高中文言文學(xué)習現狀與教學(xué)現狀論文

　　摘要：當代社會(huì )中， 傳統文化以其自身獨特的文化價(jià)值和精神價(jià)值受到中國人民的重視和關(guān)注。而高中正是學(xué)生塑造個(gè)人價(jià)值觀(guān)的重要階段， 所以文言文在高中階段的重要性不言而喻。本文旨在探究高中文言文教學(xué)的現狀及對策， 從多個(gè)角度分析， 努力實(shí)現文言文教學(xué)的科學(xué)性。

　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文； 文言文教學(xué)； 學(xué)習興趣； 教學(xué)思路；

　　中華民族傳統文化博大精深， 源遠流長(cháng)。經(jīng)過(guò)五千年的輾轉， 我們才有了今時(shí)今日的輝煌。為了保持生生不息的民族生命力及凝聚力， 我們一定要重視傳統文化。而語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)學(xué)習和基礎學(xué)科， 就當仁不讓的承擔起了這份責任。提到傳統文化， 我們不難想到語(yǔ)文學(xué)科中中華民族精神的載體---文言文。

　　少年強則國強， 高中生們是我們國家的未來(lái)， 而高中語(yǔ)文教學(xué)中的文言文也就成了學(xué)生感悟中國傳統文化和民族精神的重要通道。然而， 高中生在進(jìn)行文言文學(xué)習的時(shí)候卻存在著(zhù)重重問(wèn)題， 教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)也感到困難重重。

　　一、學(xué)習現狀

　　1.學(xué)生學(xué)習興趣不高

　　在日常的教學(xué)過(guò)程中， 我們不難發(fā)現：高中生們對文言文學(xué)習興致缺缺， 他們感興趣的只是考試會(huì )考哪篇文章， 會(huì )考什么語(yǔ)法知識�？梢�(jiàn)， 文言文學(xué)習的情況是多么嚴峻。然而， 令人意外的是， 雖然高中生們對文言文學(xué)習提不起什么興趣， 但是他們卻能夠認識到文言文學(xué)習的重要性。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)習的動(dòng)力”.在學(xué)生們已經(jīng)認識到文言文學(xué)習重要性的良好基礎上， 如何將學(xué)生學(xué)習文言文的興趣調動(dòng)起來(lái)， 是提高高中文言文教學(xué)高效性的首要條件。

　　2.詞匯積累不足

　　與初中文言文不同的是， 高中文言文學(xué)習開(kāi)始涉及到語(yǔ)法方面的知識。而此時(shí)， 再沿用初中學(xué)習時(shí)的方法顯然是不妥當的。學(xué)生在學(xué)習文言文時(shí)最大的特點(diǎn)就是太過(guò)機械， 也就是俗稱(chēng)的“死記硬背”.對于課文中出現過(guò)的詞法、句式， 可能會(huì )有一定的認識， 但是沒(méi)有整體的概念。也就是說(shuō)， 同樣的詞語(yǔ)、同樣的句式， 換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中出現， 學(xué)生們就不會(huì )分析和使用了。課內文章中出現的實(shí)詞、虛詞沒(méi)有很好的掌握， 課外又不進(jìn)行文言文拓展閱讀， 詞匯積累的匱乏就會(huì )顯現出來(lái)。所以， 加強文言文實(shí)詞、虛詞的積累是提高高中生文言文學(xué)習水平的基本途徑。

