高中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略論文
摘要：詞匯是語(yǔ)言教學(xué)的組成部分之一，它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎。為了提高學(xué)生的詞匯學(xué)習效率，筆者對如何提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶作了一些探索，循環(huán)式教學(xué)法在一定程度上解決了這一問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：循環(huán)式教學(xué)法；聯(lián)想；運用；復習
新《英語(yǔ)課程標準》指出：一個(gè)普通高中生要掌握4000多個(gè)詞匯，要讀32萬(wàn)左右的英語(yǔ)文章，熟悉觀(guān)點(diǎn)明確、文法正確的各類(lèi)文章。這些要求在新教材中表現得特別突出：每單元的詞匯有的多達100多個(gè)，在各單元中分布十分雜亂，重現率極低，新詞匯貫穿于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節中，要求學(xué)生在一周內掌握三篇文章、語(yǔ)法、大量的短語(yǔ)以及較難的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)習任務(wù)十分繁重，詞匯的深度、廣度、難度對學(xué)生、教師是一個(gè)嚴峻的挑戰。廣大農村高中英語(yǔ)教學(xué)的現狀為：英語(yǔ)教學(xué)設備差，教師的教法滯后，學(xué)生初中英語(yǔ)基礎極差(大約300個(gè)詞匯量)，嚴重阻礙了高中英語(yǔ)教學(xué)。這更說(shuō)明教師在教學(xué)中要注重詞匯學(xué)習的指導。為了提高學(xué)生的記憶效率，筆者在使用新教材的過(guò)程中，對如何提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶作了一些探索，循環(huán)式教學(xué)法在一定程度上解決了這一課題。
循環(huán)式教學(xué)法注重單詞內在聯(lián)系，以詞匯的攝入——運用——復習為主線(xiàn)，提高再現率，以詞匯積累為目的。利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的相互聯(lián)系，達到詞到詞群，詞群到語(yǔ)篇的記憶。在教學(xué)中利用學(xué)生的想象力，以中心詞為軸心展開(kāi)聯(lián)想，以中心概念為軸心展開(kāi)聯(lián)想，此法旨在學(xué)習、運用、復習的循環(huán)過(guò)程中掌握新詞匯，提高口頭表達能力和寫(xiě)作能力。新教材的靈活性為教師發(fā)揮智慧創(chuàng )立了平臺：它將每單元劃分為四部分——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。各部分既相互聯(lián)系又相互獨立，這為循環(huán)式教學(xué)法提供了空間，在實(shí)際操作中，可以對新教材的順序進(jìn)行調整：引入新詞匯，學(xué)習新課文，聽(tīng)力，warming up,寫(xiě)作。
一、以中心詞為軸心展開(kāi)聯(lián)想
此法主要適用于學(xué)新單詞的過(guò)程中，教師可以從新詞匯中選一兩個(gè)可以作為本單元主題的單詞，并寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，以新教材(人民教育出版社)高二第七單元為例，談?wù)劰P者的嘗試：把ill作為主題，然后教師引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與ill相關(guān)的單詞。一位學(xué)生是這樣聯(lián)想的：由ill展開(kāi)聯(lián)想到SARS，HIV，AIDS，Bird flu，cold；聯(lián)想到病的癥狀：fever，pain，sick，cough；聯(lián)想到醫生：doctor，nurse，surgeon，specialist；聯(lián)想到治療方式：prescription，pill，medicine，drugs，injection，operation，cure；進(jìn)而聯(lián)想到治療的地方：hospital，clinic；聯(lián)想到治療結果：recovery，disabled，deaf，blind，dying，dead等。除了展開(kāi)以中心詞相關(guān)的單詞聯(lián)想外，還有其他形式的聯(lián)想：同義詞聯(lián)想、反義詞聯(lián)想、同音異形詞的聯(lián)想等。這樣既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造思維，使單詞的詞匯學(xué)習變得輕松有趣。同時(shí)提前展現了本單元的主題，使學(xué)生對本章的內容有了大致的了解，復習、擴展了與課文相關(guān)的新詞匯，為課文學(xué)習、討論打下了基礎，為聽(tīng)力、寫(xiě)作做了鋪墊。
二、以中心概念為軸心展開(kāi)聯(lián)想
