淺析提高大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的迫切性論文
論文摘要：目前，高校英語(yǔ)教師現代教育理念意識薄弱，教學(xué)模式陳舊，不僅對大學(xué)教育質(zhì)量構成普遍性挑戰，而且對于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則是致命的威脅。時(shí)代要求英語(yǔ)教師要及時(shí)轉變教育思想觀(guān)念、更新教學(xué)模式；提高自身語(yǔ)言能力和教學(xué)能力。
論文關(guān)鍵詞：高校；英語(yǔ)教師；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；迫切性；教師培訓
一、我國大學(xué)英語(yǔ)教師目前的狀況
為了調查中國高校英語(yǔ)教師的現狀，并對高校英語(yǔ)教師培養模式和發(fā)展需求進(jìn)行研究，近兩年，中國外語(yǔ)教育研究中心在全國48所院校900多名大學(xué)英語(yǔ)教師中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。部分結果顯示，中國高校英語(yǔ)教師普遍對自己的職業(yè)有較高的認同感，對進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)水平表現出極大的愿望，但是對于自己應該在哪些方面得到提高表現出比較明顯的盲目性。調查表明高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中基本上沿襲傳統的教學(xué)模式，他們以自己當學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗為藍本，照貓畫(huà)虎，對現代教育理念和語(yǔ)言學(xué)習特點(diǎn)及教學(xué)法等缺乏基本的理解和意識。高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的這一現狀不能不令人痛切反思。
二、大學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的兩項緊迫任務(wù)
（一）轉變教育思想觀(guān)念、更新教學(xué)模式
1、教學(xué)目標轉變：把應試教學(xué)轉變?yōu)橛⒄Z(yǔ)綜合應用能力培養
由于受大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試的影響，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上是采取應試教學(xué)。很多學(xué)校把四、六級證書(shū)與學(xué)位證書(shū)掛鉤，甚至把四級通過(guò)率作為教師英語(yǔ)教學(xué)水平的衡量標準，以此評定教師的優(yōu)劣和獎懲。由于四、六級考試偏重測試學(xué)生的語(yǔ)言知識和閱讀能力，因此掌握語(yǔ)言知識成了最重要的教學(xué)目的，學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)自由地表達思想成了可望不可及的奢望，以致在與人用英語(yǔ)交流時(shí)出現嚴重的“交際無(wú)能”。社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展，要求我們培養出有實(shí)際英語(yǔ)應用能力的大學(xué)生。
2、教學(xué)重點(diǎn)轉變：把偏重知識傳授轉變?yōu)橐詰媚芰ε囵B為重點(diǎn)
英語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科不同，它不是以傳授專(zhuān)業(yè)知識為主要目的，而是要培養學(xué)生應用知識的能力。應用能力的培養只有經(jīng)過(guò)學(xué)生在課堂內外大量的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現。傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分地強調教師“講授”的作用，把英語(yǔ)學(xué)習看成是一種“知識”的獲取，而不是一種“技能”的習得。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應體現在調動(dòng)學(xué)生積極參于英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)并有效地培養其自主學(xué)習能力方面。
3、教師價(jià)值轉變：不做教書(shū)匠，要做學(xué)者型的教育者
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標、教學(xué)模式的轉變，對大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)面臨的挑戰是非常巨大的�，F代化教學(xué)理念、貫穿素質(zhì)教育的大學(xué)英語(yǔ)教育、現代化的教學(xué)手段、科學(xué)的評價(jià)手段，這一切都需要我們去學(xué)習、研究。大學(xué)英語(yǔ)教師必須不斷研究新的外語(yǔ)教育理論，探討新的教學(xué)路子，大膽嘗試創(chuàng )新教學(xué)方法，學(xué)習新知識，掌握新技術(shù)，才能滿(mǎn)足素質(zhì)教育對大學(xué)英語(yǔ)教師的要求。
