教育論文合集(15篇)
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的教育論文，歡迎閱讀與收藏。
教育論文1
摘要：高職院校的心理教育工作越發(fā)受到社會(huì )企業(yè)的重視，社會(huì )對于人才的要求不僅包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還包括學(xué)生的心理素質(zhì)是否過(guò)硬。由于高職院校在傳統的教育工作中重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能方面，忽略了對學(xué)生心理健康方面的教育，導致學(xué)生的不平衡發(fā)展。本文對自我意識和情感發(fā)展在高職心理教育工作的重要性進(jìn)行分析，對高職心理教育工作的開(kāi)展提出具有參考性的意見(jiàn)與建議。
關(guān)鍵詞：自我意識;情感發(fā)展;高職心理教育
青少年時(shí)期是心理活動(dòng)最為劇烈的一個(gè)時(shí)期，情感的波動(dòng)以及自我意識的變化都會(huì )對青少年人生價(jià)值觀(guān)的形成造成巨大的影響[1]。高職院校的大部分學(xué)生正是出于青少年時(shí)期，對高職學(xué)生的管理不僅要體現在知識教育方面，還要加強對其情感以及自我意識的正確引導。如果高職院校對學(xué)生的自我意識和情感發(fā)展持有一種放任不管的態(tài)度，那么對于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不負責任的表現，學(xué)生的自制力往往不能對自己形成約束。因此，自我意識和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的十分重要。
一、高職院校如何正確認識自我意識與情感發(fā)展
只有充分理解自我意識與情感的定義，高職院校才能在心理教育工作中制定出正確的指導方針，提出具有針對性的教育措施，確保心理教育工作順利開(kāi)展。自我意識的本質(zhì)就是對自身行為的一種心理認識活動(dòng)，主要包括對自己生理狀態(tài)、心理特征以及自己與他人之間的關(guān)系三部分的認識[2]。自我意識不僅代表人的大腦對自身狀態(tài)的認知與思考，還代表著(zhù)人與周?chē)挛锏年P(guān)系如何維護與發(fā)展，所以自我意識同時(shí)反映個(gè)體內部、個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與大環(huán)境之間的關(guān)系。自我意識是一種主觀(guān)性的心理活動(dòng)，這也是區別人與其他動(dòng)物的重要特征，反映了人在自然界中的獨一無(wú)二。要想在真正意義上理解自我意識的含義，必須從知、情、意三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究分析，從這三個(gè)方面來(lái)分析，可以將自我意識劃分為多種類(lèi)型，從而對自我意識的真正含義做到深入地理解。情感的定義一直以來(lái)都是存在著(zhù)爭議，對于情感有著(zhù)很多種版本的解釋。在眾多說(shuō)法中最具有說(shuō)服性的是，情感是人對周?chē)挛锼a(chǎn)生的一種態(tài)度的表現，就像平時(shí)人們所說(shuō)的興趣愛(ài)好一樣，對于事物明顯表現出不同的傾向，具有豐富而強烈的波動(dòng)性和傳染性[3]。情感的主要特征主要表現為以下幾個(gè)方面：一是情感兩極分化嚴重但是卻又相互依存，這種存在方式使得情感的表達充滿(mǎn)復雜性;二是個(gè)體的情感差異化較為明顯，由于每個(gè)人的生理變化、心理變化各不相同，每個(gè)人所經(jīng)歷的生活方式和教育經(jīng)歷也存在差別，對于同一事物的理解與看法存在明顯的差異;三是情感的多樣化，時(shí)間是催化一個(gè)人的最好方式，隨著(zhù)人的生活閱歷越來(lái)越豐富，情感的表達方式也會(huì )逐漸潛移默化地發(fā)生變化，主要表現為對周?chē)挛锏臐M(mǎn)意程度;四是情感的隱私性較強，雖然人們是一種情緒化的生物，但是很多時(shí)候往往無(wú)法得知內心的真實(shí)情感[4]。高職院校的自我認識教育與情感教育都是保證學(xué)生心理健康的重要教育措施，必須從理論和實(shí)際兩方面來(lái)幫助學(xué)生加深對自我意識和情感發(fā)展的認知。在教育過(guò)程中不僅要向學(xué)生介紹相關(guān)方面的理論知識，還要教會(huì )學(xué)生如何在學(xué)習和生活中控制自身的情緒，并且教會(huì )學(xué)生如何在與人交流的過(guò)程中正確地為人處世。教育心理學(xué)中曾經(jīng)明確指出，在教育情境中要加強教師與學(xué)生之間情感的互動(dòng)交流，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)以及教師的教學(xué)都是關(guān)鍵的部分。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的重要方式，教師的稱(chēng)贊往往會(huì )帶給學(xué)生一種被肯定的感覺(jué)，有利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出更為積極的態(tài)度。因此，要想做好心理教育工作，高職院校必須重視對自我意識和情感發(fā)展的重要性。
二、自我意識和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的重要性
(一)自我意識與情感發(fā)展是高職院校開(kāi)展心理教育工作的基礎
自我意識對于學(xué)生的發(fā)展方向有著(zhù)十分重要的決定性作用。首先，自我意識的存在意義就是幫助學(xué)生對周?chē)氖挛镄纬上到y的認知，這是客觀(guān)條件也是必要條件之一。如果學(xué)生對于自身的認識都不夠深入，那么對于周?chē)氖挛锔訜o(wú)法做到深刻的思考，也就意味著(zhù)無(wú)法將自身與外界事物形成有效的聯(lián)系。其次，自我意識的另外一個(gè)存在意義就是作為學(xué)生的自制能力的基礎。只有對自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)有了足夠深刻的了解，才能讓學(xué)生知道自己應該做什么，不應該做什么，并且在生活中不斷彌補自身的缺陷，強化自身的優(yōu)勢。因此，在高職院校的`心理教育工作中，自我意識方面的教育可以促使學(xué)生實(shí)現自我監督與完善。情感發(fā)展在心理教育工作中是高職院校與學(xué)生共同培養學(xué)生自制力的必要手段[5]。高職院校的心理教育工作主要開(kāi)展對象是處于青少年時(shí)期的學(xué)生，學(xué)生所處的時(shí)期正是情感較為豐富多變的時(shí)期，情感有時(shí)候能夠決定學(xué)生下意識的行為。學(xué)生要時(shí)常反省自己，努力看清自己，不斷對日常生活行為進(jìn)行反思。高職院校對學(xué)生開(kāi)展心理教育工作的目的就是為了幫助學(xué)生形成一個(gè)積極向上的生活態(tài)度，正確引導學(xué)生的情感發(fā)展，有利于學(xué)生對自己的人生道路充滿(mǎn)希望，從而能夠保證一個(gè)良好的學(xué)習生活狀態(tài)。
(二)自我意識和情感發(fā)展能夠幫助高職院校心理教育實(shí)現階段性的突破
高職院校的心理教育工作必須要經(jīng)歷三個(gè)階段性，分別是理論知識教育階段、思想品德教育階段、個(gè)性目標教育階段。自我意識和情感發(fā)展能夠幫助高職院校心理教育工作在不同階段都能夠實(shí)現突破。理論知識教育階段主要是傳授學(xué)生各種人生價(jià)值觀(guān)方面的理念。這個(gè)階段的心理教育工作主要包括知識與專(zhuān)業(yè)技能兩個(gè)方面，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)與職業(yè)操守。高職院校的辦學(xué)理念就是向社會(huì )提供各種專(zhuān)業(yè)型人才，良好的職業(yè)操守與正確的人生價(jià)值觀(guān)是高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)。思想品德教育階段主要是幫助學(xué)生塑造人格。社會(huì )的巨大壓力使得學(xué)生很容易受到誘惑，金錢(qián)以及權力的誘惑往往會(huì )促使學(xué)生放棄堅持個(gè)人人格，逐漸受到各種負面能量的侵蝕。高職院校的心理教育工作必須幫助學(xué)生塑造堅韌不拔的人格，保證學(xué)生在受到誘惑的時(shí)候能夠堅守本心。個(gè)性目標教育階段主要是對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養。每個(gè)人都有自己獨特的優(yōu)勢，根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教育方針，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，并且能夠幫助學(xué)生做出合理的人生規劃，避免盲目從眾現象的出現。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展速度的不斷加快，各種新技術(shù)也如雨后春筍般不斷出現，高職院校在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也要注重對學(xué)生心理健康方面的教育。高職院校培養的學(xué)生不僅要專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，還要有正確的人生價(jià)值觀(guān)、良好的思想品德素質(zhì)以及定位準確的人生規劃。自我意識和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的重要性顯而易見(jiàn)，能夠明顯促進(jìn)心理教育工作的發(fā)展，全面提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻
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教育論文2
音樂(lè )欣賞是音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節，音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)，包括創(chuàng )作、表演、欣賞三項內容。與創(chuàng )作、表演這兩個(gè)內容一樣，對一首歌曲或樂(lè )曲作比較的欣賞，要具備一定的音樂(lè )知識和修養。
欣賞音樂(lè )有三個(gè)階段：1.欣賞。我們的耳朵聽(tīng)到了有組織的音樂(lè )在進(jìn)行，大腦便做出“好聽(tīng)”“不好聽(tīng)”“緊張的”“愉快的”等判斷，這是初級的欣賞，是每一個(gè)有正常聽(tīng)覺(jué)的人都能辦到的。2.感情欣賞。這種欣賞比官能欣賞進(jìn)了一步，即根據音樂(lè )的進(jìn)行，大體上聽(tīng)懂了音樂(lè )的內容和情趣，并能隨著(zhù)樂(lè )曲的進(jìn)行發(fā)生感情上的變化在腦海里浮現。3.理智欣賞。這是欣賞的深入和高級階段，這種欣賞可以給人帶來(lái)完美的藝術(shù)享受，但需要具備一定的音樂(lè )知識。比如，對作者生平、創(chuàng )作個(gè)性的了解，對作品時(shí)代背景的了解，對創(chuàng )作方法、結構、民族特色以及音樂(lè )語(yǔ)言在作品中運用的理解等。當然，欣賞水平的高低，與個(gè)人的文化水平、修養、愛(ài)好志趣等有密切的關(guān)系。
一首樂(lè )曲是由個(gè)別零散的音樂(lè )材料組成的，但材料一旦形成一首整體樂(lè )曲以后，就變得無(wú)足輕重了，這是由于：一首樂(lè )曲的整體性，是一個(gè)有深刻意蘊的生命有機體，它蘊含著(zhù)藝術(shù)家對人生、對世界的深切體驗，是藝術(shù)家生命力的擴展與直觀(guān)。我們在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，感知的對象正是這一獨特的充滿(mǎn)著(zhù)個(gè)性的樂(lè )曲整體，而不是什么和聲、節奏、旋律等材料，重要的是聲響的材料在這里升華了，變成了一種新質(zhì)。
如果我們感知的是材料，從孤立的意義上看，無(wú)數音樂(lè )中的節奏、和聲、音程、音色都是近似或相等的，它們的表現應具有同一性。甚至旋律，在許多樂(lè )曲中都有相似的運行軌跡，然而旋律盡管在不同樂(lè )曲中相似，一旦構成樂(lè )曲獨特的整體，欣賞體驗就完全不同了。例如，把貝多芬的《命運交響曲》改編為輕音樂(lè )，命運的主導動(dòng)機由鋼琴或電子琴奏出，雖然旋律的音程關(guān)系沒(méi)有改變，但樂(lè )曲的整體性體驗遭到徹底的破壞，給人以不倫不類(lèi)的感覺(jué)。由此可見(jiàn)，在欣賞音樂(lè )時(shí)，我們聽(tīng)到的不是孤立的樂(lè )音材料，而是某一樂(lè )曲特定的整體，每一首樂(lè )曲具有的風(fēng)格、個(gè)性、意蘊。
在音樂(lè )欣賞的實(shí)際中，欣賞音樂(lè )的人大多能夠從音樂(lè )中汲取營(yíng)養，在作品中，去了解作者的創(chuàng )作意圖和所表現的內容，去品嘗樂(lè )曲的真正妙處所在，從而進(jìn)一步得到美感。在標題音樂(lè )中，描寫(xiě)大自然的作品是很多的。在這些作品中，我們可以充分感受到作曲家對大自然的描寫(xiě)，是和他個(gè)人的理解、認識以及感情分不開(kāi)的。例如在施特勞斯的《春之聲》圓舞曲中，我們似乎看到維也納人民歡呼的喜悅；在格里格的《致春天》中，卻呈現為早春解凍，萬(wàn)物復蘇，象征著(zhù)挪威民族的獨立。我國民族樂(lè )曲中的春天又是另一番景象，絲竹齊奏《春江花月夜》是一片江南春色，月光如水……從這些樂(lè )曲中我們不僅看到春天的多種面貌，同時(shí)也能使我們了解不同時(shí)代、不同民族、不同個(gè)人對春天的理解和感受，增長(cháng)我們的見(jiàn)識，提高我們的審美能力。
對大眾音樂(lè )欣賞者來(lái)說(shuō)，是以?shī)蕵?lè )或調劑精神生活，追求一時(shí)愉快為目的來(lái)欣賞音樂(lè )的，因此，不可能像專(zhuān)業(yè)音樂(lè )工作者在聽(tīng)音樂(lè )之前，先研究樂(lè )曲的內容和作者的創(chuàng )作意圖。只要大致上知道標題內容后，在具體聽(tīng)到音響時(shí)，因標題的啟示，會(huì )使你得到樂(lè )曲所要表現的內容。假如是聲樂(lè )曲，因有具體歌詞做媒介，就會(huì )得到更明確的內容，并隨著(zhù)音響的起伏、濃淡疏密以及音樂(lè )的變化，欣賞者的情感也會(huì )得到某些感受：或喜，或怒，或樂(lè )，或哀，去產(chǎn)生美感或痛感。如大家都很熟悉的民歌《蘭花花》，反映的是美麗善良的姑娘對于封建婚姻制度的堅決反抗，是一個(gè)敢于對舊社會(huì )封建禮教進(jìn)行斗爭的英勇女性，同時(shí)也表現了她對愛(ài)情的無(wú)限忠誠。因此，人民給予她無(wú)限同情，為她編了這樣美麗的頌歌，同時(shí)也歌頌千千萬(wàn)萬(wàn)反抗封建婚姻制度的婦女。處在今天幸福社會(huì )中的很多年輕同志，假如他們不了解封建社會(huì )中所給予婦女們的壓迫和痛苦，是很難理解這首歌的意義的。
正因為音樂(lè )可以激起人們深深隱藏著(zhù)的感情，打動(dòng)人們的靈魂。所以，音樂(lè )在人們生活中所起的作用在一定條件下產(chǎn)生的影響比其他藝術(shù)更為直接和深刻，如《義勇軍進(jìn)行曲》不但使東北的`抗日將士斗志倍增，也使全國人民團結一心奮起抗戰。今天，我們聽(tīng)到冼星海的《黃河大合唱》仍然熱血沸騰，仿佛又一次見(jiàn)到了黃河兩岸的軍民戰士，正在為中華民族的生存而前仆后繼浴血奮戰的英雄形象。
音樂(lè )欣賞的情感體驗階段，是由聯(lián)想或想象來(lái)完成的。聯(lián)想是指一種特定的情感體驗喚起相類(lèi)似的內心體驗，例如我們在某一樂(lè )曲的情緒體驗中，喚起了童年的感覺(jué)等。想象是指欣賞者有一種特定的情感體驗依附到任何一個(gè)知覺(jué)表象中去的心理功能，如在我們上音樂(lè )欣賞課時(shí)，當第一次聆聽(tīng)鮑羅丁的交響音畫(huà)《在中亞細亞的草原》寫(xiě)下自己的情感體驗時(shí)，有的同學(xué)認為是“類(lèi)似一種朦朧的初戀的情緒”。但我們很難評價(jià)這位同學(xué)的體驗是正確的還是不正確的，事實(shí)上他們通過(guò)想象的功能把特定的情緒體驗依附到“初戀”這樣一個(gè)知覺(jué)表象中去了。
音樂(lè )不可能像說(shuō)話(huà)、文字一樣，把具體情節都說(shuō)清楚，即使有情節的描述，也只是抓住情節中最能表達代表性的感情來(lái)強調發(fā)揮，這是音樂(lè )的特性，如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時(shí)，不可能逐句地去解釋它在講什么，只能在聽(tīng)到具體音調時(shí)，不斷地接受藝術(shù)上的感情信號，不斷地探求精神的感覺(jué)，不斷地積累。當我們聆聽(tīng)第一部分的時(shí)候，似有梁山伯和祝英臺兩人親熱、甜蜜、和睦、純潔、真摯的友愛(ài)和感情的印象。而聽(tīng)第三部分，卻有著(zhù)突然遭到挫折，祝英臺肝腸寸斷、悲痛欲絕，內心凄楚地向人們鳴不平和嘆自己的身世凄苦之感。最后又突出了浪漫主義色彩，雙雙化成蝴蝶，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節里，翩翩起舞。我們通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞，最后從實(shí)際體會(huì )中悟出一個(gè)道理來(lái)，但又不完全是概念的，而是同情這一對純潔無(wú)瑕的青年男女，同時(shí)又產(chǎn)生了“愿天下有情人終成眷屬”的想法或相似的想法。也可能有人會(huì )想到封建禮教的殘酷，這就是音樂(lè )邏輯結合具體音調給人以更有次序的聯(lián)想。
