教育論文經(jīng)典（15篇）
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的教育論文，希望對大家有所幫助。
教育論文1
學(xué)校是培養人才的搖籃，是育人的陣地。而中職學(xué)校更是為社會(huì )主義現代化建設培養大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的主陣地。職校畢業(yè)生大部分要從學(xué)校走向社會(huì )，走向各種工作崗位，就必須對他們進(jìn)行擇業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)教育、職業(yè)道德教育，培養他們吃苦耐勞、團結協(xié)作、互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻的精神。因而德育教育顯得尤為重要，也是構建和諧校園的前提。
一、加強中職學(xué)校教育的必要性、緊迫性
�。ㄒ唬⿵闹新殞W(xué)校學(xué)生現狀來(lái)看：由于目前中職學(xué)校的學(xué)生都是上世紀90年代初出生的，他們大多是獨生子女，是在蜜缸里泡大的一代，經(jīng)過(guò)了普通高中的層層篩選，來(lái)校就讀的學(xué)生在學(xué)習、能力、素質(zhì)等方面普遍低于普通高中生。中小學(xué)校片面追求升學(xué)率的應試教育是導致學(xué)生素質(zhì)兩極分化的重要原因，很多學(xué)生把許多不良行為帶進(jìn)校園：上課進(jìn)進(jìn)出出、吃東西，碰到老師熟視無(wú)睹、亂扔垃圾、說(shuō)臟話(huà)、曠課、逃學(xué)、聚眾斗毆、違反規章制度等現象非常普遍。這給中職學(xué)校的德育工作增加了難度，增強了緊迫感。
�。ǘ⿵纳鐣�(huì )環(huán)境看：不良思想文化對學(xué)校德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。在改革開(kāi)放中，由于受社會(huì )一些不良風(fēng)氣的影響，西方資本主義腐朽糜爛的生活觀(guān)，通過(guò)影視或網(wǎng)絡(luò )傳入我國，像洪水猛獸般腐蝕著(zhù)我們青少年的思想，使學(xué)生的價(jià)值觀(guān)呈多元化趨向，拜金主義、個(gè)人享樂(lè )主義等消極情緒時(shí)有存在，甚致有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門(mén)，到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。加上社會(huì )上某些人的認識偏差，“職高無(wú)用”論使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。因此，如何管好學(xué)生，使他們勤學(xué)、好學(xué)，培養他們正確的人生觀(guān)、。價(jià)值觀(guān)，成為中職學(xué)校德育工作的重大課題。
�。ㄈ⿵募彝ソ逃矗含F在獨生子女家庭多，很多學(xué)生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛(ài)，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進(jìn)取，怕苦怕累，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨立生活能力和社會(huì )活動(dòng)能力，也給中職學(xué)校的德育教育增加了難度。
二、當前中職學(xué)校德育教育的誤區
�。ㄒ唬┲笇枷氩欢苏�，對德育教育的內涵理解片面。長(cháng)期以來(lái)，由于片面追求升學(xué)率和就業(yè)率的影響，只強調學(xué)生的基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能的掌握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養，把智育當“硬件”來(lái)抓，德育當“軟件”可有可無(wú)，結果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒(méi)有真正地“硬”起來(lái)。同時(shí)，對德育教育的內涵理解片面，一是把德育簡(jiǎn)單地理解為紀律教育，造成學(xué)生們搞好衛生是為了保住流動(dòng)紅旗，守紀律是為了維護集體榮譽(yù)的思想，給德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽視了學(xué)生道德行為方面和個(gè)性心理素質(zhì)及能力方面的培養，使學(xué)生的集體主義精神、勞動(dòng)觀(guān)念、公民道德、堅毅勇敢品質(zhì)和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，一俊遮百丑，長(cháng)期以來(lái)的“成圣成賢”的單一價(jià)值觀(guān)念濃厚，培養出來(lái)的學(xué)生是“高智低能”的“廢品”，有些甚至是“高智低德”的“危險品”。
�。ǘ┯捎谥新殞W(xué)校生源因素的原因，導致對學(xué)生的過(guò)分溺愛(ài)。多年以來(lái)，由于社會(huì )上新的“讀書(shū)無(wú)用論”的產(chǎn)生，及學(xué)生、家長(cháng)對中職教育的認識不全面，再加上社會(huì )民辦職校如雨后春筍般的出現，導致中職學(xué)校的生源嚴重不足。學(xué)校本著(zhù)學(xué)生是“上帝”的觀(guān)念，過(guò)分溺愛(ài)、遷就學(xué)生，表現在對校規校紀的執行放松，對違紀違法的學(xué)生寬容�，F在的學(xué)生思想走越來(lái)越開(kāi)放，生活方式也越來(lái)越新潮怪異，中職生戀愛(ài)不僅蔚然成風(fēng)，還的愈演愈烈之勢，學(xué)校對此只作輕微處理，目的是減少生源流失，對違紀嚴重的問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校作出的解釋也是：招生不易，正面教育為主吧……