（二）提高語(yǔ)言能力和教學(xué)能力
1、提高自身的語(yǔ)言能力
教學(xué)方法的改變對英語(yǔ)教師的語(yǔ)言交際能力是個(gè)極大的挑戰。根據教育理論，教師的語(yǔ)言能力，尤其是課堂組織中使用語(yǔ)言的能力，在很大程度上決定該教師課堂教學(xué)的效果。教學(xué)課堂語(yǔ)言的使用是一門(mén)藝術(shù)，它不僅與教師本人的語(yǔ)言能力有磁，而且與心理學(xué)、教育學(xué)以及專(zhuān)業(yè)知識密切相磁。教師的課堂語(yǔ)言的質(zhì)量在一定意義上就是教師基本素質(zhì)的縮影。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應該自覺(jué)地提高自己的英語(yǔ)水平，不僅要有流利的課堂語(yǔ)言表達能力，同時(shí)要具備相應的其它方面的語(yǔ)言表達及運用能力，如認知、情感、創(chuàng )新、評估、社交和跨文化交際等方面的語(yǔ)言運用能力。
2、提高組織課堂教學(xué)的能力
教學(xué)法直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師應該根據不同的教學(xué)對象、不同階段的不同教學(xué)要求，采用靈活機動(dòng)、切合實(shí)際的教學(xué)方法，從而使學(xué)生得到最大的收益。課堂教學(xué)必須體現學(xué)生的“主體性”。通過(guò)課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)實(shí)踐，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生在實(shí)際交際中發(fā)展思維能力、創(chuàng )新意識，開(kāi)展創(chuàng )造性教育。這種把語(yǔ)言同思維聯(lián)系在一起正是外語(yǔ)學(xué)科的素質(zhì)教育核心。
3、正確使用評價(jià)手段和測試手段
考試是教師們熟悉的重要教學(xué)環(huán)節之一。但筆者在調查中發(fā)現，在日常教學(xué)中教師們缺乏這方面的知識，考試中存在極大的隨意性和盲目性，使考試、測試失去了應有的作用。素質(zhì)教育必須有與之相適應的評價(jià)體系。語(yǔ)言測試不僅要檢驗學(xué)生的基礎知識和熟練程度，而且要為學(xué)生施展本領(lǐng)、表現出各種能力提供可能性，使考試的成績(jì)全面地反映出學(xué)生的實(shí)際能力。
4、提高運用現代化教學(xué)手段的能力
現代化教學(xué)手段的應用是外語(yǔ)教學(xué)現代化的重要標志之一。多媒體教室能夠為學(xué)生創(chuàng )設特定的狀態(tài)和語(yǔ)言情景，培養學(xué)生對問(wèn)題的探索精神和對目的語(yǔ)言的感悟和反應能力。這正是真正實(shí)現外語(yǔ)素質(zhì)教育的理想的教學(xué)環(huán)境。在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室教授英語(yǔ)與在普遍教室使用錄音機等單一媒體教授英語(yǔ)有很大的差別。教師必須熟悉設備操作，還要懂得如何設計多媒體教室的課堂活動(dòng)，使教師真正發(fā)揮“主導”作用，從而改變傳統的教師主講、主宰他的地位。
三、重視和加強大學(xué)英語(yǔ)教師培訓
我國的高校英語(yǔ)教師在從事教師職業(yè)之前大多沒(méi)有接受過(guò)正規的教師職業(yè)培訓，從業(yè)后由于教學(xué)任務(wù)繁重，大學(xué)英語(yǔ)教師也普遍缺乏進(jìn)修提高機會(huì )，別說(shuō)到國外，就是國內進(jìn)修的機會(huì )也很少。其直接后果是教師們的現代教育理念意識薄弱，教學(xué)模式陳舊，語(yǔ)言實(shí)踐能力下降，知識老化，視野狹窄，影響了教學(xué)效果。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師的大規模專(zhuān)業(yè)培訓是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
四、結束語(yǔ)
當前，面向21世紀的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已成人們關(guān)鍵的焦點(diǎn)，而成功的教改很大程度上取決于英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。轉變教育思想觀(guān)念、提高語(yǔ)言能力和教學(xué)能力是提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的突破口。英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高需要教師自身的努力，同時(shí)也需要教育主管部門(mén)的大力支持。對教師進(jìn)行培訓、全方位提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)應該是終身的、有計劃、有步驟的。只有這樣，才能從根本上提高大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現素質(zhì)教育的目標。
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