- 相關(guān)推薦
預防醫學(xué)教學(xué)現狀與改革措施論文
[摘要]自21世紀以來(lái)，醫學(xué)已進(jìn)入預防保健的重點(diǎn)時(shí)代，對公共衛生工作者的工作提出了更高的要求。就中職學(xué)校目前預防醫學(xué)的教學(xué)來(lái)看，教學(xué)效率明顯偏低，顯然與時(shí)代需求不相適應。針對這種現象，筆者對中職學(xué)校預防醫學(xué)教學(xué)的現狀有一個(gè)清楚的認識，對教學(xué)中的不足進(jìn)行改革與創(chuàng )新，努力提升教學(xué)實(shí)效性。
[關(guān)鍵詞]中職;預防醫學(xué);教學(xué)方法
預防醫學(xué)內容廣泛，涉及領(lǐng)域眾多，關(guān)系到全社會(huì )全體人群的穩定、健康及安全的學(xué)科，是中職學(xué)校農村醫學(xué)專(zhuān)業(yè)中不可或缺的一門(mén)課程。該課程的最終目的是要促進(jìn)身體健康，減少人體疾病，延長(cháng)生命周期，提高生命質(zhì)量。而農村醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分就成了農村衛生室及邊遠貧困地區衛生院醫生，主要從事常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷治療、預防保健、康復指導、健康教育等工作。因此目前中職學(xué)校預防醫學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題就成了每一個(gè)預防醫學(xué)教學(xué)工作者應當思考的重要問(wèn)題。
1中職學(xué)校預防醫學(xué)教學(xué)現狀分析
1.1學(xué)生素質(zhì)相對偏低
中職學(xué)校中，學(xué)生很多來(lái)自于農村。相對應城市學(xué)生來(lái)講，他們在文化知識水平上存在一定差異。很多都是畢業(yè)于鄉鎮初中，沒(méi)有能夠形成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習主動(dòng)性也明顯存在不足，還有部分學(xué)生的厭學(xué)情緒較為嚴重。
1.2師資隊伍相對不足
就目前的情況來(lái)看，中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師比較缺乏，教師教學(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)方法陳舊單一。學(xué)校從事預防醫學(xué)的教師大多不是預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的，業(yè)務(wù)能力不強。而且很多教師都剛從醫學(xué)院校畢業(yè)后直接到校任教，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的教育學(xué)、教育心理學(xué)的學(xué)習，教學(xué)能力有所欠缺。多數教師仍然采取傳統填鴨式的教學(xué)方式教學(xué)，PPT教學(xué)也僅僅只是紙質(zhì)教材的翻版，不能夠將學(xué)生的學(xué)習熱情調動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性，從而使得教學(xué)效果明顯偏低。此外，再加上教師課時(shí)較多，根本就沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)組織集體備課聽(tīng)課等。
1.3實(shí)訓教學(xué)嚴重不足
農村醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的《預防醫學(xué)》教材中包括了環(huán)境與健康、社區衛生保健調查研究方法、社區衛生保健的實(shí)施、疾病預防和控制等內容，需掌握的知識點(diǎn)多。而教學(xué)計劃安排的課時(shí)少，預防醫學(xué)又是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。理論上，實(shí)踐部分應占到了預防醫學(xué)總學(xué)時(shí)的三分之一。但是目前很多中職衛校沒(méi)有開(kāi)設預防醫學(xué)的實(shí)訓教學(xué)。有開(kāi)設的學(xué)校也因為沒(méi)有自己的預防醫學(xué)相關(guān)的實(shí)驗室與實(shí)踐實(shí)訓基地，導致了很多實(shí)驗根本無(wú)法開(kāi)展，實(shí)訓無(wú)法開(kāi)展，從而導致了學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)踐結合起來(lái)。