�。ㄈ┑掠齼热菘斩纯菰�，德育方法陳舊落后、簡(jiǎn)單粗暴，理論脫離實(shí)際。學(xué)生為什么對德育感到枯燥乏味，主要是活動(dòng)停留在“口號式”、“文件式”，學(xué)生不理解、不接受、甚至反感�；顒�(dòng)轟轟烈烈，學(xué)生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚個(gè)體道德潛能中積極的、建設性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結果只能是低效或者無(wú)效的。
三、加強中職學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)建議
在新的形勢下，如何走出困境，增強德育工作的主動(dòng)性、針對性、實(shí)效性，成為德育工作者迫切需要解決的重要課題。
1、根據中職學(xué)校學(xué)生思想道德現狀，改進(jìn)思想道德建設格局。根據上述中職學(xué)校存在的問(wèn)題，使我們明白，如果還是用概念化的空洞理論說(shuō)教，運動(dòng)式的一陣風(fēng)的做法等“老傳統”“老經(jīng)驗”來(lái)進(jìn)行德育教育已經(jīng)行不通了，或者是僅僅通過(guò)開(kāi)設德育課程，僅僅依靠學(xué)生管理部門(mén)和班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育也還是不夠的。我們得改進(jìn)學(xué)生思想道德建設格局，形成一個(gè)以書(shū)記校長(cháng)為主的學(xué)生管理部門(mén)，班主任為骨干，科任老師和學(xué)校其他人員都參與的學(xué)校德育工作機制；形成一個(gè)以德育教學(xué)為主、各種活動(dòng)為輔的德育工作渠道；形成以愛(ài)國主義教育、法紀教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等主線(xiàn)的德育內容體系；形成以德育教育為主，各種活動(dòng)潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過(guò)構建一個(gè)全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學(xué)校的德育工作更具針對性。
2、根據中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，以專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐為契機，深化職業(yè)道德教育。中職學(xué)校學(xué)生有著(zhù)很強的專(zhuān)業(yè)對口特色，從他們一進(jìn)入職校的大門(mén)起，就是為了某一些“專(zhuān)業(yè)”，而這一“專(zhuān)業(yè)”又和學(xué)生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著(zhù)密切的'聯(lián)系，因而，在中職學(xué)校的德育工作中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規范為入口，一方面在專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)及實(shí)際操作中引導學(xué)生了解社會(huì )對該專(zhuān)業(yè)人員的道德需求；另一方面，加強社會(huì )實(shí)踐基地的建設，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行思想道德教育，開(kāi)展有針對性的德育工作，使中職學(xué)校的德育工作更具實(shí)效性。
3、根據中職學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)，加強心理輔導咨詢(xún)工作，加強心理健康教育�，F代的中職生生活在多元世界里，信息渠道廣泛，多維觀(guān)察社會(huì )，認識觀(guān)念上的意識較強，多了一些主見(jiàn)，多了一些個(gè)性。學(xué)校加強心理健康教育，及時(shí)疏通學(xué)生心理中的不滿(mǎn)、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等為良情緒，加強與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，培養良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實(shí)效性。
4、強化師德建設，優(yōu)化德育干部隊伍。師德教育是搞好德育工作的前提和關(guān)鍵，德育工作者應加強培訓和學(xué)習，了解德育的新動(dòng)態(tài)，接收管理新知識，提高自己的理論水平和管理水平，特別是對年輕德育工作者采取以老帶新的結對子的方式，以提高他們的素質(zhì)。
5、嚴肅校紀校規。學(xué)校只有嚴肅執行校紀校規，才能創(chuàng )造優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，才能弘揚正氣，順利地實(shí)施德育教育，對嚴重違反校紀校規的學(xué)生，應嚴肅處理，決不姑息養奸，只有這樣，才能構建和諧校園。
德育教育是一項系統工程，應隨時(shí)代的發(fā)展而采取相適應的方式和措施，只有這樣，德育教育才能春風(fēng)化雨，育人成才顯神效。
教育論文2
一、小學(xué)德育教育的重要性
現在，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達，人們獲得信息的途徑越來(lái)越多，同時(shí)，各種信息參差不齊，小學(xué)生由于年齡較小、經(jīng)歷較少、各種思想還不成熟，如果做不到很好的指引，可能會(huì )受到不良因素的影響，做出對社會(huì )、自身不利的事情。德育教育是一切教學(xué)活動(dòng)的根本，小學(xué)是人生中思想道德教育接受的第一站，直接決定著(zhù)學(xué)生將來(lái)對于人生的態(tài)度，小學(xué)班主任是德育工作的領(lǐng)導者和實(shí)施者，在小學(xué)生心中是像神一樣的人，小學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)得模仿班主任的舉止、言行，因此小學(xué)班主任必須重視德育教育工作，幫助小學(xué)生邁好他們人生的起步。從接班開(kāi)始班主任的工作就是一個(gè)長(cháng)期的、不間斷地、系統性全面的工程，這個(gè)工作的根本就是德育。