當我們在音樂(lè )欣賞中養成了良好的審美趣味和樂(lè )感，就會(huì )發(fā)現音樂(lè )有雅俗、深淺之別，從而可以分辨出哪些是追求感官刺激、低級庸俗，哪些是引人入勝、意境深遠。我們可以先從中外的音樂(lè )小品聽(tīng)起，感受一下簡(jiǎn)單的音樂(lè )，然后向深度、廣度、難度進(jìn)軍，這樣逐步擴大“耳界”，提高鑒別分析能力，這是一個(gè)很好的方法，不妨去試一試。任何人都不是生來(lái)就有很好的音樂(lè )欣賞能力，只要他沒(méi)有先天的聽(tīng)覺(jué)缺陷，他的欣賞能力是可經(jīng)過(guò)鍛煉而獲得的。
教育論文3
談高校校園安全教育
摘要：高校校園安全教育主要包括國家安全教育、網(wǎng)絡(luò )安全教育、消防安全教育、自我保護教育、交通安全教育、安全規章制度教育等六個(gè)方面的教育。校園安全教育，一要加強安全教育的領(lǐng)導，完善和健全教育的制度和機制;二要把安全教育納入教學(xué)計劃，開(kāi)設安全教育課程;三要抓好專(zhuān)題安全教育;四要開(kāi)展多種形式的安全教育的活動(dòng)。案例教學(xué)、模擬訓練、講授及視頻教學(xué)是安全教育常用的方法。
關(guān)鍵詞：高校校園;安全教育;內容;途徑和方法
高校校園安全教育，是指學(xué)校采取一定的教育手段，培養師生針對突發(fā)性事件、災害性事故的應急、應變能力，培養師生避免生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力和遇到人身傷害時(shí)的自我保護、防衛能力，以及培養師生法制觀(guān)念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。
一、校園安全教育的主要內容
1國家安全教育
國家安全教育也是政治安全教育，主要是指國家安全意識和保密教育。隨著(zhù)高校改革開(kāi)放的深入，境外人員和校內師生都會(huì )涉及到來(lái)校參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、講學(xué)、留學(xué)、科技合作、學(xué)術(shù)講座、與外教交流等活動(dòng)。因此，必須加強《國家安全法》的宣傳教育和愛(ài)國主義教育，增強國家主人翁意識，激發(fā)民族自尊心和自豪感，增強學(xué)校師生對黨和國家的向心力和凝聚力。還要進(jìn)行保密教育，增強防范意識，使每名師生員工在對外交往中能自覺(jué)遵守各項保密制度和規定，自覺(jué)保守黨和國家的機密。
2網(wǎng)絡(luò )安全教育
一是加強網(wǎng)絡(luò )法律法規宣傳教育。教育師生學(xué)習網(wǎng)絡(luò )法律法規，遵守網(wǎng)絡(luò )法律法規，用網(wǎng)上法律法規，規范自己的網(wǎng)上行為，從而自覺(jué)抵制網(wǎng)上有害信息的侵蝕，開(kāi)展文明上網(wǎng)，保證校園網(wǎng)絡(luò )安全。
3消防安全教育
當前，高校師生消防安全意識淡薄，缺乏必要的消防常識和自救逃生技能。如火災發(fā)生，不知如何報警;不掌握救火常識，常常小火釀成大災;缺乏自救知識和技能，喪失逃生的最佳時(shí)機;等等。
一要學(xué)習消防法規，用好消防法規，提高依法治火的意識。自覺(jué)遵守學(xué)校的消防安全管理規定，積極配合學(xué)校做好消防安全工作。二要大力普及消防安全知識，增強滅火技能，提高火災發(fā)生時(shí)逃生、自救、互救的本領(lǐng)。
4自我保護教育
首先，教育師生在遇到不法侵害的威脅時(shí)，能及時(shí)向公安機關(guān)報警，求得其幫助，會(huì )運用法律武器保護自身的合法權益不受侵犯。在遇到盜竊、搶劫、行兇、殺人等不法侵害時(shí)，大膽采取正常防衛來(lái)保護自己和他人。其次，在受到不法侵害和恐怖襲擊時(shí)，要教育學(xué)生臨危不懼、以正壓邪。學(xué)會(huì )記住不法分子的體貌特征，學(xué)會(huì )報警，學(xué)會(huì )依法正當防衛。第三，對待疾病也要提高防范意識。預防為主，加強鍛煉，及時(shí)就醫，保證在第一時(shí)間及早治療，克服病痛。
5交通安全教育
一是加強交通法規的宣傳教育，提高師生交通法制觀(guān)念。積極開(kāi)展交通安全教育活動(dòng)，使教師、學(xué)生在駕車(chē)、乘車(chē)、走路時(shí)牢固樹(shù)立“安全第一，預防為主”的交通方針，樹(shù)立紅綠燈意識、停車(chē)線(xiàn)意識、斑馬線(xiàn)意識、路權意識，促使師生人人遵守交通法規。二要加強對校車(chē)的管理，特別是對學(xué)校專(zhuān)職司機的教育管理，保證通勤公務(wù)交通安全
6安全規章制度的學(xué)習與教育
近年來(lái)，各高校按照國家相關(guān)法律法規，結合學(xué)校實(shí)際制定了一系列規章制度，包括學(xué)生宿舍安全管理制度、校車(chē)安全運營(yíng)制度、實(shí)驗室安全管理制度、網(wǎng)絡(luò )安全管理制度、校園治安管理制度及消防、交通安全管理制度等。這些制度對于維護師生的合法權益，保障師生安全方面發(fā)揮了重要的作用。但是，在師生的學(xué)習、生活、教學(xué)實(shí)驗、教學(xué)實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐中，還是存在一些不按制度辦事、有章不循、違章操作、釀成事故的問(wèn)題。因此，必須對師生進(jìn)行安全規章制度的`教育，提高師生遵守制度規章的自覺(jué)性。
二、校園安全教育的途徑和方法
1途徑
�。�1）加強安全教育的領(lǐng)導，完善和健全安全教育的制度和機制。首先，學(xué)校領(lǐng)導要重視安全教育工作，要充分認識維護穩定是我國改革和發(fā)展的重中之重，也是學(xué)校改革和發(fā)展的重中之重。必須增強安全意識、責任意識，把安全教育緊緊抓在手上，一時(shí)一刻都不能放松。其次，學(xué)校要設置專(zhuān)門(mén)的安全教育管理機構，專(zhuān)抓安全教育，切實(shí)落實(shí)安全教育的相應責任和各項規章制度，把安全教育落實(shí)在學(xué)校每一個(gè)工作環(huán)節、每一名師生的行為上。再次，要完善安全教育的相應制度和機制，主要包括監管防范制度和機制，校車(chē)安全運營(yíng)制度，安全事故快速反應機制，重大安全事故的救護工作預案，學(xué)生自護自救應急預案，安全事故報告、調查及善后處理預案以及學(xué)校、消防部門(mén)的安全聯(lián)防機制，與社區的安全聯(lián)防機制，與當地派出所的安全聯(lián)防機制，與家庭的安全聯(lián)防機制等。此外，還要完善和健全學(xué)校的相關(guān)人員安全工作管理情況考核機制、安全責任追究機制以及學(xué)校安全管理人員的激勵和約束機制。只有制度和機制上的完善，才能防患于未然，真正落實(shí)和保證校園安全。
�。�2）把安全教育納入教學(xué)計劃，開(kāi)設安全教育課程。學(xué)校要把安全教育納入教學(xué)計劃，開(kāi)設相應的安至教育課程，切實(shí)讓安全教育的內容進(jìn)課堂，依靠課堂教學(xué)的主渠道，讓學(xué)生學(xué)到系統的安全教育知識、技能，增強安全意識和自救、互救能力。在教學(xué)中要注意避險知識、自救互救知識、防火防爆知識、交通安全知識、反恐防資知識、防止意外傷害知識、家居安全知識、防金融和電信詐騙知識等知識的講授。安全教育課程可以按照季節性、教育性、隨機性、選修性的原則，相機地、靈活地排入課表，并保證安全教育課的相應課時(shí)。安全教育課堂教學(xué)還要和實(shí)踐教學(xué)緊密結合，從理論和實(shí)踐土提高學(xué)生安全防范能力。
�。�3）抓好專(zhuān)題安全教育。專(zhuān)題教育是指在安全教育過(guò)程中，緊緊圍繞某一特定的內容進(jìn)行的主題教育。專(zhuān)題教育常常以大課堂的集中報告的形式進(jìn)行。如，圍繞交通安全教育的主題，學(xué)�？梢哉埥痪瘉�(lái)校做交通安全的專(zhuān)題報告;圍繞消防安全教育，學(xué)�？梢哉堓爡^消防官兵或專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行消防安全的專(zhuān)題報告;圍繞網(wǎng)絡(luò )安全教育，可請公安局治安科的干警做網(wǎng)絡(luò )安全教育的專(zhuān)題報告等。專(zhuān)題安全教育由于主題集中、專(zhuān)業(yè)人士報告、受眾廣泛，是安全教育的重要途徑。它有利于師生了解安全教育的法律法規，了解專(zhuān)題安全教育的知識和技能，增強專(zhuān)題安全教育意識。
�。�4）開(kāi)展多種形式的安全教育活動(dòng)。例如，在消防安全教育過(guò)程中，學(xué)�？烧堓爡^消防隊官兵和專(zhuān)業(yè)人員，舉辦消防知識講座和圖片展覽，演示各種滅火器材的使用，舉辦消防運動(dòng)會(huì )以及對常見(jiàn)火災的撲救方法和不同情況下的逃生自救互救方法進(jìn)行模擬消防演習訓練，讓學(xué)生熟悉防火、滅火的全過(guò)程，從而使師生知道防火知識、滅火知識和防火制度，會(huì )報警、會(huì )使用滅火器材、會(huì )撲滅初起火災，會(huì )疏散自救，從而提高火災發(fā)生時(shí)及時(shí)逃生、自救、互救的本領(lǐng)。再如，進(jìn)行抗震救災的模擬訓練，提高師生抗震救災能力等。
此外，還可以采用多種形式，如校報、黑板報、網(wǎng)絡(luò )主頁(yè)等形式大力宣傳學(xué)校各項安全規章制度，使師生了解其內容和要求，養成遵章辦事的習慣。還可以通過(guò)知識競賽、考試、專(zhuān)題宣傳等形式，結合相應的工作任務(wù)進(jìn)行宣傳教育，增強遵章守紀的自覺(jué)性。
2方法
�。�1）案例教學(xué)�？梢园训湫褪鹿首鳛榘咐�，制作光盤(pán)教學(xué)課件，并組織學(xué)生對本校和兄弟院校的典型事故案例進(jìn)行剖析和討論，使師生形成“遵章平安、違章出事”的共識，提高師生安全保護意識，自覺(jué)抵制違反安全規章制度的行為。通過(guò)案例教學(xué)，可以對師生開(kāi)展事故案例警示教育活動(dòng)。對認真查處的各類(lèi)違紀事件以及對違紀違章的師生的公開(kāi)曝光和處理，都可以納入案例教學(xué)，全校通報處理結果，使違章人員及全校師生都受到教育，以促進(jìn)規章制度的落實(shí)。
�。�2）模擬訓練法。即在一種仿真的情境下進(jìn)行的安全教育訓練。如上面所提及的消防模擬訓練、交通安全模擬訓練（紅綠燈的識別及其意義、斑馬線(xiàn)的識別及其意義以及其他交通標識的識別及意義）、抗震模擬訓練等。模擬訓練可以提高師生安全防范的基本技能，提高自救、互救和逃生及自我安全保護等能力。
�。�3）講授法。這是對安全教育法律法規及相關(guān)知識進(jìn)行教育傳授的基本方法。請專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的講授和系統教育。講授法常常結合案例教學(xué)法共同進(jìn)行，這樣可以使講授更引人入勝。
�。�4）視頻教學(xué)法。即通過(guò)現代教育手段和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)而進(jìn)行的以圖像、音頻、電視、影視等手段進(jìn)行的安全教育。教師要在課前精選圖像資料，制成課件。視頻教學(xué)可以使安全教育更為直觀(guān)、生動(dòng)，更為有效。
教育論文4
我國的高職專(zhuān)科教育，主要以學(xué)習授受技能為主，針對的也是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。作為我國在本世紀以來(lái)解決社會(huì )就業(yè)問(wèn)題的主要教育系統，高職教育培養的服務(wù)類(lèi)行業(yè)人才占整個(gè)社會(huì )所有行業(yè)比例較大。我們探討的關(guān)乎禮儀教育的問(wèn)題，其實(shí)更多的是關(guān)乎我們這個(gè)時(shí)代禮儀文明的問(wèn)題。作為社會(huì )行業(yè)總體中流砥柱的服務(wù)行業(yè)，從某種程度上而言，是一個(gè)國家在國際上的第一名片，也將會(huì )是我國在國際舞臺上發(fā)揮更重要作用的后盾之一。所以，禮儀教育也就成了高職專(zhuān)科學(xué)校中基于技能教育的一項專(zhuān)業(yè)課程。
一.我國當前禮儀文化現狀
(一)青年人禮儀意識不夠。當代青年處在一個(gè)科技、文化、經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)世紀文化無(wú)界限，超級大融合的時(shí)代。而接觸內容的繁雜無(wú)序卻又讓他們無(wú)法一一辯證，長(cháng)期以來(lái)就逐漸使得潛意識里的糟粕和精髓模糊不清，也就有了媒體所呈現出來(lái)的年輕人出言不遜、情緒暴躁誤人傷己的案例[1]。這其實(shí)是我們這個(gè)時(shí)代急躁的共性。除了年輕人之外，很多的中年人也由于在社會(huì )角色中的壓力過(guò)大而言語(yǔ)惡劣的現象。而引發(fā)這些的原因最主要的還是我們對禮儀遵守的教育宣揚力度不夠大，也就并沒(méi)有達到讓所有人都有意識的注重禮儀的目的。(二)青年人對于禮儀文化的運用機會(huì )減少。在我們當前這個(gè)追求個(gè)性的時(shí)代，由于各種文化關(guān)于個(gè)性發(fā)展的推陳出新，大部分的青年人在追求個(gè)性的同時(shí)漸漸忽略了對禮儀文化的運用。比如，在我們稱(chēng)呼人的方面，過(guò)去可能稱(chēng)呼年紀大的人為大爺、大媽?zhuān)乾F在，隨處可見(jiàn)的稱(chēng)呼方式是“美女”、“帥哥”，這種情況下也就逐漸的只把性別當成了區別稱(chēng)呼的唯一衡量。但是細想卻是，因為這種社會(huì )行為學(xué)方面的變化，使得年輕人關(guān)于禮儀禮貌在生活中的運用機會(huì )也逐漸減少。出現這種情況，有社會(huì )發(fā)展帶來(lái)的弊端因素，也有青年人對于禮儀文化不夠重視、缺乏禮儀教育的因素。(三)家庭教育中對禮儀培養的缺乏。生于獨生子女時(shí)代的大多數人，在整個(gè)家庭結構中處于被捧在掌心的位置，這就使得，自私為我又成了一大特征。因為在家庭關(guān)系中所有人都為其付出，當習慣了被服務(wù)的那個(gè)角色的時(shí)候，面對一些社會(huì )關(guān)系中的人或事，就會(huì )喪失一些基本的禮儀規則。
二.如何進(jìn)行高職禮儀教育
(一)營(yíng)造禮儀環(huán)境，潛移默化引導。在高職院校中，以技能、就業(yè)為教學(xué)目標的大環(huán)境下。學(xué)校應當通過(guò)校內人文建設營(yíng)造一種禮貌教育的氛圍，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的塑造。比如，有些學(xué)校通過(guò)階段性評比禮儀之星，進(jìn)行獎勵推行，這在一定范圍內可以對學(xué)生起一個(gè)榜樣引導作用。(二)教師身體力行，學(xué)生有所方向。禮儀待人本來(lái)就是屬于要身行合一的一種教育。所以，除去校園營(yíng)造氛圍之外，任課教師的以身作則，身體力行也是必要的方式[2]。年輕人的社會(huì )觀(guān)念很簡(jiǎn)單，主要由喜歡到模仿然后再到頓悟。所以，有一個(gè)修養良好的老師作為一個(gè)立體的課本存在于學(xué)生們的`生活中，就會(huì )由引起吸引力而喚起學(xué)生們的禮儀意識。(三)教導不如實(shí)踐，想象不比接觸。作為職業(yè)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，一般都會(huì )有很多的機會(huì )接觸一些對口行業(yè)的工作人員。所以，可以帶領(lǐng)學(xué)生到工作崗位的一線(xiàn)去切身體會(huì )工作當中禮儀的重要性，也是讓他們對比之后自我反省。同時(shí)，他們也可以現在對立面的服務(wù)受眾的角度，來(lái)想象作為一個(gè)禮儀需求者的需要。(四)心臨第一線(xiàn)，喚起責任心。教育過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放關(guān)于本行業(yè)工作的一線(xiàn)視頻案例，讓學(xué)生們從中得出自己的思考，有自己的理解以及處理辦法。比如，以一段乘務(wù)人員缺乏禮儀教養，與乘客針?shù)h相對的案例，讓每一位觀(guān)看學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)感，并將自己假想在那個(gè)環(huán)境中，尋求自己認為合理的解決辦法。這樣不僅僅可以喚起學(xué)生對一份工作的責任心，更能夠幫助任課教師清楚的掌握學(xué)生在這方面的思想動(dòng)態(tài)，有助于禮儀教育的更加完善。
三.結束語(yǔ)
