小學(xué)生挫折教育方法研究論文
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的深化，我們應該認識到現代的教育教學(xué)不僅是要教會(huì )學(xué)生某些知識，更重要的是要增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。以下是yjbys小編為您整理的小學(xué)生挫折教育方法研究論文，希望能提供幫助。
一、當前對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育的必要性
從小學(xué)教師的角度來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們常常會(huì )遇到這樣的情況：有的學(xué)生自制力不強，上課真正認真聽(tīng)講的時(shí)間有限;有的學(xué)生在學(xué)習中遇到不會(huì )的問(wèn)題就容易失落、煩躁，甚至哭鼻子;有的學(xué)生吃不了一點(diǎn)苦，甚至連正常的班級值日都不愿參與。這些都與學(xué)生的意志力不強有關(guān)。因此，我們小學(xué)教師有責任對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養小學(xué)生堅忍不拔、不屈不撓、勇于直面苦難的能力。
二、深入挖掘語(yǔ)文教材全面加強小學(xué)生的挫折教育
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的深化，我們應該認識到現代的教育教學(xué)不僅是要教會(huì )學(xué)生某些知識，更重要的是要增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要具備敏銳的洞察力，深入挖掘語(yǔ)文教材中的挫折教育的素材，培養小學(xué)生的耐挫力。下面主要從語(yǔ)文教師的視角，就語(yǔ)文教學(xué)中的挫折教育問(wèn)題進(jìn)行深入探析：
(一)通過(guò)寓言故事，滲透挫折教育
在日常語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識地滲透挫折教育，讓小學(xué)生對挫折有一個(gè)正確的認識。同時(shí)，引導小學(xué)生以積極樂(lè )觀(guān)陽(yáng)光的心態(tài)去面對生活和學(xué)習中遇到的各種困難。比如，在學(xué)習《小馬過(guò)河》這篇課文的時(shí)候，有意引導學(xué)生直面挫折：“小馬的媽媽說(shuō)‘光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。’這句話(huà)就告訴我們，當我們遇到問(wèn)題時(shí)，不能只聽(tīng)別人的意見(jiàn)而沒(méi)有自己的主見(jiàn)。其實(shí)，我們在學(xué)習和生活過(guò)程中，會(huì )遇到很多很多的困難，但是，只要我們遇到難題時(shí)不要慌亂，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能夠想出解決辦法的。”
再比如，學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》這則故事的時(shí)候，我引導學(xué)生自己發(fā)現小蝌蚪的樂(lè )觀(guān)精神以及持之以恒的做事態(tài)度：“小蝌蚪找到了鴨媽媽、大金魚(yú)、大螃蟹、大烏龜，最后才找到了自己的媽媽?zhuān)绻◎蝌秸伊藥讉�(gè)，沒(méi)找著(zhù)就不找了，最后還能找到自己的媽媽嗎?”學(xué)生回答：“不會(huì )。”“那小蝌蚪是不是很努力、很努力的在找自己的媽媽呀?也就是說(shuō)，只有很努力地做事的時(shí)候，才更容易達到我們的目標，并且每次發(fā)現不是自己的媽媽時(shí)，小蝌蚪都很樂(lè )觀(guān)也很禮貌地告別，這也是值得我們學(xué)習的。”
(二)通過(guò)名人事跡，強化挫折教育
小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多名人事跡，多數名人事跡都具有很強的教育意義，我們小學(xué)語(yǔ)文教師一定要充分利用好教材中的名人事跡，在豐滿(mǎn)名人血肉的同時(shí)，強化學(xué)生的挫折教育。如，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課文《司馬光》就是一個(gè)很好的素材。這篇課文講述了司馬光小時(shí)候砸缸救人的實(shí)例，而司馬光當時(shí)與小學(xué)生們的年齡相仿，更具有說(shuō)服力和感召力。在學(xué)這篇課文之前，我先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“如果有小朋友不小心掉到了一個(gè)有水的大缸里，而你身邊又沒(méi)有大人在場(chǎng)，那你會(huì )怎么辦?”這就引發(fā)了學(xué)生對這一問(wèn)題的深入思考，有的學(xué)生想出了用樹(shù)枝拉朋友的辦法，有的學(xué)生則認為可推倒大缸的辦法等等。學(xué)生們似乎身臨其境的積極想辦法救出自己的朋友，這在無(wú)形之中其實(shí)就為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)逼真的情境，讓學(xué)生思考如果真實(shí)發(fā)生這樣一件事的時(shí)候，自己該怎么辦。學(xué)生們積極思考的過(guò)程實(shí)際就是強化挫折教育的過(guò)程。
(三)通過(guò)寫(xiě)作反思，內化挫折教育
寫(xiě)作是放飛心靈的旅程。小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作更是說(shuō)真心話(huà)的過(guò)程，我們可通過(guò)作文，讓學(xué)生反思自我，以此內化挫折教育。在學(xué)完《我是最弱小的嗎》后，我安排了一節作文課：寫(xiě)出令自己在學(xué)習和生活中印象深刻的一件事，最好是發(fā)生在自己身上的，要詳細地寫(xiě)出自己當時(shí)是怎么想的，是怎么解決的，這件事對我以后的啟發(fā)是什么。這節作文課的意圖是要引導學(xué)生進(jìn)一步反思自我，尤其是遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們應該怎樣依靠自己的力量去處理。學(xué)生思考的過(guò)程實(shí)際就是回想經(jīng)過(guò)、反思自我的過(guò)程。
三、結語(yǔ)
總之，在當前社會(huì )情勢下，對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育對于小學(xué)生以后的健康成長(cháng)具有十分積極的意義。為此，每一位小學(xué)教師都應該深刻地認識到挫折教育的重要性和必要性，自覺(jué)將挫折教育滲透進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)中，引導小學(xué)生樹(shù)立起正確的挫折觀(guān)，培養小學(xué)生健全堅毅的人格，增強小學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我將挫折教育放在更重要的位置上，積極探尋語(yǔ)文教材與挫折教育的結合點(diǎn)，加強小學(xué)生的挫折教育。
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