二、小學(xué)班主任在德育教育中的作用
小學(xué)班主任在德育教育中的作用不同與其他任課老師不同，具有特殊性。小學(xué)班主任需要組織班級活動(dòng)，與學(xué)生的接觸比其他老師要更頻繁，更了解學(xué)生的心理，在日常中對學(xué)生的影響也更大。小學(xué)班主任的主要工作就是德育教育，因此，小學(xué)班主任在德育教育中的作用更加重要。小學(xué)班主任是小學(xué)德育教育工作的主要組織者、主要監督者、主要領(lǐng)導者和標桿榜樣。小學(xué)班主任是德育教育的班級環(huán)境營(yíng)造者。
三、小學(xué)班主任做好德育教育
1.在班級內形成良好的德育氛圍
好的氛圍有巨大的引導力量，可以約束、激勵人,小學(xué)班主任在班內要注意培養良好的德育氛圍,爭取慢慢形成人人做好事、不良行為無(wú)處存的風(fēng)氣，讓小學(xué)生清楚的知道對錯善惡，并對“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”付諸行動(dòng)，良好的班風(fēng),具有一種無(wú)聲的教育力量。
2.利用社會(huì )實(shí)踐進(jìn)行德育教育
如今，大多數的小學(xué)生都是獨生子女，在家里受著(zhù)兩代人、八個(gè)家長(cháng)的寵愛(ài)，習慣于大家都圍著(zhù)自己轉，慢慢形成了自私、霸道、攀比的性格，因此，針對小學(xué)生身上出現的這些不良習慣，小學(xué)班主任除了在課堂進(jìn)行德育教育的同時(shí)，也要注重小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，要通過(guò)生活中的小事對學(xué)生進(jìn)行德育教育。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，例如，鼓勵學(xué)生在家中打掃衛生、整理房間、洗完等，例如，利用課余時(shí)間帶小學(xué)生出去進(jìn)行敬老活動(dòng)、讓小學(xué)生理解要尊敬老人、孝敬父母。讓小學(xué)生幫農民拔草，讓學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)的辛苦，不浪費糧食、不韭菜麥苗不分。如舉辦“舉辦學(xué)習雷鋒活動(dòng)月”“、每日一好事”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習助人為樂(lè )，樂(lè )于奉獻的精神。
3.結合社會(huì )現象，舉辦德育教育的主題班會(huì )
德育教育的是為了學(xué)生能夠提高自己的道德修養與思想認識，更好地投入到今后的學(xué)習、生活中。小學(xué)班主任可以結合當前關(guān)于德育的社會(huì )現象，舉辦主題班會(huì )，讓學(xué)生發(fā)言，例如”扶不扶“，讓學(xué)生即要提高思想警覺(jué)，又要培養正確的思想認識觀(guān)。
4.在進(jìn)行德育教育時(shí)考慮到年齡差異因素
小學(xué)生雖然綜合年齡較小，但年齡差異任然存在，一年級與六年級的學(xué)生的思考方式和思向深度差距很大，因此，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要考慮年齡因素，例如，對一、二年級的學(xué)生可以利用講故事的方式進(jìn)行教育，告訴學(xué)生那些是對的，那些是錯的，像狐假虎威的故事、孔融讓梨的故事、揠苗助長(cháng)的故事等等，或通過(guò)看有教育意義的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生學(xué)習動(dòng)畫(huà)里人物的'優(yōu)秀形象，尤其小孩對動(dòng)畫(huà)里的人物都很崇拜，這些方式的德育教育不會(huì )生澀難懂，效果顯著(zhù)。對于五六年級的學(xué)生，他們的思想雖然不健全，但已經(jīng)有自己的想法，班主任可以結合社會(huì )現象討論進(jìn)行德育教育。
5.尊重、激勵學(xué)生
班主任只有得到學(xué)生從心底的敬佩，在講道理時(shí)，小學(xué)生才能接受，班主任要真的尊重學(xué)生，才會(huì )達到學(xué)生從心底的尊重，而不是害怕，要達到這樣的效果，小學(xué)班主任首先要認真考慮學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度考慮一下，平時(shí)課下相處，要像朋友一樣與小學(xué)生相處，這樣學(xué)生才會(huì )與班主任敞開(kāi)心扉。另外，班主任應盡量多鼓勵學(xué)生，能表?yè)P的不批評，這樣有助于增強學(xué)生的自信心，尤其對那些膽小的小學(xué)生，更應該多鼓勵，鼓勵他們勇敢站起來(lái)回答問(wèn)題，即使回答的不完美，也要給與表?yè)P，鼓勵他下次回答的更好。
四、總結
小學(xué)德育教育問(wèn)題的過(guò)程是長(cháng)久的，僅僅依靠小學(xué)班主任自己很難完成，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要結合家庭、社會(huì )資源。小學(xué)班主任在工作中要及時(shí)與家長(cháng)溝通，對社會(huì )上的正能量在學(xué)校進(jìn)行宣傳，依靠整個(gè)社會(huì )的力量把小學(xué)生的德育教育做好。
教育論文3
一、對新時(shí)期高校德育教育問(wèn)題的審視
�。ㄒ唬└咝Φ掠逃闹匾暢潭绕毡椴桓�
隨著(zhù)市場(chǎng)競爭的日益激烈，各大高校也競相以就業(yè)率作為競爭的手段，盲目加強學(xué)生市場(chǎng)技能的訓練，忽視了對學(xué)生的德育教育，其直接后果就是導致高校德育教育流于形式，沒(méi)有真正起到幫助學(xué)生全方面綜合發(fā)展的作用。這種現象主要表現在：第一，高等學(xué)校投入更大資本在教學(xué)、科研方面，忽視了學(xué)校的德育工作;第二，高校沒(méi)有形成對德育教育的合理的評價(jià)機制，對于教師德育工作開(kāi)展沒(méi)有考核標準，會(huì )極大地打擊教師工作的積極性;第三，高校德育教師師資力量和結構都有待完善，主要是高校德育工作者普遍存在年齡比較大、學(xué)歷比較低、對德育教育認識不到位的現象，在知識、專(zhuān)業(yè)、教學(xué)方面與高校德育教育的要求還存在很大的差距。