文化是國家的軟實(shí)力，而禮儀是一個(gè)國家打開(kāi)國門(mén)，宣揚自己文化的第一名片。禮儀教育之于國家發(fā)展，更是不可缺少。針對當前時(shí)代進(jìn)步的現狀，對于個(gè)人而言，禮儀修養是積極共融與社會(huì )發(fā)展中的一貼良方。
參考文獻
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教育論文5
一、農村小學(xué)英語(yǔ)反思教學(xué)教研策略
�。ㄒ唬┙⒔M織，明確分工
進(jìn)行教研活動(dòng)需要得到學(xué)校的支持，然后建立相應的教研活動(dòng)組織，制定出一套完善的規則，同時(shí)確定明確的分工，為教研活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎。如果可以將全校內所有的英語(yǔ)教師劃分為一個(gè)或者多個(gè)教研活動(dòng)小組，小組內明確分工。進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)需要設定以下職位：小組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人、問(wèn)題員。組長(cháng)負責對教研、討論等活動(dòng)進(jìn)行組織、調控。記錄員負責做好相應的記錄，例如討論情況的記錄。發(fā)言人負責將具體的情況已經(jīng)成果進(jìn)行公布。問(wèn)題員，主要負責將本組成員的某個(gè)方面的問(wèn)題向學(xué)校提出。為了防止在發(fā)言環(huán)節組員發(fā)言時(shí)間過(guò)長(cháng)，還可以設置時(shí)間控制員，控制小組成員的發(fā)言時(shí)間。
在教研討論的過(guò)程中要有明確的規則。在教研活動(dòng)的過(guò)程中，每一個(gè)組員都有發(fā)言的機會(huì )，同時(shí)還必須要制定一套完善的行為規則與活動(dòng)規則。行為規則方面，小組成員都必須進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)還要求每一個(gè)成員都必須與他人進(jìn)行比較，內容包括了發(fā)言本人的觀(guān)點(diǎn)、自己的觀(guān)點(diǎn)與他人觀(guān)點(diǎn)的不同之處、以及最后的成果等�；顒�(dòng)規則方面，需要有針對性的組織、開(kāi)展教研和討論活動(dòng)，并接受教研以及討論的成果，同時(shí)還可以進(jìn)行相互辯論，問(wèn)題員還需要在后動(dòng)后，本組還存在的問(wèn)題想學(xué)校進(jìn)行反應。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)專(zhuān)題，積極反思互動(dòng)
學(xué)校應該按照學(xué)校教師的能力定期制定相應的教研課題。如果學(xué)校沒(méi)有確定教學(xué)研究專(zhuān)題，教研小組就應該自己設立符合當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式的專(zhuān)題。
對教學(xué)前、中、后這三個(gè)過(guò)程都應該進(jìn)行反思。農村小學(xué)在從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)都無(wú)法趕上城鎮小學(xué)，無(wú)論是師資還是硬件設施。因此農村小學(xué)英語(yǔ)教師唯一能做好的就是不斷的對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷的反思。而教研活動(dòng)中也應該將反思放在教研重點(diǎn)上。教學(xué)前反思，主要是研究學(xué)生的個(gè)體差異和能夠利用到的課程資源。農村小孩獲得外界信息的途徑較少，心思單純，比較容易相信教師說(shuō)的話(huà)。因此，要注意他們的.個(gè)差異。同時(shí)，教研組中的每個(gè)成員都應該要精心設計教案，并在小組間進(jìn)行研究，探討教案的可行性，并作出修訂。教學(xué)中反思其重點(diǎn)在于對教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果進(jìn)行反思。反思需要對學(xué)生們在課堂教學(xué)的過(guò)程中的知識掌握情況、是否存在什么問(wèn)題以及他們的行為表現進(jìn)行分析，然后作出改進(jìn)。同時(shí)每個(gè)成員都必須要做記錄。教學(xué)后反思，主要是教學(xué)的整體效果、得失進(jìn)行反思，同時(shí)還需要制定出改進(jìn)的措施，同時(shí)教師還寫(xiě)教學(xué)后記，以便于交流。
�。ㄈ┘皶r(shí)的對教研活動(dòng)進(jìn)行總結與評價(jià)
在每一次教研、討論后必須要有相應的總結與記錄，以便于分析、評價(jià)。評價(jià)要以過(guò)程評價(jià)為主，多種評價(jià)方式相結合的評價(jià)方式�？偨Y的內容需要全面，其內容要反映出教研、討論活動(dòng)所研究的問(wèn)題、小組的觀(guān)點(diǎn)、小組成員的發(fā)言情況、討論的方式已經(jīng)最后取得的效果。需要將教研取得的成果、積累的經(jīng)驗已經(jīng)改進(jìn)的策略進(jìn)行交流。
二、反思教學(xué)教研策略實(shí)施過(guò)程中需要注意的地方
�。ㄒ唬┙處熜枰B成自我反思的習慣
教師進(jìn)行自我反思的主要對象就是教師自己的教學(xué)行為。從自我反思的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它是對理論與實(shí)踐的進(jìn)行對比與分析，同時(shí)也是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。自我反思對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的作用，也是進(jìn)行反思教學(xué)教研策略的前提條件。教師只有對自己在教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題以及解決問(wèn)題的策略所達到的效果進(jìn)行反思，才能夠克服教學(xué)的被動(dòng)型與盲目行，從而提高自身的能力。
�。ǘ┳尳處熤g形成互助之風(fēng)
在教研活動(dòng)中最重要的還是組員之間的相互交流。在自我反思的同時(shí)，教師還要開(kāi)放自己，在與同伴的互動(dòng)中分享經(jīng)驗，互相學(xué)習，共同成長(cháng)。
教研組中的各個(gè)成員要多進(jìn)行經(jīng)驗交流。交流有著(zhù)多個(gè)層次，淺層次的交流主要局限于各自信息與經(jīng)驗的共享。通過(guò)交流，教師能夠從其他同伴那里獲取各種信息，其中有很多都是可以進(jìn)行借鑒與吸收的。這樣做教師在教學(xué)的過(guò)程少走彎路，促進(jìn)自身的成長(cháng)。深層次的交流則有專(zhuān)業(yè)會(huì )談、專(zhuān)題探討等多種形式。專(zhuān)業(yè)會(huì )談是最具有生成性與建設性的，在專(zhuān)業(yè)會(huì )談的過(guò)程中會(huì )形成很多具有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。專(zhuān)題討論則是教師們在一起對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行暢所欲言的探討，一場(chǎng)有效的討論能夠讓教師們學(xué)到很多對自己有用的東西。在教研活動(dòng)中，可以設置“課改聊天”這樣的經(jīng)驗交流活動(dòng)�；顒�(dòng)中教師要將自己在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的新想法與所遇到的無(wú)法解決的困難都說(shuō)出來(lái)，然后大家一起討論，想出辦法、克服困難、分享經(jīng)驗。交流的過(guò)程中要求教師們：要有自己的想法，不能夠人云亦云，能夠進(jìn)行獨立思考，能夠為自己所表達的已經(jīng)給出充分的理由；出現不同的觀(guān)點(diǎn)，要進(jìn)行辯論，讓不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行碰撞、交鋒，教師們從中進(jìn)行分辨、鑒別；不倉促、輕易的做出結論，讓教師們各取所需，強調個(gè)人意識、注重個(gè)體的體驗與經(jīng)驗。
三、結語(yǔ)
我國開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間很短，其中肯定會(huì )有很多不足的地方。同時(shí)，農村小學(xué)在硬件建設方面還存在著(zhù)很多不足之處。這些都為農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。想要農村小學(xué)英語(yǔ)取得更好的效果，只有加強相關(guān)教研活動(dòng)的開(kāi)展。
教育論文6
一、以視覺(jué)文化為導向的媒介素養教育
�。ㄒ唬┮曈X(jué)文化改變了文化的傳播方式。
視覺(jué)文化是現代科技的產(chǎn)物，其得以存在的根本是電子技術(shù)的支持。視覺(jué)文化讓社會(huì )大眾對文化的認識產(chǎn)生了改變，社會(huì )大眾不需要再?lài)@文字或者語(yǔ)言進(jìn)行意思上的想象。而是依據本能通過(guò)直觀(guān)上視覺(jué)的觀(guān)察，就可以在最大限度內去理解文化的內涵和意義。這種方便、快捷并且具有人性化的文化表現方式，受到了社會(huì )大眾的普遍推崇，并顛覆了傳統主流的文化傳播方式，成為現代文化的核心表現形式。
�。ǘ┮曈X(jué)文化促進(jìn)了思維的轉變。
新事物的出現總是帶有著(zhù)一定的未知性，部分專(zhuān)家學(xué)者在對視覺(jué)文化進(jìn)行研究的過(guò)程中，提出了一些視覺(jué)文化可能引發(fā)的負面狀況。例如，社會(huì )大眾迷惑于表象而失去對內在的探究；社會(huì )大眾注重感性的認識而喪失理性的判斷。但是經(jīng)部分學(xué)者研究證明這些擔憂(yōu)過(guò)于偏激，在實(shí)際的生活中并不會(huì )真正的產(chǎn)生。學(xué)者阿恩海姆就針對這些觀(guān)點(diǎn)給予了駁斥，其指出視覺(jué)是人類(lèi)的本能，而人類(lèi)在進(jìn)行視覺(jué)活動(dòng)的過(guò)程中帶有著(zhù)明顯的選擇和判斷能力，也就是說(shuō)視覺(jué)是可以被思維所支配的，或者說(shuō)視覺(jué)本身就帶有著(zhù)思維的能力，因此不會(huì )出現上述學(xué)者所擔心的現象。由此我們也可以得出進(jìn)一步的認識，就是在視覺(jué)文化的影響下，人類(lèi)會(huì )通過(guò)視覺(jué)產(chǎn)生獨立的思考，并對視覺(jué)觸及的內容進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng )造。而且視覺(jué)文化還可以避免文字文化和口頭文化帶給人們的誤導，使得一些與文化本身無(wú)關(guān)的東西可以從文化上剝離開(kāi)來(lái)。因此我們可以說(shuō)，視覺(jué)文化的出現為人類(lèi)開(kāi)辟了新的思維模式，讓人類(lèi)在思想上得到了更大的發(fā)展空間。
(三)視覺(jué)文化為媒介素養教育提供了更好的平臺。
文化要想長(cháng)久存在，并產(chǎn)生更大的影響，就需要文化傳播的支持。視覺(jué)文化與視覺(jué)文化傳播緊密相連，通過(guò)視覺(jué)文化傳播的展開(kāi)，使得視覺(jué)文化迅速的成為了現代文化的核心。麥克盧漢認為視覺(jué)文化可以更好的讓社會(huì )大眾對思想方面的內容進(jìn)行理解，將抽象的表達化為具體。而這正是媒介素養教育進(jìn)行的最佳方式，為媒介素養教育提供了一各更好的平臺。具體來(lái)說(shuō)視覺(jué)文化的'傳播應該包括以下幾個(gè)方面的內容：首先，畫(huà)面、影像是視覺(jué)文化的表現形式。在傳播過(guò)程中被傳播者已經(jīng)不再被動(dòng)的等待，而是選擇了更為主動(dòng)的索取，這是一種文化傳播過(guò)程中新的發(fā)展趨勢，具有較積極的意義。其次，視覺(jué)文化傳播的感受更為豐富。傳統紙質(zhì)文化或者語(yǔ)言文化，其都是單方面的傳播，也就是單純的在視覺(jué)層面或者聽(tīng)覺(jué)層面進(jìn)行傳播。而視覺(jué)文化傳播則帶有一定的復合型，不僅可以通過(guò)眼睛看見(jiàn)影像，同時(shí)還可以在聽(tīng)覺(jué)上對信息進(jìn)行接收，達到雙管齊下的效果。同時(shí)，視覺(jué)文化已經(jīng)形成了產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，因此還帶有著(zhù)一定的商業(yè)性質(zhì)，屬于精神消費的范疇。最后，由于視覺(jué)文化的傳播與傳統文化傳播存在差異，因此其適配的體制也有所不同，需要從生產(chǎn)到最后的消費進(jìn)行重新的定位與規范。由此可見(jiàn)，新文化的出現，必然會(huì )帶來(lái)一系列的轉變與創(chuàng )新，所以需要通過(guò)媒介素養教育，對視覺(jué)文化產(chǎn)生更加深刻的認識，并積極的鼓勵社會(huì )大眾在視覺(jué)文化方面進(jìn)行實(shí)踐，以此來(lái)彌補社會(huì )媒介素養的不足。
二、結束語(yǔ)
綜上所述，視覺(jué)文化導向下的媒介素養教育是未來(lái)媒介素養教育發(fā)展的主要趨勢，其對于提升社會(huì )大眾的媒介素養有著(zhù)積極的意義。但是值得注意的是，媒介素養教育的發(fā)展應循序漸進(jìn)的進(jìn)行，注重深化了解媒介與教育之間的關(guān)系，并以此為基礎進(jìn)行深入的探究，明確什么是視覺(jué)文化、什么是視覺(jué)文化傳播。隨著(zhù)現代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )不斷向前發(fā)展，視覺(jué)文化的表現形式也越來(lái)越復雜多變，因此相關(guān)人員需要在媒介素養教育方面下功夫，在視覺(jué)文化的向導下完善媒介素養教育的不足，使得社會(huì )大眾可以正確的對待視覺(jué)文化以及視覺(jué)文化的傳播。
教育論文7
班主任的職責，賦予了其監督、駕馭、評價(jià)他人的獨特地位，也練就了其對所管班級“明察秋毫”、“見(jiàn)微知著(zhù)”的“火眼金睛”。班主任總是以審視的目光，解讀著(zhù)來(lái)自管理對象的信息。這種審視由于職業(yè)的需要而存在，也由于職業(yè)的全身心地投入而更加強化。但教師職業(yè)的示范性，強調了班級管理主體中管理者與被管理者之間的互動(dòng)�；�(dòng)的結果是班主任的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的影響，這種影響既可能有利于教育目標的達成，又可能成為教育目標達成的某個(gè)障礙。因此班主任在審視學(xué)生的同時(shí)，有必要先完成對自己的反�。杭匆粋�(gè)成功的班主任在學(xué)生心中應該是怎樣的形象？
一省思想品德素質(zhì)：
班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒(méi)有共產(chǎn)主義人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的人，能作好一所社會(huì )主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對教育事業(yè)是否熱愛(ài)，敢于承擔責任；是否遵循客觀(guān)規律，實(shí)事求是地對待班級的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能?chē)烙诼梢�，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二省知識素質(zhì)：
孟子說(shuō)：“資之深，則取之左右逢其源�！� 在信息量成幾何極數增大的背景中，知覺(jué)、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì )和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養。有終身學(xué)習和不斷創(chuàng )新能力。班主任要自省其政治理論知識是否系統，能否用來(lái)解釋出現的具體事物并繼而指導自己的工作；專(zhuān)業(yè)知識的了解程度能否正確指導學(xué)生的學(xué)習，課堂教學(xué)中是否會(huì )出現科學(xué)性錯誤；對自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”的標準。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽(tīng)者；能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習、行為等諸方面的問(wèn)題。
三省能力素質(zhì)：
