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影視劇在對外漢語(yǔ)文化教學(xué)的應用論文
近年來(lái)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、影視行業(yè)的迅速崛起，電影電視行業(yè)越來(lái)越得到當下年輕人的青睞，成為年輕人生活中不可或缺的一部分。在過(guò)去幾十年的英語(yǔ)教學(xué)中，“視聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)模式早就已經(jīng)應用到英語(yǔ)教學(xué)中了，但是在對外漢語(yǔ)教學(xué)中，這一教學(xué)模式還沒(méi)有得到普及，相關(guān)材料也并不齊全。因此，筆者在應用方面進(jìn)行了一些研究，將電影、電視劇引入對外漢語(yǔ)課堂，希望能夠起到較理想的輔助性教學(xué)作用。
一、影視劇在對外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的分類(lèi)
當下年輕人的娛樂(lè )方式有很多種，其中電影、電視劇是最受“宅男”“宅女”歡迎的選擇。電影、電視劇集聲、字、影于一體，非常形象生動(dòng)，如果能夠恰到好處地應用到對外漢語(yǔ)文化教學(xué)中，那么無(wú)論是對留學(xué)生還是對教師來(lái)講，都是值得高興的事。但是影視作品非常多，在選擇上一定要深思熟慮。那么，對外漢語(yǔ)教師選取什么樣的影視作品才能很好地應用到對外漢語(yǔ)文化教學(xué)中呢？
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來(lái)華留學(xué)生無(wú)論抱著(zhù)什么樣的目的學(xué)習漢語(yǔ)，都是以第二語(yǔ)言學(xué)習者的身份學(xué)習漢語(yǔ)，希望能夠掌握漢語(yǔ)，了解優(yōu)秀的中華傳統文化，在華期間能夠融入中國社會(huì )。所以，在這樣的背景下，對外漢語(yǔ)教師在進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)，可以多選擇一些帶有生活氣息和交際場(chǎng)面的電影或者電視劇，這樣無(wú)論是對口語(yǔ)交際還是文化教學(xué)都有一定的幫助。例如，《家有兒女》中“養兒防老”的傳統文化觀(guān)念深入人心，對外漢語(yǔ)教師在進(jìn)行講解時(shí)，可以采用討論、講解等模式進(jìn)行文化教學(xué)。至于科幻類(lèi)、驚悚懸疑類(lèi)、偶像類(lèi)都不太適合文化教學(xué)。當然也可以選擇一些宮廷戲、歷史劇中的節選來(lái)講解文化，如在講解服飾、飲食、戲曲、兵馬俑、故宮等的時(shí)候可以使用。此外，還可以選取一些農村題材的影視劇，例如《暖春》《天堂之路》等。
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隨著(zhù)中國影視業(yè)的不斷發(fā)展，中國的一些優(yōu)秀的電影、電視劇也在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下傳播到海外。當提到中國功夫的時(shí)候，留學(xué)生們率先想到的是李小龍、成龍、李連杰等人，因為他們主演的功夫電影在國際上都有著(zhù)很高的評價(jià)。所以，對外漢語(yǔ)教師在講解中華傳統文化如太極或者功夫的時(shí)候，可以借助電影、電視劇的節選進(jìn)行輔助教學(xué)，以此激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習興趣和更好地進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。當提到動(dòng)畫(huà)片時(shí)，留學(xué)生們率先想到的是《功夫熊貓》《大圣歸來(lái)》《花木蘭》等，此時(shí)對外漢語(yǔ)教師可以根據其主要情節進(jìn)行介紹或者通過(guò)節選的方式來(lái)介紹中國的國寶——熊貓，還可以通過(guò)《大圣歸來(lái)》介紹中國的神話(huà)故事，既生動(dòng)又有趣。所以在對外漢語(yǔ)課堂進(jìn)行文化教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)相關(guān)的影視劇來(lái)輔助進(jìn)行文化教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率。
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對外漢語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)往往是以配合語(yǔ)言教學(xué)的形式存在，一般認為處于“從屬”地位，所以在課堂中所占用的時(shí)間較短。對外漢語(yǔ)教師進(jìn)行文化教學(xué)的時(shí)間較短，所以文化教學(xué)通常是以?shī)蕵?lè )間歇的身份出現。在此基礎上，娛樂(lè )文化類(lèi)的影視材料就非常適合在課堂中已經(jīng)疲憊的留學(xué)生。例如《甄嬛傳》，非常多熱愛(ài)中華傳統文化的留學(xué)生都會(huì )觀(guān)看，有的留學(xué)生還會(huì )互相稱(chēng)對方“娘娘”“奴婢”“朕”等。對外漢語(yǔ)教師可以通過(guò)《甄嬛傳》等學(xué)生們熱愛(ài)的娛樂(lè )類(lèi)影視劇進(jìn)行文化知識的講解，幫助留學(xué)生在文化學(xué)習方面更加深入有趣地學(xué)習，從而提高留學(xué)生學(xué)習傳統文化的學(xué)習效果。
二、影視作品在對外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的輔助作用