�。ǘ┑掠逃碚撆c現實(shí)脫節嚴重
新時(shí)期高校德育教育長(cháng)期發(fā)展以來(lái)只注重對大學(xué)生進(jìn)行理論性知識的傳授，實(shí)踐教育由于受到社會(huì )現實(shí)、教育資金、風(fēng)險等諸多因素的制約，在實(shí)際中并沒(méi)有受到高校的過(guò)多關(guān)注。這樣的教育模式脫離了大學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，導致學(xué)生對于德育的理解掌握僅僅止于理論概念上，在實(shí)際生活過(guò)程中并沒(méi)有轉換成自己內心的行動(dòng)指南。與此同時(shí)，高校德育教育內容相對滯后，枯燥乏味、教條化且沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，缺乏時(shí)代性的教育內容，加上德育教育模式太過(guò)單調，對于學(xué)生的教育目標實(shí)行統一化，沒(méi)有根據學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異，實(shí)行層次化、區別化對待，使得高校德育工作收效甚微。
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為了應付教育部對于高等院校下發(fā)的教育指示，高校德育教育工作目的'性極強，因此在實(shí)施教育的過(guò)程中，德育工作者過(guò)分關(guān)注結果，而忽視了對于大學(xué)生的關(guān)注，這樣導致了高校進(jìn)行德育教育工作模式的單一性，單純對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的理論知識教育，沒(méi)有很好的引導學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因此學(xué)生德育情況不是很理想。其次，高校開(kāi)展德育教育，只注重理論知識的學(xué)習，忽視了實(shí)踐活動(dòng)中的德育教育功能，將學(xué)生困囿在課堂之內，采取傳統的應試德育知識學(xué)習，不僅學(xué)生學(xué)習興趣不高，對于學(xué)生實(shí)際綜合素質(zhì)的提高效果也不是很明顯。
二、新時(shí)期高校德育教育模式的創(chuàng )新途徑
�。ㄒ唬�(shù)立正確的德育思想觀(guān)念
高校要開(kāi)展德育教育模式的創(chuàng )新，首先要進(jìn)行德育教育思想觀(guān)念的改變和創(chuàng )新。最主要的就是要求高校德育教育要以學(xué)生為本，不但要善于教育、引導和理解學(xué)生，還要切實(shí)維護學(xué)生的利益，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。針對當前大學(xué)生思想道德多樣性、復雜性的特點(diǎn)，只有樹(shù)立“以人為本”的德育理念，才能引起高校對德育教育地位和功能認識的轉變，以適應大學(xué)生德育環(huán)境的不斷發(fā)展變化。
�。ǘ嫿己玫膶W(xué)習氛圍
良好的學(xué)習環(huán)境是高校開(kāi)展德育教育模式創(chuàng )新的重要基礎，高校作為大學(xué)生接收科學(xué)文化知識、形成正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要場(chǎng)所，其文化教育氛圍對學(xué)生的潛移默化作用是非常明顯的。因此，在進(jìn)行德育教育模式創(chuàng )新中，高校要注重營(yíng)造良好的學(xué)校文化氛圍與環(huán)境。首先，高校要加強德育教師隊伍的建設，認真做好教師的遴選工作及后續相關(guān)培訓教育;其次，加強高校的校園文化建設，讓學(xué)生能夠在德育氛圍濃厚的校園內進(jìn)行學(xué)習;最后，高校還要注重校風(fēng)建設，發(fā)揮德育工作在實(shí)踐中的示范作用。
�。ㄈ┨剿鞫鄻踊牡掠逃椒�
高校探索多樣化的德育教育方法對于德育教育模式創(chuàng )新具有重大又深刻的意義。其一，要激活大學(xué)生的道德需要，不僅要對學(xué)生進(jìn)行德育教育理論知識的教授，還要注重培養學(xué)生接受外界社會(huì )道德影響的自覺(jué)性，從而內化為自身的品德;其二，加強實(shí)踐中的德育，組織學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，不僅可以將學(xué)到的德育理論知識加以運用，而且能在實(shí)踐中加深體會(huì );其三，在大學(xué)生當中選擇具有代表性的德育模范，通過(guò)他們的典型事例對大學(xué)生進(jìn)行教育，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)習�？傊�，高校德育教育模式創(chuàng )新是一項艱巨又復雜的工作，它需要在思想觀(guān)念、方法理論、外部環(huán)境等多方面進(jìn)行努力，在此基礎上才有可能做到教育模式的創(chuàng )新，進(jìn)而推動(dòng)我國高校德育教育工作的開(kāi)展。
教育論文4
數學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑習慣的培養
一、追因求果法
按以下兩個(gè)步驟操作：
1.教師示范 2.個(gè)別輔導
二、修改題目法
按以下步驟操作：
1.合作交流討論 2.優(yōu)秀方案展示
三、訂正三問(wèn)法
為什么錯？該如何訂正？為什么要這樣訂正？
四、反思批判法
教育論文5
一、選題的背景與意義
