教學(xué)管理論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
教學(xué)管理論文1
摘要：性需要各界的支持，其中轉變觀(guān)念是關(guān)鍵。本文試從教師改變教學(xué)理念，學(xué)生轉變學(xué)習理念，行政部門(mén)和家長(cháng)積極響應，高校熱情呼應等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習；理念；學(xué)習方式
研究性學(xué)習課程作為一個(gè)獨具特色的課程領(lǐng)域，已被引入我國基礎教育課程體系，是我國當前基礎教育課程改革的一大亮點(diǎn)。設置研究性學(xué)習課程的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生建構開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合于實(shí)踐的機會(huì )，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。而在開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生很大的變化�？梢哉f(shuō)，研究性學(xué)習在普通高中的開(kāi)設，不僅僅是增設一門(mén)新課程，而首先是教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻變革。因此，社會(huì )各界都要關(guān)注研究性學(xué)習，社會(huì )各界也必須轉變教育教學(xué)觀(guān)念，研究性學(xué)習呼喚教育教學(xué)新理念。
一、教師改變教育理念──研究性學(xué)習的前提
研究性學(xué)習對普通高中教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)新鮮事物�！皳{查，20xx年9月，國內有10個(gè)省市的普通高中開(kāi)始開(kāi)設研究性學(xué)習課程。從筆者接觸到的情況看，課程改革實(shí)驗省市學(xué)校的校長(cháng)、教師基本上還不了解這門(mén)課程，更不知怎么實(shí)施”。1而一年后，“學(xué)校進(jìn)行的第三次教師問(wèn)卷調查結果顯示，有75%的教師以為得到的最大收獲是教育觀(guān)念的自我轉變，78%的教師認為自己的教學(xué)科研能力提高最快，92．2%的教師認為自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為有了較大變化�！�2由此可見(jiàn)，“研究性學(xué)習”給廣大教師帶來(lái)的沖擊是巨大的。同時(shí)，研究性學(xué)習對廣大教師來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰。因此，教師要深刻地轉變自己的思想觀(guān)念，改變自己的教育教學(xué)行為。
1．變革自我、重新定位，樹(shù)立“以生為本，服務(wù)學(xué)生”的教學(xué)理念。研究性學(xué)習的出現，改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他(她)將同時(shí)成為組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導者、促進(jìn)者�！皫煹雷饑馈币巡荒苓m應教育教學(xué)形式的。由于研究性學(xué)習大量地依賴(lài)教材、教師和校園以外的資源，課堂已不再是學(xué)生學(xué)習的惟一場(chǎng)所，學(xué)習內容也不僅僅是教科書(shū)。因此，要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，必須改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，要以學(xué)生發(fā)展為本，凸現學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師既不能“教”研究性學(xué)習課程，也不能推卸指導的責任，教師的有效指導是學(xué)生‘研究性學(xué)習’課程實(shí)施的基本前提。這樣，教師就要重新定位、樹(shù)立“服務(wù)學(xué)生”，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切發(fā)展的教學(xué)理念。
2．審視自我、變更知識結構，樹(shù)立終身學(xué)習的思想認識。研究性學(xué)習對教師的知識要求是由研究性學(xué)習的特點(diǎn)所決定的。研究性學(xué)習是一門(mén)以解決為核心的實(shí)踐性課程，其落腳點(diǎn)在于知識的綜合和運用；教學(xué)資源不局限于課堂，而向社會(huì )開(kāi)放；教師在其中處于指導地位，學(xué)生是學(xué)習的主體。因此，這就要求教師要會(huì )常用的信息技術(shù)、常用的科研知識、學(xué)生心理知識等。具體地說(shuō)：第一，教師要掌握技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò )中尋找資料，利用網(wǎng)絡(luò )建立起交互學(xué)習指導方式，通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)家，讓學(xué)生有更多的請教對象。教師還要掌握常見(jiàn)的機軟件應用技術(shù)。例如，用Excel省時(shí)省力，處理數據；用PowerPoint多姿多彩，演示研究?jì)热�；用Access，做好管家。第二，教師要掌握觀(guān)察法、調查法、法、比較法、經(jīng)驗法等最基本的教育科研，并用這些方法來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。最后，教師應掌握學(xué)生在研究性學(xué)習中出現的各種心理反應，做出正確判斷，從而為學(xué)生的研究性學(xué)習服務(wù)。因此，這些對教師的知識結構提出了更高的要求，教師應審視自己，不斷地充實(shí)自己。教師必須終身地學(xué)習，不僅學(xué)習本學(xué)科內容，還要有興趣探索其他學(xué)科，注重各學(xué)科的滲透，緊跟，不斷進(jìn)取，身體力行，做學(xué)生的榜樣。3．學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生。在研究性學(xué)習中，教師要用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，重過(guò)程、輕結論；多鼓勵，少批評。要為學(xué)生提供自由思想的空間，不要把自己的意見(jiàn)、結論強加給學(xué)生。珍惜學(xué)生的每一種思想火花�？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生。
二、學(xué)生轉變學(xué)習理念──研究性學(xué)習的核心
由于研究性學(xué)習具有探究性、主體性、交互性、過(guò)程性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生必須轉變原有的學(xué)習觀(guān)念。
