多元文化教育視野下音樂(lè )教育論文

　　摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)國家經(jīng)濟的開(kāi)放，我國文化也開(kāi)始與各國交流，各國各地文化的互相交融現象也越來(lái)越常見(jiàn)。全球不同地區的文化產(chǎn)生了不同風(fēng)格與特點(diǎn)的音樂(lè )，形成了多樣化的音樂(lè )體系。在這種發(fā)展狀況下，對學(xué)生的音樂(lè )教育也應該在多元化的音樂(lè )背景下進(jìn)行。因此，本文對多元文化下的音樂(lè )教育進(jìn)行大概的論述，并針對這一背景與概念探究如何更好的進(jìn)行音樂(lè )的多樣化教育，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè )水平，擴寬學(xué)生的音樂(lè )視野。

　　關(guān)鍵詞：多元文化；音樂(lè )視野；音樂(lè )教育

　　一、多元文化背景下的音樂(lè )教育概述

　　首先，多元文化教育是相對于單一本土化的音樂(lè )教育來(lái)說(shuō)的，其本身也是多樣化的，不同的文化孕育了不同的音樂(lè )風(fēng)格與表現形式。我國是一個(gè)由漢、藏、維吾爾、彝、佤、高山等族組成的國家，其中，每個(gè)民族都有其他民族無(wú)法替代的音樂(lè )特色，這些民族的優(yōu)秀音樂(lè )都應該納入我國現有的音樂(lè )教學(xué)材料中，成為我國不同文化音樂(lè )教育中的重要組成部分。其次，多元文化的主要內容主要反映在不同地區與民族的動(dòng)作、語(yǔ)言、樂(lè )器三方面。在多樣的文化教育背景下，音樂(lè )教育的內容也應該適應經(jīng)濟與文化全球化的變革，根據時(shí)代的需求進(jìn)行改變。多民族下形成的多元素文化中，每個(gè)民族都有其獨特的民族語(yǔ)言、民族舞蹈、民族樂(lè )器等，這些都是多元文化下的民族音樂(lè )優(yōu)勢。最后，多元文化下的音樂(lè )教育還反映在音樂(lè )教育的不同形式上，傳統的音樂(lè )教育形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的不同音樂(lè )學(xué)習需求，因此，隨著(zhù)音樂(lè )教育的多樣化發(fā)展，教學(xué)形式也隨之改變。這就需要音樂(lè )教師對音樂(lè )教育進(jìn)行多元化的改革，采取多樣化的教育形式，不斷更新有效的教育方法。

　　二、多元文化下提升學(xué)生音樂(lè )水平的具體措施

　�。ㄒ唬�樹(shù)立音樂(lè )的多元化觀(guān)念

　　音樂(lè )的多樣化不僅僅指本國多民族背景下的音樂(lè )多元化，還包括著(zhù)全球背景下各國的音樂(lè )多元化。音樂(lè )是沒(méi)有國家版圖之分的，其是全世界各國都擁有的事物，不同的國家具有差異化的音樂(lè )形式。因此，教師應首先樹(shù)立音樂(lè )全球化的意識，并使學(xué)生也明確這一觀(guān)點(diǎn)。音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應給學(xué)生灌輸各國各地的音樂(lè )平等與差異性包容的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生正視各個(gè)國家、各個(gè)民族的音樂(lè )形式，尊重別國的音樂(lè )，以包容開(kāi)放的態(tài)度去學(xué)習不同的音樂(lè )，并通過(guò)各種措施提升學(xué)生對別國別民族的音樂(lè )學(xué)習興趣，提升學(xué)生的多樣化音樂(lè )水平。例如，教師引導學(xué)生應用別國的音樂(lè )表現形式演奏本國的音樂(lè )、開(kāi)辦國外音樂(lè )賞析選修課等形式，都是非�？扇〉�。

　�。ǘ�）采取適宜的音樂(lè )教學(xué)方法

　　由于多元文化背景下，不同的音樂(lè )具有不同的表現形式，這就要求教師采取不同的教學(xué)方法，對多樣化的音樂(lè )進(jìn)行教學(xué)，并根據音樂(lè )形式與風(fēng)格的不同，合理的選擇適宜的教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法有以下幾種：其一，教師合理運用多媒體視頻、音頻，帶領(lǐng)學(xué)生賞析多樣化的音樂(lè )，通過(guò)全方位、直接的感受增強對多樣化音樂(lè )的學(xué)習與了解。其二，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習當地文化、風(fēng)俗、宗教等的基礎上，再進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，是學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習更加深刻、有效。其三，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加一定的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對多元文化下音樂(lè )的了解。

