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淺談高中學(xué)生英語(yǔ)文化意識的培養
隨著(zhù)改革開(kāi)放步伐的加快，對外交往日益頻繁，國與國之間交流越來(lái)越廣泛，特別是社會(huì )信息化的提高，國際互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通使更多的人足不出戶(hù)便涉及跨文化交際。但由于他們缺乏對中西方文化差異的了解，在對外交流中產(chǎn)生一定的障礙。他們對文化教學(xué)方面提出了新的要求，即不僅要培養學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，而且還要培養學(xué)生合適地使用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的能力；不僅要培養人才的外語(yǔ)素質(zhì)，而且還要培養其文化素質(zhì)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，為21世紀培養外語(yǔ)人才。
高中英語(yǔ)課程目標之一是“文化意識”。著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家拉多(Lado)在《語(yǔ)言教學(xué):科學(xué)的方法》一書(shū)中指出:“我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言�！痹谡麄�(gè)人類(lèi)文化產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言始終是與文化同步發(fā)展的。因此，外語(yǔ)教學(xué)應注意文化的差異性，避免學(xué)生因文化遷移而出錯。同時(shí)，文化具有演化特點(diǎn)，語(yǔ)言也應該合著(zhù)時(shí)代的節拍，展示給學(xué)生鮮活的語(yǔ)言與文化。
一、為什么在高中時(shí)期必須進(jìn)行文化教學(xué)1.因為學(xué)生缺乏對中西方文化差異的了解，在對外交流中產(chǎn)生一定的障礙在我國，外語(yǔ)教學(xué)中的文化熱興起于二十世紀八十年代。文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個(gè)世界共同面臨的問(wèn)題。2．文化知識是學(xué)習語(yǔ)言知識的關(guān)鍵語(yǔ)言與文化關(guān)系密切，這已是不可置疑的事實(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程，也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過(guò)程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個(gè)人的語(yǔ)言知識的使用能力，是能否得體地運用語(yǔ)言的前提。
二、如何培養學(xué)生的文化意識由于中國傳統教育模式的影響，重成績(jì)輕能力是歷來(lái)是中國教育的一大弊端。學(xué)生只重視語(yǔ)言基本知識和基本技能的學(xué)習，卻忽視了學(xué)習語(yǔ)言的用途是利用該語(yǔ)言進(jìn)行有效的交際。在跨文化交際中，他們往往僅從母語(yǔ)文化背景出發(fā)，而忽略了不同國家、不同民族的文化差異，導致了文化沖突、文化休克，“交際失誤”屢屢出現。在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生充分理解本國文化與外國文化，尤其要準確深刻地認識兩種文化的異同，提高對本國文化的敏感性，加深對本國文化的理解與認識，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神。培養學(xué)生跨文化意識的方法很多，可以從以下幾方面來(lái)看：
�。�1）通過(guò)閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣中西方文化涵蓋一個(gè)民族的方方面面，內容包羅萬(wàn)象。培養英漢文化融合意識，僅靠有限的課堂教學(xué)是遠遠不夠的，教師還應該拓展課外第二課堂文化教學(xué)渠道，讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間來(lái)擴大自己英漢文化差異知識。因此，可以借助課外活動(dòng)讓學(xué)生欣賞或學(xué)唱英文歌曲；組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì )等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，寓教于樂(lè )。也可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)英美國家的物品，如地圖、郵票、廣告、信函、錢(qián)幣以及其他物品等。另外，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )也是課外學(xué)習文化知識的重要方法�；ヂ�(lián)網(wǎng)上的大部分信息以英語(yǔ)為載體，它的語(yǔ)言是實(shí)際生活中語(yǔ)言的真實(shí)反映。在講新課之前，教師可以布置課外學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文內容相關(guān)的資料。這樣學(xué)生不僅可以了解與課文內容有關(guān)的背景知識，以加深對課文的理解，還可以擴大自己的知識面。
�。�2）把文化意識的培養建立在科學(xué)使用教材和提高課堂教學(xué)效率的基礎上。教學(xué)中我充分挖掘教材的文化內涵，滲透相關(guān)文化信息，拓展文化學(xué)習空間。教材收錄了多種文化知識，包括歷史地理、風(fēng)土人情、傳統習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范、價(jià)值觀(guān)念，為課堂教學(xué)中文化滲透提供了豐富的素材。更重要的是，生動(dòng)有趣的素材可以營(yíng)造出一個(gè)個(gè)準英語(yǔ)環(huán)境，搭建一個(gè)個(gè)展示學(xué)生才華的舞臺。
�。�3）利用選修課，培養學(xué)生文化意識高中階段，我們學(xué)校開(kāi)設了選修課，這為我們的教學(xué)開(kāi)辟了更廣闊的天空。于是我們充分利用這個(gè)好機會(huì )，開(kāi)設形式多樣、內容豐富的校本課程我通讀教材，把握單元主題，有的放矢地培養文化意識。通過(guò)觀(guān)看學(xué)習真實(shí)的美國人生活片和聽(tīng)讀其中的對話(huà)，學(xué)生不但了解到美國人日常生活習慣、人際關(guān)系、社會(huì )生活和風(fēng)土人情，還學(xué)習了中美文化在稱(chēng)呼、問(wèn)候、道別、贊揚、致謝、隱私等方面的差異，甚至學(xué)習了他們的理語(yǔ)，這無(wú)疑有利于學(xué)生日后跟美國人的交往。
�。�4）指導學(xué)生課外閱讀，培養文化意識文化內容本身既廣又雜，涉及到生活的各個(gè)方面，但課堂學(xué)習的時(shí)間和空間是有限的。為了擴大學(xué)生的知識面，有效地增加語(yǔ)言知識和文化知識的積累，我鼓勵和指導學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐。我要求學(xué)生把所讀過(guò)的文章的主題及圍繞該主題的詞匯做好讀書(shū)筆記，把他們欣賞的好詞好句收集起來(lái)，把遇到的中英文化差異收錄起來(lái)，寫(xiě)下某個(gè)方面的感想，有時(shí)還要求寫(xiě)讀書(shū)筆記，定時(shí)檢查，及時(shí)表?yè)P做得好的學(xué)生和發(fā)現間題，優(yōu)化教學(xué)。定時(shí)定期地我會(huì )提取一些熱門(mén)話(huà)題或典型的作品，象教學(xué)必修課課文一樣在課堂上和學(xué)生一道學(xué)習，并指導他們課外閱讀的方法。這一做法能激勵學(xué)生主動(dòng)、積極參與課外閱讀。在多層次的英語(yǔ)教學(xué)中，系統引入和加強文化意識的培養，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所必需的。只有盡量消除英語(yǔ)教學(xué)中英漢民族的文化差異，克服文化交際中“文化休克”現象，培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的目的才能真正實(shí)現。事實(shí)證明新課程標準為我們明確了新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的目標，帶來(lái)了新的教學(xué)理念，鮮活的教學(xué)資源，創(chuàng )新的教學(xué)方法，為形成文化交際的意識的培養提供了保證。
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