1．轉變學(xué)習方式。由于傳統的課程是一種以知識為本位的課程，它把課程內容看成是預定的、固定的、確定無(wú)疑的東西；而在研究性學(xué)習課程中，由于課程是以經(jīng)驗為本位的，課程內容是生成性的、建構性的。因此，學(xué)生的學(xué)習方式要有很大的轉變。具體地說(shuō)，研究性學(xué)習的著(zhù)眼點(diǎn)是改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，幫助學(xué)生在開(kāi)展接受學(xué)習的同時(shí)，形成一種對知識主動(dòng)探求、并重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極的學(xué)習方式。即學(xué)生的學(xué)習方式應該是參與式的、活動(dòng)式的、行動(dòng)式的。
2．呼喚學(xué)生良好的創(chuàng )新思維品質(zhì)。培養良好的創(chuàng )新思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的關(guān)鍵所在。研究性學(xué)習強調學(xué)習的探索性，這就要求在教師的指導下，由學(xué)生獨立地完成發(fā)現知識發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。這就呼喚學(xué)生的探索意識和探索能力；研究性學(xué)習注重學(xué)生主動(dòng)收集信息、加工處理信息和創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，這就呼喚學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力；研究性學(xué)習是一種開(kāi)放性學(xué)習，強調學(xué)習的實(shí)踐性，在學(xué)習間接經(jīng)驗的同時(shí)，注重向學(xué)生提供獲得直接經(jīng)驗和在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗的途徑和機會(huì )，讓學(xué)生親自感受具體而豐富的客觀(guān)世界，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，這就是呼喚學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力�？傊�，研究性學(xué)習呼喚學(xué)生良好的創(chuàng )新思維品質(zhì)。
3．重視團隊精神。當今社會(huì )，競爭與合作并存，具備積極合作意識和團隊精神是人高素質(zhì)的一個(gè)重要標志。在研究性學(xué)習中，合作無(wú)時(shí)不在。在研究性學(xué)習中，與同伴分工合作、共同努力、提出問(wèn)題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究性學(xué)習課程的過(guò)程中，團隊精神無(wú)處不在。在研究性學(xué)習中，尊重他人的意見(jiàn)，善于發(fā)現合作伙伴的長(cháng)處，不固執己見(jiàn)、有商有量，遇到挫折相互鼓勵，群策群力，都是必須的。因此，在研究性學(xué)習中應注重團隊精神的培養。
4．重視非智力因素的培養。隨著(zhù)心理的發(fā)展，人們發(fā)現學(xué)習不僅要依賴(lài)智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素，它包括學(xué)生的毅力、自信心，不怕艱難，勇往直前及勤奮、細致、踏實(shí)等性格特征。而研究性學(xué)習能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，強調學(xué)生的非智力因素。在研究性學(xué)習每一個(gè)環(huán)節中，非智力因素就起到了非常重要的作用。因此，研究性學(xué)習要求學(xué)生重視自己非智力因素的培養。
三、行政部門(mén)和家長(cháng)積極響應──性的保證
教育行政部門(mén)和家長(cháng)的態(tài)度對研究性學(xué)習課程的前途會(huì )產(chǎn)生很大的。因此，教育行政部門(mén)必須從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認識開(kāi)展研究性學(xué)習的意義，增強教育改革的緊迫感，選擇合乎實(shí)際的推進(jìn)策略，切實(shí)履行管理職責，使研究性學(xué)習在學(xué)校中得以實(shí)施。一方面要開(kāi)展教師培訓。同時(shí)，地方行政部門(mén)應從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)拓思路，積極引導，在創(chuàng )設有利于開(kāi)展研究性學(xué)習的環(huán)境上發(fā)揮作用。另外，還要采用多種形式，組織區域性的、校際間的經(jīng)驗交流活動(dòng)，鼓勵先進(jìn)，積極推動(dòng)。同樣，家長(cháng)們的態(tài)度也很重要，它將影響著(zhù)研究性學(xué)習的開(kāi)展進(jìn)程。如果家長(cháng)們不能理解或認同研究性學(xué)習對孩子今后的重要性，若他們不能擺脫應試教育的一些舊觀(guān)念而一味追求“死”的知識和分數，研究性學(xué)習將遇到很大的阻力。因此，教育行政部門(mén)和家長(cháng)要更新觀(guān)念，作出積極反應，為研究性學(xué)習做好積極的配合。
四、高等院校熱烈呼應──研究性學(xué)習的加油站
我國教育部決定從20xx年9月起在我國10個(gè)參加高中課程改革的省份實(shí)施，20xx年秋，全國所有的高中都將開(kāi)設這一課程。這是我國基礎教育改革的重大舉措。而研究性學(xué)習在高中階段的實(shí)施和推廣，不是終結，而是開(kāi)始，作為部分高中生進(jìn)一步學(xué)習深造的下一站──高校，應該是研究性學(xué)習的延續場(chǎng)所，而不是研究性學(xué)習終結地。而，我國高校對研究性學(xué)習反應平淡，除了師范院校的部分教師(主要從事教學(xué)法研究的)在積極努力外，甚至有些學(xué)校根本就不知道研究性學(xué)習，就更談不上對研究性學(xué)習產(chǎn)生興趣了。而研究性學(xué)習作為一種課程形式和作為一種積極的學(xué)習方式，國家正在花大力氣推廣實(shí)施。如果，高等院校積極倡導并參與到這場(chǎng)改革中來(lái)，無(wú)疑會(huì )推動(dòng)研究性學(xué)習的進(jìn)程和速度，給研究性學(xué)習注入新的活力。并以此深化我國教育改革，進(jìn)而推動(dòng)教育走向開(kāi)放，最終使學(xué)生真正學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
相關(guān)文獻：
[1]霍益萍，張人紅．研究性學(xué)習的特點(diǎn)和定位[J]．課程教材教法，20xx，(11)．
[2]嵇永寧，苗長(cháng)廣．研究性學(xué)習教師導讀[M]．廣西教育出版社，20xx．192．8
教學(xué)管理論文2
將長(cháng)期沿襲的“應試教育”轉變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，是當前教育改革的主旋律。
素質(zhì)教育重視教育內容的全面落實(shí)，要求各科教學(xué)不占不讓�；顒�(dòng)課有利于學(xué)生手腦結合，促進(jìn)全面發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。但是，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，多門(mén)功課要不分主次，齊頭并進(jìn)，又不能加重學(xué)生的課業(yè)負擔。只有優(yōu)化教學(xué)結構，發(fā)揮課堂教學(xué)的全部功能，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，這是改革教學(xué)的關(guān)鍵。
