英語(yǔ)教學(xué)中出現的幾個(gè)不良傾向管理論文

　　摘要：在當前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，出現了重英語(yǔ)，輕母語(yǔ)；重聽(tīng)說(shuō)，輕讀寫(xiě)；重技能，輕知識的不良傾向。本文針對這種現狀進(jìn)行了分析與探討。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 不良傾向 分析探討

　　過(guò)去，人們由于對客觀(guān)規律的認識不足以及受傳統思維模式的限制，他們對許多事情的處理往往表現出非左即右的不良傾向。這種不良傾向在當前的高職英語(yǔ)教學(xué)中也不同程度地存在著(zhù)。

　　一、重視英語(yǔ)，輕視母語(yǔ)

　　隨著(zhù)對外開(kāi)放的不斷深入，尤其是2001年12月我國正式加入WTO，成為世貿組織的正式成員以后，外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)不僅僅是人們交流和溝通的工具，而且它還是國際競爭的武器。因此，英語(yǔ)的重要性就可想而知了，人們對英語(yǔ)的重視程度也是今非昔比。在全社會(huì )重視英語(yǔ)的同時(shí)，很容易忽視漢語(yǔ)的學(xué)習。經(jīng)濟的全球化和科學(xué)技術(shù)的國際化正在成為新的時(shí)代特征，英語(yǔ)作為國際交往中的最為重要的交流與溝通的工具，其重要性已經(jīng)為越來(lái)越多的人所認識。但是，這樣的環(huán)境很容易給人造成一種錯覺(jué)，認為英語(yǔ)比漢語(yǔ)還重要，從而忽視漢語(yǔ)的學(xué)習。不重視英語(yǔ)是錯誤的，因為重視英語(yǔ)而忽視了對自己母語(yǔ)的學(xué)習也同樣是不正確的。在四川，每年都有許多高職學(xué)院的學(xué)生參加大學(xué)英語(yǔ)三級考試，我們學(xué)院每年就有5000-6000人次報考，同樣在全國，每年有幾百萬(wàn)的學(xué)生參加大學(xué)英語(yǔ)四六級考試。而我們的母語(yǔ)—漢語(yǔ)就沒(méi)有這種規模的考試。這就足以說(shuō)明重視英語(yǔ)而忽視母語(yǔ)。再比如，近年來(lái)洶涌澎湃的出國潮及其低齡化，與此也存在著(zhù)很大的關(guān)系。

　　語(yǔ)言是文化的一部分，又是文化的重要載體。人們要想熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，必須要了解這個(gè)國家的文化，這一點(diǎn)已經(jīng)引起了我國英語(yǔ)教學(xué)界的高度重視，跨文化交際已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的重要研究問(wèn)題之一。但是，我們在重視外國文化的同時(shí)，卻很容易忽視中國文化。我國目前廣泛使用的各種英語(yǔ)教材中，與中國文化相關(guān)的課文內容微乎其微，由此而產(chǎn)生的后果是顯而易見(jiàn)的。對于中國的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)的最終目的之一就是了解學(xué)習國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為祖國經(jīng)濟文化建設發(fā)展服務(wù)；其次是使用英語(yǔ)傳播中華民族的優(yōu)秀文化。而現在絕大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的就是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級考試便于考研或找個(gè)好工作。有些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，都不知道“孔子”用英語(yǔ)應該怎么說(shuō)，也不知道像《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》等中國古典文學(xué)名著(zhù)在英語(yǔ)中該怎樣翻譯，對自己的民族文化了解不多。如果在學(xué)習外國文化的過(guò)程中，不善加引導，學(xué)生很容易會(huì )盲目地接受西方文化中的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)，很容易忘記甚至疏遠自己民族的文化傳統。尤其對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習英語(yǔ)的同時(shí)，加強民族文化的學(xué)習必不可少。這樣才有利于加深對外國文化的理解，提高他們鑒別和鑒賞外國文化的能力。

