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淺談基于人文素質(zhì)教育的校園文化建設論文
摘 要：從人文素質(zhì)教育與校園文化建設相結合出發(fā)，通過(guò)認識人文素質(zhì)教育的內涵及意義，來(lái)了解校園文化中的人文意蘊，提出加強基于人文素質(zhì)教育的校園文化建設的措施。人文素質(zhì)教育是塑造人類(lèi)靈魂的教育，是塑造民族靈魂的教育，將其與校園文化的結合可以更好地建設我們的大學(xué)，培養新一代的優(yōu)秀大學(xué)生。
關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育 校園文化 物質(zhì)文化 制度文化 精神文化
眾所周知，高素質(zhì)的人才的培養是需要將知識的傳授同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來(lái)的。當前，我國高等教育有兩大弊�。阂皇亲⒅貙�(zhuān)業(yè)教育，忽視系統的文化教育；二是注重學(xué)生做學(xué)問(wèn)，忽視引導學(xué)生做人。因此，要求加強校園文化建設來(lái)培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，以提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
一、人文素質(zhì)教育的內涵
所謂“人文素質(zhì)”是指由知識、能力、觀(guān)念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內在的品質(zhì)，表現為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養。人文素質(zhì)教育就是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識傳授、環(huán)境熏陶使其內化為人格、氣質(zhì)、修養，成為人的相對穩定的內在的品格。xx學(xué)者郭為藩將人文素質(zhì)具備的能力概括為六個(gè)方面：敏于觀(guān)察、勤于思考、具有問(wèn)題意識；能透過(guò)口頭或文字條理清晰地表達思想和感受；對精致文化由衷地喜愛(ài)并懂得鑒賞；關(guān)切當前人類(lèi)生活的重大問(wèn)題并具有通識；對本國文化和歷史傳統具有起碼的了解和對外國文化價(jià)值能適度的尊重。人文素質(zhì)教育塑造了民族的靈魂，科學(xué)教育和人文教育是高等教育的兩個(gè)重要方面，二者缺一不可，互為補充、互為協(xié)調。人文素質(zhì)教育的目的，可以概括為“如何做人”，其中包括如何處理人與自然、人與社會(huì )、人與人的關(guān)系以及人自身的理性、情感、意志等方面的問(wèn)題。
教會(huì )學(xué)生如何做人，教會(huì )學(xué)生如何思維，教會(huì )學(xué)生掌握必要的科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì )方面的知識與運用知識解決問(wèn)題的能力是目前我國高等教育的主要目的。國家的建設、社會(huì )的發(fā)展，不僅取決于經(jīng)濟交涉，取決于物質(zhì)文明建設而且還取決于文化建設，取決于精神文明建設。因此，對大學(xué)生，特別是理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行人文素質(zhì)教育是十分重要的。這其中的重要作用表現在：教會(huì )學(xué)生做人的道理。通過(guò)學(xué)習人文社會(huì )科學(xué)方面的知識，，可以讓他們深刻體會(huì )到什么是人的價(jià)值與精神。樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，對社會(huì )做出更大的貢獻；培養大學(xué)生的創(chuàng )造力，通過(guò)對人文方面的學(xué)習，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加他們的知識背景，促進(jìn)他們的創(chuàng )新思維；培養學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題同社會(huì )問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)。