　　3.缺乏古代常識

　　古代常識包括大量?jì)热荩?比如古代地理方面的知識、古代禮儀文化、古代文學(xué)常識等等。如果能夠了解這些古代常識， 學(xué)生在學(xué)習文言文的時(shí)候就會(huì )感到輕松又好理解；反之， 就會(huì )覺(jué)得困難， 提不起興趣。有調查顯示， 在高中學(xué)習中， 學(xué)生們認為文言文中最難理解和記憶的部分是一詞多義和用典。難以理解一詞多義是因為上文中提到的“詞匯積累不足”所導致。而不能理解文言文中用的典故， 就反映出學(xué)生缺乏古代常識的弊端。所以高中文言文學(xué)習的難度在于一方面學(xué)生要弄清楚所用的典故是什么意思， 另一方面學(xué)生還要理解作者用這個(gè)典故想表達什么。另外， 許多古代文化常識與現代聯(lián)系的不緊密， 甚至含義大相徑庭也是學(xué)生理解文言文的難點(diǎn)之一。中華文明經(jīng)歷了五千年的滄桑變化， 很多古代常識在時(shí)代的變化中也慢慢被人遺忘， 比如天文地理、古代禮儀制度等等。很多時(shí)候學(xué)生隨著(zhù)自己的心， 隨意理解文章內容， 而不結合古代常識， 就容易造成歧義。

　　4.機械的背誦而不深入理解

　　“高考是學(xué)生學(xué)習的指揮棒”.在上文中我們已經(jīng)提到， 很多學(xué)生學(xué)習文言文就是為了應付考試， 而考試會(huì )有指定的篇目和規定的范圍。這就導致了這部分學(xué)生只學(xué)習這些考試會(huì )考的篇目。通過(guò)機械背誦的方式， 完成考試前的準備工作。表面上看， 學(xué)生對文言文中的知識點(diǎn)掌握的非常熟練， 但是卻難以在其他語(yǔ)境中進(jìn)行運用。教師在教學(xué)過(guò)程中常說(shuō)的一句話(huà)：“背誦不是目的， 背誦之后能靈活準確的運用才是目的�！痹诒痴b的過(guò)程中， 也要講究方法。如果“搖頭晃腦”的死記硬背， 就很難體會(huì )到作者在文中想表達的思想感情， 不能引起學(xué)生的共鳴， 更遑論守中華優(yōu)秀傳統文化的感染和熏陶了。筆者認為， 這與高中文言文學(xué)習的初衷背道而馳。

　　二、教學(xué)現狀

　　目前， 高中文言文教學(xué)現狀不理想的原因不只在學(xué)生身上， 教師的講授大于學(xué)生自主探究的合作學(xué)習。這樣的教學(xué)現狀沒(méi)有做到以學(xué)生為主導， 仍舊是以教師為主體地位的， 降低了文言文學(xué)習的高效性。

　　1.過(guò)分強調實(shí)詞、虛詞的用法

　　在教學(xué)過(guò)程中， 教師多以課內文本為基礎， 詳細分析其中實(shí)詞、虛詞的用法， 字字落實(shí)， 句句落實(shí)， 將文章割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行學(xué)習， 沒(méi)有考慮到文章的整體性。學(xué)生不僅難以理解文章想表達的思想內容， 更不容易在其他語(yǔ)境中理解所學(xué)實(shí)詞、虛詞的含義。這樣就造成了“知其然不知其所以然”的尷尬狀況。重視實(shí)詞和虛詞的教學(xué)是沒(méi)錯的， 但是更應該把重點(diǎn)放在講授基本的文言知識的基礎上， 將文言文的基本規律教給學(xué)生， 這樣學(xué)生才能結合具體語(yǔ)境理解詞、句、章。

　　2.課堂教學(xué)中沒(méi)有做到以學(xué)生為主體

　　語(yǔ)文課堂應該做到以學(xué)生為主體， 教師主導�！蛾P(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：要引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習， 開(kāi)展研究性學(xué)習， 培養學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�！秾W(xué)記》中也曾經(jīng)提到“道而弗牽， 強而弗抑， 開(kāi)而弗達”.所以， 我們在教授文言文的時(shí)候， 可以先介紹課文背景， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習文章的興趣， 或者拿出一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外文言文。在教學(xué)過(guò)程中， 采納學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)， 改進(jìn)教學(xué)方法， 以期達到語(yǔ)文課堂的高效性。

　　通過(guò)以上的分析， 我們可以了解到高中文言文教學(xué)課堂氣氛沉悶枯燥， 文言文教學(xué)依舊是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節。在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生興趣， 如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量， 就成了我們要思考的問(wèn)題。