優(yōu)化教學(xué)結構，教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生良好素質(zhì)的形成，要依靠各科教育的協(xié)調，數學(xué)水平與能力是學(xué)生良好素質(zhì)的一個(gè)重要方面。數學(xué)教學(xué)必須優(yōu)化課堂結構，切實(shí)提高數學(xué)課堂教學(xué)的效率。教學(xué)結構的優(yōu)化，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，這就要求我們必須重視學(xué)生的課前學(xué)習。自學(xué)課本，是學(xué)生自主學(xué)習的重要形式。實(shí)踐證明，布置學(xué)生課前先學(xué)，不會(huì )加重學(xué)生的負擔，卻為教學(xué)的良性循環(huán)打下了堅實(shí)的基矗如在教學(xué)“異分母分數加減法”前，可先布置學(xué)生預習課本，擬出預習中的疑難問(wèn)題，上課時(shí)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師在教學(xué)中針對問(wèn)題，通過(guò)教具演示，溝通異分母分數加減法與同分母分數加減法的聯(lián)系，引導學(xué)生找出解決方法，從而掌握新知識。
這樣做，學(xué)生從預習中發(fā)現問(wèn)題，到課堂上有意識地解決問(wèn)題，加深知識的掌握，又提高了自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。優(yōu)化教學(xué)結構，還要求我們在教學(xué)過(guò)程中要整體體現教學(xué)目標，層層深入，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，力爭使學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)內容。如“分數的初步認識”一節，教學(xué)目標是使學(xué)生理解“平均分”的意義，初步認識分數，難點(diǎn)是理解“平均分”的意義。因此，一上課就應要求讓學(xué)生把事先準備好的圓紙平均分成兩份，對所分成的兩份進(jìn)行比較，使學(xué)生在實(shí)際操作中初步認識到怎樣才是平均分；接著(zhù)介紹將一個(gè)整體分成2份、3份、4份的幾種情況，讓學(xué)生在觀(guān)察比較中判斷哪個(gè)是平均分，哪個(gè)不是平均分，進(jìn)一步理解不管分成幾份，只要分得的各份一樣大�。ǘ嗌伲┚褪瞧骄�。在此基礎上，引導學(xué)生學(xué)習分數幾分之一和幾分之幾。然后閱讀課本，強化對“平均分”的認識，使學(xué)生明確“平均分”是分數意義的基礎，是產(chǎn)生分數的前提，且使其學(xué)會(huì )學(xué)習，這不僅培養學(xué)生的一般能力，而且培養他們的動(dòng)手能力。避免學(xué)生“死記硬背”，既促進(jìn)知識和智能的發(fā)展，又不加重學(xué)生的負擔。優(yōu)化教學(xué)結構，還應該注意及時(shí)反饋適時(shí)評價(jià)。從反饋中了解學(xué)生學(xué)習情態(tài)，及時(shí)給予重視糾正，消除錯誤認識。素質(zhì)教育應當完善課堂評價(jià)，以激勵性評價(jià)為主，通過(guò)口答、實(shí)驗操作、課堂開(kāi)卷或用閉卷筆試、作業(yè)答辯等形式，對學(xué)生學(xué)習表現進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，給予表?yè)P，提出不足。這些對于鼓勵學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習信心，明確學(xué)習方向都有良好的促進(jìn)作用。
優(yōu)化作業(yè)結構，練中促智。學(xué)生的數學(xué)能力主要是通過(guò)練習形成的，為了使學(xué)生能在有限的時(shí)間內掌握技能，發(fā)展智能，在優(yōu)化練習結構方面應著(zhù)重體現練習設計四性：典型性、針對性、綜合性、趣味性。典型性，就是在設計練習時(shí)注意選擇最一般，最具有典型特征的題目，幫助學(xué)生從不同角度，不同側面練習，既體現了教學(xué)的目的要求，又能達到舉一反三的功效。針對性，就是在設計練習時(shí)要針對教學(xué)的重難點(diǎn)，選擇學(xué)生容易混淆容易出錯的內容，有的放矢，設計練習，通過(guò)對比辨析，達到鑒別分化的目的。綜合性，就是在練習中要注意體現知識間的聯(lián)系，實(shí)現新舊知識的溝通，形成知識系統，培養學(xué)生能力。如：在學(xué)習“比”的知識后，把有關(guān)“倍”、“分率”、“百分率”、“比”這些不同類(lèi)的概念和應用題結合在一起，編成題組進(jìn)行綜合練習�？墒怪袊鴮W(xué)習聯(lián)盟大地減少不必要的機械記憶，有助于學(xué)生建立合理的整體知識結構。一題多變，同中求異運用比較法，不僅可教給學(xué)生思維方法，而且在比較中可發(fā)展學(xué)生的思維能力。這樣設計還照顧到“好、中、差”三類(lèi)學(xué)生，面向大多數，前面題目差生可以接受，學(xué)有興趣，后面題目可培養優(yōu)生的思維廣闊性，促使學(xué)生發(fā)展思維開(kāi)發(fā)智能，從而全面提高素質(zhì)。趣味性，就是在設計練習時(shí)，結合生活實(shí)際，創(chuàng )設解題情境，選擇靈活生動(dòng)的習題，引發(fā)學(xué)生解題欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能在解題中品嘗學(xué)習樂(lè )趣。這樣學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為樂(lè )于學(xué)習，就不會(huì )覺(jué)得學(xué)習是個(gè)負擔。
優(yōu)化作業(yè)結構，還要嚴格把握作業(yè)份量，把課本習題分為預習、邊講邊練、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等幾部分，有目的、有計劃地讓學(xué)生解答，不隨意搞“題海戰術(shù)”，使學(xué)生從作業(yè)堆里解脫出來(lái)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，負擔也不會(huì )過(guò)重。
總之，只要從教與學(xué)入手，不斷優(yōu)化改進(jìn)，發(fā)揮課堂教學(xué)功能，提高學(xué)生素質(zhì)的目的就不難達到。
教學(xué)管理論文3
在教學(xué)管理的框架下，管理者對老師的評價(jià)一定程度上和老師的親身示范相關(guān)聯(lián)。只要老師多給學(xué)生示范，工作勤勤懇懇，就能得到管理者的肯定，而教師是否發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，他們是不太關(guān)心的�？梢钥闯�，傳統教學(xué)管理的固有弊端是強調教師示范，弱化組織發(fā)動(dòng)。事實(shí)上，組織發(fā)動(dòng)是老師的主要職責之一，只要學(xué)生被有效組織起來(lái)了，他們的智慧是遠遠超越教師本人的。而學(xué)習管理的核心目標就是將學(xué)生組織起來(lái)，依賴(lài)正向約束和激勵導向，自主提升學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素養。與傳統教學(xué)管理相比，學(xué)習管理具有以下優(yōu)勢。
