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小學(xué)語(yǔ)文中兒童文學(xué)教學(xué)策略
兒童文學(xué)具有豐富的內涵，與兒童的教育是密不可分的。因此兒童文學(xué)應該在小學(xué)語(yǔ)文教育中有著(zhù)重要地位。兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課程資源，也是小學(xué)生學(xué)習的重要伙伴。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】優(yōu)秀的兒童文學(xué)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種精神食糧，能夠給小學(xué)生帶來(lái)一種精神上的滿(mǎn)足。小學(xué)生的語(yǔ)文教材中，多數是以?xún)和膶W(xué)為主要內容。我國教育體制改革提出，必須要培養小學(xué)生的兒童文學(xué)素養，授課教師必須將兒童文學(xué)的內涵和美感牢牢地把握住，并教授給學(xué)生，提高學(xué)生的素養和知識。但是，目前的小學(xué)教育中，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用存在著(zhù)很多的問(wèn)題，因此，本文通過(guò)對兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現狀進(jìn)行討論和研究，并闡述了兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中的重要性以及兒童文學(xué)應用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效途徑，進(jìn)而提高小學(xué)生的文學(xué)素養。
【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);現狀;對策
隨著(zhù)我國教育體制改革的深入和發(fā)展，越來(lái)越多的兒童文學(xué)應用在小學(xué)生的語(yǔ)文教材當中，開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，豐富知識，獲得了非常滿(mǎn)意的成績(jì)。兒童文學(xué)，是專(zhuān)門(mén)為少年兒童所創(chuàng )作的、更適合兒童閱讀的文學(xué)作品，通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，有很多的文學(xué)作品都內涵兒童成長(cháng)的秘密和心理，并且生動(dòng)活潑的文學(xué)內容更能引發(fā)兒童的閱讀興趣，從而提高兒童的文學(xué)素養。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，想象力豐富，并且好奇心特強，他們的身上充滿(mǎn)了童真，但是，目前很多的小學(xué)語(yǔ)文教材中失去了兒童文學(xué)的本身意義，致使小學(xué)生失去了屬于童年的美好時(shí)光，因此，為了改變這一問(wèn)題，必須運用相應的有效措施改善目前出現的問(wèn)題，為小學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現狀
(一)教師缺乏兒童文學(xué)素養
教師是為學(xué)生傳授知識，傳授生活經(jīng)驗的人，因此，教師的兒童文學(xué)素養直接影響到小學(xué)生兒童文學(xué)素養的培養。目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏兒童文學(xué)素養的問(wèn)題普遍存在，忽視兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，兒童文學(xué)作品的閱讀量少，缺乏文學(xué)理論上的素養，對兒童文學(xué)的內容、內涵、情感表述等知識掌握的不夠明確，對作品內容的理解、鑒賞和感悟的能力都很差，不能為學(xué)生提高良好的指引作用。
(二)教學(xué)方法不正確
在語(yǔ)文教學(xué)當中，授課教師忽視了兒童文學(xué)作品所具有的審美性，對其中蘊含的美掌握的不夠明確，總是以大人的眼光和想法去理解和解讀，使學(xué)生很難理解教師所講的內容。被動(dòng)地接受，將原本生動(dòng)有趣的兒童文學(xué)教學(xué)變成了枯燥乏味的說(shuō)教教學(xué)，忽視了兒童文學(xué)的文體形式和文學(xué)美感的表現。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
(一)開(kāi)闊小學(xué)生的視野，拓展知識
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò )信息化時(shí)代的到來(lái)，很多不良的網(wǎng)絡(luò )文化影響了小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，但是，大量的兒童文學(xué)出現在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，不僅提高了小學(xué)生的語(yǔ)言能力，還開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，拓展知識，積累生活經(jīng)驗，激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，兒童文學(xué)作品中的情感內涵，陶冶情操，有助于小學(xué)生的情商培養。
(二)增強小學(xué)生的語(yǔ)言能力
兒童文學(xué)，是專(zhuān)門(mén)為少年兒童所創(chuàng )作出的、更適合兒童閱讀的文學(xué)作品，內容天真活潑、生動(dòng)有趣、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、人物形象鮮明具體、并且夸張的文學(xué)內容豐富學(xué)生的想象力，在日常的學(xué)習當中，學(xué)生會(huì )模仿兒童文學(xué)當中的寫(xiě)作手法或是語(yǔ)言表述方法，這無(wú)形當中就積累了寫(xiě)作詞匯，培養和增強了小學(xué)生的語(yǔ)言能力。
(三)為小學(xué)生提供正向能量
好的兒童文學(xué)作品能為學(xué)生提供生活經(jīng)驗，豐富情感，為學(xué)生傳遞正能量。例如：《小王子》這部童話(huà)文學(xué)作品，故事情節曲折但溫暖，表達了作者對友情的思念，從而希望人們可以重視友情，多交朋友，與朋友之間要相互熱愛(ài)，贊頌了友情的美好和對愛(ài)的熾熱，通過(guò)閱讀這部作品，作者將內心的情感表現得淋漓盡致，觸動(dòng)了小學(xué)生的心靈，豐富小學(xué)生內心的情感積累，為未來(lái)樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)奠定良好的基礎[1]。
三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用對策
(一)增強教師的文學(xué)素養
目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏兒童文學(xué)素養的問(wèn)題普遍存在，忽視兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，不能為學(xué)生提高良好的指引作用。因此，學(xué)校應培養和增強語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養，重視兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，以學(xué)生的視角閱讀和理解兒童文學(xué)作品的內涵以及文學(xué)特征，開(kāi)展系統的兒童文學(xué)學(xué)習課程，并在學(xué)生閱讀的過(guò)程中給予正確的引導，啟發(fā)學(xué)生的想象力，增強語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步提升小學(xué)生的文學(xué)素養[2]。
(二)更新教學(xué)方法，重新認識兒童文學(xué)的重要性
授課教師應創(chuàng )新教學(xué)方法，增加自身的閱讀量，正確的認識兒童文學(xué)作品在教學(xué)當中的重要性以及兒童文學(xué)作品的構成、分類(lèi)和所具備的文學(xué)美和藝術(shù)感，深刻的了解文學(xué)作品中所變現的情感和內涵，創(chuàng )新教學(xué)方法，引導學(xué)生用心去體會(huì )和感悟[3]，例如：在《媽媽的愛(ài)》的課堂教學(xué)當中，教師可以引導學(xué)生利用造句子的方式來(lái)表達自己對媽媽的愛(ài)，挖掘學(xué)生內心深處的情感，不但從中體會(huì )到媽媽的愛(ài)，同時(shí)也在內心深處表達了對媽媽的愛(ài)。
四、結語(yǔ)
綜上所述，重視兒童文學(xué)作品在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，注重學(xué)生的個(gè)人興趣培養，增強學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生想象力，開(kāi)闊視野、拓展知識，豐富學(xué)生內心情感，為學(xué)生傳遞正能量，同時(shí)，授課教師要增強自身的兒童文學(xué)素養，創(chuàng )新教學(xué)方法，合理有效的開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)，有利于小學(xué)生文學(xué)素養的提升，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻
[1]周利萍，張廣彬.《中國現當代文學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)的現狀及對策——以萍鄉學(xué)院語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)為例[J].萍鄉高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2014(2).
[2]韋芳，石柳蘋(píng).民族地區農村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現狀與對策——基于廣西大化縣、羅城縣4所農村小學(xué)的調查分析[J].教育與教學(xué)研究，2014(4).
[3]嚴倩，黃偉達.小學(xué)中青年語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養的調研與思考——以寧波地區為例[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2013(6).
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