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特殊教育現狀調查研究論文
摘要：采用自編問(wèn)卷的方式對阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校教師進(jìn)行問(wèn)卷調查，通過(guò)簡(jiǎn)單手語(yǔ)對阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行手語(yǔ)溝通，結果發(fā)現：在校女性教職工約占教職工總人數的70%；教師學(xué)歷水平以專(zhuān)科、本科比重最大；特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師占教師總人數的40%左右；教師所教科目與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對口率為50%左右。針對這一現狀，提出了優(yōu)化教師結構與加強師生溝通；提高對特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化水平培養；加大各地區特殊教育投入力度的改善措施。
關(guān)鍵詞：特殊教育；阜陽(yáng)市；現狀調查；研究
中國分類(lèi)號：G76 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)01-0016-03
一、問(wèn)題的提出
近年來(lái)，中國的特殊教育事業(yè)正在逐步發(fā)展與完善，大部分地區對于特殊教育的投入力度都在不斷加大，特殊教育的體系建設也在不斷完善，特殊教育的教師隊伍整體素質(zhì)也得到提升。社會(huì )對于特殊教育的態(tài)度也在逐漸發(fā)生變化，從以往的消極應對轉變?yōu)楝F如今在思想和行動(dòng)上的雙重支持。雖然從整體上來(lái)看，特殊教育事業(yè)正在不斷發(fā)展，但是城鄉、區域之間的不平衡現象依然凸顯，尤其是部分農村地區教育發(fā)展極不均衡，甚至在其周邊連一所特殊教育學(xué)校也沒(méi)有。本文通過(guò)對阜陽(yáng)市唯一一所特殊教育學(xué)校的多次走訪(fǎng)與調查，采用問(wèn)卷調查和與學(xué)校教師、同學(xué)多次溝通的方式，全面真實(shí)地展示出阜陽(yáng)市特殊教育發(fā)展的現狀，進(jìn)而為我國特殊教育的發(fā)展提供參考與建議。
二、研究思路
“阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校教師現狀問(wèn)卷調查”由學(xué)校負責人轉交給學(xué)校的各位教師填寫(xiě)，每人一份，主要包括教師的基本情況、選擇特教的原因，以及對未來(lái)的發(fā)展有無(wú)規劃等內容�？紤]到特殊教育學(xué)校學(xué)生的身體狀況，調查部分主要利用簡(jiǎn)單手語(yǔ)對其進(jìn)行“與教師、家長(cháng)溝通情況”及“與其他學(xué)生溝通情況”兩部分問(wèn)答。本研究采用問(wèn)卷調查法，回收數據采用MicrosoftExcel2010統計分析�！案逢�(yáng)市特殊教育學(xué)校教師現狀問(wèn)卷調查”如圖1所示。
三、研究對象
本次調查于2015年3月展開(kāi)，具體面向的是阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的教師與學(xué)生，學(xué)生的主要類(lèi)型分為聾啞、培智與盲班三大類(lèi)。此次調查共發(fā)放43份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷38份，有效問(wèn)卷的回收率88.37%。學(xué)校學(xué)生總數307人，其中聾啞學(xué)生276人，占學(xué)生總人數的89.90%；培智學(xué)生24人，占學(xué)生總人數的7.82%；盲班學(xué)生7人，占學(xué)生總人數的2.28%。學(xué)校的師資力量也比較雄厚，聾啞教師、培智教師以及盲班教師等各類(lèi)教師都比較齊全，是安徽省特殊教育學(xué)校中規模及辦學(xué)都比較成熟的學(xué)校之一。阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校創(chuàng )辦于1995年，是阜陽(yáng)市唯一一所綜合性特殊學(xué)校。學(xué)�，F有教學(xué)班18個(gè)，是安徽省辦學(xué)規模較大、辦學(xué)條件較好的骨干特殊教育學(xué)校之一。通過(guò)對校園的觀(guān)察發(fā)現，學(xué)校的教學(xué)設施較為完善，學(xué)生的生活水平也與普通學(xué)校的學(xué)生水平相近。筆者通過(guò)溝通與實(shí)地觀(guān)察發(fā)現，阜陽(yáng)市特殊教育水平基本達到要求，但相對于東部地區的發(fā)達城市則較為欠缺。特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾，使他（她）們在某一方面存在不足；特殊兒童的心理是脆弱的，這就要求我們在對待特殊兒童時(shí)要有更多的耐心與責任感。關(guān)愛(ài)是特殊教育發(fā)展的前提，也是特殊教育的基礎。因此，通過(guò)對阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的觀(guān)察與研究，筆者在分析數據的基礎上，概括出阜陽(yáng)市的特殊教育情況，并且提出一些相關(guān)的意見(jiàn)和建議。
四、調查結果與分析
調查小組成員多次前往阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校與教師和部分學(xué)生及家長(cháng)溝通后發(fā)現：該校學(xué)生以聾啞學(xué)生居多，教師課堂教授內容以手語(yǔ)表達和生活常識為主；部分家長(cháng)長(cháng)期租住于學(xué)校周?chē)�，照顧孩子；該學(xué)校高年級學(xué)生相對較少，中低年級學(xué)生相對較多。下面根據調查的情況與數據分析，主要從學(xué)生、教師及學(xué)生家長(cháng)三個(gè)方面進(jìn)行概括與分析。