一、教學(xué)管理鼓勵貼身戰術(shù)，學(xué)習管理著(zhù)重組織發(fā)動(dòng)
傳統教學(xué)管理衡量教師責任心強弱的標準是看教師的工作勤勞程度。在這種氛圍下，有些老師采用一種原始的辦法來(lái)付出自己的精力，即貼身戰術(shù)。老師處處緊緊跟學(xué)生，隨時(shí)發(fā)號施令。發(fā)現有學(xué)生的學(xué)習狀況沒(méi)有達到要求，就立即處罰或者補習。這樣的老師對學(xué)生的確是一片苦心，但老師的力量是有限的。一個(gè)老師要管理幾十個(gè)學(xué)生，不僅要管他們的學(xué)習，還要管他們的思想和行為習慣，天天跟著(zhù)學(xué)生怎么能實(shí)現？解決這一問(wèn)題的良方就是建立學(xué)習組織，讓學(xué)生去管理學(xué)生，讓學(xué)生去引導學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)動(dòng)學(xué)生。民眾的力量是無(wú)窮的，只要建立了學(xué)習管理組織，加上老師的有效引導，學(xué)習組織就像一架不知疲倦的馬車(chē)，載著(zhù)全班同學(xué)奔向學(xué)習的殿堂。比如，課前準備僅僅靠教師強制命令并不見(jiàn)得有好效果，而通過(guò)學(xué)習管理可以組織學(xué)生安排好課前背誦，或者安排學(xué)生檢查大家上課資料的準備，甚至可以發(fā)動(dòng)學(xué)生將電教設備打開(kāi)。這樣，教師一到教室就萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，效果自然比自己天天強制學(xué)生不許這樣不許那樣強。
二、教學(xué)管理鼓勵抓死練活，學(xué)習管理立足技術(shù)標準
傳統的教學(xué)管理不僅用大量的考試來(lái)迫使學(xué)生強化知識技能，掌握應試技巧，還通過(guò)平時(shí)大劑量的練習來(lái)實(shí)現熟能生巧�？傊�，多出題，多練習，多講解，是部分老師的基本原則，他們還美其名曰抓死練活，死去活來(lái)。教學(xué)管理在沒(méi)有找到科學(xué)的方法之前，對老師的這種做法予以默認。即使是通過(guò)合理的練習和測試強化學(xué)習效果，也應該掌握練習的量和度。而學(xué)習管理強調基本的技術(shù)標準，即練到什么程度適可而止，考到什么程度見(jiàn)好就收。這個(gè)練和考的標準應當以有效為原則，只要是全班掌握的內容，就沒(méi)有必要再練，只要是同學(xué)耳熟能詳的知識，就沒(méi)有必要再考。比如小學(xué)階段的生字學(xué)習，有些字是要求會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )運用的，需要學(xué)生熟練掌握。一旦學(xué)生已經(jīng)掌握，并且有了恰當的復習，就不再需要每天千篇一律地謄寫(xiě)。作為學(xué)習管理，不反對練習和測試，但提倡邊練習邊甄別，邊考試邊總結�？傊�，以有效和適當為基本原則。
三、教學(xué)管理鼓勵全面開(kāi)花，學(xué)習管理強調整體規劃
教學(xué)管理注重教師示范，不重視組織發(fā)動(dòng)的另一個(gè)表現是什么事都要教師去管，沒(méi)有從學(xué)習環(huán)節、步驟、內容上總體規劃。拿語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，涉及朗讀、閱讀理解、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐、作文等多個(gè)方面。從知識點(diǎn)來(lái)講，又有拼音、生字、形近字、近義詞、反義詞、詞句積累、背誦默寫(xiě)、改錯、文章思想、根據情景寫(xiě)小短文等等。這么多的內容，語(yǔ)文老師都要照顧到，因為任何一個(gè)方面都很重要，不能厚此薄彼。但是，如果語(yǔ)文老師沒(méi)有整體規劃，遇見(jiàn)多音字就講多音字，看到詞句積累就要求記憶，學(xué)生難以形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò )，教師對知識結構也心中無(wú)數。學(xué)習管理十分強調整體規劃，從單元復習到階段復習，從知識整理到學(xué)習檢查，都有整體的規劃、詳細的安排。這樣，有效避免了因傳統教學(xué)管理全面開(kāi)花導致的茫然，讓學(xué)習更清晰、更有效。
四、教學(xué)管理鼓勵軟磨硬泡，學(xué)習管理重視過(guò)程監督
在傳統教學(xué)管理的視野中，舍得花時(shí)間是一部分“負責任”的老師的共同特點(diǎn)。他們的訣竅就是軟磨硬泡，在后進(jìn)學(xué)生身上下苦功，在班級學(xué)習上花大力氣。這種精神是可嘉的，但老師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要參加各種會(huì )議，參加五花八門(mén)的培訓，要填寫(xiě)各種各樣的教育表格，要組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，自己還要參加教研活動(dòng)、科研活動(dòng)等等。即使老師想和學(xué)生泡在一起，總有一天會(huì )有心無(wú)力、精力不濟。學(xué)習管理強調科學(xué)地給學(xué)生分配任務(wù)，注重有效的過(guò)程監督。比如，在學(xué)習管理工程中可以設立若干個(gè)學(xué)習互助小組，一對一地檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，從書(shū)寫(xiě)到作業(yè)量，從作業(yè)質(zhì)量到作業(yè)批改后的再次訂正，都可以發(fā)揮學(xué)生自己的作用。這樣不僅減輕了教師的負擔，還能從過(guò)程中有效監控學(xué)習效果。
五、教學(xué)管理鼓勵題海戰術(shù)，學(xué)習管理兼顧評價(jià)反思
傳統的教學(xué)管理導向容易使教師搞題海戰術(shù)，學(xué)生用于反思、總結的時(shí)間相對減少。天天做練習，時(shí)時(shí)要測試，老師和學(xué)生沒(méi)有分析哪些是無(wú)效勞動(dòng)，沒(méi)有鑒別哪些同學(xué)不需要重復訓練。由于傳統的教學(xué)管理沒(méi)有促使學(xué)生主動(dòng)反思的機制，所以題海戰術(shù)愈演愈烈。從學(xué)習管理的角度出發(fā)，老師不僅自身要不斷反思，學(xué)生也有嚴格的反思、總結程序。比如每次考試后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行統計，分析全班在哪些題目上錯得更嚴重，也可以統計出某些同學(xué)的重點(diǎn)錯誤，。這樣，教師在試卷評講時(shí)就能有的放矢，直奔重點(diǎn)。評講完試卷以后，教師還可以安排學(xué)生對應的檢查被統計學(xué)生改錯情況，遇到仍然不懂的學(xué)生還可以互幫互學(xué)，因為學(xué)生與學(xué)生講題更能發(fā)現學(xué)生的錯誤。
幼兒園教育教學(xué)管理方法探討論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教育教學(xué)管理方法探討論文，希望能夠幫助到大家。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們對于教育的訴求也在不斷提高，幼兒園作為幼兒最先接觸的正式教育機構，逐步得到家長(cháng)的重視。能否讓自己的孩子得到正規的學(xué)前教育的引領(lǐng)？孩子的童年是否能過(guò)得快樂(lè )而有意義？已經(jīng)成為大多數家長(cháng)思考的問(wèn)題。隨著(zhù)家長(cháng)對幼兒教育要求的提高，做為幼教人，我們也在不斷的自主創(chuàng )新，不斷的在發(fā)展中尋找新的教育教學(xué)模式和行之有效的管理方法，使幼兒園教育規范化、系統化，那么在實(shí)際的教育教學(xué)管理中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？