數形結合是中學(xué)數學(xué)中最重要的思想方法之一，從初中數學(xué)中的建立數軸，就建立起了數與數軸上的點(diǎn)的對應，之后又建立起了兩維直角坐標系，到高中的三維直角坐標系。從最初的二元一次方程的解與兩條直線(xiàn)交點(diǎn)的關(guān)系擴充到高中數學(xué)中直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)坐標。平移變換、對稱(chēng)變換、翻折變換等等一系列的抽象問(wèn)題，通過(guò)數形結合思想方法，成為連接抽象問(wèn)題與具體問(wèn)題之間的紐帶。再將向量移到直角坐標系中去研究來(lái)解決立體幾何中，用“數”來(lái)解決空間問(wèn)題。高中數學(xué)中解析幾何包括直線(xiàn)、曲線(xiàn)、圓、圓錐曲線(xiàn)（包括橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)）都是基于數形結合這一思想方法來(lái)解決的。包括三角函數、初等函數的單調性和最值問(wèn)題都離不開(kāi)“數”與“形”的結合。甚至一些集合問(wèn)題和不等式的解決過(guò)程都涉及到了數形結合思想方法�？梢哉f(shuō)數形結合這一思想貫穿在整個(gè)中學(xué)數學(xué)當中，作為一名即將走上高中數學(xué)課堂的準老師，理清中學(xué)數學(xué)中“數形結合”這一思路顯得非常重要，因為“數形結合”思想方法根據數學(xué)問(wèn)題的條件與結論之間的內在聯(lián)系，既分析了其代數含義，又解釋了其幾何意義，使得相對簡(jiǎn)單的數量關(guān)系與較為抽象復雜的空間形式有機地結合在了一起。當然，數學(xué)結合在其它學(xué)科中也有著(zhù)很廣泛的應用。培養好學(xué)生的數形結合思想方法有助于降低學(xué)生學(xué)習數學(xué)的難度，增強他們學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
二、研究的主要內容和預期目標
1。大致理清中學(xué)數學(xué)中“數”與“形”相結合這一線(xiàn)索，如果自己高三數學(xué)是一名高三數學(xué)教師將如何引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)這一線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)復習。
2。分析20xx年高考數學(xué)中出現的典型的需要通過(guò)數形結合思想方法來(lái)解決的題目，爭取使之成為今后自己在中學(xué)教學(xué)中的一筆寶貴財富，甚至可以成為其他數學(xué)教師借鑒的的高數學(xué)復習資料。
3。給出在教育見(jiàn)習和教育實(shí)習中學(xué)到中不同老師關(guān)于講解這一類(lèi)題目時(shí)所采取的授課方式給出自己的想法與見(jiàn)解，以備在今后教學(xué)中親身實(shí)踐。
三、擬采用的研究方法、步驟
1。先過(guò)一遍初中和高中（人教版）的數學(xué)課本，進(jìn)行知識點(diǎn)的`整理和提煉;
2。去圖書(shū)館和書(shū)店查閱資料，收集關(guān)于中學(xué)數學(xué)中數形結合思想方法的應用;
3。請導師指點(diǎn)與審批，找出文中的錯誤與不足;
4。審批后修改，改正原文中的錯誤，補充原文中的不足;
5。再次與導師討論、修改，使之成為一篇合格的本科生畢業(yè)論文。
四、研究的總體安排與進(jìn)度
3。15�！�3。20。過(guò)一遍中學(xué)數學(xué)課本（人教版），整理相關(guān)的知識點(diǎn);
3。21�！�3。31。圖書(shū)館查閱資料，收集相關(guān)高考題目，記錄引入題目的出處;
4。01 ——4。10寫(xiě)成論文初稿，請導師指正;
4。11——4。20按導師的指正進(jìn)行修改，并與同學(xué)進(jìn)行探討。再次請導師指正;
4。21——完成：不斷將論文進(jìn)行修正，使之合格為止
教育論文6
在當今各類(lèi)時(shí)尚元素均躍躍欲試涌動(dòng)著(zhù)的大潮中，音樂(lè )作為一個(gè)一直盛行著(zhù)且不可被替代的因素也對多元化人才的培養起著(zhù)莫大的作用，音樂(lè )方面的教育也成為我國多面教育的重點(diǎn)。對于學(xué)習眾多分支組成的整體音樂(lè )，主要是在對學(xué)生進(jìn)行本土民族音樂(lè )學(xué)習的基礎上，學(xué)習并尊重其他民族的音樂(lè )，這樣在保證同學(xué)學(xué)習質(zhì)量的基礎上，更能滲透給學(xué)生更多方面的相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。
一、多元文化環(huán)境下的音樂(lè )教育理念
多元文化環(huán)境下的音樂(lè )教育，是一種取各方之長(cháng)，棄原本之短的更加適合當代音樂(lè )產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育理念。其主張在整個(gè)音樂(lè )教育的大范圍之中，同時(shí)解除對其他民族音樂(lè )類(lèi)型的抵制感，培養學(xué)生掌握多類(lèi)型音樂(lè )的能力，使其真切感受到多元文化環(huán)境下面音樂(lè )時(shí)作為共體所存在著(zhù)的，同時(shí)這樣積極、開(kāi)放的環(huán)境還可以使得學(xué)生在自由的環(huán)境中間看到并發(fā)展適合自身的音樂(lè )類(lèi)型，更可以提高自身對于學(xué)習音樂(lè )的積極性，理解和掌握到其中優(yōu)秀、積極的內容，并融入到自身的音樂(lè )理念當中。
二、多元音樂(lè )文化背景下的中學(xué)音樂(lè )教育
好像在人們的固有印象當中，中學(xué)階段音樂(lè )課就是教授同學(xué)們唱歌的課程，而老師們的授課方式也往往迎合著(zhù)這樣的想法。而仔細看來(lái)，當代背景下面的多元音樂(lè )是欣賞、創(chuàng )作與學(xué)習并存的，而教師應當在課程中間更加強調出來(lái)音樂(lè )整體賞析能力，引導學(xué)生對于音樂(lè )世界的全面了解。單純的歌唱方式或者相關(guān)技能的單一傳授會(huì )在一定范圍當中制約同學(xué)們的理解與靈感激發(fā)，這樣的教學(xué)環(huán)境也會(huì )使得音樂(lè )課堂缺少活躍的氛圍。其中有關(guān)于民族方面的學(xué)習也應當引起老師和同學(xué)們的重視，西洋樂(lè )是很符合當代音樂(lè )發(fā)展規律，但是很多音樂(lè )韻律及譜寫(xiě)思路均是來(lái)源于各民族最原本的音樂(lè )本質(zhì)的。此外對于音樂(lè )樂(lè )器的學(xué)習也可使得同學(xué)們更快掌握音樂(lè )學(xué)習的套路，至于樂(lè )器的選擇，大可以古代、近代、現代并重，畢竟多元音樂(lè )文化環(huán)境帶給我們的是更多隨性和個(gè)性的發(fā)展。