能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的一種心理特征。在現代教育實(shí)踐中，學(xué)生知識結構體系越來(lái)越龐大，思想更加活動(dòng)，與此相適應的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質(zhì)教育但又以學(xué)科考試結果來(lái)評價(jià)教育實(shí)績(jì)的雙重標準下，班主任對班級實(shí)行多要素、多層次的管理，通過(guò)聲音語(yǔ)言和行為語(yǔ)言實(shí)現與學(xué)生之間的溝通，根據客觀(guān)因素變化進(jìn)行自我心理調節，不斷提高和人文社會(huì )中的交流溝通能力等，都是構成班主任能力素質(zhì)的具體元素。班主任應自省對學(xué)生了解的程度是否充分，評價(jià)是否準確，是否了解學(xué)生的內心世界；在班級管理中能否與學(xué)�？傮w目標協(xié)調一致，班級是否成熟、開(kāi)放，對學(xué)生管理是否科學(xué)、系統、高效；與學(xué)生交流時(shí)能否用規范的言詞、抑揚頓挫的語(yǔ)調、風(fēng)趣、幽默的表情，準確的表達自己的意圖，讓學(xué)生在接受信息的同時(shí)獲得愉悅的享受；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節的解決矛盾沖突；能否在社會(huì )中愉快的生活，在獲取他人的幫助和為他人服務(wù)的交往中體驗到生活的樂(lè )趣。
四省心理素質(zhì)：
心理素質(zhì)指的是一個(gè)人在心理過(guò)程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面所表現出來(lái)的本質(zhì)特征。班主任心理素質(zhì)對學(xué)生帶來(lái)的影響是其他任何教育手段所無(wú)法取代的，因為班主任的心理素質(zhì)既是一種教育才能（直接影響著(zhù)教師教育和教學(xué)工作的成�。�，更是一種巨大的教育力量。班主任的心理素質(zhì)表現為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對于心理素質(zhì)的自省，班主任應審視自己能否抵御不良誘惑，甘守這一份清貧；對學(xué)生的了解程度，對學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題是否具有同樣的注意；在與學(xué)生交往的.過(guò)程中，是作為班集體中的一分子，還是在心理上將自己置于管理者的位置；對學(xué)生的個(gè)人隱私是否尊重，對學(xué)生是否充滿(mǎn)信任；是否始終如一的追尋自己的人生目標，尤其是在遭遇挫折時(shí)還能矢志不移；對瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿(mǎn)、頭腦是否清晰，作風(fēng)是否雷厲風(fēng)行。
五省身體素質(zhì)：
這是人體運動(dòng)、勞動(dòng)和生活中所表現出來(lái)的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機體能力。班主任從事的教育工作不僅是長(cháng)年不懈地腦力勞動(dòng)，而且還是強度巨大的體力支付——要求耐力持久，動(dòng)作機敏、反應迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音宏亮。教師的平均壽命在社會(huì )各個(gè)行業(yè)中排名較低，沒(méi)有健康的體魄是難以適應這項工作的。也正因為如此，教師這一職業(yè)才充滿(mǎn)著(zhù)奉獻。為了教育事業(yè)，為了實(shí)現教師“紅燭”的精神，班主任應自省是否長(cháng)期堅持身體鍛煉，為教育保證了足夠的體能儲備；能否“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”，精力充沛，敏銳靈活。
自省是在內心世界展開(kāi)對自己的思想言行的獨立的道德評價(jià)和批判。班主任的一言一行，對學(xué)生產(chǎn)生最直接、最大的影響，進(jìn)而對社會(huì )產(chǎn)生持續而深遠的影響，所以班主任應在對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷的完善自己，這種完善的首要階段就是強化對自身的審視�？鬃釉缭诖呵飼r(shí)期就提出了“吾日三省其身”的觀(guān)點(diǎn)，對班主任而言，更是要時(shí)時(shí)自省。
教育論文8
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否合格以及就業(yè)前景的重要標準。但就目前現狀，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的提升是勢在必行的。對此，本文結合四川民族學(xué)院學(xué)前教育本科學(xué)生的技能掌握程度，分析出影響學(xué)前教育本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升的因素有：學(xué)生自身定位不明確、練習時(shí)間少、實(shí)踐應用機會(huì )不夠、設施設備缺乏、檢測制度不完善、師資力量薄弱等。在此基礎上，筆者提出進(jìn)行學(xué)習態(tài)度引導、建立健全檢測機制、重視實(shí)踐以及完善教學(xué)設備、加強師資隊伍建設的策略，以期提升學(xué)前教育本科生專(zhuān)業(yè)技能，增強畢業(yè)生的核心競爭力。
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》中提出“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴格的培養與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能�！庇變航處焸兠鎸Φ氖呛闷婧脛�(dòng)、模仿能力強、個(gè)體學(xué)習興趣差異大的學(xué)前兒童，在實(shí)踐中要求幼兒教師擁有較高的專(zhuān)業(yè)技能，以滿(mǎn)足不同幼兒的教育需求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能，是指從事幼兒教育的工作者，經(jīng)過(guò)練習而獲得順利完成學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)所應掌握的合乎法則的認知活動(dòng)或身體活動(dòng)的動(dòng)作方式。其中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能中的藝術(shù)技能“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)”對幼兒活動(dòng)的開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。本文側重從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能中的藝術(shù)技能入手，分析影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)技能的因素，提出解決的策略。
一、學(xué)前教育本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓練的現狀
在辦學(xué)以來(lái)，系部一直圍繞人才培養方案，堅持以夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識為基礎、著(zhù)重培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能，樹(shù)立“以學(xué)生可持續發(fā)展為中心，以幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能為主線(xiàn)，優(yōu)素質(zhì)、厚基礎、強技能、重能力”的辦學(xué)理念，以期培養“下得去，留得住，干得好”的應用型技術(shù)人才。因此在專(zhuān)業(yè)技能的培養上十分重視，不僅在課程安排上、教師的考核上非常重視，系部還組織創(chuàng )辦了合唱團、藝術(shù)團等團隊，組織開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)來(lái)鼓勵促進(jìn)學(xué)生的練習提升，并且每學(xué)年將開(kāi)展一次“師范技能系列比賽”(其中包括說(shuō)——兒童故事講演比賽，唱、跳——兒童歌舞編創(chuàng )比賽，畫(huà)——繪畫(huà)、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽等)，也鼓勵學(xué)生參加學(xué)院的大學(xué)生藝術(shù)節，讓競賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)技能的重視及練習提高。
各個(gè)班級每周也會(huì )進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的主題訓練。并且每周系部也會(huì )組織學(xué)生到學(xué)校的校外實(shí)訓基地——當地的幼兒園進(jìn)行實(shí)習，讓他們充當小老師，讓學(xué)生能提前體驗教師的職責并更進(jìn)一步地了解幼兒。這些措施確實(shí)對增加學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習機會(huì )及營(yíng)造學(xué)習氛圍有所幫助，但結合學(xué)生的表現情況及反饋意見(jiàn)，要達到我院的人才培養目標仍舊還需要一定的努力及改善。筆者通過(guò)問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談發(fā)現，學(xué)前教育本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓練學(xué)習還存在如下問(wèn)題：
1.學(xué)生課后自主技能訓練時(shí)間少
通過(guò)調查訪(fǎng)談我們了解到，有5%的學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫(huà)的掌握上表現出具有很大的困難，只有3%的學(xué)生可以十分熟練地掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)法，達到無(wú)需臨摹的程度;在舞蹈的學(xué)習上，能夠編創(chuàng )一段符合要求的幼兒舞蹈的學(xué)生僅有23%。這說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在繪畫(huà)和舞蹈方面的學(xué)習掌握得還不夠熟練，缺乏練習。在鋼琴學(xué)習中，無(wú)論是基礎樂(lè )理知識、學(xué)習方法的掌握，還是練習情感，大家反應遇到的困難較多，因為練習時(shí)間太少。在專(zhuān)業(yè)技能的課后訓練提升問(wèn)題上，84%的學(xué)生認為自己技能無(wú)法提高的原因是課后訓練時(shí)間不足。
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能并不是通過(guò)幾節理論課就可以提升的，鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫(huà)、講兒童故事都不是一蹴而就的事情，必須有賴(lài)于長(cháng)期的實(shí)踐練習。學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能練習時(shí)間太少的原因也是多方面的，一方面是因為學(xué)生不會(huì )進(jìn)行自我學(xué)習的規劃，對課余時(shí)間分配不當，沒(méi)有危機意識，自我管理松懈;另一方面教師不夠嚴格，考核機制不完善，在課程模式中平時(shí)成績(jì)占課程成績(jì)的30%，期末成績(jì)占70%，課堂考核比較隨意，在平時(shí)也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)技能達標測試，導致學(xué)生對于課程的學(xué)習練習重視度不夠高。
2.學(xué)生自身定位不明確，專(zhuān)業(yè)認同度低
由于部分同學(xué)還未從高中的老師直接授予的傳統模式下轉換過(guò)來(lái)，不懂得自我學(xué)習的方法及自我管理，從而在沒(méi)有教師的情況下并不知道該干什么，整天無(wú)所事事，也讓惰性不斷滋長(cháng);同時(shí)因為學(xué)校地勢原因與外界環(huán)境的交流不便，使得學(xué)生不清楚就業(yè)形勢的嚴峻，從而降低了緊張的危機意識;也因不清楚學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的培養要求及目標，沒(méi)有掌握學(xué)習的方法，不知道該如何去練習提升自我，導致自身定位不明確，學(xué)習比較茫然。并且因為新入學(xué)學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)認識不足，又受到傳統觀(guān)念的影響，認為學(xué)前教育就是陪小朋友玩，沒(méi)有真知實(shí)干，認為此工作工資太低，處在一個(gè)社會(huì )地位比較低的層次，產(chǎn)生看不到值得憧憬的未來(lái)的消極情緒，而且有部分同學(xué)在入學(xué)時(shí)就非自愿選擇本專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)生一些抵觸心理，導致學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感低。
3.實(shí)踐應用機會(huì )不夠
幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能培養過(guò)程中，不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論根基，更需要學(xué)生具有較強的教育實(shí)踐能力。本院校學(xué)前教育本科學(xué)生雖然每個(gè)假期都會(huì )進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，但是大多從事的都不是與學(xué)前教育相關(guān)的活動(dòng)。而且系部與相關(guān)實(shí)訓基地的合作正處于前期階段，能提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉將所學(xué)知識進(jìn)行應用的機會(huì )較少，普及面不夠廣泛，這也導致本專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生對于幼兒園實(shí)際情況及幼兒實(shí)際教學(xué)情況不了解，無(wú)法將所學(xué)知識應用于實(shí)踐，即無(wú)法將理論與實(shí)踐相結合，也無(wú)法感同身受地理解到所學(xué)技能的重要性，從而在態(tài)度根源處影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的練習、提升。
4.考核檢測機制不完善
我院學(xué)前教育技能訓練缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)考評人員、缺乏相應的考核方案以及技能水平檢測機制，沒(méi)有明確對學(xué)生提出相應的考核要求，即練習什么，如何練習，練習達到怎么的水平、等級都沒(méi)有明確詳細的規定，使得本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓練缺乏一定的目標及明確定位。雖然教師編寫(xiě)有相關(guān)課程的教學(xué)大綱，但大綱主要供教師教學(xué)所用，學(xué)生甚少了解，也不能等同于檢測標準。而且每個(gè)年級的學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)度內容都有不同，因此，單一的.統一競賽也無(wú)法真正反映出學(xué)生學(xué)習的掌握情況。完善考核檢測機制，讓學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)標準進(jìn)行練習以達到相應目標是提升專(zhuān)業(yè)技能效率的重要措施。
5.技能訓練硬件設備缺乏且未做到資源整合
專(zhuān)業(yè)技能訓練的硬件設施即實(shí)訓基地，實(shí)訓基地包含校外實(shí)訓基地和校內實(shí)訓基地。校外實(shí)訓基地即幼兒園、幼兒培訓機構等。目前我校與三所幼兒園建有合作關(guān)系，但合作聯(lián)系不夠緊密，未能良好利用，組織學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習實(shí)習的時(shí)間和機會(huì )較少。由于地理位置原因，本專(zhuān)業(yè)分別在兩個(gè)校區教學(xué)，而技能訓練的設備僅有形體實(shí)訓室4間，電子數碼鋼琴實(shí)訓室2間(總共70臺電子數碼鋼琴)，畫(huà)室一間，手工實(shí)訓室一間，這些訓練設備遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的訓練需求，而且隨著(zhù)系部的發(fā)展今后的學(xué)生人數也將不斷增加。對于相關(guān)實(shí)訓室的配備，我校音樂(lè )舞蹈系和美術(shù)系有相關(guān)的豐富資源，但是校內并未做到資源共享，在資源整合方面有待提升。