（一）學(xué)生方面
通過(guò)與學(xué)校負責人交談，了解到如下信息：該校的上課方式是上10天課、中間休息4天，以此類(lèi)推，直到放假；該校的學(xué)生基本上都懂簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，他們之間的交流大部分都是靠手語(yǔ)。在去特殊教育學(xué)校的過(guò)程中筆者還發(fā)現，特殊教育學(xué)校的學(xué)生對陌生人的到訪(fǎng)并不特別關(guān)注，很少有學(xué)生與筆者主動(dòng)溝通，多是學(xué)生之間相互交流或是一個(gè)人獨處。大部分學(xué)生因為身體上的缺陷而導致在交流時(shí)缺乏自信、不太愿意與他人進(jìn)行溝通。由此可見(jiàn)，生活技能的培養是特殊教育必不可少的重要組成部分。
（二）教師方面
筆者多次前往阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校，都會(huì )與學(xué)校的教師進(jìn)行溝通，深入了解學(xué)生的生活與學(xué)習情況，以及一線(xiàn)教師的生活與教學(xué)情況。表1是對教師所做問(wèn)卷調查中部分問(wèn)題的分析結果。1.教師的性別、年齡及學(xué)歷的結構分析。在一所特殊教育學(xué)校，教師的年齡結構與性別分布情況對于教學(xué)工作的開(kāi)展是非常重要的。男教師與女教師的合理搭配會(huì )使在校學(xué)生的心理更加健康。筆者根據小組的調查與自編的教師部分問(wèn)題統計表做出分析。從表1中可以看出，阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的男教師為10人，女教師為28人，即阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的教師男女比例較正常水平稍顯失衡，學(xué)校中男教師的人數較少，應該在招聘教師時(shí)對男教師多加考慮，使學(xué)校男女教師的比例基本趨于正常，這樣更加有利于特殊教育學(xué)生的身心健康和學(xué)校的發(fā)展。通過(guò)“阜陽(yáng)市特殊教育教師問(wèn)卷調查”可以看出，教師的年齡主要集中在20～35歲，其比重為79%；教師的學(xué)歷水平主要為專(zhuān)、本科，其比重為94.7%。一個(gè)學(xué)校的中青年教師所占比重較大會(huì )促進(jìn)學(xué)校的教育水平發(fā)展。通過(guò)分析表1可知，阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的中青年教師較多，這樣更加有利于學(xué)生學(xué)習及生活的進(jìn)步。特殊教育教師的學(xué)歷水平主要為專(zhuān)、本科，其學(xué)歷水平相對于東部發(fā)達城市來(lái)說(shuō)偏低。特殊教育是一項專(zhuān)業(yè)性較強的工作，應該多招聘專(zhuān)業(yè)性強的教師，特殊教育的發(fā)展不僅需要普通教育的相關(guān)知識，也需要具備特殊教育的相關(guān)素養。2.教師專(zhuān)業(yè)化程度及選擇特教工作的原因分析。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，教師這份職業(yè)正在逐漸地由非專(zhuān)業(yè)化向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，而特殊教育對教師的專(zhuān)業(yè)化程度相對于普通教師來(lái)說(shuō)要求更高。在一所特殊教育學(xué)校中，教師選擇該工作的原因對于學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常重要的。一個(gè)負責的、熱愛(ài)特殊教育工作的教師對學(xué)生的影響異常巨大，這樣的教師不僅會(huì )對學(xué)生更加負責任，而且還會(huì )影響到其他教師對于工作的態(tài)度，以及整個(gè)學(xué)校的發(fā)展狀況。從表1中可以看到，大部分教師都是畢業(yè)于師范專(zhuān)業(yè)，其比重達到97.4%，師范專(zhuān)業(yè)中又畢業(yè)于特殊教育專(zhuān)業(yè)的教師人數只有15人，其比重僅為39.5%。從這些數據中可以看出，阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的教師大部分畢業(yè)于師范專(zhuān)業(yè)，但是畢業(yè)于特殊教育專(zhuān)業(yè)的教師人數相對較少。教師是否畢業(yè)于特殊教育專(zhuān)業(yè)，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的教育和生活技能的指導等具有一定的影響。另外，筆者發(fā)現，教師選擇特殊教育工作的原因占比重最多的有兩種情況，分別是愿意為特殊兒童服務(wù)和沒(méi)有更好的選擇。通過(guò)訪(fǎng)談得知，沒(méi)有更好的選擇即迫不得已，這種情況占有相當一部分比重，也在一定程度上影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，并且不利于學(xué)生在生活與學(xué)習上的發(fā)展。
（三）學(xué)生家長(cháng)方面