　�。�1） 激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習文言文的重要動(dòng)機， 它可以推進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探索知識的欲望， 讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習需要和求知欲。文言文作為我國優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分， 具有很高的鑒賞性和思想性， 在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )有些困難。而這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要利用各種新穎有效的方法， 比如設置精彩有趣的導語(yǔ)、利用貼切精練的小視頻、用可行的教學(xué)手段創(chuàng )設情境等等。讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境， 加深學(xué)生對文言文的理解， 認識到文言文的重要意義， 學(xué)會(huì )對文言知識進(jìn)行應用， 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。而且， 在帶領(lǐng)學(xué)生一起背誦文言文的時(shí)候， 教師要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)， 制定出適合大多數人的教學(xué)計劃， 絕對不能要求學(xué)生死記硬背， 要引導學(xué)生養成理解文言文然后背誦的習慣， 逐漸建立起學(xué)生學(xué)習文言文的信心， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

　　文言文教學(xué)一直是大多數教師的難題， 許多學(xué)生的痛苦。在學(xué)生學(xué)習文言文的初期， 也就是剛升入高中之際， 如果教師對學(xué)生進(jìn)行引導， 將初中對文言文的基本了解與高中即將學(xué)習的文言文知識進(jìn)行良好的銜接， 學(xué)生就可以少走很多彎路， 從而不再對文言文產(chǎn)生“畏難”情緒。所以， 在高中語(yǔ)文教學(xué)中， 教師要將文言文中的詞法、句法、語(yǔ)法， 進(jìn)行認真歸納， 完整而系統的傳授給學(xué)生。這樣一方面可以讓他們領(lǐng)悟到中國傳統文化的博大精深， 另一方面也能夠充分的調動(dòng)起他們的學(xué)習欲望。另外， 教師還可以在課余時(shí)間讓學(xué)生誦讀課外優(yōu)秀的古典文學(xué)， 陶冶學(xué)生情操， 還能幫助學(xué)生形成良好的預感。

　�。�2） 轉變教學(xué)觀(guān)念， 優(yōu)化課堂氛圍

　　文言文課堂上的沉悶氣氛一直被人所詬病， 教師教學(xué)無(wú)序， 學(xué)生學(xué)習效率低是文言文課堂的常見(jiàn)問(wèn)題。所以提高文言文課堂的質(zhì)量， 最大程度的發(fā)揮語(yǔ)文課堂的作用， 就顯得十分重要。一定要明確學(xué)生的主體地位， 教師應把自己放在引導的地位， 讓學(xué)生來(lái)做課堂的主人。在具體的文言文課堂上， 在遇到疑難問(wèn)題時(shí)， 教師一定要鼓勵學(xué)生思考和討論， 自己尋找出解決問(wèn)題的辦法， 在旁引導其走上正確的思維道路。這樣的課堂不僅能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力， 還能將學(xué)生引入文言文中的意境里去， 讓學(xué)生更好的理解和想象文本中的形象和思想感情。

　　教師在給學(xué)生傳授相關(guān)的歷史知識時(shí)， 要力求以喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的生活體驗和思想情感， 讓他們親近文本、感悟明理， 這對于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果將有不可估量的作用。教師要注重為學(xué)生傳授與文章相關(guān)的歷史知識和古代常識， 要以能激發(fā)學(xué)生興趣的方士來(lái)調動(dòng)學(xué)生的生活體驗和思想感情。另外， 在語(yǔ)文課堂上， 教師要注重師生互動(dòng)， 還要在課余時(shí)間考察學(xué)生對文言文知識點(diǎn)的掌握程度， 這樣不僅可以應對不斷變化的考試要求， 又能有效的提高學(xué)生的文言文閱讀水平。

　�。�3） 重視閱讀

　　就像在上文提到過(guò)的， 文言文創(chuàng )造時(shí)的環(huán)境距離現在的語(yǔ)言環(huán)境非常遙遠。這對學(xué)生理解文言文的內容產(chǎn)生了相當大的阻礙。為了克服這種困難， 就要在平時(shí)的文言文閱讀中， 注意培養學(xué)生的語(yǔ)感。教師可以通過(guò)熟讀的方式， 創(chuàng )設出生動(dòng)形象的、便于學(xué)生理解的情境， 然后引導學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀。