6.專(zhuān)業(yè)師資隊伍薄弱
本學(xué)院目前擁有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生176位，系部總的生師比為29：1， 已經(jīng)遠遠超過(guò)教育部關(guān)于《普通本科學(xué)校設置規定》中專(zhuān)任教師總數生師比不超過(guò)18：1的要求。且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教授藝術(shù)技能的老師共3位，分別教授鋼琴聲樂(lè )、美術(shù)課程和舞蹈形體，而有些班級有60名學(xué)生，由于教學(xué)場(chǎng)地設備及教學(xué)時(shí)間關(guān)系，有時(shí)還需要分批進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑加重了教師教學(xué)的工作量，也使得學(xué)生課堂學(xué)習效率及接受的教育質(zhì)量有所下降。 但因用人機制的問(wèn)題，教師編制崗位有限，學(xué)校招聘相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師數量有限，這也導致本專(zhuān)業(yè)教師壓力過(guò)大。
二、學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)技能的提升策略
1.進(jìn)行技能學(xué)習態(tài)度的引導與自我管理教育
進(jìn)行態(tài)度教學(xué)前，學(xué)生的認知結構首先要有關(guān)于新態(tài)度對象的觀(guān)念或認識。加強學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的認知與學(xué)前教育事業(yè)的認同感，提高專(zhuān)業(yè)理念是必不可少的。在開(kāi)學(xué)前、教學(xué)中開(kāi)設有關(guān)于學(xué)前教育相關(guān)政策、就業(yè)以及如何做好自我管理的講座，讓學(xué)生更加了解本專(zhuān)業(yè)、學(xué)會(huì )自我管理，或者開(kāi)設《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)導論課》、邀請幼兒園一線(xiàn)骨干教師與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生增強對本專(zhuān)業(yè)的興趣與認同感，購買(mǎi)相關(guān)的期刊以及網(wǎng)絡(luò )資源也是有效的措施。
2.重視學(xué)生的實(shí)踐，提供更多的校外實(shí)踐機會(huì )
教育部頒發(fā)的《專(zhuān)業(yè)標準》中指出要重視社會(huì )實(shí)踐和教育實(shí)習。實(shí)踐不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生心智，還可豐富學(xué)生的教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗，也使學(xué)生能更好地將實(shí)際與理論結合，能有針對性地提升專(zhuān)業(yè)技能。
為學(xué)生提供創(chuàng )造更多實(shí)踐的機會(huì )比如：在課堂教學(xué)有需要時(shí)便能根據情況及時(shí)組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習、在幼兒園開(kāi)展講課比賽時(shí)組織相應學(xué)生前往學(xué)習觀(guān)摩、鼓勵學(xué)生在假期深入幼兒園見(jiàn)習調查、學(xué)期末能組織學(xué)生在幼兒園進(jìn)行為期兩周的中期見(jiàn)習，這樣不僅能獲得相應教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，還能盡早發(fā)現幼兒與其他年齡段學(xué)生的區別，體會(huì )到課堂活動(dòng)中的模擬實(shí)踐與課外幼兒園見(jiàn)習的區別，使其更能抓住幼兒教學(xué)的方法與重點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)生也會(huì )盡快融入幼兒園增強對學(xué)前教育事業(yè)的認同感。因為實(shí)踐的機會(huì )與時(shí)間增加，使學(xué)生能更全面參與感受不同年齡幼兒、不同領(lǐng)域的活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生的體會(huì )學(xué)習會(huì )更加深入客觀(guān)更加系統科學(xué)。
3.建立健全課后技能訓練及考核檢測機制
專(zhuān)業(yè)技能考核標準是任課教師進(jìn)行技能教學(xué)應達到的目標，是學(xué)生技能訓練應達到的結果， 也是解決幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能培訓技術(shù)性問(wèn)題的有效措施，它對提高學(xué)生的技能訓練效果有著(zhù)決定性的作用。本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生藝術(shù)基礎薄弱，因此在實(shí)踐教學(xué)中應多關(guān)注課堂教學(xué)與平時(shí)訓練和練習的結合。因此根據幼兒教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)地制定出詳細的專(zhuān)業(yè)技能的訓練方式、意義、以及每一項技能每個(gè)階段需要到達的目標要求并設立專(zhuān)業(yè)考核檢測教師是十分必要的。
課后技能訓練方法可采用：設置固定時(shí)間進(jìn)行練習、同學(xué)配對以互相監督考評、教師隨機監督、抽查�？己藱z測機制要求，設定不同的等級要求，讓學(xué)生按照要求去練習，如：鋼琴一級：學(xué)會(huì )正確掌握彈奏姿勢及方法，學(xué)會(huì )正確識譜，掌握非連音、跳音、連音的彈奏方法。鋼琴二級：準確掌握音樂(lè )節奏、分句，學(xué)會(huì )分辨不同的力度和音色，靈活地彈奏訓練手指的伸引及連奏中手指重量的轉移�；蛘呙鞔_練習相應要求的曲目，這樣讓學(xué)生更明確的自己的學(xué)習內容及目標要求，也能明晰教師的教學(xué)目標，這對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習也是一種監督與評定，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升。
4.保證教學(xué)設施設備的充足性，進(jìn)行有效的資源整合
“巧婦難為無(wú)米之炊”，改善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件是提高學(xué)生技能水平的前提和基礎，改善教學(xué)條件，完善配套設施，增加電子鋼琴、聲樂(lè )實(shí)訓室的數量，增設微格教室，校外實(shí)訓基地，擴建畫(huà)室、舞蹈教室等，提高實(shí)訓室的利用率，保證教學(xué)設施設備的充足，使學(xué)生的練習場(chǎng)地和設備都得到保證。并且應制定合理的管理制度，進(jìn)行有效的資源整合，使校內資源共享，設施設備做到物盡其用。
5.增強師資隊伍建設
師資隊伍是人才培養的關(guān)鍵因素，教師的素質(zhì)與水平?jīng)Q定著(zhù)人才培養質(zhì)量的高低。增強師資隊伍建設，增加外聘教師數量，不斷完善教師管理制度，進(jìn)行有效的校內教師資源整合，減輕專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的負擔，讓學(xué)生能接受“一對一”的高質(zhì)量指導，對學(xué)生學(xué)習生活進(jìn)行正確的指導規劃，提升學(xué)習的質(zhì)量，能更高效地學(xué)習、提升專(zhuān)業(yè)技能。
教育論文9
�。壅蓦S著(zhù)我國素質(zhì)化教育方針的全面覆蓋落實(shí)，音樂(lè )教育的核心支撐地位得到全面認可，目前最緊要的任務(wù)，便是快速組建起一類(lèi)專(zhuān)業(yè)化音樂(lè )教師團隊，督促內部成員將一切精力投放在幼兒群體音樂(lè )教育事務(wù)之中。想要順利貫徹此類(lèi)任務(wù)指標，就必須快速遏制以往單一的鴨架式灌輸模式，及時(shí)制定與執行切實(shí)有效的教育輔助策略，確保當前從事音樂(lè )教育事業(yè)的幼師和已有的規范引導體系，都能主動(dòng)迎合現代化社會(huì )改革發(fā)展訴求。因此，筆者決定針對新時(shí)期背景下我國幼師音樂(lè )教育過(guò)程中的諸多細節，加以客觀(guān)驗證和有機完善，避免其日后工作中衍生任何不必要的沖突隱患。
�。坳P(guān)鍵詞］新時(shí)期;幼師;音樂(lè )教育;規范舉措
音樂(lè )教育長(cháng)期以來(lái)被視為素質(zhì)教育的核心組成單元，當中一切改造任務(wù)都將要透過(guò)幼兒園中的孩童著(zhù)手。但是目前大部分幼師因為專(zhuān)業(yè)院校提供的模式影響，過(guò)分關(guān)注技巧訓練成果，相應地自身教學(xué)能力卻尚未發(fā)生本質(zhì)性變化。透過(guò)客觀(guān)角度觀(guān)察驗證，尤其是作為幼師類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，更應該突出音樂(lè )教育的專(zhuān)業(yè)性，唯獨將以往陳舊的教育觀(guān)念克制完全過(guò)后，才能真正培養出一批能夠快速適應現代化發(fā)展步伐的音樂(lè )教師。筆者結合以往實(shí)踐調查經(jīng)驗，針對幼師院校既有音樂(lè )教學(xué)方案加以科學(xué)檢驗和有機改良，希望得到相關(guān)工作人員的廣泛認可。
一、現階段我國幼師音樂(lè )教育狀況的客觀(guān)論述
�。ㄒ唬⿲W(xué)生本身對于幼師音樂(lè )教育工作認知度不高
事實(shí)上，大部分高校學(xué)生本身對于幼師工作缺乏挑戰激情，認為不過(guò)是白白耗費不必要的精力，且獲取不到合理的工資待遇，至此學(xué)習環(huán)節中的抵觸情感極為強烈。面對此類(lèi)狀況，相關(guān)院校在系統化布置音樂(lè )教學(xué)事務(wù)期間，需要集中一切技術(shù)手段強化師德教育，在合理時(shí)間范圍內激活個(gè)體使命感官效應，輔助其在幼兒音樂(lè )教育服務(wù)事業(yè)中，灑下更多辛勤且有價(jià)值的汗水，這便是開(kāi)展如今幼師音樂(lè )教育的核心動(dòng)機。
�。ǘ┮魳�(lè )教學(xué)課程設置機理嚴重紊亂
在素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)基礎上，作為專(zhuān)業(yè)化幼兒音樂(lè )指導教師，理當自覺(jué)吸納相關(guān)教育理論，畢竟這直接決定其今后成長(cháng)發(fā)展結果。所以，作為師范類(lèi)高校，必須想方設法穩固音樂(lè )課程在素質(zhì)化教育背景下的支撐地位，揭示有機提升不同幼師學(xué)生的音樂(lè )表演技能。但是，我國應試教育文化過(guò)于深厚，已有音樂(lè )課程弊端逐一呈現，包括技能課程數量過(guò)于復雜繁多，理論研究時(shí)間有限等，長(cháng)此以往，學(xué)生不但難以精準地識別和閱讀樂(lè )譜，并且難以辨別和跟進(jìn)不同音律節拍，日后教學(xué)實(shí)踐中想要發(fā)揮高超的思維創(chuàng )新能效，不斷迎合新時(shí)期幼兒音樂(lè )學(xué)習訴求，則更加是遙遙無(wú)期了。
�。ㄈ┪覈囵B幼兒教師的方法比較落后，沒(méi)能凸顯幼師特色
截至如今，我國進(jìn)行了多次的改革，但總體框架尚未發(fā)生本質(zhì)性改變，主要是不能重視幼兒教師的實(shí)踐能力，音樂(lè )綜合素質(zhì)還有音樂(lè )創(chuàng )造力等。例如：有個(gè)學(xué)生聲樂(lè )考試唱了《黃河怨》得到高分，在見(jiàn)習中，用聲樂(lè )課所學(xué)的方法去唱《小燕子》嚇得小朋友直哭。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中，只是反復練習發(fā)聲，識譜，機械記憶等，課堂氛圍單調，死氣沉沉。畢業(yè)出來(lái)的幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中滿(mǎn)口專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，除了這些就不知道如何去表達，教學(xué)缺乏個(gè)性。其實(shí)出現這些原因是多方面的，但主要原因是對幼兒教師的培養不合理，脫離實(shí)際。
二、新時(shí)期我國幼師音樂(lè )科學(xué)化教育引導策略的細致化驗證解析
音樂(lè )教育是兒童美育的內容之一，音樂(lè )藝術(shù)的美以它的直接性，鮮明性和富于表現力使兒童更加容易去接受，對于培養有美有善的兒童有很大的意義。而兒童音樂(lè )教育水平的高低取決取決于教師的音樂(lè )素質(zhì)，因此教師的音樂(lè )素質(zhì)提高是當代教育的重點(diǎn)。有關(guān)幼師音樂(lè )教學(xué)實(shí)力改善的舉措內容表現為以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬┯讕煂�(zhuān)業(yè)學(xué)生道德觀(guān)念的進(jìn)一步強化
在素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)背景下，作為專(zhuān)業(yè)化幼師，有必要時(shí)刻保留超前的.教育規范理念，可以熟練地沿用已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和音樂(lè )表演技能，以及多媒體設備等，在課堂之上營(yíng)造和諧有趣的人文感知氛圍;當然，較高的職業(yè)道德素質(zhì)和奉獻精神，更加是不可或缺。所以，相關(guān)院校在針對幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生，提供一系列課程內容前提下，更應關(guān)注個(gè)體道德素養，必要情況下多開(kāi)展一些幼兒音樂(lè )教育實(shí)習類(lèi)活動(dòng)，令學(xué)生充分體會(huì )自身使命的艱巨意義，愿意在今后任職道路上奮勇向前，無(wú)私奉獻。
�。ǘ└咝Ｕw教學(xué)文化的積極整改
結合以往單純的應試文化背景觀(guān)察驗證，大多數幼師在校期間深陷理論被動(dòng)式吸納境遇之中，不免在日后幼兒音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，重蹈鴨架填充式教學(xué)覆轍，如若長(cháng)期循環(huán)過(guò)渡，不論對于幼師和幼兒群體的身心健康，都是一類(lèi)沖擊。所以，從事幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的院校，要主動(dòng)調整傳統教學(xué)文化，考量和系統化認證音樂(lè )教育在幼兒成長(cháng)過(guò)程中的輔助價(jià)值地位，重視幼師音樂(lè )技能和職業(yè)道德素質(zhì)的同步訓練改造結果，為今后幼師職業(yè)前景合理化綻放，做足充分的過(guò)渡準備工作。
�。ㄈ┯讕煂�(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興致的不斷激活
興趣始終是學(xué)生的第一任教師。所以，高校在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)事務(wù)期間，需要借助多媒體設備播放各國優(yōu)質(zhì)化音樂(lè )作品，鼓勵有興趣的學(xué)生表達自己觀(guān)賞后的心得，時(shí)刻加深個(gè)體對音樂(lè )美感的認知水準，最終積極投入到不同類(lèi)型音樂(lè )技能和理論知識學(xué)習任務(wù)之中，大幅度提升特定院校音樂(lè )教學(xué)實(shí)效。歸根結底，只有幼師學(xué)生本身對于音樂(lè )欣賞理解能力提升，其才會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)關(guān)注幼兒身心發(fā)展特征，選取合理的參考作品，竭盡全力地推動(dòng)幼兒音樂(lè )教學(xué)進(jìn)程。
�。ㄋ模⿲W(xué)生伴奏控制技能的科學(xué)訓練
高校開(kāi)展的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，主要是輔助將來(lái)欲從事幼師教育職業(yè)的學(xué)生，快速熟練地掌握一部分適合幼兒學(xué)習的音樂(lè )作品，方便在日后崗位上即時(shí)性演奏，穩定幼兒音樂(lè )教學(xué)進(jìn)度。也就是說(shuō)，幼師學(xué)生事先會(huì )針對幼兒歌曲風(fēng)格和演奏方式，進(jìn)行細致化的梳理掌握，之后通過(guò)已有實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)適應歌曲靈活變動(dòng)要求，促使幼兒音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。與此同時(shí)，更應關(guān)注幼師學(xué)生音樂(lè )彈奏一體化習慣的養成結果，保證其在彈奏不同類(lèi)型音樂(lè )期間，都能夠維持口和手的一致協(xié)調性，令幼兒從中體會(huì )到不同趣味性元素，從此對于音樂(lè )課程則更加百般青睞。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生音樂(lè )實(shí)力表現競賽平臺的全面開(kāi)創(chuàng )供應