�。辈粩嗵岣呓處熕刭|(zhì)，優(yōu)化教師隊伍
以先進(jìn)的指導思想為基礎，以給幼兒適合的教育為目標，結合我園教師的基本情況，從客觀(guān)環(huán)境出發(fā)，定期進(jìn)行教師課堂創(chuàng )新能力培訓，時(shí)時(shí)進(jìn)行課堂監督，聘請具有豐富經(jīng)驗的幼兒教育工作者和幼教專(zhuān)家對我園幼兒教師定期進(jìn)行思想、工作技能及師德培訓，不斷提高幼兒教師自身修養和知識儲備。在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，為老師們提供關(guān)于幼兒教育學(xué)、心里學(xué)、家族教育等方面的書(shū)籍，要求老師們讀后要寫(xiě)讀書(shū)心得。為了讓老師們能夠更好的把書(shū)中的教育理論運用到實(shí)際教學(xué)中，我們在集體教研時(shí)會(huì )讓老師們把班級出現的一些難解決問(wèn)題和經(jīng)常會(huì )發(fā)生的現象提出來(lái)，大家進(jìn)行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的這一過(guò)程，老師不但增長(cháng)了教育教學(xué)經(jīng)驗，還提高了他們解決問(wèn)題的能力。我園教師勻實(shí)行競聘上崗。對于招聘來(lái)的教師我們首先會(huì )進(jìn)行集體的教育教學(xué)培訓，培訓結束后我們會(huì )要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進(jìn)行就職演講。然后再由園領(lǐng)導班子對競聘教師進(jìn)行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗�？荚u不合格的教師則待崗學(xué)習，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負責聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內提出申請更換配班教師；配班教師同時(shí)也可以提出申請競聘主班教師；同時(shí)主班教師如不能通過(guò)年底測評考核或經(jīng)常性評價(jià)不達標的同樣會(huì )解聘其崗位。公開(kāi)競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進(jìn)入幼教領(lǐng)域，認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰與機遇并存。
教育教學(xué)管理論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)管理論文，歡迎閱讀與收藏。
一、充分調動(dòng)廣大教師工作的積極性
教師作為學(xué)校教育工作的主導和學(xué)校管理的主體,脫離了教師,或者教師作用發(fā)揮不夠,學(xué)校的一切不堪設想。那么如何充分調動(dòng)教師工作的積極性呢?我想應從以下四個(gè)方面入手:
1.1要尊重教師,理解教師,廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議,作為管理者,要真正樹(shù)立為廣大教師服務(wù)的思想,擺正自己和教師的關(guān)系,決不能在教師面前高人一等,唯我獨尊,只有和廣大教師保持零距離接近,教師們才能內心無(wú)愧的工作,全身心投入教學(xué)工作。
1.2調動(dòng)教師“民主治�！眳⑴c學(xué)校各項管理的積極性,激發(fā)他們的主人翁精神
教師的勞動(dòng)表現為勞動(dòng)過(guò)程的個(gè)性化和勞動(dòng)成果的集體所有,要全面完成教學(xué)任務(wù),必須依靠全體教職工的通力合作,要依靠教職工通力合作,就必須發(fā)揮教師的群體智慧,暢通信息反饋渠道,鼓勵教師獻計獻策,例如,前段時(shí)間,鎮教委舉行亮點(diǎn)工程活動(dòng),我校通過(guò)教師們廣泛討論,獻計獻策,學(xué)校的亮點(diǎn)工作豐富多彩,并且取得了一定的成績(jì),為了搞好教學(xué)管理工作,作為管理者,要經(jīng)常性“沉”下去,了解教師的呼聲和管理中的`熱點(diǎn),對來(lái)自教師中的問(wèn)題一定要有下文,要有回復,不能讓教師們感到困惑,要做到“言必信,信必行,行必果”通過(guò)不斷改善工作方法,向民主管理要質(zhì)量。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)管理論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文1
要進(jìn)步，就必須先改革，對于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，同樣如此。當前，小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到越來(lái)越多的來(lái)自社會(huì )各界的關(guān)注，小學(xué)教育教學(xué)管理中長(cháng)期以來(lái)暴露出的問(wèn)題也被數倍放大，為社會(huì )各界尤其是家長(cháng)朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下，唯有針對問(wèn)題、結合實(shí)際、順應趨勢，從實(shí)處入手，從細處分析，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略，才是實(shí)現小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式。
1.當前小學(xué)教育教學(xué)管理中凸顯出的問(wèn)題
當前，由于教育體制管理方式等原因，導致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：一是師資力量無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需求，當前強調全面發(fā)展的小學(xué)教育當中，要求教師具備多方面的、專(zhuān)業(yè)性強的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調能力，而實(shí)際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當前小學(xué)教育的實(shí)際需求，并且存在安于現狀、不思進(jìn)取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習興趣的提高，導致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化。二是教學(xué)管理理念、方式與時(shí)代發(fā)展趨勢相脫節，當前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時(shí)代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學(xué)的教學(xué)管理理念、方式卻未能緊隨時(shí)代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學(xué)管理方式，導致教師教學(xué)的個(gè)性化思維無(wú)法發(fā)揮，教學(xué)創(chuàng )新難以實(shí)現，進(jìn)而造成新課改的推廣效果被打折，教學(xué)質(zhì)量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生的引導不夠，教師一味按照自身的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習興趣，導致學(xué)生在學(xué)習中感覺(jué)很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學(xué)生帶來(lái)了很大的課業(yè)負擔，制約了學(xué)生其他個(gè)人興趣愛(ài)好的培養和發(fā)展，對學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長(cháng)不利。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文 篇1
