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高校美術(shù)教育改革論文
1對學(xué)生教學(xué)目標定位的改革
1.1個(gè)人能力目標定位
美術(shù)學(xué)中，個(gè)人能力分為兩種：一是獨特的審美能力，二是不凡的創(chuàng )造能力。審美能力主要指的是不俗的審美理想和獨特的審美觀(guān)念，以及對美好事物的觀(guān)察敏銳能力和欣賞鑒別能力。而美學(xué)中的創(chuàng )造力往往是最為簡(jiǎn)單卻也是最為復雜的，可能一個(gè)不經(jīng)意間創(chuàng )造出來(lái)的作品是獨特新穎的，但也有可能挖空心思也創(chuàng )作不出好的作品，這就需要創(chuàng )作者尋求美的規律創(chuàng )造美，然后再以作品的形式將其創(chuàng )作出來(lái)，這或許就是對美的最佳詮釋。
1.2審美情趣目標定位
審美情趣是指人們從主觀(guān)興趣的角度出發(fā)，以自我的眼光來(lái)審視審美對象，并對其作出富有個(gè)人情感的評價(jià)。審美情緒的不同主要表現在個(gè)人愛(ài)好、興趣差異以及審美角度的差異。然而，生活方式、地域特征、民俗風(fēng)俗以及性格差異也會(huì )造成審美情緒的差異。而高校美術(shù)教育的宗旨是通過(guò)改革培養學(xué)生高雅、別致的審美情趣，真正體現藝術(shù)之美。
2教師教學(xué)模式和內容的改革
傳統的美術(shù)教育花費學(xué)生大量的時(shí)間臨摹好的作品，雖然這樣的練習可以扎實(shí)學(xué)生的基本功，應付學(xué)校的考試，但卻埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng )造力。往往極具個(gè)性、獨特創(chuàng )新的作品得不到認可，學(xué)生只是一味地模仿，循規蹈矩的教學(xué)模式只會(huì )埋沒(méi)更多優(yōu)秀的美術(shù)人才。因此，美術(shù)教育內容的改革，應在扎實(shí)學(xué)生基本功的同時(shí)，給予學(xué)生更多創(chuàng )造的空間，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造能力。
2.1增設跨學(xué)科課程，增加選課量
面對社會(huì )的新形勢，各大高校不得不打破舊的教學(xué)模式，開(kāi)展有益于美術(shù)生發(fā)展的新型教育模式，而傳統課程的單一、教學(xué)內容的不合理需要徹底被推翻，從課程內容上要增設跨學(xué)科的課程，使學(xué)生得到全面的發(fā)展；在課程數量上，需要增設選課量，擴大學(xué)生的選擇范圍，發(fā)掘學(xué)生各方面的潛能。許多高校在美學(xué)課程的設置中對美學(xué)鑒賞的課程設置極少，導致四年大學(xué)時(shí)間對學(xué)生的審美能力沒(méi)有任何的提高，所以在課程的設置中，我們要注重人文美學(xué)課程的開(kāi)設，倡導學(xué)生在主修專(zhuān)業(yè)美學(xué)課程之外，也要積極選修舞蹈、文學(xué)、音樂(lè )等極富藝術(shù)特征的學(xué)科，以此來(lái)提升學(xué)生的審美能力。
2.2拓展創(chuàng )新思維能力，開(kāi)設思維訓練課程
創(chuàng )新是人類(lèi)發(fā)展不可或缺的條件，也是優(yōu)秀的美術(shù)人才需要具備的能力。目前，絕大多數高校注重學(xué)生課堂上的臨摹習作，而忽視了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，導致學(xué)生的作品模仿性強而缺乏自主創(chuàng )造力。我們需從兩個(gè)方面來(lái)改變這種現狀：一是教師可以在課堂上做一些隨機的訓練，如作一些反應生活的畫(huà)作。由于每個(gè)人的生活方式不同，對生活審視的視角也不同，那么畫(huà)作表現的形式肯定也是各具特色的，這就很好地發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。二是引進(jìn)新型的思維訓練課程。例如，老師可以臨時(shí)起意進(jìn)行一些頭腦風(fēng)暴訓練，其規則就是要求學(xué)生在最短的時(shí)間里，像暴風(fēng)驟雨一樣迅速構思自己的作品，然后將作品的構架，以及作品闡述的意義表述出來(lái)，在整個(gè)思維訓練過(guò)程之后，互相進(jìn)行點(diǎn)評。這種暴風(fēng)式的思維訓練過(guò)程是極其有利于開(kāi)發(fā)大腦，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的。
3教學(xué)評價(jià)方式由單一轉變?yōu)槎鄻踊?/strong>
傳統的美術(shù)教評方式總是重結果輕過(guò)程的，而改革后的教評模式中，教師應該尊重學(xué)生審美角度的差異，從不同的角度來(lái)審視學(xué)生的作品，對學(xué)生創(chuàng )作的過(guò)程分段點(diǎn)評，所以由對結果的重視轉變?yōu)閷^(guò)程的重視是極為重要的。然而，在學(xué)生日常的作品中，不要過(guò)于追求作品的數量，要根據學(xué)生不同的審美角度和基礎進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，合理適度地指出問(wèn)題，尊重學(xué)生的審美標準。因此，教評的改革需要教師對學(xué)生作品的單一評價(jià)轉變?yōu)橘|(zhì)與量相結合評價(jià)。在傳統教評中都是教師評學(xué)生，而美術(shù)教育需要改革，教評方式也需要改進(jìn)。由教師和學(xué)生共同完成作品，然后互相交流與評價(jià)，既能增進(jìn)師生感情，又能讓老師了解學(xué)生的創(chuàng )作理念，彼此互相學(xué)習，互相進(jìn)步，這就需要由單向的教師評價(jià)轉變?yōu)閹熒ピu。二十一世紀是極具藝術(shù)特色的時(shí)代，我們應當創(chuàng )造更豐富多彩的藝術(shù)作品，對高校美術(shù)教育進(jìn)行改頭換面的大改革，發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng )精神，采用更獨特的表現方式來(lái)展現藝術(shù)的魅力，使全國各高校的美術(shù)教育改革取得巨大突破。
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