二、校園文化的人文意蘊
校園文化是指學(xué)校全體師生員工在長(cháng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成并共同遵循的最高目標、價(jià)值標準、基本信念和行為規范。人們一般將校園文化分為三個(gè)層次：一是物質(zhì)文化，主要包括學(xué)校教學(xué)、科研、生活所需的物質(zhì)設施和物理環(huán)境等；二是制度文化，主要包括學(xué)校各種規范化、正�；说囊幷轮贫鹊�；三是精神文化，主要是指學(xué)校成員共有的價(jià)值體系、道德情感、思維模式、文化思潮等。無(wú)論是校園文化三個(gè)層次中的哪一方面文化都和人文素質(zhì)教育有著(zhù)十分緊密的關(guān)系。校園文化建設與人文素質(zhì)培養是具有一致性的。
在物質(zhì)文化層面：校園中的物質(zhì)文化建設是指學(xué)校的環(huán)境布置、建筑設計、室內外裝飾等物質(zhì)條件在其滿(mǎn)足基本功能的前提下，有意識地賦予它一定的文化內涵，力求做到在潛移默化、耳濡目染中傳遞學(xué)校的專(zhuān)業(yè)信息，滲透學(xué)校意志、價(jià)值取向和培養目標。學(xué)生的思想、情操、作風(fēng)、學(xué)習興趣等都可通過(guò)校園文化中的物質(zhì)文化來(lái)起到感染的作用。不但要對校園的環(huán)境進(jìn)行凈化、綠化、美化外，還應該充分利用校園物質(zhì)文化建設這一方面來(lái)充分地體現學(xué)校的育人作用，來(lái)激勵學(xué)生、教育學(xué)生。比如有的學(xué)校就通過(guò)用古今中外著(zhù)名思想家、科學(xué)家的格言還有他們的肖像等來(lái)裝飾校園。這樣學(xué)生通過(guò)這些展示來(lái)對他們有了更加充分地認識，使他們更加懂得人生的意義和奮斗的價(jià)值，樹(shù)立了正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，更加刻苦學(xué)習，實(shí)現自己的理想。
在制度文化層面：校園制度文化是校園內各種具有科學(xué)性、思想性、教育性的規章制度的總和，以及通過(guò)規章制度的貫徹實(shí)施而產(chǎn)生于師生員工內心的制度意識。它主要包括兩個(gè)方面，一是校園內豐富多彩的各種制度，二是制度在實(shí)施過(guò)程中對學(xué)校師生員工價(jià)值觀(guān)、行為方式、輿論導向上所做的引導和心理體驗，即制度內化為個(gè)體符合制度規范的自覺(jué)要求。通過(guò)制度的貫徹、執行把外在要求轉化為內在的需要而形成一種良好的制度文化氛圍。
在精神文化層面：當代中國高校的校園精神文化既不單純是傳統文化的人文精神，也不單純是工業(yè)社會(huì )的人本精神，更不可能是所謂的后現代精神。這種文化包括理性、科學(xué)、人文和創(chuàng )新等四大精神。因此，可以看出精神層面的校園文化環(huán)境在整個(gè)校園文化環(huán)境中所占據有非常重要的地位，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生著(zhù)深刻的影響�，F代的大學(xué)生不僅要繼承人類(lèi)社會(huì )已有的優(yōu)秀文明成果，而且要得到教養，受到陶冶，在堅實(shí)的人文精神與科學(xué)素養統一的基礎上養成健全的人格和開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng )新氣質(zhì)。這就要求在校園里營(yíng)造一種以正確的輿論導向和價(jià)值取向，也就是說(shuō)一種凝聚力和向心力為核心的校園精神文化環(huán)境。
所謂人文精神就是人與人、民族與民族相處，文化與文化相接的精神。它特別強調人的價(jià)值和需要，注重人的發(fā)展并完善其價(jià)值信念，正確審視人的本質(zhì)，尊重人的價(jià)值，重視人類(lèi)文化的積累，塑造人類(lèi)的精神家園，依靠人的能動(dòng)性來(lái)推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步。人文精神是具有時(shí)代性的，應以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待，丟棄其中陳舊過(guò)時(shí)的內容，弘揚其中的優(yōu)秀成分，要著(zhù)重培養學(xué)生堅持在實(shí)踐中檢驗和發(fā)展真理的求是精神；愛(ài)國主義與社會(huì )主義相統一的主人翁精神；愛(ài)己及人的廣泛的關(guān)心精神。
