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校園數學(xué)文化建設的新天地論文
數學(xué)節，也可稱(chēng)為數學(xué)文化節。所謂節，即為了某種意義的紀念或慶祝而確定的日子。因此數學(xué)節就是慶祝以弘揚數學(xué)思想和數學(xué)精神而開(kāi)展數學(xué)類(lèi)文化活動(dòng)以擴展其影響的節慶。它一般是中小學(xué)校在某個(gè)特定的日子，以數學(xué)學(xué)科知識傳播為核心，以活躍思維、開(kāi)拓視野、激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，以校園文化為背景，以傳播數學(xué)文化為目標，而開(kāi)展的具有群體性、學(xué)科性、喜慶性的數學(xué)活動(dòng)。數學(xué)節可以結合數學(xué)史上的某個(gè)人或事，舉辦數學(xué)知識講座、組織一些數學(xué)知識或技能類(lèi)的競賽，也可以安排與數學(xué)大師的聯(lián)歡，開(kāi)展一些帶有數學(xué)興味的諸如游戲、猜謎、相聲、小品、故事、童話(huà)、游園等形式的數學(xué)文藝活動(dòng)，達到營(yíng)造數學(xué)氛圍、彰顯數學(xué)影響的教育目的。學(xué)校舉辦數學(xué)節，要體現為學(xué)生而辦、供學(xué)生參與、讓學(xué)生向往、使學(xué)生喜歡，造成“在游玩中學(xué)數學(xué)，通過(guò)數學(xué)來(lái)游玩”的喜慶局面，從而促進(jìn)“人人都能獲得良好的數學(xué)教育”理念的落實(shí)。
一、數學(xué)節有什么作用？
1．激發(fā)學(xué)習興趣，感受數學(xué)魅力。
著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。數學(xué)是一門(mén)魅力與枯燥并存的學(xué)科，更要有興趣才行。而許多學(xué)生不喜歡數學(xué)，對數學(xué)沒(méi)有興趣，根源在于數學(xué)學(xué)習需要練習，不能做到學(xué)以致用，沒(méi)有感受到數學(xué)的魅力。而數學(xué)節的舉辦，讓數學(xué)改變了呈現狀態(tài)，加上沒(méi)有壓力、沒(méi)有任務(wù)、沒(méi)有更多的排名，就顯得輕松自然，加上內容豐富、形式多樣的活動(dòng)，容易吸引孩子們參與，當然能激發(fā)孩子們參與學(xué)習的熱情，從中體會(huì )到數學(xué)好玩，也感受到數學(xué)本身可愛(ài)的一面，數學(xué)原來(lái)也有這樣的魅力！
2．豐富校園生活，提升文化品味。
校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的環(huán)節，良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學(xué)生，以?xún)仍诘牧α磕�、激勵學(xué)生，以獨特的氛圍影響、規范學(xué)生。作為數學(xué)老師，有責任讓數學(xué)文化成為學(xué)校校園文化的重要組成部分，努力讓數學(xué)滲透到校園的每個(gè)角落，讓學(xué)生置身于數學(xué)的海洋。
3．延緩教學(xué)時(shí)空，拓展數學(xué)視野。
課堂上，孩子們有了展現自我的舞臺，主動(dòng)求知的熱情和無(wú)窮的創(chuàng )造力得到了前所未有的釋放，比如探索規律時(shí)的獨特視角、拓展知識時(shí)的窮追不舍……然而，40分鐘畢竟太短暫了！有了探求的欲望，卻沒(méi)有探求的時(shí)間。數學(xué)學(xué)習如果只是解題，只有教材，永遠只是井底之蛙。如何讓學(xué)生感受到數學(xué)之美，培養理性精神和思維能力？要不斷增強它的應用價(jià)值和賦予歷史背景，就需要有一定的時(shí)間和空間。我們覺(jué)得舉辦數學(xué)節活動(dòng)，能夠彌補這些不足。
4．搭建學(xué)習平臺，活化課程資源。
數學(xué)學(xué)習除了課堂教學(xué)以外，還應該為孩子們搭建一些平臺，通過(guò)數學(xué)節的活動(dòng)平臺，讓師生共同挖掘豐富的數學(xué)文化內涵，使學(xué)生獲得精神的感悟和文化的熏陶。新課程改革重視課程資源的開(kāi)發(fā)，通過(guò)數學(xué)節的舉辦，可以挖掘許多課堂上沒(méi)有的數學(xué)課程資源，并在數學(xué)節這個(gè)活動(dòng)平臺上得到學(xué)習和熏陶。這樣活化了數學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，能夠讓孩子們在活動(dòng)中靈活運用和學(xué)習數學(xué)課本所沒(méi)有的數學(xué)知識，起到事半功倍的效果。
二、怎樣組織數學(xué)節？
1．活動(dòng)目標靈活鮮明，要有主題性。
舉辦數學(xué)節的指導思想或根本目標是要激發(fā)學(xué)生興趣，豐富校園文化生活。
根據舉辦的時(shí)間、學(xué)校和學(xué)科等情況，每一次舉辦數學(xué)節活動(dòng)，一般都有更詳細一些的目標，要做到主題鮮明、目標明確。如有學(xué)校抓住建國六十周年契機，提出的目標是用數學(xué)的眼光看祖國60年偉大成就，用數學(xué)的方式體驗祖國60年的偉大成就，用數學(xué)語(yǔ)言表達對偉大祖國的熱愛(ài)之情。為了凸顯這些目標，還可提煉出數學(xué)節活動(dòng)的主題，如“親近數學(xué)，玩好數學(xué)”、“讓快樂(lè )與數學(xué)同行，讓智慧伴活動(dòng)共生”、“祖國，我為你驕傲——慶祝建國六十周年”。從這些主題口號中可以比較清楚地看出每次舉辦數學(xué)節的目的所在。 2．活動(dòng)內容合理安排，要有計劃性。
