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地域文化在少兒美術(shù)教育中的作用論文
摘要:藝術(shù)源于生活，又歸于生活。地域文化構成優(yōu)秀的中華文化，各地區的文化特色是藝術(shù)教育創(chuàng )作和學(xué)習最主要的素材。所以，現在很多從事藝體教育的學(xué)者都深入各地區，融入不同的地域去考察地域文化，并成立課題進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:地域文化;少兒美術(shù)教育;作用
引言
教師通過(guò)傳授美術(shù)構圖技巧將美術(shù)文化傳遞給兒童，這也是文化的傳播和傳承，而兒童對美術(shù)的學(xué)習，就是一個(gè)接受優(yōu)秀中華文化的過(guò)程，同時(shí)也能夠培養美學(xué)意識和美學(xué)鑒賞能力。通過(guò)研習各地域的文化，可以深入挖掘地域文化的影響力和其文化價(jià)值，同時(shí)擴展美術(shù)學(xué)習的教學(xué)方法和延伸教學(xué)文化內容，從而提高學(xué)生的審美能力和美學(xué)品鑒能力，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，認識不同地域文化的差異性，從而更好地學(xué)習和了解中國的地域文化。
一、地域文化及其對藝術(shù)教育的重要性
地域文化是指以特殊的地理位置劃分地區的文化，包括地域內人們的生活習性、特色風(fēng)俗習慣、思考方式、宗教文化、飲食文化等，每個(gè)地區的文化都是地方人民的精神支撐，對他們的生活和學(xué)習有著(zhù)重要的作用。首先，地域文化是進(jìn)行學(xué)校藝術(shù)教育最重要的教學(xué)輔助。世界各地的高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生可以查看地方館藏資源、瀏覽文化博物館以及觀(guān)賞地方名勝古跡，這些都可以快速了解當地的文化特色。其次，地域文化的學(xué)習能夠幫助學(xué)生更好地認識和了解地方特色，有助于學(xué)生技能的提升。高校學(xué)生來(lái)自不同地方，地域差異較為明顯，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)通常具有突出的地域性，往往喜歡回歸故里。所以，把地域文化融合到藝術(shù)教育的范圍，能夠更好地讓學(xué)生學(xué)習和了解不同地域的文化特點(diǎn)，從而擴展學(xué)生的眼界和思維，讓他們在就業(yè)過(guò)程中處于優(yōu)勢地位。地域文化和藝術(shù)教育一起學(xué)習，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新和創(chuàng )作。學(xué)校傳授地域文化知識，能夠激起學(xué)生對地域文化的保護和關(guān)注，增強他們的社會(huì )責任感。再次，二者的結合能夠促進(jìn)地區經(jīng)濟的發(fā)展。地域文化的傳播，地區特色的弘揚，能夠帶動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展，也能夠設計出更多地域特色的產(chǎn)品。最后，藝術(shù)類(lèi)學(xué)校要根據社會(huì )發(fā)展需要對高校藝術(shù)學(xué)生提出新的人才要求，學(xué)校也要開(kāi)設符合時(shí)代需要的課程，提升學(xué)生的技能和培訓強度，學(xué)習不同地域的特色文化，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的審美能力。
二、地域文化融入美術(shù)教育的實(shí)踐思考
1.充分挖掘地域美術(shù)資源
對于從事美術(shù)教育的學(xué)者來(lái)說(shuō)，對挖掘美術(shù)資源有著(zhù)非常敏感的嗅覺(jué)，如武夷山山水如畫(huà)，文化與古典建筑物歷史悠久，是進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的必選之地。山川秀麗、風(fēng)景奇秀、河水靈動(dòng)，山水相逢、人文與自然搭檔恰到好處。九曲江纏繞山間，丹霞單面山、塊狀山、柱狀山偎依河畔，姿態(tài)萬(wàn)千，這些自然風(fēng)景在美學(xué)授課中都是很好的地域資源。武夷山一直都受到文人墨客的青睞，所以，在進(jìn)行美術(shù)取材授課過(guò)程中，簡(jiǎn)單的闡述和歸納并不能完全展示武夷山的美，必須到實(shí)地身臨其境地領(lǐng)略它的山美、水美、人文美。尤其是作為一名美術(shù)學(xué)者，更應該親自去感受，同時(shí)也要組織帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地寫(xiě)生，讓他們在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習美和欣賞美。
2.建立具有地域文化特色的課程體系