學(xué)校有必要定期開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐交流活動(dòng)，為渴望展現自身高超音樂(lè )技能的人才，提供一類(lèi)公平的競賽機遇，同時(shí)可借此考察學(xué)生個(gè)體對于音樂(lè )理論知識和演奏技能的控制熟練程度，為日后富有針對性的音樂(lè )教學(xué)方案整改落實(shí)，奠定和諧的適應基礎。如在合理期限范圍內，布置彈唱、獨奏，或是合唱類(lèi)音樂(lè )交流項目，督促學(xué)生盡量呈現已學(xué)技能，得到觀(guān)眾的認可并提升今后更多艱巨挑戰的自信應對心理。相信長(cháng)此以往，幼師學(xué)生音樂(lè )知識面會(huì )得到深入地拓展，即便是在今后幼兒音樂(lè )教學(xué)崗位上困難重重，也不會(huì )因此意志消沉。
結語(yǔ)
綜上所述，針對幼兒群體進(jìn)行音樂(lè )基礎知識教育，可以說(shuō)是現階段我國幼師必須掌握的一項技能，一旦當中任何細節處理不當，都會(huì )直接對孩童今后健康成長(cháng)結果，產(chǎn)生較為沉重的打擊。所以，相關(guān)院校有必要及時(shí)更改傳統教學(xué)理念，針對幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生制定和實(shí)施更為詳細的音樂(lè )教學(xué)指導方案，為其今后綜合化素質(zhì)拓展奠定基礎。唯有如此，才能為國家培養出更多合格的幼兒教師。
�。蹍⒖嘉墨I］
�。�1］張紅娟．幼教生音樂(lè )能力的培養初探［J］．音樂(lè )天地，20xx（05）：133－144．
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教育論文10
【摘要】：“合作學(xué)習”既是對教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)能力的挑戰，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)踐證明，數學(xué)課堂合作學(xué)習的教育模式對學(xué)生積極性的培養、對學(xué)生探究能力和合作意識的培養、對學(xué)生創(chuàng )造力和想象力的培養是有效的，只要善于在課堂中不斷探索，合作學(xué)習這種教學(xué)模式就一定能發(fā)出絢麗的光芒。
【關(guān)鍵詞】：初中數學(xué)，合作學(xué)習
隨著(zhù)教育制度的改變，各種教學(xué)模式的出現，以及受社會(huì )大趨勢的影響，合作學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)中普遍采用的一種方式，但并不是所有的課都需要合作才能完成。我在自己的課堂教學(xué)中不斷地嘗試、不停的探究，如何實(shí)施合作教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揚團隊精神、積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。從數學(xué)概念的建立、公式的發(fā)現過(guò)程、定理的理解和接受過(guò)程，到問(wèn)題不同解法的探索、問(wèn)題推廣應用的研究，乃至延伸到課后作業(yè)，我都在不斷嘗試合作學(xué)習，結果不但提高了課堂教學(xué)效率，也培養了學(xué)生合作學(xué)習的習慣，提高了學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)。
在新課程的教學(xué)中，我常常為同學(xué)們因合作綻放的閃光點(diǎn)喝彩，也漸漸摸索出了一些在數學(xué)課堂進(jìn)行合作教學(xué)的成功策略。
一、使學(xué)生感到困難的應用題教學(xué)應在合作學(xué)習中完成。
新課標提出的數學(xué)理念第一條是：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。所以數學(xué)教學(xué)十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，我們應該把身邊的實(shí)例融入到課堂中來(lái)，讓教與學(xué)跳出課本，走到現實(shí)生活中，使數學(xué)課堂大起來(lái)。比如超市的標簽、銀行的利率、家裝材料的購買(mǎi)面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等等，都可以成為學(xué)習數學(xué)的原素材。
例如：在講銀行利率問(wèn)題時(shí)，我設計了這樣一堂應用課。一上課我便問(wèn)“你們知道我的月工資是多少嗎？”學(xué)生一聽(tīng)來(lái)了興趣
“1500元”
我：“低了”
生：“2500元”
我：“高了”
“我的月工資是2190元，但我們老師必須交稅，是這樣交的：20xx元之內不交稅，高于20xx元而低于2500元的部分稅率為5%，高于2500的部分稅率為10%�！蔽抑v完之后，由4個(gè)學(xué)生一組合作計算我需要交多少稅，如果工資是3000元又如何交？學(xué)生在我的組織和引導下非常積極的討論，互相出謀劃策，不停的在紙上又是寫(xiě)又是勾的，當小組之間的答案不一樣時(shí)，他們又互相爭辯，吵得面紅耳赤，最終統一了答案，同時(shí)也深刻地理解了“超過(guò)部分”的意思及稅率5%和10%的分段計算法。
經(jīng)過(guò)上面老師和學(xué)生的共同小結，學(xué)生擁有了解決此類(lèi)問(wèn)題的思路，我接著(zhù)趁熱打鐵呈現另一個(gè)問(wèn)題：“我們不知道校長(cháng)的工資，假設他的工資為X元，每月需向國家交Y元的稅，你能寫(xiě)出Y和X的關(guān)系式嗎？”學(xué)生立刻分組討論，最后問(wèn)題得到圓滿(mǎn)的解決。 所以說(shuō)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察、操作、討論、交流的機會(huì )，他們才會(huì )體會(huì )到數學(xué)的快樂(lè )，感受到數學(xué)的趣味和作用，才能克服對數學(xué)應用題的恐懼心理。
二、在個(gè)人難以完成的實(shí)驗教學(xué)時(shí)用合作學(xué)習的方式完成。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，內容的設計要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。
例如統計和概率這一章，個(gè)人操作難以完成，我的經(jīng)驗是用合作做游戲的方法學(xué)習概率。在概率一課的學(xué)習時(shí)，我帶了一摞標有2、3、4的紙片，對學(xué)生說(shuō)明游戲規則：先拿出三張標有2、3、4的紙片洗勻后，背面朝上放在桌面上，隨機抽取一張作為十位上的數字（不放回），再抽取一張作為個(gè)位上的數字，你能組成那些兩位數？其中恰好是“34”的概率是多少？
說(shuō)完之后，我把事先準備好的.紙片發(fā)給每一組，同學(xué)們通過(guò)你抽、我拼、他說(shuō)、她記的合作方式紛紛模仿著(zhù)拼數字，，很快就有了結果。有的組說(shuō)這樣的數有5個(gè)，有的組說(shuō)這樣的數有6個(gè)，我就請這兩組同學(xué)匯報一下拼出的兩位數，李嬌組42、23、34、24、32，楊振組有23、24、32、34、42、43，相比之下發(fā)現6個(gè)數字是正確的，故恰好是“34”的概率是1／6。接著(zhù)我請楊振組介紹了他們的思考過(guò)程：“當十位數字是2時(shí)，個(gè)位上的數字可以是3和4，得23、24；當十位數字是3時(shí)，個(gè)位上的數字可以是2和4，得32、34；當十位數字是4時(shí)，個(gè)位上的數字可以是2和3，得42、43，并用手中的紙片演示了一遍，我帶頭為他鼓掌。
“噢，原來(lái)如此，我也會(huì )�！庇腥诉@樣低聲說(shuō)。
接著(zhù)我又問(wèn)：“若取消題中的限制條件——不放回，那么又該如何？請繼續合作完成�！边@時(shí)教室里先是鴉雀無(wú)聲，繼而低聲議論，接著(zhù)紛紛舉手要求發(fā)言。我請了一組把本組的思考過(guò)程向大家介紹一下，得到的兩位數有：22、23、24、32、33、34、42、43、44，故恰好是“34”的概率是1／9。
學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有分工、有合作，人人參與活動(dòng)，并且通過(guò)自己的思考、實(shí)踐及他人的討論，尋求出合理的答案，體會(huì )到合作的樂(lè )趣。同學(xué)們由模仿到清晰，再到歸納出規律，形成解決問(wèn)題的能力。
總之，小組合作學(xué)習擴大了學(xué)生之間的交流，突破單純的師生交流，使學(xué)生有較多的參與機會(huì )，突出了學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)自主和創(chuàng )新能力的提高。小組合作學(xué)習為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習條件：為學(xué)困生創(chuàng )造發(fā)問(wèn)的機會(huì )，在優(yōu)生的幫助下達到求知的目的；優(yōu)生在幫助他人的過(guò)程中也使自己學(xué)到的知識得到鞏固，語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力得到培養；中等生如魚(yú)得水，在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“蘋(píng)果”。從而達到一種“人人求進(jìn)步，人人求發(fā)展，人人求成功”的境界，這樣使小組合作學(xué)習更積極向上，使學(xué)生更樂(lè )于參與。
教育論文11
一、建立在現代教育制度上的英語(yǔ)應試
英語(yǔ)應試是各國采用的普通高等學(xué)�？荚嚨谋匦蘅颇�，在世界范圍內有著(zhù)巨大的影響力。從我國的英語(yǔ)考試情況來(lái)看，也不例外。對于英語(yǔ)的掌握程度的高低直接關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)和取得學(xué)位。因此，無(wú)論是教育者還是學(xué)生本身，對于英語(yǔ)的重視程度已經(jīng)超出了對于英語(yǔ)本身的學(xué)習。這兩者之間是一種矛盾的狀態(tài)。一方面，需要努力學(xué)習英語(yǔ)以應付考試。另一方面，又需要努力掌握考試類(lèi)的英語(yǔ)學(xué)習，以此來(lái)應付學(xué)位。兩者的關(guān)系是一種模糊的關(guān)系，在學(xué)生方面來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習不是突破就是被突破。突破指的是一種無(wú)我的學(xué)習狀態(tài)，在這種無(wú)我的學(xué)習狀態(tài)下，學(xué)生可以大量地掌握英語(yǔ)詞匯、句法。從而為實(shí)際英語(yǔ)的應用能力的提高打下了良好的基礎。這種狀態(tài)是大多數學(xué)生比較認可的狀態(tài)，然而又是他們所無(wú)法達到的。而另外一種學(xué)習方法，即應試式學(xué)習方法在學(xué)生中廣為應用。劃定范圍、背特殊的單詞、掌握必要的課文、理解必要的閱讀理解等等，都是應試式的學(xué)習方法，也是應試式的教學(xué)思維。
二、學(xué)位證的取得與英語(yǔ)成績(jì)關(guān)系密切
在我國，大部分高校規定英語(yǔ)必須取得四級證書(shū)才可以取得相應專(zhuān)業(yè)的學(xué)位證書(shū)。由于高等教育的長(cháng)期改革的滯后，因此對于英語(yǔ)教學(xué)的體制性改革始終沒(méi)有質(zhì)的突破，始終停留在應試、筆試、聽(tīng)力等層面上。
學(xué)位證書(shū)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生幾年來(lái)的學(xué)習成果的取得，關(guān)系到社會(huì )上工作崗位的取得，關(guān)系人事變動(dòng)、升遷、評職稱(chēng)、繼續深造等內容。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能上顯示很大的優(yōu)勢，但在英語(yǔ)的掌握上卻捉襟見(jiàn)肘，因此需要在教育的改革上進(jìn)一步放寬對英語(yǔ)成績(jì)的限制性措施。對于某些特殊專(zhuān)業(yè)更需要放寬英語(yǔ)的限制，以更為廣泛的學(xué)術(shù)氛圍，更為靈活的教育制度來(lái)為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng )造有利的條件。
三、規劃性的教育制度與實(shí)踐式的教育模式
目前，大部分的教育制度的體現都是規劃式，而非實(shí)踐式的發(fā)展形成的。有些是借鑒了國外的教育模式，有些是根據具體專(zhuān)業(yè)提出的具體制度。對于長(cháng)期以來(lái)，制約素質(zhì)教育的應試教育必須在未來(lái)的一段時(shí)期內得到較大的改觀(guān)，包括對于英語(yǔ)成績(jì)影響學(xué)位證書(shū)取得這樣的規定，對于教育工作者來(lái)說(shuō)，需要不斷在實(shí)踐中摸索更為適合的教學(xué)方式。以及在實(shí)踐中，整體考慮社會(huì )發(fā)展需要，考慮國家宏觀(guān)經(jīng)濟走向，考慮國內外語(yǔ)言發(fā)展趨勢，考慮世界交流下英語(yǔ)及其他語(yǔ)種的相互關(guān)系的協(xié)作，考慮在適當的情形下，突破性的發(fā)展教育思維。這些都需要廣大教育者、政府工作職能部門(mén)，以及高校的管理者的共同努力，需要廣大學(xué)生積極參與，積極應對，積極實(shí)踐。
四、英語(yǔ)教學(xué)的`新創(chuàng )新
英語(yǔ)教學(xué)需要新的創(chuàng )新，需要適合我國當今的發(fā)展趨勢。在與國際交流廣泛和深入的今天，英語(yǔ)的高等教育應該更加注重英語(yǔ)的實(shí)用性、交際性、應用性。對于學(xué)術(shù)上的英語(yǔ)交流，體現的是英語(yǔ)的通用性，必須掌握本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)特殊用法。以促進(jìn)學(xué)術(shù)的專(zhuān)業(yè)性的廣泛合作。也可以滿(mǎn)足國內學(xué)者大量閱讀國外最新技術(shù)資料的需求。這種教學(xué)的意義在于真正取得了一種學(xué)位上的軟實(shí)力，而不是表面式的學(xué)位證書(shū)的取得。
教育論文12
1.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養應關(guān)注的問(wèn)題
1.1在知識結構上突出綜合性
小學(xué)學(xué)習階段的孩子處于人生基礎學(xué)習的階段，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，以及品格、感情、人格、修養、基礎知識等各方面都處于基礎積累的一個(gè)階段，小學(xué)生自制力差、理解力有限，同時(shí)特別容易效仿他人的行為，因此他們在成長(cháng)過(guò)程中極易受外界的影響。除了家長(cháng)以外，與該階段學(xué)生相處時(shí)間最長(cháng)、接觸最頻繁的是小學(xué)教師，教師的言行、知識積累、道德品質(zhì)、思想感情都要符合教育者的各項要求。在知識結構方面，小學(xué)生的學(xué)習內容主要是小學(xué)階段的教材，但是他們對未知世界的探索充滿(mǎn)了好奇，隨時(shí)都希望從教師那里得到各種問(wèn)題的答案。而小學(xué)教育工作者提供給學(xué)生的回答很可能對孩子有很大的影響，甚至有些影響是終生的。因此，這就要求小學(xué)教育工作者要綜合掌握知識，這也對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養提出了要求。
1.2在人格上要更具情感性和人文性
接受小學(xué)教育階段的學(xué)生處于其情感世界形成的關(guān)鍵階段，因此，作為承擔對其進(jìn)行教育和影響的小學(xué)教育工作者，必須具備正確的人格觀(guān)和情感觀(guān)。高等教育機構在對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養時(shí)，要注重對其人格的培養。要培養小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在人格上具備情感性和人文性，這也是對小學(xué)教育工作者最基本的要求。小學(xué)教育工作者在人格上的情感性和人文性不僅會(huì )對所教的學(xué)生產(chǎn)生積極的引導作用，而且在建立和諧的師生關(guān)系方面，也起著(zhù)至關(guān)重要的決定性作用。一個(gè)和藹可親、能夠理解學(xué)生情感世界的教師，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)親切的、可以依靠的教師。同時(shí)對于幫助學(xué)生建立信任感，也是十分關(guān)鍵的。