1、傳統音樂(lè )教學(xué)
我國是一個(gè)多民族融合的國家，五十六個(gè)民族決定了在文化構成方面，我們是多元化發(fā)生并兼容著(zhù)共同發(fā)展的。理所當然第一步便是理解本民族的音樂(lè )文化，提高同學(xué)們對自身民族音樂(lè )文化的領(lǐng)悟力，這樣的意識可以在教學(xué)課堂以及教學(xué)實(shí)踐當中逐漸培養。比如藏族、蒙古族、維吾爾族等個(gè)民族的樂(lè )器、流傳下來(lái)的音樂(lè )圣典、獨特演奏方式等都是我們自然感興趣并且愿意理解甚至經(jīng)過(guò)學(xué)習可以掌握的地方。形象與音質(zhì)的演奏往往是最吸引同學(xué)們的所在，它們在不斷變更著(zhù)的歷史的長(cháng)流當中被存留下來(lái)成為我們都敬仰著(zhù)的民族感非常強烈的珍貴之物，當然值得我們視若珍寶反復學(xué)習并在其中感受到多元文化發(fā)展對于音樂(lè )方面的影響。當然，蘊于其中的民族自豪感更是會(huì )自然而然地產(chǎn)生。除此之外，在多元文化視角下的中學(xué)音樂(lè )教育要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所處的地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自發(fā)進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習，以主觀(guān)的角度學(xué)習音樂(lè )，最大視角發(fā)揮自身對于音樂(lè )的敏感性。
2、融合本土音樂(lè )因素的教學(xué)
本土音樂(lè )的定義同本土人是一樣的，指的是融合于當地居民日常與歷史。在其中不斷相互融合并發(fā)生發(fā)展起來(lái)的，獨具當地風(fēng)土人情氣息的音樂(lè )，它融于人們的生活，也能詮釋相關(guān)一起發(fā)展著(zhù)的歷史內容，是整個(gè)地區的精神表達。在教育教學(xué)當中，采用融合本土音樂(lè )因素的教學(xué)模式，不僅可以幫助血神對本土音樂(lè )有一個(gè)更加傾向專(zhuān)業(yè)方面的認知，更是課堂、提高同學(xué)情商提升學(xué)生的本土意識的大好方式。
3、貫穿世界音樂(lè )范圍的教學(xué)
音樂(lè )的學(xué)習范圍與內容是廣泛并且寬度與深度并存的。世界范圍內的'音樂(lè )學(xué)習同樣也是世界各地民族與當地各類(lèi)型音樂(lè )的整合體。就目前我國中學(xué)音樂(lè )教學(xué)而言，教學(xué)內容主要是在對本民族音樂(lè )進(jìn)行學(xué)習的基礎上進(jìn)行對西方音樂(lè )的鑒賞，其中缺乏的是世界更多其他民族音樂(lè )的類(lèi)型也理論，在當代多元教育的體系當中應當上面應當加強對世界不同民族音樂(lè )的學(xué)習，使得學(xué)生可以對世界不同民族音樂(lè )有一個(gè)更為全面和深刻的學(xué)習和理解，這樣同學(xué)才能以自己的眼睛和對聲音的判定真切感受到音樂(lè )的多元化和差異化。當然，應用于其中的方式方法我們大可運用越來(lái)越方便的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，來(lái)引領(lǐng)同學(xué)們以最直觀(guān)的方式感受到，這樣不僅是幫助同學(xué)們拓寬對于音樂(lè )界面的了解，也包含著(zhù)不同文化背景下面的一切風(fēng)土人情。
三、在多元音樂(lè )環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè )教育的意義
對于國內而言，我國本身就是融合多民族共同發(fā)展的本質(zhì);同樣放眼世界，我們面對著(zhù)的同樣是各類(lèi)文化、音樂(lè )、生活場(chǎng)景并存著(zhù)的狀態(tài)，所以對于在多元音樂(lè )環(huán)境下面開(kāi)展音樂(lè )教育是符合我們自身程度又能走上更高臺階的方式。在其中建立的同學(xué)們的有關(guān)于音樂(lè )的審美情趣也是不分國家與民族的。多元音樂(lè )文化建立的最終目標在于幫助學(xué)生建立一種音樂(lè )上的開(kāi)放視野，這將是讓音樂(lè )永葆活力、長(cháng)盛不衰的不竭動(dòng)力。要真正建立多元音樂(lè )文化，打破常規的呆板教學(xué)模式是必經(jīng)之途，在此會(huì )經(jīng)歷各種艱辛阻撓也是無(wú)可厚非的，所以，一定要有堅定的信念，來(lái)促使我國中學(xué)音樂(lè )在多元音樂(lè )文化背景下的發(fā)展。四、總結在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)之中，要融合國內外、各民族的有關(guān)于音樂(lè )方面的精彩所在，再多元化、多文化的音樂(lè )教育背景下面開(kāi)闊眼界并且找到適合自身發(fā)展的音樂(lè )道路，進(jìn)而有利于我國中學(xué)音樂(lè )教育的良性發(fā)展。
參考文獻
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教育論文7
摘要：時(shí)下校園事故不斷增多，社會(huì )只重視個(gè)體的成功，缺少對生命意義的思考。校園安全事件的根本原因是校園管理的偏差，所以要重視校園的生命安全教育。學(xué)校中的安全教育缺乏應急避險事件能力的培養，學(xué)生缺少應急避險的技能，不能規避風(fēng)險。本文深入研究了生命安全教育過(guò)程中的一些問(wèn)題，對生命安全教育的相關(guān)理論進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生命安全教育；體育教學(xué)；建構