小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的第一個(gè)重要階段，對學(xué)生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學(xué)管理環(huán)境有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學(xué)管理工作對于提高小學(xué)教學(xué)工作成效極為重要。小學(xué)教育教學(xué)管理是管理模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標、教學(xué)內容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學(xué)教育教學(xué)取得良好成效，就必須對教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。
1小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題
當前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 一是教師隊伍建設不完善。隨著(zhù)國家對教育事業(yè)的投入越來(lái)越多，師范院校建設力度越來(lái)越大，小學(xué)教師隊伍建設相對于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無(wú)法適應時(shí)代要求的問(wèn)題。尤其在農村地區的小學(xué)教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著(zhù)小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀(guān)念相對落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統的管理和教學(xué)方式，重視成績(jì)高于重視素質(zhì)的現象還較為普遍。相應的，教學(xué)管理者的創(chuàng )新意識不強，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒(méi)有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒(méi)有得到根本轉變，無(wú)法適應新課程改革的步伐；另一方面，教學(xué)管理的目標不明確，教師素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問(wèn)題，主要是教師對小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長(cháng)規律研究不透徹，沒(méi)有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導致小學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出在學(xué)習中的主體作用，學(xué)習水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。
新形勢下高校教學(xué)管理模式的優(yōu)化論文（精選7篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的新形勢下高校教學(xué)管理模式的優(yōu)化論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新形勢下高校教學(xué)管理模式的優(yōu)化論文 篇1
前言
目前，我們已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，人才成為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展的主要力量，知識經(jīng)濟時(shí)代的競爭主要是人才的競爭，各個(gè)國家都將提高國民素質(zhì)和人才質(zhì)量作為重要的發(fā)展戰略。隨著(zhù)世界經(jīng)濟文化交流的不斷加強，我國與世界的聯(lián)系日益緊密，在國際化和信息化的大背景下，終身教育、素質(zhì)教育等教育理念開(kāi)始普及。國內市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和國外大環(huán)境的變化給我國高等教育帶來(lái)了發(fā)展的重要契機，也帶來(lái)了壓力和挑戰。高校是培養高質(zhì)量、創(chuàng )新型人才的重要場(chǎng)所，教學(xué)是完成高等教育人才培養目標的重要過(guò)程和手段，是整個(gè)高等教育的中心。在整個(gè)高等教育體系中，對教學(xué)工作的協(xié)調和管理主要是通過(guò)教學(xué)管理部門(mén)來(lái)負責的。所謂教學(xué)管理就是通過(guò)計劃、組織、控制、激勵、領(lǐng)導等職能，實(shí)現管理者與教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，最大限度的利用和調配資源，提高教師和學(xué)生的積極性，最終順利完成教學(xué)目標和任務(wù)�？梢�(jiàn)，教學(xué)管理關(guān)乎到高等院校人才培養的質(zhì)量，關(guān)乎到高校的長(cháng)遠發(fā)展。
一、高校教學(xué)管理模式的主要弊端
長(cháng)期以來(lái)，我國高校普遍實(shí)行行政集權式的教學(xué)管理模式，其主要特點(diǎn)是統一規劃、由上而下、有章可循、注重效率，在很長(cháng)一段時(shí)間內為我國高等教育發(fā)展做出了重要貢獻。然而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，這種教學(xué)管理模式的弊端開(kāi)始顯現。
初中教學(xué)管理論文（精選5篇）
在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編整理的初中教學(xué)管理論文（精選5篇），歡迎大家分享。
初中教學(xué)管理論文1
