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多元文化對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的應用論文
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，多元文化對國家的影響也越來(lái)越重要。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中滲透多元文化有著(zhù)舉足輕重的作用。音樂(lè )課程的教學(xué)不僅要培養學(xué)生對于音樂(lè )有較好的賞析能力，還要培養他們對于音樂(lè )的文化認知水平。教師要培養學(xué)生對于多元文化的理解和認知，增強學(xué)生對于多元文化的了解，加強學(xué)生對于音樂(lè )背后的多元文化有更深入的探索。
關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)；音樂(lè )；教學(xué)
隨著(zhù)教育的不斷改革，多元文化已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，多元文化融入音樂(lè )教學(xué)的滲透也已經(jīng)是一種必要和趨勢。音樂(lè )本身就是一種藝術(shù)性的多元文化，音樂(lè )教育不能只是單一的教學(xué)生簡(jiǎn)單的音樂(lè )技術(shù)，還要讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )知識的過(guò)程中學(xué)習多種類(lèi)型的音樂(lè )文化。通過(guò)音樂(lè )教學(xué)中多元文化的教育，幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀(guān)，更加認真的體會(huì )音樂(lè )中所包含的多元文化。
１小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容中的多元文化
在小學(xué)音樂(lè )課堂中滲透多元文化教育，首先就要從教學(xué)內容中滲透多元文化，教學(xué)內容中的多元文化教育是在音樂(lè )課程教育中的關(guān)鍵環(huán)節。教師可以從教學(xué)導入的環(huán)節滲透多元文化，小學(xué)生的性格特征較為開(kāi)朗活潑，很多學(xué)生在課堂上的注意力都比較難以集中，教師在課堂導入環(huán)節抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，加入多元文化教育，能讓學(xué)生更好的理解多元文化，不僅能夠培養學(xué)生的音樂(lè )情感，還能讓學(xué)生更好的認識多元文化。例如，筆者教《七個(gè)小兄弟》時(shí)，在導入環(huán)節用這個(gè)歌曲的伴奏進(jìn)行導入，引導學(xué)生一起跟著(zhù)節拍拍手，然后問(wèn)學(xué)生還記不記得白雪公主和七個(gè)小矮人的故事，學(xué)生們回答記得，然后再問(wèn)學(xué)生最喜歡里面的誰(shuí)，學(xué)生們會(huì )回答很多不同的答案。在此時(shí)滲透進(jìn)入多元文化的教育，告訴學(xué)生我們要學(xué)習小矮人們的團結、友愛(ài)、真誠、善良的品質(zhì)，其實(shí)在音樂(lè )的王國中也有“七個(gè)小矮人”，引導同學(xué)說(shuō)出音樂(lè )的七個(gè)基本音符。教師可以順著(zhù)學(xué)生的思路往下進(jìn)行教學(xué)，告訴學(xué)生有一首專(zhuān)門(mén)給七個(gè)小矮人寫(xiě)的歌，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )有很大的提升，會(huì )對這首歌產(chǎn)生非常大的興趣。教師也可以在課堂活動(dòng)中滲透多元文化，像在學(xué)習一些有關(guān)動(dòng)物、風(fēng)景的歌曲時(shí)，教師就可以給學(xué)生講解一些有關(guān)這些動(dòng)物或風(fēng)景在不同地區的不同表現，讓學(xué)生對世界多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富學(xué)生的綜合文化知識，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中增強對于多元文化的認知。
２小學(xué)音樂(lè )情感體驗中的多元文化