一、學(xué)校安全問(wèn)題的內容和范疇
安全問(wèn)題是學(xué)校教育最重要的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：第一，基礎設施問(wèn)題。校園的基礎設施存在隱患，樓梯間過(guò)于擁擠，缺乏照明設施，上下課容易發(fā)生事故；第二，食品安全問(wèn)題。目前很多學(xué)校食堂餐廳實(shí)行外包制，學(xué)校對餐廳缺乏安全監督，校園中毒事件時(shí)有發(fā)生；第三，交通安全問(wèn)題。交通傷害已經(jīng)是世界范圍青少年死亡的主要原因，校車(chē)安全事故時(shí)有發(fā)生，學(xué)校交通安全管理監督機制不健全；第四，校園傷害問(wèn)題。由于現在社會(huì )環(huán)境的變化，校園傷害事故時(shí)有發(fā)生。有些同學(xué)心理不平衡，采取報復同學(xué)或老師的行為，社會(huì )負面影響和危害極大，法律意識和道德感薄弱，甚至做出危害同學(xué)生命安全的事情，暴露出了我們的安全教育的缺失。我國青少年生命安全意識淡薄，學(xué)校缺乏必要的自然災害應急預案的演練，災害發(fā)生時(shí)，學(xué)生根本無(wú)法采取必要的避險措施，導致?lián)p失慘重。
二、生命安全教育在學(xué)校教育中缺失的原因
1.對生命安全教育的認識存在偏差。很多學(xué)校對于生命安全教育的開(kāi)展局限于生活安全常識的普及以及校園安全管理條例的制定，形式化嚴重。對生命安全教育的認識過(guò)于片面化和形式化，通過(guò)一些強制性的措施來(lái)減少學(xué)生進(jìn)行相對危險的活動(dòng)，只是單純地進(jìn)行校園安全管理。對于安全教育應該設置應急預案，平時(shí)在課程中添置應急演練的環(huán)節，對學(xué)生教授自救互救基本知識和技能，教授只是單純地進(jìn)行理論的講解，沒(méi)有把安全教育付諸實(shí)踐，對安全教育缺乏更深入的思考。2.生命安全教育在家庭教育中的缺位。在孩子全面發(fā)展過(guò)程中，家長(cháng)扮演著(zhù)特別重要的角色。大部分家長(cháng)缺乏科學(xué)健康的生命安全觀(guān)，過(guò)分注重所謂的成功，過(guò)分注重孩子的智商和文化課學(xué)習成績(jì)，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉，忘記了生命健康才是一切的根本。忽略了體育運動(dòng)對孩子健康的作用，忽視了教育不只是學(xué)校單方面的活動(dòng)，教育是學(xué)校、家庭和社會(huì )共同作用的綜合的教育。等到事故真的發(fā)生以后，將責任全部推卸給學(xué)校，從根本上忽略了家庭教育對孩子的重要性，缺乏健康科學(xué)的生命安全觀(guān)。
三、在中學(xué)體育教學(xué)中構建生命安全教育的基本理念
1.堅持以學(xué)生的現實(shí)需求為主要原則。體育教學(xué)的內容應該從學(xué)生的主體性的角度出發(fā)，以保障學(xué)生的安全為基本的原則，使中學(xué)體育教學(xué)生活化。因為我國的體育發(fā)展受競技體育的影響，過(guò)分注重體育教學(xué)中技術(shù)和戰術(shù)的教學(xué)，而我們進(jìn)行體育教學(xué)的目標是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康，培養學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的習慣，在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生應急救險的能力，提高學(xué)生對生存環(huán)境的預判能力，達到對生命安全的保護。2.注重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師不注重學(xué)生的真實(shí)感受，學(xué)生的內在興趣與創(chuàng )新精神得不到發(fā)展，體育教學(xué)要注重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在整個(gè)體育教學(xué)的活動(dòng)中，教師與學(xué)生應保持良好的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)的過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)體育運動(dòng)的興趣。
四、生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的構建原則
1.教學(xué)目標生命安全化原則�，F有的體育教學(xué)目標沒(méi)有具體的關(guān)于生命安全教育的教學(xué)目標，這對生命安全教育的實(shí)施帶來(lái)很大的困難。應該使生命安全教育的目標更加系統化，更加明確。只有設置了清晰的目標，才會(huì )為生命安全教學(xué)內容的開(kāi)展奠定基礎。2.教學(xué)評價(jià)多元化原則。注重對教學(xué)評價(jià)的研究，根據自己學(xué)校的特點(diǎn)選擇教學(xué)評價(jià)的方式。在評價(jià)中注重以學(xué)生為主體的定位，改變以教師為權威的評價(jià)模式，讓教師與學(xué)生共同參與到評價(jià)當中，使評價(jià)體系更加系統化。3.在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的內容標準。體育教學(xué)主要的教學(xué)內容就是運動(dòng)技能的教學(xué)，將生命安全教育中的逃生自救技能和運動(dòng)技能進(jìn)行結合，通過(guò)鍛煉身體，提高對突發(fā)事件的應對能力。著(zhù)重加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養，有意設置一定的運動(dòng)難度，挑戰其心理極限，讓學(xué)生在自救和互救的過(guò)程中發(fā)展團隊意識，培養積極向上的心理品質(zhì)。
五、在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的內容構建