教育管理者肩負著(zhù)整個(gè)學(xué)校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時(shí)代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個(gè)學(xué)校教學(xué)的方向。通過(guò)構建新課程理念，以創(chuàng )新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)管理，促進(jìn)初中教育的革新與進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養構建良好的環(huán)境，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
一、堅持以人為本的管理思想
學(xué)校是人與人相互交往的場(chǎng)所，學(xué)校管理的對象是教師與學(xué)生，教育管理者想要提升辦學(xué)質(zhì)量與水平，需要調動(dòng)全校師生的積極性，促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導人、尊重人結合起來(lái)，發(fā)揮人最大的作用與潛能。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )建和諧環(huán)境，調動(dòng)教師的積極性在學(xué)校管理中，教育管理者要做到誠實(shí)待人，在制定制度時(shí)，要充分考慮到教師的權益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時(shí)，制度與措施的制定要充分體現出對教師的關(guān)心與愛(ài)護，從而強化領(lǐng)導與教師間的情感基礎。以情動(dòng)人，才能更好地樹(shù)立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領(lǐng)導間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。
�。ǘ┳⒅毓芾砻裰�，發(fā)揮集體智慧在學(xué)校制定任何政策、措施都不能僅由校長(cháng)一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個(gè)教師的想法與權益，獲取領(lǐng)導班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學(xué)校的新制度、新策略全由校長(cháng)一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結，制度無(wú)法很好地實(shí)施。因此，學(xué)校在制定制度、策略時(shí)要及時(shí)組織班子成員進(jìn)行研討，并交由教代會(huì )進(jìn)行商議，照顧到各個(gè)層次人員的想法與權益，使大家在心理上形成認同，從而全力實(shí)施新制度。
中學(xué)教育教學(xué)管理工作中的創(chuàng )新改革論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的中學(xué)教育教學(xué)管理工作中的創(chuàng )新改革論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
當前在中學(xué)教育教學(xué)管理工作中，存在一些常見(jiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題長(cháng)期存在，給教育教學(xué)管理造成了阻礙。作為管理者要重視這些問(wèn)題，從創(chuàng )新與發(fā)展的視角，提出解決的方案，并且在實(shí)際管理工作中進(jìn)行積極的實(shí)踐。在管理工作中，既要督促教師和學(xué)生，也要從他們的切身利益和需求特點(diǎn)出發(fā)，對于教育教學(xué)管理的基本規章制度進(jìn)行創(chuàng )新改革，使之更加科學(xué)化和人性化。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)教育；管理教學(xué)管理；管理效能；
引言：
伴隨著(zhù)時(shí)代的變遷，中學(xué)教育管理工作中也出現了一些新的困難和阻礙，作為一名管理者，要認清這些阻礙，并且結合本校實(shí)際提出有效的解決策略。教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅要體現在學(xué)生成績(jì)方面，而且還包括教師和學(xué)生在學(xué)校生活中的心理感受，要讓教師能夠樂(lè )于工作，享受工作，而學(xué)生也能夠在學(xué)校氛圍當中沒(méi)有任何后顧之憂(yōu)地專(zhuān)心學(xué)習。
這些年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)校教育教學(xué)管理工作也要深刻領(lǐng)會(huì )素質(zhì)教育的基本理念，讓素質(zhì)教育的思想滲透到教育管理工作中去，真正體現出"以教師為本、以學(xué)生為本"的核心理念。作為管理者，要加強理論學(xué)習，提高自己的教育管理實(shí)踐能力。要真正通過(guò)自身能力的提升，促進(jìn)學(xué)校管理工作再上一個(gè)新的臺階。
中學(xué)教育教學(xué)管理的理念創(chuàng )新論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的中學(xué)教育教學(xué)管理的理念創(chuàng )新論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
隨著(zhù)教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境的不斷變化，教學(xué)理念也應推陳出新，以求探尋新的教學(xué)方法來(lái)促使學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展，讓其掌握在社會(huì )競爭中應具備的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)，讓其樹(shù)立在個(gè)人發(fā)展中尤為重要的正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)教育教學(xué)管理在學(xué)生思想理念和價(jià)值觀(guān)形成過(guò)程中占據不可替代的位置。新課改背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理應該在創(chuàng )新發(fā)展的理念中進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)教育；教學(xué)管理；理念；創(chuàng )新；
引言：
"創(chuàng )新"是時(shí)代賦予各個(gè)行業(yè)向前發(fā)展的關(guān)鍵因素，是我黨提出的發(fā)展理念中最重要的一點(diǎn)。新課改背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理工作想要發(fā)揮應有的思想指導、價(jià)值觀(guān)樹(shù)立、能力培養等方面的作用，應該站在深入實(shí)施素質(zhì)教育的角度，站在更新觀(guān)念、創(chuàng )新發(fā)展的立場(chǎng)。因此，中學(xué)教學(xué)管理工作要以創(chuàng )新發(fā)展的理念為根本，采用科學(xué)的、發(fā)展的、合理的管理思路和措施，進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、以人為本和以質(zhì)量為核心并重的教育教學(xué)管理
