英語(yǔ)課堂管理策略研究論文
從教多年，經(jīng)常聽(tīng)到同事對我們的教學(xué)發(fā)出這樣的感慨：粉筆與口沫齊飛，教鞭與講義共舞，看看學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，常常悲從中來(lái)，痛不欲教。我們的教學(xué)到底問(wèn)題出在哪兒?我向其他成功的老師求教，一有時(shí)間我就去聽(tīng)他們上課，我還擠出時(shí)間閱讀教學(xué)方面的報紙雜志。德國教育家赫爾巴特的這句話(huà)讓我恍然大悟：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的�！庇腥松踔撂岢�，課堂教學(xué)的質(zhì)量，三分靠水平，七分靠管理。我找到了問(wèn)題的癥結：提高教學(xué)效率的關(guān)鍵在課堂，而管理又是提高課堂效率的保障。如何提高英語(yǔ)課堂的管理水平呢？經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習和嘗試我終于有了一些收獲。
一、精心預設，用活動(dòng)吸引學(xué)生
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。因此高效的課堂必須做好充分的準備工作。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初我就會(huì )制定好本學(xué)期的詳細教學(xué)計劃并在開(kāi)學(xué)第一課告知學(xué)生。計劃必須很詳細：每周甚至每節課該做什么我都提前規劃好，做到胸有成竹，不忙不亂。開(kāi)學(xué)第一節課我并不著(zhù)急講課，而是告訴學(xué)生該怎么做才能順利完成學(xué)習計劃取得成功。1.課前做好充分準備。2.上課要認真記筆記，積極舉手發(fā)言。3.課后作業(yè)工整認真獨立及時(shí)……在接下來(lái)的兩個(gè)星期我會(huì )嚴格執行我的規定，讓學(xué)生形成定勢。為了引發(fā)學(xué)生認知需要，我每堂課都會(huì )設置教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。課前我總是想方設法設計靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，盡量使教學(xué)內容生動(dòng)有趣，多樣化，以此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性。譯林版《英語(yǔ)》七上Unit7Shopping圍繞購買(mǎi)禮物的話(huà)題學(xué)習購物用語(yǔ)。教學(xué)本課時(shí)適逢圣誕前夕，有利于創(chuàng )設自然、真實(shí)的情境。課前我播放動(dòng)聽(tīng)的圣誕歌曲和精美的圣誕圖片，和學(xué)生邊唱歌邊欣賞漂亮的圖片�？吹綀D片上圣誕老人背著(zhù)一個(gè)有點(diǎn)夸張的大包走來(lái)，他們一下子被帶進(jìn)濃厚的圣誕氛圍中。我不失時(shí)機地讓學(xué)生猜測：這么大的包，里面有什么禮物呢？我先示范：Maybethereisatoy.猜謎語(yǔ)學(xué)生最來(lái)勁了，他們爭先恐后：學(xué)生在猜測的過(guò)程中不知不覺(jué)就被內化了四會(huì )詞maybe.到了揭開(kāi)謎底的時(shí)候了，學(xué)生一起和我興奮地倒計時(shí)：三、二、一……哇哦，出來(lái)一大堆琳瑯滿(mǎn)目的禮物，其中包括本課的生詞wallet,stamp，等等。我們很輕松的解決了生詞的學(xué)習。我真正意識到唯有課前的全面考慮與周密設計，才會(huì )有課堂上的有效引導與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì )有上課前的胸有成竹，課堂效率自然就高了。
二、小組合作，用機制激勵學(xué)生
為保證組內互補和組間的活動(dòng)正常開(kāi)展，同時(shí)為了組與組間的競爭需要，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初期我首先按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則對全班同學(xué)分組并完善好組內的管理機制，然后我會(huì )輔導學(xué)生小組學(xué)習活動(dòng)程序，老師提出問(wèn)題之后各小組成員先獨立思考，接著(zhù)小組交流，最后才可以向全班展示。速度最快舉手人數最多的小組將優(yōu)先展示。我會(huì )和學(xué)生商討制定好課堂表現、作業(yè)、紀律、檢測等詳細的得分細則，以及對優(yōu)勝小組和落后小組的獎懲措施。通常我會(huì )每周末統計各組得分，優(yōu)勝小組可以免掉一些機械作業(yè)或者給于其他的物質(zhì)和精神獎勵，反之就要受到一定處罰。這些懲罰措施通常會(huì )在尊重學(xué)生人格，維護學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行，所以學(xué)生都非常配合。小組合作學(xué)習還改變了我的練習講解模式，在練習評講課之前我會(huì )讓學(xué)生課前先獨立訂正，課上給孩子們一段時(shí)間互相討論疑難問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題向老師提問(wèn)之后就進(jìn)入抽查環(huán)節，抽查不過(guò)關(guān)的小組除了被扣分之外還要集體抄寫(xiě)錯題，寫(xiě)出錯題的意思和理由。這種評講模式提高了學(xué)生的緊迫感和任務(wù)意識，減輕了大多數學(xué)生課后作業(yè)負擔�？傊�，小組合作學(xué)習的這種管理模式改變了我的課堂模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，大大提高了課堂效率。
三、真誠關(guān)愛(ài)，用情感觸動(dòng)學(xué)生
眾所周知，課堂管理難度最大的是對后進(jìn)生的管理。親其師，信其道。有了足夠的關(guān)愛(ài)，管理差生的難題自然迎刃而解。李同學(xué)是班里表現很差的學(xué)生，作業(yè)經(jīng)常不做，下課和同學(xué)鬧矛盾，還不服老師的批評。找家長(cháng)來(lái)了解之后才知道這個(gè)學(xué)生在小學(xué)時(shí)情況很好，老師們都覺(jué)得他是聰明乖巧的好孩子，但是六年級那年他媽媽因病去世了，小孩從此一蹶不振，自暴自棄。他曾在深夜爬起來(lái)焚燒寫(xiě)給死去的媽媽的信并哭暈在媽媽的靈前。我震驚了。從此以后我課上總會(huì )多給他一份關(guān)注，課后我找時(shí)間幫他補課并經(jīng)常和他談心，給他鼓勁。一段時(shí)間之后，他的狀態(tài)有了明顯變化，課堂上他開(kāi)始主動(dòng)配合老師，作業(yè)越來(lái)越認真,英語(yǔ)考試成績(jì)也逐步上升。李同學(xué)的例子告訴我其實(shí)每個(gè)差生的形成都有他背后的原因，有的是留守兒童，有的父母離異……他們需要老師更多的關(guān)愛(ài)。如果我們不分青紅皂白地給他們冷酷的面孔和嚴厲的懲罰，有時(shí)可能會(huì )適得其反，甚至造成師生對立最終導致管理失控。所以我總是給班里的后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)。他們能感受到老師的關(guān)愛(ài)，理解老師的良苦用心。高效的管理決定了教學(xué)的成敗。所以我們要處處留心，兼收并蓄，并付諸實(shí)踐，才能得心應手地做好課堂管理工作，管理出充滿(mǎn)生機活力的高效課堂。
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