淺析素質(zhì)教育的實(shí)行路徑的論文

　　隨著(zhù)我國教育發(fā)展與社會(huì )發(fā)展的接軌，素質(zhì)教育是教學(xué)改革的方向標，是教師教學(xué)的指南針。素質(zhì)教育以培養學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展為目標，教師的教學(xué)要從應試教育向素質(zhì)教育全面轉軌，讓學(xué)生受到良好的教育，培養學(xué)生從小具備全面發(fā)展的素質(zhì)能力。為此，本文試就素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施談?wù)劰P者的體會(huì )。

　　一、轉變教育觀(guān)念，把樹(shù)立正確的教育思想放在首位

　　實(shí)施素質(zhì)教育要從轉變教育觀(guān)念抓起，特別是首先轉變教師的教育觀(guān)念。一些學(xué)校的素質(zhì)教育之所以取得令人矚目的成績(jì)，正是因為教師對素質(zhì)教育的深刻解讀，否則是搞不成功的。我們要從思想上認識到素質(zhì)教育是教育改革的大勢所趨，是不以個(gè)人或局部利益為轉移的。因為教育是為了培養四化建設需要的人才，是最終為社會(huì )發(fā)展進(jìn)行教育培養目標的�，F代社會(huì )需要的人才不是按部就班的工作者，而是有創(chuàng )新精神，有獨立工作意識的人，在綜合素質(zhì)方面良好的人才能在社會(huì )上有立足之地。教育要有高瞻遠矚的目光，與社會(huì )的發(fā)展接軌，與時(shí)代同步，這樣才能彰顯我國教育在不斷地發(fā)展和進(jìn)步。應試教育與素質(zhì)教育在教育目標上是對立的。

　　應試教育只注重學(xué)生的考試成績(jì)，認為考出好成績(jì)的學(xué)生才是好學(xué)生，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，很有可能培養出來(lái)的好學(xué)生只會(huì )“紙上談兵”，而在知識的實(shí)際運用中一竅不通。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育也從應試教育轉變成了素質(zhì)教育，培養學(xué)生的素質(zhì)和能力成為教育的首要目的。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握好文化知識，還要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在素質(zhì)教育模式下，教師培養出來(lái)的學(xué)生能利用所學(xué)知識解決工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)能從問(wèn)題探索中發(fā)現新的知識，獲得更好的發(fā)展。應試教育下，教師圍繞成績(jì)的思想注定了教學(xué)方式更看重對知識的講授，導致了課堂教學(xué)的機械化和單一性，把教材內容“一鍋端”地灌輸給學(xué)生，認為讓學(xué)生學(xué)得越多，學(xué)生記得越多，練習做得越多，就越能在考試中考出好成績(jì)。學(xué)生在平時(shí)只能被動(dòng)地按照這種學(xué)習要求機械地學(xué)習，死板地去模仿和套用，絲毫感受不到學(xué)習的樂(lè )趣，整天埋頭于書(shū)本中，學(xué)習壓力巨大，學(xué)習效果并不是普遍好。學(xué)生對知識的學(xué)習缺乏靈活運用能力，離開(kāi)了教師和書(shū)本的范疇就無(wú)法應付。而素質(zhì)教育把考試成績(jì)放在了次要位置，教學(xué)目標在于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，綜合素質(zhì)能力的提升在無(wú)形中帶動(dòng)了考試成績(jì)，這種一舉兩得的教育模式是先進(jìn)的，如果在教學(xué)中能科學(xué)地實(shí)施，何樂(lè )而不為呢？

　　應試教育旨在選拔，素質(zhì)教育旨在發(fā)展。應試教育導致了教師在教學(xué)中有功利性的思想，把考出好分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，會(huì )重點(diǎn)培養尖子生、關(guān)注優(yōu)秀生，而對學(xué)困生、中等生就沒(méi)有過(guò)多的注意。教育出現了不均衡的現象，一個(gè)班級里，學(xué)習成績(jì)兩極分化嚴重。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，從整體上提高全班的學(xué)習成績(jì)，不落下每一個(gè)學(xué)生，教師要看到不同學(xué)生之間的學(xué)習差異，進(jìn)行差異化對待，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，除了學(xué)習上的，還有興趣愛(ài)好、特長(cháng)等。

　　應試教育過(guò)分重視文化知識的傳授，而忽略了德育，不能完整體現教師教書(shū)育人的工作特征。思想道德是一個(gè)人發(fā)展的根本，有了良好的思想道德才能有正確的行為，被他人認可，在前進(jìn)的道路上擁有積極的回應，順利地前行。我們要讓學(xué)生從小樹(shù)立良好的思想道德觀(guān)，懂得好壞之分，明辨是非，健康地成長(cháng)。素質(zhì)教育把德育放在了首位，凸現了德育功能，提倡培養學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。在德育教學(xué)中，教師的教學(xué)要與小學(xué)生的認知能力接近，他們思維簡(jiǎn)單，對抽象的說(shuō)理教育很難理解，必須在教學(xué)內容中滲透德育因素，潛移默化地影響學(xué)生，感化學(xué)生。因此，教師要找準德育的切入點(diǎn)，挖掘教材內容的德育因素，做到言之有物。

　　二、素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、科技的發(fā)展，現代教學(xué)的內容、思想和方法已逐漸進(jìn)入日常生活的每個(gè)角落。要使學(xué)生成為適應現代社會(huì )生活的公民，必須從小培養他們的素質(zhì)能力。這就要求教師具備全面的素質(zhì)，具有強烈的創(chuàng )新教育意識，具有科學(xué)的思維方法和工作方法，具有科學(xué)的精神和態(tài)度。所以，只有不斷更新知識，才能跟上時(shí)代的節奏。另外，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是成功開(kāi)展教學(xué)的根本，對本專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)地掌握，能靈活運用。在教學(xué)的細節上要做到認真負責，包括深入鉆研教材，活用教材，研究教法，合理組織課堂教學(xué)，科學(xué)使用現代化的教學(xué)工具等等。

　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)方式

　　從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制定教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。傳統的教學(xué)片面強調知識和技能，忽視學(xué)生的發(fā)展。根據新課程的觀(guān)念，教師的教學(xué)策略要發(fā)生改變；由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變；由重結果向重過(guò)程轉變。在確定教學(xué)目標時(shí)要事先明確在本節課的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生應該做什么，學(xué)習哪些內容，學(xué)習這些內容達到什么知識層次和能力水平，在教學(xué)活動(dòng)中可能遇到什么問(wèn)題。堅持面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，提高教學(xué)效率。我在教學(xué)中堅持面向全體學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，用飽滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)的激情激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲。課堂上鼓勵學(xué)生大膽主動(dòng)地回答問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，對回答不全面，甚至完全錯誤的學(xué)生，要充分肯定其積極性和正確的部分，幫助學(xué)生分析錯誤的原因。同時(shí)，在教學(xué)中，增加感情投資，消除師生間的心理隔閡，在和諧的教學(xué)氛圍中，相互學(xué)習，必然會(huì )提高教學(xué)效率。

　　總之，素質(zhì)教育是人才培養的重大戰略，小學(xué)教師不能輕視基礎教育，要把教育工作高度重視起來(lái)，“萬(wàn)丈高原平地起”，為學(xué)生以后的成長(cháng)打下堅實(shí)的鋪墊。素質(zhì)教育是一項長(cháng)期的工程，我們要“馬不停步，人不下鞍“，我們要以勇于探索，積極進(jìn)取的改革精神和扎扎實(shí)實(shí)的工作態(tài)度，把我校素質(zhì)教育推向一個(gè)新水平。

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