教師與學(xué)生是學(xué)校的教學(xué)教育管理的主要對象，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)全校師生一起發(fā)揮作用。教育教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校管理是否有效的主要標準之一，也是學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)。因此，學(xué)校教育教學(xué)管理應堅持以人為本和以教學(xué)質(zhì)量為核心，既關(guān)注學(xué)生的主體地位，也尊重教師的教育地位，充分發(fā)揮人在教育教學(xué)管理中的作用，以此來(lái)實(shí)現教學(xué)水平的進(jìn)一步提高[1]。
小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的思考論文
在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的思考論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
從小學(xué)教育教學(xué)管理入手，通過(guò)闡述我國小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露的問(wèn)題，同時(shí)基者自身的經(jīng)驗和調研實(shí)踐總結，有針對性地提出相應對策，以進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)管理，提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；教學(xué)管理；問(wèn)題；思考；
引言：
小學(xué)階段的教學(xué)管理水平對小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的影響。當前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中所存在的諸多問(wèn)題與不足已經(jīng)嚴重影響到教育教育效率和質(zhì)量，對學(xué)生的長(cháng)期健康、均衡發(fā)展極為不利。因此，我們一定要重視小學(xué)教育教學(xué)管理工作，分析當前小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中所存在的不足，并有針對性地提出相應的解決對策。
一、我國小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露的問(wèn)題
基于筆者在我國多地區的小學(xué)教育機構所作的實(shí)地調研信息反饋，當前我國小學(xué)教育教學(xué)管理管理中存在不少問(wèn)題。這些問(wèn)題如果長(cháng)期得不到及時(shí)有效的解決與規避，勢必會(huì )影響到小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步阻礙小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。筆者將所調研中發(fā)現的小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題歸納為三點(diǎn)，接下來(lái)筆者就針對以下三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行詳細的分析與論述。
1、教育觀(guān)念傳統
雖然新課標中一直將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)倡導的理念，并對素質(zhì)教育的相關(guān)評價(jià)標準與實(shí)踐指導做了詳細的規定，但就當前而言，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，不少教師仍然沒(méi)有轉變教學(xué)觀(guān)念與管理理念。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，依然遵循著(zhù)應試教育的理念模式來(lái)進(jìn)行，將學(xué)生的個(gè)人考試成績(jì)視為其優(yōu)劣的唯一標準。這種小學(xué)教育教學(xué)管理理念對于學(xué)生的均衡發(fā)展極為不利，學(xué)生的學(xué)習目的變成了應付考試、獲取好成績(jì)。但實(shí)質(zhì)上在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生內心的學(xué)習積極性并沒(méi)有被充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng )造性思維、獨立思考能力被限制，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展更是無(wú)從談起。
高校實(shí)施翻轉課堂對教學(xué)管理的影響論文
在學(xué)習、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的高校實(shí)施翻轉課堂對教學(xué)管理的影響論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘 要：
翻轉課堂是傳統教學(xué)模式的一大轉折，是一種新型的教學(xué)模式。它倡導學(xué)生在課外學(xué)習知識，在課堂內化知識，引起了教育界學(xué)者的廣泛關(guān)注，也引發(fā)了一場(chǎng)教育教學(xué)改革浪潮。為了培育適應當代社會(huì )發(fā)展需求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，高校不停地摸索和改革教育教學(xué)，翻新課堂恰好順應了時(shí)代潮流。盡管翻轉課堂適應了高校改革的趨向，但給高校傳的統的教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程等教學(xué)管理方式帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰。只有高校教學(xué)管理系統正確應對翻轉課堂帶來(lái)的挑戰，才能真正發(fā)揮翻轉課堂優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：
翻轉課堂； 傳統教學(xué)模式； 高校教學(xué)管理；
一、翻轉課堂的相關(guān)概念
1、翻轉課堂的產(chǎn)生
翻轉課堂是一種新穎的教學(xué)模式，近年來(lái)在美國愈來(lái)愈受歡迎。一提到基礎教育中的“翻轉課堂”，我們常常美國科羅拉多州一所山區學(xué)�！值毓珗@高中的兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯看做“翻轉課堂”的創(chuàng )建者。在2007年，他們開(kāi)始用視頻軟件錄制演示文稿并附加聲音發(fā)送到網(wǎng)絡(luò )上，以此來(lái)輔助缺席上課的學(xué)生自主的學(xué)習。
2004年，為幫助正在就讀七年級的妹妹解決數學(xué)上的難題，可汗通過(guò)雅虎通聊天軟件、交互式書(shū)寫(xiě)板和手機幫助她解決了學(xué)習問(wèn)題。之后，她只是將她的數學(xué)教程材料制作成視頻并將其放在YouTube網(wǎng)站上，方便更多的人分享。2007年，一個(gè)非盈利的可汗學(xué)院網(wǎng)站成立，除了可以提供免費的`高質(zhì)量教學(xué)視頻，它也為推動(dòng)翻轉課堂提供了便利的渠道。直到2011年，翻轉課堂逐漸被越來(lái)越多的教師們所熟悉，并在全世界迅速發(fā)展。