這是一種高級的聯(lián)想，從中心詞過(guò)渡到中心概念的聯(lián)想，即以一種概念為中心，考慮與其相關(guān)的概念，然后匯集成一個(gè)聯(lián)想場(chǎng)，從而達到詞匯的應用。這對學(xué)生的寫(xiě)作水平有重大的作用，主要適用于課文學(xué)習的課前階段：此階段以文章的標題為中心，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想；讀中階段：此階段以段落為中心，以運用詞匯為目的。學(xué)生在教師的幫助下，提煉本段的關(guān)鍵詞，了解本段的大意，達到在語(yǔ)境中運用詞匯，也培養了學(xué)生的快速閱讀能力和對文章段意的概括能力；讀后階段：此階段以全文為中心，以復習詞匯為目的，要求學(xué)生用所提煉的重點(diǎn)詞匯，對文章進(jìn)行復述、改寫(xiě)、續寫(xiě)、交際或更自由的相關(guān)話(huà)題的寫(xiě)作。改變了過(guò)去教師講、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，提高了記憶力。想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率，培養了學(xué)生的發(fā)散思維，完成了對文章的背誦。
在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)學(xué)單詞過(guò)程中的“中心詞聯(lián)想”和學(xué)課文中的“中心概念聯(lián)想”這兩個(gè)步驟，學(xué)生對詞匯有了一定的了解，為詞匯的運用打下了基礎。教師除了在課內盡量創(chuàng )設情景，在課文中發(fā)現情趣點(diǎn)，以達到詞匯的記用統一外，還應在課外結合別的幾種形式：
1、廣泛的閱讀。
教師應根據學(xué)生的知識，選擇一些深淺適中、生動(dòng)有趣、短小精悍的文章，讓學(xué)生在閱讀中運用和識記單詞，增加新單詞再現率。泛讀的教法為：利用每單元所提供的兩篇文章，下載一些與每單元相關(guān)的文章，讓學(xué)生把新學(xué)的單詞和重點(diǎn)短語(yǔ)挑出來(lái)，討論分類(lèi)，再用這些詞復述課文或寫(xiě)提綱，增加單詞的再現率。
2、以講故事的形式運用詞匯。在黑板上畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，并附上與本單元相關(guān)的重點(diǎn)短語(yǔ)和詞匯，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)講故事�；螂S意在黑板上寫(xiě)出與本單元相關(guān)的單詞和短語(yǔ)，根據這些單詞編故事，或者以小品的形式運用新詞匯。這種學(xué)習可以活躍他們的思維，訓練他們的語(yǔ)言表達能力，吸引大部分學(xué)生，特別是差生的熱情，使學(xué)生能及時(shí)看到學(xué)習效果，讓他們感到收獲的喜悅和滿(mǎn)足，從而樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
3、勤寫(xiě)日記和書(shū)信。學(xué)生有吐露自己心聲的愿望，教師可以指導學(xué)生運用新學(xué)的單詞、句型、語(yǔ)法，結合他們的生活感受和生活實(shí)踐寫(xiě)日記，鼓勵他們用新學(xué)的單詞寫(xiě)書(shū)信，交流學(xué)習經(jīng)驗和人生體驗。
三、遵循記憶規律，合理安排復習和檢測
1、多次重復復習單詞。根據先快后慢、先多后少的原則安排復習，講解課文時(shí)，結合教材的內容有機自然地再現；課后練習中安排相應的聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、完成句子、造句等，使學(xué)生在多次的復現中鞏固所學(xué)詞匯。
2、師生多種渠道復習和檢測單詞。教師在課堂上指導復習與檢測。學(xué)生課后同桌復習和檢測。優(yōu)生和差生結成“幫學(xué)對子”，定時(shí)檢查。
3、在“聽(tīng)”中復習詞匯。新教材安排了兩篇題材新穎、有趣的聽(tīng)力材料。筆者把此部分也作為復習詞匯的內容，要求學(xué)生先聽(tīng)材料，提煉關(guān)鍵詞，然后復述聽(tīng)力材料的內容。
4、在“說(shuō)”中復習單詞。新教材中的“warming up”很適合在“說(shuō)”中復習單詞。在教學(xué)中，筆者把此部分安排在后面。因為學(xué)生學(xué)習了課文和相關(guān)的詞匯，同時(shí)又了解了本單元的主題和有關(guān)的內容，能夠很流暢地運用本單元的知識表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。要提高教學(xué)效率，就必須協(xié)調師生雙方的活動(dòng)。教師的“教”首先要考慮到學(xué)生的“學(xué)”，教師應根據學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的教法，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有章可循，因為教師的教法直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)法。只有“教”與“學(xué)”統一起來(lái)，才能達到理想的效果。這是當前教育的主流，也是新教材倡導的教學(xué)理念。
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