筆者最近幾次前往阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校，總是發(fā)現，在校園不少地方都有學(xué)生的家長(cháng)，通過(guò)與這些學(xué)生家長(cháng)的聊天，得知她們基本上都會(huì )陪伴在孩子身邊，并且都會(huì )在學(xué)校附近租房子，就是為了更好地照顧孩子。在多次觀(guān)察后發(fā)現，第一，大部分學(xué)生家長(cháng)都只會(huì )簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，思想變得比以前更復雜，這時(shí)候就出現家長(cháng)與孩子之間溝通困難的情況，使得家長(cháng)和特殊兒童之間的距離變得越來(lái)越遠。第二，阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校中的學(xué)生大部分都是聾啞學(xué)生，在生活中只能通過(guò)手語(yǔ)與教師和家長(cháng)進(jìn)行溝通，這在某種程度上增加了他們內心的焦慮，需要家長(cháng)給孩子更多的關(guān)心與鼓勵，幫助孩子更好地成長(cháng)。因此，筆者認為，特殊教育不僅要從學(xué)生教育入手，還應該給家長(cháng)普及一定的知識，努力幫助特殊兒童構建和諧的家庭氛圍。
五、建議
通過(guò)這段時(shí)間對阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的觀(guān)察、與特殊教育教師的溝通、與特殊教育學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)的聊天可以發(fā)現：阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校整體的辦學(xué)條件及辦學(xué)規模在安徽省內是比較好的，但相對于東部發(fā)達地區來(lái)說(shuō)發(fā)展還是較為緩慢，因此，學(xué)校應該通過(guò)不同的方法及途經(jīng)來(lái)提高自身的辦學(xué)質(zhì)量和教育水平，從而能夠更好地教育與培養特殊兒童，確保他們能夠健康地成長(cháng)。下面根據這段時(shí)間的觀(guān)察及調查結果，提出如下幾點(diǎn)建議。
（一）優(yōu)化教師結構
通過(guò)對阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的觀(guān)察可以發(fā)現，一所學(xué)校的教師結構對于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展十分重要。優(yōu)化教師結構，不僅要優(yōu)化學(xué)校教師的性別，更要優(yōu)化教師的年齡層次結構。在一所特殊教育學(xué)校中，男女教師的比例要適當，這樣有利于特殊教育學(xué)生的身心健康發(fā)展，更有利于特殊教育學(xué)生的學(xué)習與生活。一位西方管理學(xué)家指出：人員隊伍形成的合理完整的年齡結構，往往是事業(yè)成功的最有利條件。一所學(xué)校中的教師年齡結構往往會(huì )影響到學(xué)校教學(xué)的發(fā)展情況，所以應該優(yōu)化教師的年齡結構，使學(xué)校的教師結構由“老馬識途”的老年教師、“中流砥柱”的中年教師、“奮發(fā)有為”的青年教師這三類(lèi)教師按合理的比例組成，讓他們貢獻自己的力量，各盡其能，以便為特殊學(xué)校的學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校發(fā)展做出自己的貢獻。通過(guò)觀(guān)察阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校還可以發(fā)現，特殊教育學(xué)校的學(xué)生、教師及學(xué)生家長(cháng)這三者之間的溝通對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，不僅有利于其在校的發(fā)展，更加有利于其以后的成長(cháng)。
（二）鼓勵高校對各類(lèi)特殊教育教師的培養
首先，要加強對高校各類(lèi)特教教師的培養，不僅要培養特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也要培養各類(lèi)康復人才及醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以滿(mǎn)足特殊教育學(xué)校的實(shí)際需求。特殊教育學(xué)校不僅要多吸收特殊教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，也要為學(xué)校招收各類(lèi)康復師，以為特校學(xué)生提供更好的康復訓練，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了使學(xué)校能夠更好地教育特殊兒童，學(xué)校應該提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，多讓教師參加各類(lèi)培訓。
（三）鼓勵各地區加大特殊教育的投入力度
通過(guò)對阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的觀(guān)察可以發(fā)現：一個(gè)地區對特殊教育的關(guān)注程度影響著(zhù)特殊教育學(xué)校的發(fā)展。特殊教育學(xué)校的財政性教育經(jīng)費投入地不斷增多，體現了國家對特殊教育的重視與支持。但是，特殊教育財政投入的地區差異較大，所以各地區都應該加大對特殊教育的投入力度，以確保不同地區的特殊兒童都能夠得到較好的特殊教育。特殊教育學(xué)校根據特殊兒童教育的實(shí)際需求，形成預算，上報財政部門(mén)，爭取經(jīng)費，提高學(xué)校的教育水平，從而能夠更好地教育與指導特殊兒童的學(xué)習與生活。因此，各地區都應該加大對特殊教育的投入力度，確保當地的特殊教育能夠更快、更好地發(fā)展。
參考文獻：
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