音樂(lè )是文化的表現形式也是文化的重要組成部分，情感體驗對于音樂(lè )的學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的作用。教師可以在讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗的過(guò)程中滲透多元文化教育，讓學(xué)生在體驗音樂(lè )中所表現的情感的同時(shí)，增強學(xué)生的多元文化意識，不斷的讓學(xué)生完善自身的人格和素質(zhì)，陶冶情操。例如，在學(xué)習《娃哈哈》、《我愛(ài)北京天安門(mén)》、《中華人民共和國國歌》時(shí)，教師都可以在培養學(xué)生感知音樂(lè )、體驗音樂(lè )的過(guò)程中滲透愛(ài)國主義教育，讓學(xué)生感受到祖國的美好，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行這些歌曲的背景搜索，讓學(xué)生了解歌曲的寫(xiě)作背景，從而更好的理解歌曲所要表達的情感。教師可以讓學(xué)生把搜集到的背景知識在課堂上進(jìn)行溝通、交流，既增加了學(xué)生搜索整理資料的能力，又讓學(xué)生在搜索的過(guò)程中更好的感知歌曲的創(chuàng )作背景。教師可以在播放音樂(lè )的過(guò)程中運用多媒體設備播放一些相關(guān)的圖片或視頻，不斷的深化學(xué)生的民族自豪感。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)展現一些自己擅長(cháng)的樂(lè )器，既能讓學(xué)生在過(guò)程中不斷的展現自我，又能讓學(xué)生更好的理解歌曲所要表達的情感。教師在課堂快要結束時(shí)，可以鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行歌詞的創(chuàng )作，來(lái)抒發(fā)自己的愛(ài)國主義情懷，讓學(xué)生的綜合能力得到很好的提高。這樣的課程不僅能讓學(xué)生很好的學(xué)習了音樂(lè )的基礎知識，還能讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中增強情感體驗，收獲豐富的多元文化知識，讓學(xué)生的音樂(lè )鑒別和創(chuàng )作能力都能得到更好的提高。
３小學(xué)音樂(lè )教師素養中的多元文化
教師自身對專(zhuān)業(yè)知識的理解、掌握和對跨文化知識的了解程度，對音樂(lè )課堂中的多元化教學(xué)有決定性的影響�，F實(shí)當中，許多小學(xué)教師的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識底蘊并不豐厚，對各種音樂(lè )文化的解讀能力也就參差不齊，這樣一來(lái)，一旦課本上出現的知識正好是該教師的短板，那么教師就無(wú)法為學(xué)生透徹的講解，影響學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。這種模棱兩可的教學(xué)方式就使得音樂(lè )課堂的多元化教學(xué)處于落后狀態(tài)。所以提升教師的專(zhuān)業(yè)素養就是提升多元化教學(xué)最直接的手段。教師應加強對各種不同音樂(lè )文化，音樂(lè )背景的了解，上課時(shí)充分利用多媒體，通過(guò)視頻，圖片等更直觀(guān)的表達形式向學(xué)生們展現出一種音樂(lè )較為完整的背景。這種方式不僅拓寬豐富了教師的知識面，增強了教師的綜合素質(zhì)，還發(fā)掘了新的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率。教師要不斷的增強自身對于多元文化的理解和認知，通過(guò)自身的學(xué)習在課堂上感染學(xué)生。教師要在備課過(guò)程中有意識的將多元文化教育融入在課堂教學(xué)過(guò)程中，對于講解過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題做足準備，要充分認識到學(xué)生的學(xué)習能力和認知能力，多元文化教育要符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，不要過(guò)難或過(guò)易，要恰當的對學(xué)生進(jìn)行多元文化教育，讓學(xué)生的理解和認識能力得到最大程度的提高。小學(xué)音樂(lè )課程是音樂(lè )教育也是素質(zhì)教育的基礎，音樂(lè )教育不僅要讓學(xué)生對音樂(lè )知識有一個(gè)基礎性的認知，還要通過(guò)音樂(lè )教育更多的認識多元文化，為今后的學(xué)習做充分的準備。教師要讓學(xué)生對多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力，幫助學(xué)生用開(kāi)闊的心態(tài)看待事物，培養學(xué)生建立起積極、樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對于美好事物的向往和體驗，讓學(xué)生在今后的音樂(lè )學(xué)習中或音樂(lè )背景文化的認知中更加懂得如何更好的去欣賞音樂(lè )、感受音樂(lè )。
參考文獻
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