　�。ㄈ�）建設多元化的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)情境與環(huán)境對于教學(xué)效果的影響是不可忽視的，要想順利進(jìn)行多元文化下的音樂(lè )教學(xué)，還應該為學(xué)生創(chuàng )設多樣文化下的學(xué)習環(huán)境與生活環(huán)境。教室內還應注意情境的對應。例如，在進(jìn)行傣族民族特色音樂(lè )賞析與教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師可以為學(xué)生準備幾個(gè)葫蘆絲、象腳鼓等樂(lè )器，學(xué)習一首完整的傣族歌曲，并在學(xué)�；顒�(dòng)中進(jìn)行演唱。教師帶領(lǐng)學(xué)生在教室中進(jìn)行布置，或者給學(xué)生準備傣族的民族服飾等。也可以通過(guò)學(xué)校的廣播，播放傣族歌曲，甚至可以以民族音樂(lè )為主題進(jìn)行校園文化節的舉辦。通過(guò)這些措施，為學(xué)生創(chuàng )造多元文化下的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境。

　�。ㄋ模┨嵘�教師的教學(xué)能力

　　教師的音樂(lè )教學(xué)能力與本身的音樂(lè )素養對于學(xué)生的音樂(lè )水平具有很大的影響。要想提升多元文化下學(xué)生的音樂(lè )水平，就要首先保障教師具有較高的音樂(lè )素養與基礎知識水平。強大的師資力量是保障多樣的文化下音樂(lè )教育成果的必要條件。學(xué)校應組織音樂(lè )教師參加全世界各地的音樂(lè )交流會(huì )，并定期對音樂(lè )教師進(jìn)行培訓，不斷提高音樂(lè )教師的音樂(lè )素養，促使音樂(lè )教師了解各種文化下的音樂(lè )表現形式。另外，提升音樂(lè )教師的多元文化意識，引導教師有意識的學(xué)習各地的音樂(lè )，進(jìn)而更好的進(jìn)行多樣的文化下的音樂(lè )教育，提升學(xué)生的音樂(lè )素養。

　�。ㄎ澹┒嘣�化音樂(lè )教育還需重視本土音樂(lè )教育

　　多元文化背景下的音樂(lè )教育中，縱然需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習其他民族與國家的音樂(lè )形式，但是在此之前，學(xué)生最應該做到的就是掌握本土地區的音樂(lè )。本土音樂(lè )也是多樣的文化背景下音樂(lè )的重要組成部分，只有首先對本土音樂(lè )進(jìn)行掌握與熟悉，才能更好的學(xué)習其他國家與地區的音樂(lè )，才能在各地文化與音樂(lè )的融合與沖擊中，保留本土音樂(lè )特色的同時(shí)吸收其他優(yōu)秀的音樂(lè )形式。因此，教師應該首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習本地的音樂(lè )，并帶領(lǐng)學(xué)生參加本地的音樂(lè )會(huì )等，更好的學(xué)習本土音樂(lè )。

　　三、結語(yǔ)

　　總而言之，在如今的全球化背景下，文化的多元性決定了音樂(lè )的多樣性。在此基礎上，要想進(jìn)行多元文化背景下的音樂(lè )教育，學(xué)校就應該提升教師音樂(lè )素養，教師通過(guò)多種教學(xué)方法，培養學(xué)生的音樂(lè )多樣化觀(guān)念，為學(xué)生創(chuàng )造多樣化的音樂(lè )情境，提升學(xué)生在多元文化背景下的音樂(lè )水平。

　　[參考文獻]

　　[1]劉玲.多元文化音樂(lè )教育在高校音樂(lè )教學(xué)中的應用與融合分析[J].黃河之聲,2018,01:90.

　　[2]張黎紅.多元文化背景下的中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)研究—問(wèn)題與對策[D].東北師范大學(xué),2012.

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