要系統地學(xué)習地域文化，就必須開(kāi)設具有地域文化特色的文化課程。課程是開(kāi)展教學(xué)的基本載體，所以，為了全面培養學(xué)生的審美能力和加強地域文化學(xué)習，必須設計合理的課程體系，學(xué)校應與周邊景點(diǎn)或者地域特色景點(diǎn)展開(kāi)合作，促進(jìn)學(xué)校地域文化課程的參觀(guān)和學(xué)習。設計的地域文化課程體系需要含有兩方面的內容:基本的文化課程和實(shí)操課程�；镜奈幕n主要是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，傳播地域特色文化，提高學(xué)生學(xué)習的興趣;實(shí)操課程主要是讓學(xué)生自己實(shí)踐操作，讓他們主動(dòng)去感受和理解文化，并通過(guò)自己的理解進(jìn)行設計創(chuàng )作，從而提高他們的實(shí)操能力。此外，教師要帶學(xué)生去實(shí)地觀(guān)察和欣賞，感受地區的文化習俗，并總結當地的特色藝術(shù)設計，同時(shí)教師應該在旁提點(diǎn)學(xué)生，向學(xué)生傳播當地的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思考。
3.找準地域文化與藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的切合點(diǎn)
文化傳播的主要形式是地域文化藝術(shù)產(chǎn)品設計。而藝術(shù)產(chǎn)品的價(jià)值表現來(lái)源于社會(huì )公眾的喜歡程度，社會(huì )公眾的接受和購買(mǎi)程度反映藝術(shù)產(chǎn)品的經(jīng)濟價(jià)值。中國地大物博，具有特色的少數民族非常多，因此包含的地域特色文化也就特別多，然而很多地區的地域文化還沒(méi)開(kāi)發(fā)，都屬于自然景點(diǎn)，不符合美術(shù)創(chuàng )作設計的社會(huì )價(jià)值和文化價(jià)值。所以，教師應多走訪(fǎng)我國具有美術(shù)指導意義的地區，尋找具有濃厚人文景觀(guān)和自然景觀(guān)的地域，深入挖掘地域文化資源，引導學(xué)生積極參與實(shí)操活動(dòng)。同時(shí)教師要注意興趣導向，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂技能的訓練和理論知識的傳授，多進(jìn)行外地實(shí)地演練，讓學(xué)生多欣賞地域文化景點(diǎn)和體驗當地的生活方式，激發(fā)他們的創(chuàng )作靈感。還可以邀請一些知名的藝術(shù)大師，讓他們參與到學(xué)校組織的地域文化參觀(guān)活動(dòng)中來(lái)，與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生講解藝術(shù)設計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
4.開(kāi)設校企合作的實(shí)踐課程，為地域文化發(fā)展培養人才
通過(guò)與企業(yè)建立人才對等機制，為藝術(shù)學(xué)生提供實(shí)習機會(huì )，為學(xué)生提供一個(gè)地域文化設計平臺，培養學(xué)生的實(shí)操能力。與學(xué)校建立聯(lián)系的地方企業(yè)，要有象征性的藝術(shù)品，所以，學(xué)校要主動(dòng)與地方企業(yè)展開(kāi)合作，地方企業(yè)則應盡力幫助學(xué)校成立實(shí)訓基地，從而與學(xué)校簽訂人才輸送協(xié)議，學(xué)校提供優(yōu)秀的畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力培訓，為地域文化藝術(shù)產(chǎn)品的設計提供集美學(xué)文化知識和實(shí)操動(dòng)手能力于一體的優(yōu)秀人才。
三、結束語(yǔ)
文化的繁榮昌盛會(huì )促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。我國幅員遼闊，地域特色突出，地域文化能夠為藝術(shù)教學(xué)提供最好的素材。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生需要研習不同地域的文化特色，了解不同的地域文化知識，學(xué)習不同的藝術(shù)表現技能，加強自身文化的熏陶和技能的提升，真正做到學(xué)以致用，為地區經(jīng)濟的發(fā)展和文化的傳承作出貢獻。經(jīng)濟全球化潮流中，多元文化相互碰撞和融合，也就對藝術(shù)人才提出了新標準和新要求，藝術(shù)人才應該是全能型、綜合型的人才，不僅僅要熟知各地域文化知識，也要學(xué)會(huì )地域產(chǎn)品設計，培養全面技能，讓學(xué)生走出去和引進(jìn)來(lái)相結合，提高我國藝術(shù)學(xué)生的設計能力。
參考文獻:
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