　　文言文閱讀教學(xué)在整個(gè)高中文言文教學(xué)中占據著(zhù)相當重要的地位， 同時(shí)， 文言文教學(xué)中也絕對不能忽視誦讀， 更不能忽視讓學(xué)生養成思考的習慣。如何引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去誦讀， 在誦讀中思考， 是高中文言文教學(xué)的關(guān)鍵。教師要引導學(xué)生將文言文知識點(diǎn)進(jìn)行系統的整合、分析和概括， 這樣就可以讓文言文在閱讀過(guò)程中朗朗上口、一氣呵成。健康優(yōu)秀的文言文閱讀過(guò)程應該是對文章主題不斷深化的過(guò)程， 在這個(gè)過(guò)程中可以向學(xué)生傳遞一種積極向上的價(jià)值觀(guān)念， 能促進(jìn)學(xué)生內心世界的發(fā)展， 使其更加熱愛(ài)生活和社會(huì )。一次聲情并茂的朗誦， 一段作者坎坷的人生經(jīng)歷， 一則有趣的奇聞軼事， 都可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 調動(dòng)學(xué)生的積極性， 能讓學(xué)生帶著(zhù)審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學(xué)習中。在教師的指導下， 學(xué)生可以根據自己實(shí)際情況， 選定學(xué)習目標， 自主閱讀文言文， 并通過(guò)寫(xiě)作等自選方式及時(shí)評價(jià)學(xué)習結果， 形成自己的判斷。多樣并恰當的閱讀能提升學(xué)生對民族語(yǔ)言的認同感， 能培養學(xué)生善于思考的閱讀習慣， 從而提高文言文教學(xué)的高效性。

　　那么如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

　　首先要進(jìn)行范讀。范讀可以由教師完成， 也可以使用多媒體資源播放錄音進(jìn)行范讀。范讀的目的就是對課文進(jìn)行正音， 斷句， 體會(huì )文章的思想感情。正音是閱讀的基礎。文言文中常常出現生僻字， 通過(guò)范讀學(xué)生可以?huà)咔遄忠糇中畏矫娴恼系K。對于情感的把握， 在范讀前要提醒學(xué)生注意捕捉， 教師或錄音的范讀可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的境界， 作者的感情就會(huì )與學(xué)生產(chǎn)生共鳴， 從而激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習的興趣。

　　其次學(xué)生誦讀。學(xué)生誦讀在文言文教學(xué)過(guò)程中占有很重要的地位， 教師要指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和思考去讀， 即有目的的去讀， 問(wèn)題可以由簡(jiǎn)單到復雜。學(xué)生誦讀的方式也可以多種多樣， 可以齊讀， 個(gè)體讀， 男生讀， 女生讀， 分小組讀等。鼓勵學(xué)生在誦讀中口到眼到心到， 還原課文的感情， 最后還可以讓學(xué)生自己推薦出一名同學(xué)作為學(xué)生誦讀模范， 以此來(lái)激勵學(xué)生。

　　最后要強調背誦。學(xué)生通過(guò)多遍的誦讀和教師的講解， 對課文內容和思想感情都有了一定的了解和認識， 這時(shí)就要強調背誦了， 前面的一切鋪墊都是為了能更好更快的背誦文言文。文言文也只有背誦下來(lái)才能時(shí)常的進(jìn)行咀嚼， 才能從古文中產(chǎn)生新的體會(huì )， 不斷融合， 內化為自己的思想， 指導自己的行為。

　　在高中文言文教學(xué)中， 教師要不斷努力， 大膽實(shí)踐， 重視閱讀和課外擴展， 在教學(xué)中以學(xué)生為主體， 充分發(fā)揮高中生們的主觀(guān)能動(dòng)性。教師要改變文言文枯燥乏味的教學(xué)現狀， 突破傳統， 并找到可行的途徑， 以期提高高中文言文教學(xué)的高效性， 這樣會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)起到積極的推動(dòng)作用。

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