對教育學(xué)中幾個(gè)概念的解讀研究論文

　　一、教育學(xué)有關(guān)概念簡(jiǎn)述

　�。ㄒ唬┙逃�目標及有關(guān)概念辨析

　　教育目標是指教育活動(dòng)力求要達到的效果。具體來(lái)講，教育目標即對教育目的、培養目標、教學(xué)目標的統稱(chēng)，可指代教育目的、教育方針，也可指代某一學(xué)科的培養目標，還可指代各級各類(lèi)學(xué)校的培養目標。它既與教育目的、培養目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養目標，所以我們在閱讀文獻時(shí)，應注意理解“教育目標”背后指代的含義。倘若是指培養受教育者的總目標，可理解為“教育目的”；倘若是指各級各類(lèi)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的具體培養要求，可理解為“培養目標”。培養目標是教育目的的下位概念，是考慮到學(xué)生身心特點(diǎn)以及各級各類(lèi)學(xué)校教育任務(wù)而制定的，是教育目的的具體分解。①

　　教育目的是指教育意欲達到的歸宿所在或所預期實(shí)現的結果，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，反映了社會(huì )對教育活動(dòng)在努力方向、社會(huì )傾向性和人的培養標準等方面的要求和指向，具有社會(huì )性和時(shí)代性等特點(diǎn)。我國的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，其宗旨是為人民服務(wù)，為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，其教育方式是與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合。②

　　教育方針是國家在一定歷史階段提出的教育工作發(fā)展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的內容一般包括教育性質(zhì)、教育目的及實(shí)現教育目的基本途徑等。教育方針的核心問(wèn)題是“培養什么結構素質(zhì)的人”。在不同的歷史時(shí)期，我國教育方針的特點(diǎn)和側重點(diǎn)都有所不同。當前，我國教育方針正從專(zhuān)注于現實(shí)性，逐漸向現實(shí)性與理想性融合轉變，育人為本、服務(wù)人民的理念越來(lái)越成為新時(shí)期國家的教育追求，成為我們擬定新時(shí)期教育方針的核心原則。③

　　綜上所述，教育目標屬于教育目的的下位概念，它所體現的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育價(jià)值，是根據社會(huì )不斷發(fā)展和人的基本需求，對教育活動(dòng)所規定的目的、方向和要求，是教育活動(dòng)結果所應達到的標準、規格和狀態(tài)。

　�。ǘ�）課程目標

　　課程目標是指導整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預期結果，是確定接下來(lái)的課程內容、教學(xué)目標和教學(xué)方法的基礎。課程目標通常具有整體性、層次性、持續性、階段性、遞進(jìn)性和時(shí)間性等特征。④

　　一般而言，課程內容的選擇和組織、課程的實(shí)施和評價(jià)都應當圍繞課程目標進(jìn)行�；�于“大課程小教學(xué)”理論，課程目標位于教育目的與教學(xué)目標之間，屬于教育目的的下位概念，同時(shí)是教學(xué)目標的上位概念。除了對教學(xué)目標制定有較大的影響之外，課程目標對課程的整個(gè)編制也有非常重要的理論指導價(jià)值，是課程從內容設計到實(shí)施直至評價(jià)的重要依據。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　很多文獻會(huì )把“目標”同“目的”混淆。其實(shí)，在英文文獻中，這兩種用法往往有所區分：“目的”通常是指某一國家或社會(huì )為實(shí)現一定的教育目的或者教育理想，在其教學(xué)領(lǐng)域內向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀(guān)愿望等同，是一種方向性的宏觀(guān)指示�！澳繕恕眲t是指在具體情景中學(xué)生行為變化的結果，是教學(xué)中師生預期達到的學(xué)習結果和標準。一般而言，目標通常是可觀(guān)察、可測量、可評價(jià)的，是策略性的，加之時(shí)間、情景等條件所限，是教育目的的具體化。⑤基于“大課程小教學(xué)”理論，教學(xué)目

　　標是課程目標的下位概念，是對學(xué)生在學(xué)完一個(gè)指定的教學(xué)單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細的表述。教學(xué)目標表明了特定教學(xué)任務(wù)期望學(xué)生達到的行為標準和表現，是學(xué)生在學(xué)習任務(wù)結束后要達到的有實(shí)際意義的結果。它涉及的范圍，大到對于一門(mén)課的一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年，甚至一個(gè)學(xué)段的要求，小到對于一個(gè)課時(shí)，甚至一個(gè)知識點(diǎn)的要求。

　　二、教育目標、課程目標、教學(xué)目標三者之間的關(guān)系

　　教育方針、教育目的、教育目標、培養目標、課程目標、教學(xué)目的、教學(xué)目標這些概念之間既相互聯(lián)系，又相互區別。主要表現在；教育目標根據教育目的制定，兩者具有概念性不同；課程目標是教育目標、培養目標的下位概念；教學(xué)目標是課程目標的具體化，是指導、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據，也是教學(xué)活動(dòng)想要達到的結果⑥。

　　綜上所述，教育目標是指“把學(xué)生教育成什么樣的人”，課程目標是指“某一門(mén)課實(shí)施之后學(xué)生應該建立一個(gè)什么樣的知識體系”，而教學(xué)目標是指“某個(gè)階段的課程結束之后，學(xué)生應該達到一個(gè)什么樣的水平”�？梢哉f(shuō)，教育目標、課程目標和教學(xué)目標三者之間是從上到下、從大到小、由總體到細節的關(guān)系。

【對教育學(xué)中幾個(gè)概念的解讀研究論文】相關(guān)文章：

小學(xué)數學(xué)中的概念教學(xué)研究論文06-03

物理概念課應注意的幾個(gè)問(wèn)題論文03-04

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中逆向思維法的運用研究教育學(xué)論文03-13

案例教學(xué)法在幼兒教育學(xué)中實(shí)踐研究論文01-17

企業(yè)社會(huì )責任概念的研究綜述論文11-09

試析解讀《他們》中女性成長(cháng)歷程論文12-05

論概念邏輯在知識組織中的應用論文提綱01-16

歷史教學(xué)中談話(huà)研究的論文02-18

認知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的研究12-07