2改善中職預防醫學(xué)教學(xué)現狀的措施
2.1提高學(xué)生對預防醫學(xué)重要性的認識
未來(lái)社會(huì )的醫學(xué)模式發(fā)展已經(jīng)從自然醫學(xué)向社會(huì )心理醫學(xué)過(guò)度。一方面，醫學(xué)對于健康的要求已經(jīng)從個(gè)體到了群體，如WTO提出的口號“人人健康，健康人人”。另一方面，醫學(xué)對于健康的要求也更加提高，除了治療疾病，更要無(wú)痛、微創(chuàng )乃至最終的預防疾病[1]。新學(xué)期開(kāi)始，就讓學(xué)生充分認識預防醫學(xué)是一門(mén)涉及面相當廣泛的綜合性學(xué)科，就業(yè)并非只有防疫站，其他像職業(yè)病防治所、食品衛生管理、環(huán)保部門(mén)、城鄉建設、學(xué)校衛生管理等行業(yè)都需要運用到預防醫學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，就業(yè)途徑相當廣泛。從而讓學(xué)生意識到學(xué)好預防醫學(xué)將有利于立足社會(huì )。尤其農村醫學(xué)的學(xué)生畢業(yè)以后從事的是基層衛生工作，需要承擔日常預防、保健、醫療、康復、健康教育等多位一體的綜合服務(wù)，不僅要治療疾病，還要進(jìn)行飲食指導、心理疏導、健康宣教等工作。只有加強自身對預防醫學(xué)課程的重視，建立起預防為主的觀(guān)念，掌握相應的預防知識，才能夠更好地適應以后的工作需要。
2.2積極改革課堂教學(xué)方法
預防醫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科。在受到經(jīng)費、場(chǎng)地等制約因素而影響現場(chǎng)教學(xué)不能夠實(shí)施的情況下，教師應積極尋求各種新技術(shù)的幫助，促進(jìn)學(xué)生的思維以及動(dòng)手能力的進(jìn)一步發(fā)展。充分利用計算機建立模擬實(shí)驗室，模擬相應的實(shí)驗環(huán)境。教師應提供相應的背景材料，引導學(xué)生在教師的指導下自行設計調查方案并親自動(dòng)手進(jìn)行部分指標的檢測。這樣既能夠節省資金也能夠促進(jìn)學(xué)生知識的不斷更新，且更新周期十分快。比如在測定評價(jià)營(yíng)養狀況時(shí)：學(xué)生在模擬實(shí)驗室中，通過(guò)模擬人體或是正常人體來(lái)進(jìn)行膳食調查、營(yíng)養狀況評價(jià)并找出有效干預的措施[2]。通過(guò)以上學(xué)習安排，讓學(xué)生在病因、臨床狀況、實(shí)驗室測定、治療措施以及預防方法上開(kāi)展系列操作，從而使學(xué)生的預防觀(guān)念、理論知識與動(dòng)手能力都能得到進(jìn)一步提升，也使得學(xué)生的學(xué)習積極性得到較大的提高。運用互動(dòng)式教學(xué)法，培養學(xué)生的參與率和解決問(wèn)題能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對前面章節的提問(wèn)，幫學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的基礎知識，使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，加深理解，強化記憶。為培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我們可以結合教學(xué)內容啟發(fā)學(xué)生從現實(shí)生活中可能碰到的事件進(jìn)行講解。例如，在環(huán)境與健康的教學(xué)中，講述裝修污染的主要污染物，進(jìn)行必要的提問(wèn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生了解目前國人健康新殺手的元兇。采用多種形式的小組討論法，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，采用專(zhuān)題小組討論法、辯論小組討論法、以案例為中心的小組討論法等討論式教學(xué)，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習興趣，把被動(dòng)變主動(dòng)，而且還能鍛煉學(xué)生從各種資料中選擇有效信息并及時(shí)提供反饋信息，可使學(xué)生深入學(xué)習，提高教學(xué)效果。