”教師；二是定期安排專(zhuān)業(yè)教師到企事業(yè)單位頂崗工作，提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐技能；三是加強“雙師結構”隊伍建設。注重從金融機構和企事業(yè)單位引進(jìn)具有高素質(zhì)、高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為專(zhuān)職或兼職專(zhuān)業(yè)教師。通過(guò)這些措施給學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能訓練提供可靠的師資保證。
2、重視高職金融專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習實(shí)訓基地建設
高職教育以技術(shù)應用為本位的本質(zhì)特征，決定了必須高度重視校外實(shí)訓基地建設。為提高金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力，可以與銀行、證券、期貨等金融機構簽定有關(guān)協(xié)議，使其成為穩定的校外實(shí)習實(shí)訓基地，在合適的時(shí)間組織學(xué)生集中到實(shí)習基地進(jìn)行訓練，學(xué)生在一個(gè)現實(shí)的環(huán)境中學(xué)習，能夠較好的激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新意識。同時(shí)學(xué)生通過(guò)多方位的實(shí)際接觸，使理論學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐交替進(jìn)行，進(jìn)而發(fā)現自身在知識體系方面存在的不足，在課堂的理論學(xué)習中進(jìn)一步的充實(shí)和完善。
參考文獻
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