對外漢語(yǔ)文化教學(xué)一般與語(yǔ)言教學(xué)相結合，在傳統的對外漢語(yǔ)課堂的基礎上盡量引進(jìn)一些影視作品、生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)等，都會(huì )提高對外漢語(yǔ)課堂的活躍度，對留學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)和中華文化都有非常大的幫助。在國內的對外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師在留學(xué)生觀(guān)看影視劇的基礎上，促進(jìn)留學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，是非常有必要的。觀(guān)賞影視劇，既可以充分激發(fā)留學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的積極性，又可以盡量消除留學(xué)生對學(xué)習第二語(yǔ)言的緊張感，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下接受第二語(yǔ)言的學(xué)習和了解本土文化。在一定程度上，觀(guān)看影視劇可以學(xué)習到一些在課本上學(xué)習不到的歷史文化、風(fēng)土人情、交際文化等，例如《中華五千年歷史故事動(dòng)畫(huà)系列——小太極》《甄嬛傳》等。由于來(lái)華留學(xué)生大都是青少年，正處于青春期的他們一般都不安于傳統教學(xué)模式，時(shí)間久了很容易對中國傳統的教與學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，進(jìn)而影響第二語(yǔ)言的學(xué)習。但是如果以影視劇這種易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，則更容易得到留學(xué)生的青睞，從而把留學(xué)生從沉悶的傳統課堂中拯救出來(lái)。例如《花腰新娘》中，云南彝族女子通過(guò)節目展現了與舞龍相關(guān)的故事，展示了云南當地的民族風(fēng)情和中華民族與龍相關(guān)的傳統歷史文化，這既可以讓學(xué)生感受到中國少數民族能歌善舞的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生在視頻中感受到龍文化的博大精深。
三、具體教學(xué)方法
對外漢語(yǔ)教師選擇什么樣的影視劇進(jìn)行輔助教學(xué)，是要根據學(xué)生的水平、年齡、國籍、興趣愛(ài)好等多種條件而決定的。但是讓留學(xué)生觀(guān)看影視劇視頻，并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行娛樂(lè )休閑，而是要通過(guò)這種輕松愉快的方式進(jìn)行對外漢語(yǔ)教學(xué)，所以選擇什么樣的教學(xué)方法對于對外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
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首先就是材料的選擇上面，觀(guān)看什么樣的影視資料對于留學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。電影的選取一般取決于留學(xué)生的漢語(yǔ)水平和現階段的學(xué)習程度，當然也要考慮到留學(xué)生的國籍、年齡、興趣愛(ài)好等，并且要保證與中華文化相聯(lián)系，在此基礎上選取一些積極向上、陽(yáng)光的影視資料，積極傳播中華文化。其次，為了讓學(xué)生能夠更有效地在影視劇中學(xué)習到優(yōu)秀的中華傳統文化，教師應該在課堂開(kāi)始前向學(xué)生介紹影視材料的主要內容。再次，教師應該在選取的影視劇材料中確定和突出重難點(diǎn)，提前設想可能會(huì )出現哪些問(wèn)題。此外，教師還可以在上一節課留好作業(yè)，讓學(xué)生查閱下節課視頻中可能會(huì )出現的生詞或者句子，讓其猜測下一節課視頻中的大致內容，可以讓其在影視劇播放前發(fā)言。以此可以行之有效地解決文化教學(xué)中課堂時(shí)間有限的問(wèn)題。
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為了鞏固學(xué)生對于中華傳統文化的學(xué)習效果，教師在播放影視材料前，可以讓學(xué)生根據本課或者本階段學(xué)習內容大致猜測視頻資料是關(guān)于哪個(gè)方面的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在播放影視資料的時(shí)候，教師可以就文化點(diǎn)隨時(shí)暫停，對文化點(diǎn)進(jìn)行講解與擴展。為了保持留學(xué)生們的學(xué)習熱情，還要鼓勵學(xué)生大膽猜測接下來(lái)的故事情節等。課程結束后，如果學(xué)生對播放的文化內容有很大的興趣，教師可以在課下與留學(xué)生進(jìn)行討論，讓其深入了解影視劇中的文化內容，引導留學(xué)生對中華文化進(jìn)行深入學(xué)習。
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為了鞏固課堂上通過(guò)影視資料學(xué)習到的文化內容，在課程結束后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行深入的探討研究，也可以采取布置作業(yè)等手段來(lái)促進(jìn)留學(xué)生對中國文化的學(xué)習。如采訪(fǎng)調查留學(xué)生的家長(cháng)對于某一文化點(diǎn)的認知；或者讓留學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對外漢語(yǔ)教師根據學(xué)生性格、學(xué)習程度的不同分配角色或者由留學(xué)生分組后自由選擇角色；或者讓留學(xué)生對影視材料加以評價(jià)，表達自身的觀(guān)點(diǎn)或者感受，可以以作業(yè)的形式上交，也可以作為下次課的課前討論。教師通過(guò)演示或者講解影視材料，不斷促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)文化知識的了解與學(xué)習，從而提高留學(xué)生對漢語(yǔ)文化的認識。綜上所述，隨著(zhù)“漢語(yǔ)熱”的不斷升溫和中國國際地位的不斷提高，越來(lái)越多的來(lái)華留學(xué)生對于中國傳統文化的熱愛(ài)已經(jīng)非常普遍。在這樣的大背景下，如何才能讓留學(xué)生學(xué)到更多的中華文化對于對外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰。本文從影視劇的分類(lèi)、輔助作用以及具體的操作方法等方面入手，對影視劇在對外漢語(yǔ)教學(xué)中的有效應用進(jìn)行了積極探索。通過(guò)影視劇進(jìn)行教學(xué)可以很好地讓留學(xué)生了解中國傳統語(yǔ)言、歷史文化，有利于對外漢語(yǔ)文化教學(xué)的順利開(kāi)展，進(jìn)而促進(jìn)留學(xué)生漢語(yǔ)文化水平的有效提高。
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