如在職業(yè)病當中塵肺的課堂討論中，學(xué)生結合病例圍繞幾方面問(wèn)題進(jìn)行討論：①生產(chǎn)勞動(dòng)中哪些職業(yè)易接觸粉塵?②人體接觸粉塵后，機體如何對粉塵進(jìn)行防御和清除?③接觸粉塵引起塵肺外，對人體健康還有哪些其他影響?④如何預防生產(chǎn)性粉塵導致的人體健康損害?善用多媒體，制作能吸引學(xué)生的課件。少用文字，多用圖片和動(dòng)畫(huà)的形式，生動(dòng)展示每個(gè)章節的知識內容。這樣就可節省大量板書(shū)的時(shí)間，大大地增加教學(xué)的容量。再加上多媒體可做到圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，便于知識的記憶、理解和掌握，從而提高教學(xué)效果。對某些章節，還可播放相應的視頻和制作微課講解。如傳染病防制一節，可制成微課，先由案例引出概念，接著(zhù)講解流行過(guò)程的基本環(huán)節，最后通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生思考防制措施。
2.3打破封閉課堂教學(xué)及走出校門(mén)
就目前中職預防醫學(xué)教學(xué)現狀看來(lái)，大部分教學(xué)仍然停留在課堂理論知識講授上，學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)訓的機會(huì )很少面對這種情況，應積極爭取與社區衛生服務(wù)站建立合作關(guān)系，讓學(xué)生能走出教室參與社區公共衛生活動(dòng)之中[3]。比如：疫點(diǎn)消毒工作，預防接種的宣傳、聯(lián)系、實(shí)施工作，建立社區健康檔案工作。引導學(xué)生真正接觸公共衛生與預防醫學(xué)的實(shí)際工作，以增強學(xué)生對公共衛生的認識，加強學(xué)生的責任感，從而為社會(huì )培養三有(有知識、有技能、有素質(zhì))醫師作準備。
3教學(xué)效果
在2個(gè)班級(2015級農村醫學(xué)01-02班)的教學(xué)結束后，筆者組織了反饋調查。兩個(gè)班級共調查80名學(xué)生。學(xué)生一致反映：實(shí)施上述措施的教學(xué)改革，有效地增強了非預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)醫學(xué)生的預防醫學(xué)觀(guān)念、基層服務(wù)觀(guān)念與能力。72.1%的學(xué)生反映有很大收獲，27.9%的學(xué)生認為有較大收獲。本課程改革是一個(gè)系統工程，對學(xué)科、課程、師資等各方面的教育資源進(jìn)行了有機整合，達到了師生互相促進(jìn)的目的。
4結語(yǔ)
總之，預防醫學(xué)是一門(mén)具有極強實(shí)踐性的學(xué)科，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中積極綜合運用各種教學(xué)方法，不斷探索實(shí)踐，致力于讓學(xué)生更好地掌握預防醫學(xué)這門(mén)學(xué)科的精髓，從而能夠在今后的醫療實(shí)踐中為人類(lèi)健康造福。
參考文獻
[1]黃建華.預防醫學(xué)與臨床醫學(xué)的關(guān)系發(fā)展探討[J].中外醫學(xué)研究，2012，10(5)：154.
[2]賀蕊霞.改革教學(xué)策略在預防醫學(xué)教學(xué)中的應用[J].中國衛生標準管理，2014，5(16)：27-28.
[3]張艷紅，戴月甜.中職預防醫學(xué)課程的教學(xué)效果評價(jià)與分析[J].衛生職業(yè)教育，2012，30(18)：56-57.
【預防醫學(xué)教學(xué)現狀與改革措施論文】相關(guān)文章：
探討醫學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)改革02-27
淺談獨立學(xué)院《經(jīng)濟數學(xué)》課程教學(xué)現狀及改革措施02-27
醫學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)改革探討03-29
水利渠道維護管理的現狀與提升措施論文04-06
醫學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革與思考05-11
分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀及改革策略論文11-14
電力企業(yè)物資管理現狀及措施的論文11-10