1.3強調教育教學(xué)的技能性和藝術(shù)化
在小學(xué)教育階段，學(xué)生自主學(xué)習的能力還較差，因此，對于他們的教育要采取引導教育和吸引教育的方法。這就要求小學(xué)教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中，必須要掌握足夠的技能和一定的藝術(shù)性思維。所謂的技能性指的是教育工作者將知識從學(xué)術(shù)的'層面，轉化到教育的層面，將展示在書(shū)本上的知識，通過(guò)技術(shù)性和藝術(shù)性的能力轉化成能夠被學(xué)生接受的知識的能力。這點(diǎn)要求對于從事小學(xué)教育的工作者來(lái)說(shuō)不僅重要，而且較其他階段的教育工作者來(lái)說(shuō)，對小學(xué)教師的要求更高。因為雖然小學(xué)階段所學(xué)的知識比較淺顯，但是處于小學(xué)尤其是小學(xué)初級階段的學(xué)生，其理解知識的能力也比其他階段的學(xué)生要弱一些。這就要求高等教育機構在培養小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的時(shí)候，要注重對他們教育教學(xué)技能的鍛煉，以及藝術(shù)感的培養。
1.4養成思維模式的兒童性
作為教師要具備從學(xué)生的角度、以學(xué)生的思維思考和理解問(wèn)題的能力，這樣才能更好地了解學(xué)生的所思所需，但是作為成人的小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，要理解還處于兒童時(shí)期的學(xué)生，就必須要養成其思維模式的兒童性。只有養成思維模式的兒童性，才能從學(xué)生的角度考慮所講授的知識是否能夠被學(xué)生理解、吸收，所采取的教育理念和教學(xué)模式是否適合學(xué)生該階段的特點(diǎn)。同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系也是十分關(guān)鍵和必要的。
2.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設的幾點(diǎn)建議與思考
2.1加強隊伍建設
在我國獨特的教育體系中，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的主要培養機構是中級師范院校。因此，作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的主要培訓機構，其掌握了一套成熟的培養模式，而且的確為我國的小學(xué)教育事業(yè)輸送了相當多的優(yōu)秀人才。但是由于中級師范院校的培養能力和綜合教育水平，以及教育資源與高等院校之間存在一定的差距，接受中級師范院校培養的學(xué)生其起點(diǎn)也相對不高，所以經(jīng)過(guò)長(cháng)期發(fā)展導致小學(xué)教育隊伍的整體素質(zhì)普遍需要提高。
2.2植根于大學(xué)文化的沃土
建設完善、系統的小學(xué)教育人才培養體系，最關(guān)鍵的還是要依靠高等院校。高等院校具有先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教育資源、優(yōu)秀的教師隊伍和綜合性的教育平臺。同時(shí)，高等教育機構的文化、精神、環(huán)境，以及國家扶持等都是整個(gè)教育系統中最高水平的。因此要建設小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，必須要根植于高等教育機構的沃土。
2.3堅持職前培養與小學(xué)教育改革的整合
要建設高素質(zhì)、高水平的小學(xué)教育工作者隊伍，小學(xué)教師上崗前的職前培養和小學(xué)教育的改革要相結合，這是最主要也最有效的措施之一。職前培養包括在高等院校開(kāi)設的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校教育，以及在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前為其提供實(shí)習教育等�，F在個(gè)別城市開(kāi)展了小學(xué)和大學(xué)聯(lián)合的培養模式，小學(xué)為在校的大學(xué)生提供實(shí)習基地，大學(xué)為在職的小學(xué)教育工作者提供接受繼續教育的機會(huì )和相對豐富的教育資源。
3.結語(yǔ)
小學(xué)教育在我國教育體系中處于基礎地位，只有辦好小學(xué)教育，才能為中學(xué)教育和大學(xué)教育打好堅實(shí)的基礎，才有可能為祖國未來(lái)的興旺發(fā)展提供德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
教育論文13
摘要：隨著(zhù)“五嚴”的落實(shí)，新課改的不斷深入，很多教師感到課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使我們的教學(xué)質(zhì)量有所滑坡。如何嚴格執行黨的教育方針，根據現行課堂標準，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是值得全體教育工作者思考的課題。
關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)；學(xué)習興趣；學(xué)習氛圍
初中生由于心理特點(diǎn)，他們有著(zhù)強烈的求知欲，對各種未知好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，但他們這種學(xué)習的積極性屬于短暫的直接興趣，遇到較為難懂的物理知識時(shí)，一些挫折便很快使他們失去學(xué)習積極性，在教學(xué)過(guò)程中，要根據物理學(xué)的特點(diǎn)，激勵學(xué)生的學(xué)習要求，啟發(fā)他們，使之對物理產(chǎn)生興趣，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，并使這種主動(dòng)性逐漸達到自覺(jué)，穩定和持久的狀態(tài)。所以筆者認為，興趣是學(xué)習的基石，是全面提高教學(xué)效率的根本保證。如何提高學(xué)習興趣，筆者認為要做到以下幾點(diǎn)：
一、努力提高教學(xué)藝術(shù)，以激情感召學(xué)生
一位優(yōu)秀的教師，能夠使自己的課堂精彩紛，妙趣橫生，讓每位學(xué)生能融入其中，能激發(fā)他們的學(xué)習激情，增強他們機智，激發(fā)他們的求知欲。準確的措辭，生動(dòng)的語(yǔ)言，環(huán)環(huán)入扣的問(wèn)題串，會(huì )不自主地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界。要做到教學(xué)的藝術(shù)性，不是一朝一夕就能夠達到，但只要用心，一定能澆灌出美麗的花朵。筆者認為問(wèn)題串能幫助我們做到這點(diǎn)�？梢哉f(shuō)問(wèn)題的設計是一堂課的靈魂，因為問(wèn)題的設計決定著(zhù)教學(xué)方向、順序，問(wèn)題的設計關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)的廣度和深度，問(wèn)題的設計直接影響著(zhù)教師本節課的教學(xué)效果。
學(xué)習八年級第八章第二小節重力一課時(shí)，筆者首先拋出以下幾個(gè)問(wèn)題：
1. 我們身邊生活中哪些現象讓你感受到重力的存在？2.你現在對重力有哪些認識？3.你對重力還有哪些困惑？
這三個(gè)問(wèn)題一拋出，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，同學(xué)們積極思考，努力回憶，提出自己的認知與見(jiàn)解。部分同學(xué)甚至認為在空中上升的氣球不受重力作用的問(wèn)題，為我們對以后二力平衡，力改變物體的運動(dòng)狀態(tài)的學(xué)習打下伏筆。
再如，力與運動(dòng)關(guān)系一節，在得到力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因后，筆者提出如下幾個(gè)問(wèn)題：
1. 物體受到力的作用時(shí)，其運動(dòng)狀態(tài)一定改變嗎？2.物體受到平衡力作用時(shí)，為什么運動(dòng)狀態(tài)不變？3.物體受到什么作用時(shí)，其運動(dòng)狀態(tài)一定改變？
通過(guò)這些問(wèn)題串，層層遞進(jìn)，使學(xué)生對物理概念，物理規律的認識越來(lái)越透徹、深刻。問(wèn)題串的方向性，決定了課堂教學(xué)的方向。問(wèn)題串的深度和廣度確定著(zhù)我們對知識要求的難易度。通過(guò)問(wèn)題串的層層推進(jìn)，使用權我們的學(xué)生思維始終處于一個(gè)積極、活躍的狀態(tài)，敢想敢說(shuō)，勇于大膽創(chuàng )新，樂(lè )于發(fā)表意見(jiàn)，真正讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主體，完全溶于教師組織教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習的效益自然就會(huì )提高。
二、充分利用物理實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，加強初中物理實(shí)驗教學(xué)法，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力，也是突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果的最佳方法。特別是一些農村學(xué)校，實(shí)驗條件簡(jiǎn)陋，器材的.短缺，使部分教師對有些實(shí)驗能做起來(lái)的就做，不能做起來(lái)有就不做，這其實(shí)是在扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣，最終導致對物理學(xué)的放棄。
筆者認為所有演示實(shí)驗，分組實(shí)驗甚至是課后的小實(shí)驗，教師都不能輕易放過(guò)，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，描述實(shí)驗現象，討論分析得出實(shí)驗結論，都是學(xué)生參與物理的學(xué)習，而且一些實(shí)驗，立馬能引來(lái)同學(xué)們的好奇心，求知欲，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高課堂教學(xué)效率。
例如在探究聲音的產(chǎn)生實(shí)驗中，敲擊音叉時(shí)，聽(tīng)到音叉發(fā)聲，但如何顯示音叉的叉股在振動(dòng)呢？大多數教師都選擇在音叉的叉股旁懸掛一乒乓球，通過(guò)乒乓球不停地被彈開(kāi)說(shuō)明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。而筆者在課堂上采用在音叉股旁輕靠一把鋼尺或塑料尺，這時(shí)鋼尺被叉股不停地彈開(kāi)而與叉股撞擊，發(fā)出清脆的撞擊聲，說(shuō)明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。這時(shí)實(shí)驗教師可以拿著(zhù)實(shí)驗器材走到同學(xué)中去，學(xué)生看得仔細，聽(tīng)得真切，說(shuō)明聲音的產(chǎn)生確是由于物體的振動(dòng)。教師還可以進(jìn)一步引導，還可以采用哪些方式顯示音叉的振動(dòng)？這樣使同學(xué)們的思維被教師的實(shí)驗吸引住。
再如體驗大氣壓存在實(shí)驗中，很多教師怕費事，而且燒熱的易拉罐很燙手，這個(gè)實(shí)驗就不做了。而筆者在課堂上，先用一長(cháng)鐵絲做成一個(gè)鐵圈，正好套住易拉罐，通過(guò)長(cháng)把手直接放在酒精燈上加熱后，放入水中，能聽(tīng)到“呼”的一聲，且易拉罐嚴重變形，實(shí)驗效果特別好，從而體驗大氣有壓強，再通過(guò)馬德堡半球實(shí)驗，從而學(xué)生印象特別深刻，更加有興趣學(xué)習物理。
三、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍
教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響課堂氣氛，多一些鼓勵、贊賞，少一些批評、說(shuō)教，學(xué)生能感覺(jué)到教師欣賞、肯定，最終影響學(xué)生的課堂參與，樂(lè )于聽(tīng)你的課，并能把他的觀(guān)點(diǎn)，想法與你探討。有些學(xué)生很怕教師讓自己回答，害怕自己回答錯了。筆者覺(jué)得針對這種情況，教師應多訓練，營(yíng)造一種寬松，愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習中來(lái)。
例如：在組裝讓一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的實(shí)驗，班級中滕飛同學(xué)比較調皮，積極舉手要求上臺連接電路，很快電路連好，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡亮起來(lái)。筆者隨口表?yè)P他一下“很勇躍，很自信”，從此以后，他學(xué)習的勁頭特別足，尤其是對九年級的電學(xué)知識學(xué)習特別認真，成績(jì)突飛猛進(jìn)。所以教師課堂上的隨口一句話(huà)，可能會(huì )改變學(xué)生對這門(mén)課的看法，甚至可能會(huì )影響一個(gè)學(xué)生的一生。
四、滲透德育教育
物理學(xué)中很多成果，都是在長(cháng)期實(shí)驗后總結出來(lái)的，如愛(ài)迪生研制白熾燈絲失敗了上千次才獲得成功，法拉第經(jīng)過(guò)十年的不懈努力終于發(fā)現電磁感應現象。教師要通過(guò)物理學(xué)上的真實(shí)事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的意志品質(zhì)和求新的科學(xué)精神。
五、密切聯(lián)系生活實(shí)際
通過(guò)物理學(xué)習，能夠把物理知識應用到生活生產(chǎn)中來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到物理的親切和實(shí)效性，可以增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣。這不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且培養了學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考的習慣。物理來(lái)源于生活，同樣也應用到生活中去。
六、重視雙基，采取靈活的評價(jià)機制
一部分教師喜歡做難題、怪題，造成很多學(xué)生聽(tīng)不懂，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習自信心和興趣，對物理這門(mén)學(xué)科失去信心。我們要重視基礎，重視實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)自身努力獲得成功后喜悅，繼而產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這門(mén)課的愿望。不管怎樣，只要我們在日常教學(xué)中改變觀(guān)念，不斷探索，我們一定能摸索更多提高物理教學(xué)的有效途徑來(lái)。
七、努力提高教師自身教學(xué)水平
教師在備每節課時(shí)，首先要認真學(xué)習并理解課標要求，認真制定本節課的教學(xué)目標。很多教師備課是一套，，上課又是一套，隨意性比較大，這樣導致一堂課教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)，必然導致教學(xué)目標沒(méi)有達成。其次突破重難點(diǎn)的問(wèn)題串設計，即要考慮到學(xué)生已有知識技能基礎，又要了解不同層次學(xué)生學(xué)習的差異，不放棄每位后進(jìn)生，使每位學(xué)生尊其師、信其道，真正營(yíng)造愉快、活躍、和諧的課堂氛圍，讓每位學(xué)生充分溶入自己的教學(xué)中來(lái)，也只有這樣才能讓每位學(xué)生用飽滿(mǎn)的熱忱投入到學(xué)習中去，才能更好提高教學(xué)效果。
參考文獻：
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教育論文14