　　二、重聽(tīng)說(shuō)，輕讀寫(xiě)

　　過(guò)去傳統的英語(yǔ)教學(xué)法就是強調詞匯、語(yǔ)法、翻譯等方面知識的傳授，忽視對聽(tīng)說(shuō)交際能力的培養，從而造成了所謂“啞巴英語(yǔ)”的現像。隨著(zhù)時(shí)代和社會(huì )的發(fā)展，傳統教學(xué)法已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，不能滿(mǎn)足社會(huì )的需求。因此又誕生了一種新的教學(xué)法——交際教學(xué)法，開(kāi)始重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力逐漸提高，交際能力不斷加強。這時(shí)有些人甚至提出聽(tīng)說(shuō)重于讀寫(xiě)的觀(guān)點(diǎn)。但是，我們也應該意識到，重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養，并不意味著(zhù)可以忽視讀寫(xiě)能力。首先，聽(tīng)說(shuō)能力的提高在很大程度上取決于讀寫(xiě)能力的水平。心理語(yǔ)言學(xué)的研究成果告訴我們，在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中，需要大量的信息輸入并通過(guò)內部語(yǔ)言系統進(jìn)行加工，進(jìn)而轉化成一定程度的外部語(yǔ)言，而閱讀是信息輸入的重要途徑，也就是說(shuō)，沒(méi)有足夠量的閱讀，要想提高口語(yǔ)能力也是不可能的。其次，讀寫(xiě)能力有助于聽(tīng)說(shuō)能力的提升。從多年的教學(xué)經(jīng)驗得出的結論：讀寫(xiě)能力好的學(xué)生，他們的聽(tīng)說(shuō)能力也普遍強于讀寫(xiě)弱的同學(xué)，那些詞匯量小，語(yǔ)法基礎不牢的學(xué)生就聽(tīng)不懂單詞句子，當然聽(tīng)說(shuō)能力不可能有多好。所以，只重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養，忽略讀寫(xiě)訓練是不可取的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能本身就是一個(gè)相輔相成的有機整體，在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，我們忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養，在糾正這一錯誤傾向的同時(shí)，也不能走向另一個(gè)極端——重聽(tīng)說(shuō)，輕讀寫(xiě)。

　　三、偏重語(yǔ)言技能，輕視語(yǔ)言知識

　　在批判過(guò)度強調語(yǔ)言知識教學(xué)的同時(shí)，很容易造成忽視語(yǔ)言知識教學(xué)的另一種不良傾向，即輕視語(yǔ)言知識。傳統的教學(xué)方法過(guò)分地強調語(yǔ)言知識的傳授，從而忽略了語(yǔ)言技能的培養。但是，當交際教學(xué)法被廣泛采用的時(shí)候，卻出現了在課堂上不敢傳授語(yǔ)言知識的現象，老師一講授語(yǔ)言知識，就會(huì )被看著(zhù)是落后的、傳統的、填鴨式教學(xué)，這樣就不適應時(shí)代的發(fā)展要求，違背了現代英語(yǔ)教學(xué)法，應該被取消淘汰。殊不知，語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能都是語(yǔ)言能力的組成部分，兩者之間相互影響、相互促進(jìn)，英語(yǔ)基礎知識是發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的重要基礎，尤其是對于英語(yǔ)基礎參差不齊的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到英語(yǔ)知識和技能的兼顧尤為重要。如果沒(méi)有語(yǔ)言知識的積累，那么語(yǔ)言能力也只能是“水中月、鏡中花”，展示出來(lái)的“海市蜃樓”。

　　英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)錯綜復雜的過(guò)程，它要求教學(xué)雙方都要積極參與配合，努力做到英語(yǔ)與漢語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)、知識與技能各方面的平衡發(fā)展，避免走極端。這樣才能培養出有利于國家、社會(huì )的高素質(zhì)人才，從而實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的最終目標。

　　參考文獻

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