三、基于人文素質(zhì)教育的校園文化建設的措施
人文素質(zhì)對一個(gè)人學(xué)習、思維有很大的幫助。自然科學(xué)注重抽象思維能力的培養，而人文科學(xué)則側重形象思維能力的培養，形象思維通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)提示事物的本質(zhì)和規律，它能增進(jìn)思維開(kāi)拓，求異和創(chuàng )新，推動(dòng)想象和聯(lián)想，觸發(fā)創(chuàng )造思維的火花，縱觀(guān)科技發(fā)展史，大多有成就的科學(xué)家都不僅精通自然科學(xué)，而且在人文知識方面也具有良好的修養。實(shí)現人文素質(zhì)教育引導和文化啟蒙的主要形式是加強校園文化建設。因為校園文化具有提高人文素質(zhì)教育的天然功能。目前，人文素質(zhì)教育的大力加強與重視及人文精神的大力弘揚，大學(xué)生們通過(guò)在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識及人文知識，特別是倫理道德知識，使他們具有了正確的行為價(jià)值取向，不斷地激勵著(zhù)他們去追求真理和發(fā)展文化。
如何將人文素質(zhì)教育與校園文化建設完全融合在一起，并充分發(fā)揮其最大作用，具體措施如下：
1、將第一課堂與第二課堂相結合，開(kāi)展人文性質(zhì)的校園文化活動(dòng)，來(lái)提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。
校園的環(huán)境、人文的氛圍，對學(xué)生是一種示范，一種教化，一種熏陶，一種強大的潛移默化。因此人文素質(zhì)教育的必修課和選修課作為第一課堂，人文性質(zhì)的校園文化活動(dòng)作為第二課堂。曾釗新教授曾說(shuō)過(guò)：“既然哲學(xué)是智慧之舉，就讓它成為打開(kāi)‘創(chuàng )新’之門(mén)的鑰匙，并將鑰匙交給學(xué)生吧！”。對于理工科學(xué)生來(lái)講可以開(kāi)設歷史、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等課程作為第一課堂，文科學(xué)生可以將一些自然科學(xué)課程作為第一課堂。第二課堂則應根據學(xué)生們的知識需要，舉辦多種形式的人文講座，社團活動(dòng)，報告，書(shū)畫(huà)，集郵，攝影等。在老師的指導下進(jìn)行一些影視評論，舉辦詩(shī)歌朗誦比賽，社會(huì )倫理道德的演講辯論賽，一些國際國內的重點(diǎn)熱點(diǎn)時(shí)事政治討論等。
2、加強校園制度文化中的人文關(guān)懷
校園制度文化對學(xué)生的社會(huì )性及價(jià)值取向有重大影響，決定他們的行為選擇和對事物的評判標準�！皼](méi)有規矩，不成方圓”。一個(gè)學(xué)校要保證正常運轉，維護教學(xué)、生活秩序，就必須制訂一整套規章制度和行為準則。因此除了要遵守國家的有關(guān)法律法令、制度外，學(xué)校還要根據自己學(xué)校的情況制訂出符合學(xué)校實(shí)際的各種規章制度。
3、加強校園內人文精神的建設
人文素質(zhì)教育的主要環(huán)節是人文精神的建設。校園人文精神的培養和教育是由人類(lèi)優(yōu)秀文化凝聚而成的，并在現實(shí)環(huán)境中與文化創(chuàng )造活動(dòng)相結合，人文精神的內在主體精神品格主要就在于培養個(gè)人的人格道德品行，這是一種比較復雜的文化創(chuàng )造活動(dòng)。以人文知識的學(xué)習和藝術(shù)熏陶為基礎，以道德信念為核心的人文素質(zhì)教育必定會(huì )弘揚民族精神，創(chuàng )新文化。在校園里，我們可以通過(guò)多種文化教育活動(dòng)引導學(xué)生自覺(jué)成為審美活動(dòng)和文化創(chuàng )造活動(dòng)的參與者。比如老師可以在平時(shí)的授課中發(fā)掘專(zhuān)業(yè)課中的人文精神，特別是那些對人的信仰、生存意義，關(guān)注社會(huì )發(fā)展的課文，要充分滲透人文素質(zhì)教育。
參考文獻：
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