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高中教學(xué)管理現狀和對策論文
高中教學(xué)由于從應試教育轉變成為素質(zhì)教育，管理上必然會(huì )存在一些與現在的管理模式不相適應的地方。當代社會(huì )需要大量的高素質(zhì)人才，高中是一個(gè)人奠定人才基礎的地方，所以高中的教學(xué)管理要根據時(shí)代的發(fā)展，改變存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養高素質(zhì)人才。
一、現階段高中教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
當教育體系轉變時(shí)，高中的教學(xué)管理也應該隨之改變，若不及時(shí)作出變化，就會(huì )不適應教育體系的發(fā)展。下面提出幾點(diǎn)教學(xué)管理中出現的問(wèn)題。
1.教師教育觀(guān)念、教育方式存在問(wèn)題
大多數老師都有同一個(gè)觀(guān)念，就是學(xué)習好的學(xué)生就是好學(xué)生，就會(huì )重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)習不好的學(xué)生就會(huì )歸類(lèi)為壞學(xué)生，就會(huì )放任自由，不去管理，這樣的思想和教育方式是不對的。不是所有學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生思想品質(zhì)都是好的，也不是所有成績(jì)不好的學(xué)生都不熱愛(ài)學(xué)習或者就是所謂的“壞學(xué)生”“問(wèn)題學(xué)生”。一些學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生可能只是沒(méi)有找到正確的學(xué)習方法或者沒(méi)有端正學(xué)習態(tài)度，況且，不能僅僅只依靠學(xué)習的成績(jì)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的好壞，素質(zhì)教育的當下，評定學(xué)生的好壞看的是綜合素質(zhì)。所以一些老師的陳舊觀(guān)念和老的教學(xué)方式不再適應現代的教學(xué)模式。[1]
2.教師教育的成果不顯著(zhù)
由于高中課程比較緊張，老師急于趕課程進(jìn)度，這樣就會(huì )省去帶領(lǐng)學(xué)生預習和復習的時(shí)間，然而要想牢牢掌握所學(xué)的內容，預習和復習是必不可少的兩項工作，如果跳過(guò)這兩塊內容，學(xué)生就不能很好的把握所學(xué)內容。另一點(diǎn)，多數高中教師所講的內容都是課本上的，然而，高中階段的學(xué)生是一個(gè)需要塑造人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的階段，老師應該多進(jìn)行一些思想教育方面的知識，避免出現問(wèn)題少年，對社會(huì )造成危害。
3.教師素質(zhì)不高
通過(guò)數據顯示，初高中教師學(xué)歷水平普遍較低，因為多數高學(xué)歷的人才大都不愿意從事教育行業(yè)，所以學(xué)校新招的年輕教師學(xué)歷相對較低。年輕教師對高中知識把握不全面，教學(xué)經(jīng)驗不豐富，不會(huì )調動(dòng)課堂氣氛，而高中學(xué)生是活躍的，對沉悶的課堂會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣會(huì )打壓學(xué)生的學(xué)習積極性，不利于進(jìn)行教育管理的工作。
二、高中教學(xué)管理問(wèn)題對策
有了問(wèn)題就要有解決的對策，若是高中的教學(xué)管理一直不改變，就不能滿(mǎn)足社會(huì )的需要，下面是幾點(diǎn)對高中教學(xué)管理中出現的問(wèn)題提出的幾點(diǎn)對策。
1.轉變教育觀(guān)念
教師要轉變教育觀(guān)念，不要僅僅用成績(jì)的高低來(lái)評價(jià)學(xué)生的好壞，對于真正的思想不端正的學(xué)生，學(xué)校也不要放任自由，對其進(jìn)行思想教育，盡可能的改變其思想觀(guān)念，培養其健康的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，成為一個(gè)對社會(huì )有用的人；對于學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生，要根據學(xué)生本身的特征，制定符合學(xué)生自身的學(xué)習目標和學(xué)習方法，這類(lèi)的學(xué)生往往自信心較弱，老師要適時(shí)地給予學(xué)生贊揚，增強其自信；對于學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，對其贊揚是必然的，但是也要仔細觀(guān)察該生日常生活的行為習慣，來(lái)判定是否具有良好的品質(zhì)，不能認為學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生就一定可以成為一個(gè)正直的人。要根據不同學(xué)生的品格特點(diǎn)來(lái)管理學(xué)生，這樣才能達到良好的管理效果。[2]
2.創(chuàng )立全新教學(xué)方式
學(xué)校要根據素質(zhì)教育的教學(xué)理念，更新學(xué)校的教學(xué)方式。陳舊的教學(xué)方式已不適合現代的學(xué)生，現代的學(xué)生思想比較活躍，所以教學(xué)方式也應該隨之活躍，老師可以增加一些生動(dòng)有趣的模塊，例如課堂讓學(xué)生來(lái)主導、讓學(xué)生當老師這樣的角色互換，這樣會(huì )增加學(xué)生對知識的理解。老師不能再只是講解課本的知識，可以根據課本的知識，延伸一些課本上沒(méi)有的東西，這樣既增強了學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，又增加了學(xué)生的知識范圍，培養了學(xué)習的興趣。另外，老師要注重對學(xué)生的思想教育的培養，定期進(jìn)行心理健康的教育，一旦發(fā)現有個(gè)別同學(xué)心理壓力過(guò)大或者其他表現，要及時(shí)進(jìn)行心理輔導，培養積極健康的學(xué)生。
3.提高教師的素質(zhì)
“學(xué)無(wú)止境”，教師要確立終身學(xué)習的觀(guān)念，因為“活到老，學(xué)到老”，即便是年輕的教師，也要通過(guò)自身不斷地學(xué)習，全面掌握高中教學(xué)體系，擁有全套的教育管理理念。教師是學(xué)校教育管理的實(shí)施主體，對建立行之有效的教育管理理念應有不可推卸的責任，所以，教師要以身作則，注重言傳身教的影響，教師要嚴格要求自己，要加強為人師表的意識，不斷鉆研可以提高學(xué)生學(xué)習積極性的方法，教師要發(fā)揚自身的主觀(guān)能動(dòng)性，根據自己的見(jiàn)解，制定一整套既適合自己實(shí)施又能夠被學(xué)生接受，并且對學(xué)生以后的發(fā)展具有奠定基礎作用的教育模式。[3]
三、總結
高中是培養人才的啟蒙之地，而當代社會(huì )又是一個(gè)需要大量人才的時(shí)代，所以高中的教育管理對人才的培養至關(guān)重要，然而若是教育管理出現問(wèn)題，就不能達到培養人才的目的，所以改善現代的教學(xué)管理勢在必行。
參考文獻：
[1]申玢彥.普通高中教學(xué)管理中的問(wèn)題分析及對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2004.
[2]鄭默超.高中教學(xué)管理現狀解析及對策研究[J].高考(綜合版)，2014，09:57.
[3]吳展望.高中教學(xué)管理現狀及對策探析[J].新西部(理論版)，2014，05:117+102.
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