數學(xué)節活動(dòng)一般每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次，每次時(shí)間大約一到三周。既然是節日，也不適宜經(jīng)常舉辦，每次舉辦要讓學(xué)生有新鮮感，都能充滿(mǎn)濃厚的興趣，因此，組織數學(xué)節活動(dòng)的內容要注意合理地安排，就是要有計劃性。我們的實(shí)踐經(jīng)驗是統一規劃、分級實(shí)施，就是根據學(xué)生的學(xué)習能力和數學(xué)教材的特點(diǎn)，由學(xué)校進(jìn)行合理分解。年段各有側重點(diǎn)，一般在低年級較多開(kāi)展數學(xué)游戲類(lèi)活動(dòng)，中年級注重比賽和操作類(lèi)活動(dòng)，高年級側重開(kāi)展閱讀、表演和比賽類(lèi)活動(dòng)。對于大家都喜愛(ài)的專(zhuān)題活動(dòng)要采取序列化處理，做到同年段展示、同年級評比，但允許跨年級挑戰，同內容有遞進(jìn)的設計。如“數學(xué)故事大王比賽”，低、中、高三個(gè)年段在一起，由于年齡和認識水平不同不易引起共鳴、滿(mǎn)足聆聽(tīng)者的審美需求。在活動(dòng)中，就形成了分年段展示：低年段的“出生牛犢不畏虎”專(zhuān)場(chǎng)，中年段的“金三銀四創(chuàng )意無(wú)限”專(zhuān)場(chǎng)，高年段的“高瞻遠矚博采眾長(cháng)”專(zhuān)場(chǎng)。評比則在同年級中進(jìn)行。孩子們不僅在本年級的故事比賽中享受到交流與互動(dòng)的快樂(lè )，更在跨年級的聆聽(tīng)中感受到成長(cháng)的喜悅。這樣統一規劃、分級實(shí)施、序列化設計，讓全校學(xué)生六年下來(lái)，基本都參加了多種豐富多彩的活動(dòng)。
3．活動(dòng)實(shí)施全員參與，要有普及性。
在組織數學(xué)節活動(dòng)的過(guò)程中，一定要注意讓所有學(xué)生全員參與，不僅學(xué)生參與，所有數學(xué)組的老師也得全部參與其中，必要時(shí)其他學(xué)科的老師也應參與活動(dòng)，如語(yǔ)文組老師幫著(zhù)指導故事的演講技巧、美術(shù)組的老師可幫助美化環(huán)境、音樂(lè )組老師可幫助編排節目等。
4．活動(dòng)形式精心策劃，要有趣味性。
數學(xué)節活動(dòng)的內容除豐富多彩外，還要注意形式上的多樣，要體現趣味性。本來(lái)數學(xué)學(xué)科理性思維很強，不容易引起學(xué)生的共鳴，我們在組織數學(xué)節的活動(dòng)時(shí)特別注意在形式上要精心策劃，既要突出數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也要有文化味和趣味性。不僅要有學(xué)科比賽類(lèi)的項目，也要有游戲類(lèi)的活動(dòng)。我們曾經(jīng)在中高年級組織學(xué)生選擇合適的數學(xué)內容編排一些數學(xué)文藝節目，如數學(xué)相聲、數學(xué)小品、數學(xué)歌曲等，最后合編成一臺數學(xué)類(lèi)的文藝節目，取名為“數學(xué)嘉年華游藝活動(dòng)”，讓他們在這充滿(mǎn)理性的學(xué)科中也來(lái)狂歡了一回。這個(gè)活動(dòng)在學(xué)校和當地引起了不小的反響，當地電視臺還進(jìn)行了專(zhuān)題采訪(fǎng)�？粗�(zhù)孩子們臉上洋溢著(zhù)可愛(ài)的笑容時(shí)，我們這些數學(xué)教師也感到很開(kāi)心。
5．活動(dòng)平臺多元構建，要有操作性。
數學(xué)節活動(dòng)要為學(xué)生搭建多種活動(dòng)平臺，充分利用網(wǎng)站、校園電視臺等平臺組織活動(dòng)。無(wú)論活動(dòng)平臺如何，都要具有操作性，便于學(xué)生參加活動(dòng)�；顒�(dòng)可以在教室里數學(xué)活動(dòng)的課堂上，也可在報告廳，還可在小劇場(chǎng)里。我們每年的“數學(xué)謎語(yǔ)大家猜”活動(dòng)就放在學(xué)�；@球場(chǎng)，用細繩在球架上拉開(kāi)，夾上競猜的謎語(yǔ)紙條，讓一個(gè)年級的學(xué)生都上場(chǎng)。孩子們是興高采烈地參與活動(dòng)，現場(chǎng)是五彩繽紛、川流不息，很是壯觀(guān)。
總之，數學(xué)的色彩應當是五彩繽紛的，數學(xué)的空間應當是神奇瑰麗的，而構建校園數學(xué)文化體系的研究是一個(gè)有意義的過(guò)程。作為一名數學(xué)教育工作者，我們將不斷實(shí)踐與思考，定期給孩子端上“數學(xué)節”這份大餐，讓他們更親近數學(xué)、與數學(xué)交朋友，真正讓數學(xué)的文化、思維方式成為孩子的基本素養。我們在和孩子們一起經(jīng)歷數學(xué)節的快樂(lè )、享受職業(yè)的幸福與驕傲的同時(shí)，要努力讓數學(xué)節成為滋養學(xué)生數學(xué)素養的“營(yíng)養餐”，成為學(xué)生期盼的“數學(xué)樂(lè )園”，成為校園數學(xué)文化建設的“新天地”。
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