美育就是用藝術(shù)的作品反應客觀(guān)世界的本質(zhì)，它對發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng )新能力具有重大影響。當前人們認識世界的方法主要有兩種，一種是科學(xué)的方法，另一種是以藝術(shù)的方法，科學(xué)的方法主要通過(guò)抽象概念的形式來(lái)反應我們的客觀(guān)世界，而藝術(shù)則采用一種生動(dòng)形象的形式來(lái)反應我們的世界。一個(gè)成功的藝術(shù)作品能夠通過(guò)生動(dòng)的顯示反應出來(lái)，讓人們以鮮明的視角來(lái)認識整個(gè)世界。恩格斯曾經(jīng)指出他在《人間喜劇》中所學(xué)的社會(huì )歷史知識要比許多專(zhuān)業(yè)的歷史書(shū)中要學(xué)到的多，因此，美育工作具有極大的知識價(jià)值，它能夠存進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察力，思維力、想象力和創(chuàng )造力。而我們的當前的小學(xué)教育仍然在片面的追求升學(xué)率，讓學(xué)生更多的時(shí)間花費在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)上面，而美育教育在授課中可有可無(wú)，在上語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)這些傳統科目時(shí)，也不注意將美育教育與之相結合。實(shí)施表明，美育教育不僅不會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習負擔，而且能夠對學(xué)生起到很好的調節作用，有利于學(xué)生的身心健康，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高。另一方面美育教育在實(shí)施過(guò)程中，能夠調動(dòng)人們的感知、想象、情感和理解等的心理因素。給人塑造一種明朗的，積極向上的思維形式。通過(guò)與智育相結合，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )沒(méi)得形象，使學(xué)生的智力活動(dòng)更富有活性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
體育與美育相結合稱(chēng)之為“健美”。在體育運動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調、優(yōu)美雅觀(guān)，富有節奏感，體育運動(dòng)鍛煉形成的.健康勻稱(chēng)的身材，以及體育活動(dòng)中學(xué)生們生動(dòng)活潑、積極好動(dòng)的性格都是美的具體表現，學(xué)生們健康的身體給人以美感，同時(shí)美育要求學(xué)生保持整齊清潔的環(huán)境，要求學(xué)生養成良好地衛生習慣，這非常有利于學(xué)生的身體健康和良好習慣的養成。因此，在體育運動(dòng)中不僅可以提高運動(dòng)員的審美觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生筋骨、肌肉得到鍛煉。同時(shí)美育效果的達到也要求學(xué)生必須積極地體育鍛煉，養成積極向上的心理狀態(tài)。他們二者是密切相連，不可分開(kāi)的，一個(gè)打造身體，另一個(gè)打造精神。二者合二為一，才能培養學(xué)生身體和心理都健康的人格。
長(cháng)期以來(lái)，在人們的意識中一直存在著(zhù)一種美育與勞動(dòng)相互對立的觀(guān)念，他們不可能相互統一，但是隨著(zhù)人類(lèi)科技的不斷進(jìn)步，在勞動(dòng)中賦予產(chǎn)品美學(xué)價(jià)值已經(jīng)成為提升產(chǎn)品價(jià)值的一個(gè)最重要手段，比如iphone手機，之所以能夠賣(mài)那么貴，并且銷(xiāo)量那么好，是因為他在自身產(chǎn)品中大量的深入了美學(xué)元素。相信隨著(zhù)生產(chǎn)力的提高，人們對各種商品的需求，在其他情況都差不多的情況下，人們會(huì )將更多美學(xué)元素納入到自己的產(chǎn)品選擇條件里來(lái)，并且人們的這種意識一定也在不斷加強。這也將推動(dòng)美育與勞動(dòng)技術(shù)的結合，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
當前我國小學(xué)教育的課文中都是一些名篇佳作，其內容包含著(zhù)豐富的美學(xué)內涵，給人帶來(lái)美的感受。作為一名教師就應將這些美的元素意義挖掘出來(lái)。每一篇課文不管是詩(shī)歌，散文還是童話(huà)都是對社會(huì )現實(shí)的真實(shí)反映，讓他們在其中感受這些藝術(shù)美和社會(huì )美，從課文中優(yōu)美的語(yǔ)言和富有哲理的啟示中享受美。
老師不僅要通過(guò)教材講授美的理論，增加學(xué)生對美的感受，同時(shí)提高學(xué)生對美的鑒賞能力。而且應試著(zhù)培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。比如筆者在講授《三亞落日》這一課文時(shí)，不僅讓學(xué)生去想象大海、沙灘、海浪等在不同季節的不同表現，而且鼓勵學(xué)生試著(zhù)用同樣的手法來(lái)描繪自己的家鄉。使學(xué)生鑒賞美和創(chuàng )造美的過(guò)程緊密的結合起來(lái)。
在進(jìn)行審美教學(xué)中一定要注重色、形、聲的結合色、行、聲是美的重要組成，首先，色具有一種情感的屬性，比如，它能夠傳達人們的情感意味，反應人們的情感狀態(tài)。比如綠色代表平靜而穩定，紅色代表熱情和人的興奮等等。另外，美是通過(guò)點(diǎn)線(xiàn)面這些圖形來(lái)營(yíng)造一種境界，從而為進(jìn)入一種審美意境提供一個(gè)物質(zhì)基礎。而聲音則能夠讓學(xué)生感覺(jué)到一種動(dòng)態(tài)美。
美育要包括的因素是多方面的，教師要努力鉆研，挖掘課本中的美的元素，通過(guò)將美學(xué)理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)色形聲的結合，為學(xué)生鑒賞美、創(chuàng )造美創(chuàng )造一個(gè)良好地環(huán)境。從而通過(guò)審美調動(dòng)學(xué)生們的心理積極因素，陶冶他們的情操，促進(jìn)他們健康的成長(cháng)。
教育論文15
一、風(fēng)險社會(huì )理論與高校安全教育課程現狀分析
�。ㄒ唬┌踩逃n程缺乏系統規劃目前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以搜索到的將安全教育納入統一規劃的有北京市教委、上海市教委、重慶市教委、山西省教委等一批教育部門(mén)，2013年9月5日，山西省教育廳發(fā)出《關(guān)于加強高等學(xué)校教學(xué)安全工作的通知》，要求各高校要繼續推進(jìn)安全教育進(jìn)課堂、應急演練全覆蓋工作。要將安全教育課設為學(xué)生必修考查課，課時(shí)總量本科32學(xué)時(shí)，每學(xué)期均需開(kāi)設4個(gè)課時(shí)，每學(xué)年0.5個(gè)學(xué)分，共2個(gè)學(xué)分。同時(shí)要采取切實(shí)可行的措施，安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間，組織師生進(jìn)行應急演練，確保演練不漏一所學(xué)校、不差一個(gè)班級、不少一個(gè)學(xué)生�！�3〕還有北京大學(xué)、山西大學(xué)、天津大學(xué)、海南大學(xué)等很大一批高校開(kāi)設了安全教育公選課。但將安全教育作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)或學(xué)科進(jìn)行系統規劃的教育主管部門(mén)和高校并不多，很難見(jiàn)到將安全教育課列為大學(xué)生必修課，尤其是將安全教育課寫(xiě)入人才培養方案中，安全教育仍然沒(méi)有統一的課程設計，據楊耀、張峰對四川高校開(kāi)設安全教育課程的調查，“安全教育有教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的高校僅占調查對象的50%；安全教育計入學(xué)分的高校僅占30%”，〔4〕安全教育課仍處在邊緣化。
�。ǘ┙虒W(xué)內容較為陳舊、教學(xué)方法較為落后在調查中我們發(fā)現部分高校實(shí)施的安全教育教學(xué)內容較為陳舊，仍停留在一些關(guān)于防火、防騙、防盜等基本知識講解，而風(fēng)險社會(huì )下高校存在的安全問(wèn)題類(lèi)型越來(lái)越多，如關(guān)于國家領(lǐng)土、世界格局、地緣政治、半島問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò )安全、生命價(jià)值、毒品、暴恐事件、宗教民族等一系列新型問(wèn)題卻很少涉及，尤其是在風(fēng)險社會(huì )下，這些新型問(wèn)題的應對技能和技巧比傳統安全問(wèn)題更要科學(xué)、先進(jìn)，假如在安全教育課程中沒(méi)有涉及或涉及很少的話(huà)，就會(huì )存在一些安全隱患。安全教育除了理論教學(xué)外，輔助于必要的實(shí)踐技能訓練將會(huì )起到非常好的教學(xué)效果。如果僅圍繞理論的宣講，無(wú)疑在危險來(lái)臨時(shí)，學(xué)生仍然不會(huì )逃生自救，那些逃生的技能必須通過(guò)實(shí)踐檢驗才能確保是正確的、科學(xué)的、便于操作的。比如，在2008年上海商學(xué)院火災事故中，有4名女大學(xué)生死亡，在后期記者采訪(fǎng)時(shí)，有教師回應稱(chēng)“從小到大的教育中，雖有火災應急教育，但是流于形式較多，真正實(shí)用的信息并沒(méi)有傳達給學(xué)生，例如身處類(lèi)似險情，該如何處置�！蔽覀冊谡{查中發(fā)現，高校在教學(xué)過(guò)程中純理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)，尤其是實(shí)踐技能訓練比較少。比如，在火災、地震中的逃生技能訓練，消防滅火演練，突發(fā)事件中的自救、互救訓練等相對比較薄弱�？茖W(xué)的教學(xué)方法不僅能增強大學(xué)生對安全教育的興趣，而且能增強安全教育的效果。但是，在實(shí)踐中，以“填鴨式”、“宣講式”、“說(shuō)教式”的教學(xué)方法仍然長(cháng)期存在。
�。ㄈ⿴熧Y力量較為薄弱由于各高校開(kāi)設安全教育課程的時(shí)間不長(cháng)，專(zhuān)門(mén)從事安全教育教學(xué)的專(zhuān)職教師較少，甚至有的.高校一味的擴大教學(xué)規模，對兼職教師沒(méi)有嚴格的選拔標準，有的高校隨意從安全保衛部門(mén)或學(xué)生輔導員中抽取，這種業(yè)余性的安全教育教師大多缺乏專(zhuān)業(yè)的安全教育知識培訓，他們對安全教育的知識還停留在一般性的認識，大多數是“現學(xué)現賣(mài)”，很難保證較高的教學(xué)質(zhì)量。目前，國家教育主管部門(mén)或師資培訓基地，關(guān)于安全教育師資培訓還較為偏少，安全教育師資隊伍建設還比較薄弱。
二、風(fēng)險社會(huì )下的高校安全教育課程改進(jìn)措施
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》中提出：要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發(fā)展教育�！�2013年6月13日，教育部、司法部、中央綜治辦、共青團中央、全國普法辦聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強青少年學(xué)生法制教育的若干意見(jiàn)》，要求“高等學(xué)校要進(jìn)一步培養學(xué)生法律意識，使學(xué)生了解現代法學(xué)的基本理論和中國特色社會(huì )主義法律體系中的基本法律原則、法律制度及民事、刑事、行政法律規范，提高運用法律知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力�！备咝０踩逃n程設置，旨在培養大學(xué)生安全意識，合理配置高等教育資源，加強科學(xué)管理，確保高等教育目標的實(shí)現。
�。ㄒ唬┫到y規劃安全教育課程在高校中，我們有專(zhuān)門(mén)的人才培養方案，而針對每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有具體的專(zhuān)業(yè)課程設置計劃，這是為了確保在培養人才過(guò)程中提供有效的指導，使大學(xué)生清楚在大學(xué)期間要學(xué)什么、如何學(xué)的問(wèn)題。而安全教育課程也應該同此考慮，一是教育主管部門(mén)要通過(guò)調研，針對不同地區的高校實(shí)際，制定安全教育指導方案；二是各高校要結合本校實(shí)際，在教育主管部門(mén)的方案指導下，制定具體的實(shí)施方案。這樣，在實(shí)際教學(xué)中既能保證教學(xué)的科學(xué)實(shí)施，同樣也不會(huì )脫離實(shí)際。由于地域性和辦學(xué)資源的差異，各高校結合實(shí)際，結合自身特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行課程教學(xué)設計。
�。ǘ└陆虒W(xué)內容和創(chuàng )新教學(xué)方法高校安全教育教學(xué)要緊跟形勢，尤其是要準確把握新時(shí)期高校安全面臨的新問(wèn)題，及時(shí)研究，不斷完善教學(xué)計劃。在教學(xué)內容上既要注重對傳統安全的宣傳，又不能忽視新型安全問(wèn)題。要及時(shí)修訂教學(xué)資料，對于自編教材的高校，要及時(shí)組織編寫(xiě)人員對教材進(jìn)行修訂，確保每年教學(xué)中能使用到最新的教材和視頻資料。在教學(xué)方法上要不斷適應大學(xué)生的人群特點(diǎn)，有針對性的實(shí)施體驗式教學(xué)�！安扇◇w驗式教學(xué)法，可以促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，用身體去親身經(jīng)歷、體察，可以?xún)然癁樽约旱男睦硭刭|(zhì)，外化為行為習慣�！薄�5〕開(kāi)通微博、微信、手機報等，用全方位、立體式的教學(xué)手段，促進(jìn)安全教育內容全覆蓋。新時(shí)期，伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)、電子通訊行業(yè)等一批新媒體的快速發(fā)展，這些新興媒體已經(jīng)被當前大多數90后的大學(xué)生青睞，在學(xué)習和生活中使用新媒體的越來(lái)越廣泛。據中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息中心(CNNIC)在京發(fā)布《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展狀況統計報告》顯示，截至2013年12月，我國網(wǎng)民規模達6.18億，手機網(wǎng)民規模達5億，占總網(wǎng)民數的81.0%；在整體網(wǎng)民中占比最大；學(xué)生依然是是中國的網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體中已經(jīng)處于高位�！�6〕豐富的多媒體教學(xué)會(huì )提升學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。
�。ㄈ┘訌妿熧Y隊伍建設強有力的安全教育師資隊伍是確保安全教育課程有效實(shí)施的堅實(shí)保障。高校要結合各自實(shí)際，有計劃的加強安全教育師資隊伍建設。一是建立專(zhuān)職安全教育教師隊伍，一方面可以從現有的教師隊伍中抽調學(xué)法律專(zhuān)業(yè)的教師，另一方面，可以通過(guò)人才引進(jìn)的方式，引進(jìn)一批安全類(lèi)、法學(xué)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的博、碩士研究生；二是建立兼職的安全教育教師隊伍，一方面要加強同地方公安、國安、消防、衛生等單位的合作，另一方面要加強同其他高校的合作，建立校地合作關(guān)系，促進(jìn)資源共享；三是通過(guò)舉辦專(zhuān)題安全教育師資培訓班的形式，不定時(shí)的對安全教育教師進(jìn)行培訓，提升其能力。
�。ㄋ模嫿ā叭灰惑w”的安全教育格局構建學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的大學(xué)生安全教育格局，充分發(fā)揮社會(huì )教育在大學(xué)生安全教育中的作用。教育行政部門(mén)要會(huì )同有關(guān)部門(mén)，推動(dòng)家庭、學(xué)校有針對性地對有大學(xué)生開(kāi)展安全教育。要不斷整合現有的資源，比如，高校要加強同公安、消防、衛生、社區等單位的合作，建立安全教育基地，通過(guò)警校共育、校際合作、校地合作的模式，使安全教育成為學(xué)校、家庭、社會(huì )共同的責任和義務(wù)。
三、結語(yǔ)
高校安全穩定關(guān)系到整個(gè)社會(huì )的和諧。我們要不斷深化安全教育教學(xué)改革，不斷加強安全教育教師隊伍建設，創(chuàng )新教學(xué)方法，構建高校安全教育長(cháng)效機制，提高安全教育效果，確保校園和諧穩定，人與社會(huì )和諧發(fā)展。
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