1.體育理論課的教學(xué)。通過(guò)理論課讓學(xué)生了解到生理解剖的'知識以及如何應對生理反應，通過(guò)講解經(jīng)典的案例將生命安全知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解并掌握基本的運動(dòng)損傷的預防，以及包括發(fā)生災害后如何逃生自救。2.體育實(shí)踐課的教學(xué)。通過(guò)體育教學(xué)，將各種武術(shù)的攻防組合加入到日常的教學(xué)過(guò)程中，在面臨危險時(shí)做到基本的自我保護。模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應急處理，增強學(xué)生應對危機的能力。3.定期舉辦生命安全運動(dòng)會(huì )。體育教學(xué)離不開(kāi)運動(dòng)競賽，定時(shí)定期開(kāi)展關(guān)于生命安全教育的主題運動(dòng)會(huì )，將生命安全教育的主要內容與運動(dòng)會(huì )進(jìn)行結合，例如：將障礙跑和救助傷員進(jìn)行結合，讓學(xué)生在緊張的競賽狀態(tài)下將學(xué)到的生命安全知識用于實(shí)踐，強化學(xué)生的生命安全意識。4.加強社會(huì )資源的利用。學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )有共同構建生命安全觀(guān)的責任，地震、公安、交通、消防部門(mén)要積極配合，請有經(jīng)驗的人幫助制定應急預案，實(shí)現學(xué)校教育與社會(huì )教育的融合。
六、生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的構建保障
1.將生命安全教育納入中學(xué)體育教學(xué)制度中。體育教學(xué)中生命安全教育以運動(dòng)技術(shù)的教學(xué)為載體，將運動(dòng)技術(shù)的培養內容和應急避險能力的培養進(jìn)行結合，有意識地將生命安全教育在中學(xué)體育中的開(kāi)展制度化。2.體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )建。在體育教學(xué)的課堂上，不僅要進(jìn)行運動(dòng)技術(shù)的學(xué)習，還要進(jìn)行心理素質(zhì)的訓練。在體育教學(xué)中培養應急避險的能力，挖掘不同地域環(huán)境資源，和學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行整合，在體育教學(xué)中更好地開(kāi)展生命安全教育。3.師資保障。（1）生命安全意識的樹(shù)立。體育教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì )用愛(ài)來(lái)教學(xué)，要從內心開(kāi)始認識并尊重生命，要做好生命安全教育的倡導者，只有體育教師具備了科學(xué)的生命安全觀(guān)，讓教師明白課堂是自己詮釋生命價(jià)值最好的舞臺，要認識到教學(xué)過(guò)程的生命意義。（2）體育教師知識技能體系的完善。體育教師應該具備的能力有三個(gè)方面：一是馬克思主義哲學(xué)理論；二是教育心理學(xué)的知識；三是體育專(zhuān)業(yè)知識；另外，體育教師在掌握了理論知識的基礎上提升自己的文化底蘊，要對學(xué)生進(jìn)行心理、生理、品德、審美情趣等全方位的教育。（3）體育教師的培訓。生命安全教育在體育教學(xué)中的實(shí)施，不僅取決于體育教師的專(zhuān)業(yè)知識和技能，還需要體育教師具備豐富的生命安全知識。生命安全教育在我國開(kāi)展的時(shí)間不長(cháng)，這就要求教師的知識面要足夠廣，相關(guān)教育部門(mén)要對教師進(jìn)行集中培訓，體育院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)發(fā)生命安全教育的相關(guān)內容，更好地為學(xué)生的生命安全負責。4.全方位的體育教學(xué)評價(jià)機制。要做到全校師生共同參與，根據自身地域和學(xué)校的情況制定適合自己學(xué)校和地域的評價(jià)方式，評價(jià)內容主要分為兩個(gè)方面，一是生命安全相關(guān)的理論知識以及生活安全知識，二是主要針對學(xué)生的應急避險能力進(jìn)行評價(jià)。
七、結論
我國學(xué)校教育現有的生命安全教育缺乏必要的實(shí)踐鍛煉，沒(méi)有形成系統的教學(xué)模式。學(xué)校、學(xué)生以及家長(cháng)對于生命安全教育具體的實(shí)施沒(méi)有很好的表現，在體育教學(xué)中開(kāi)展生命安全教育更具實(shí)踐性，中學(xué)體育中開(kāi)展生命安全教育是對體育教學(xué)的內容和價(jià)值的升華。采用生活化、個(gè)性化、多元化的原則在體育教學(xué)中開(kāi)展生命安全教育，使體育教學(xué)課程更加具有實(shí)踐性，使體育教學(xué)課程中的生命安全教育更加規范，評價(jià)機制更加健全，將生命安全教育和中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行完美的結合。
教育論文8
一、當前小學(xué)教育的現狀
�。ㄒ唬┊斍靶W(xué)的教師結構以及業(yè)務(wù)水平
在教育過(guò)程中教師和學(xué)生是兩大主體，學(xué)生是學(xué)習者，教師是講授知識者，所以在很大的程度上教師會(huì )影響小學(xué)的教育狀況。當前農村小學(xué)師資力量的不足主要表現在兩個(gè)方面上，首先是教師的整體隊伍水平參差不齊，再有就是教師的年齡結構不合理，這兩個(gè)問(wèn)題對于農村的小學(xué)教育產(chǎn)生著(zhù)不良的影響。就教師的年齡結構不合理的問(wèn)題，表現如下，農村小學(xué)教師青黃不接，年齡結構嚴重老化，后繼乏人情形日益嚴峻。甚至于超過(guò)退休年齡的教師仍然在講臺上教書(shū)，因為各種各樣原因的限制，農村的小學(xué)很少有人愿意來(lái)教書(shū)，在師資上學(xué)校得不到年輕教師的補充，教師的老齡化是一個(gè)嚴重的問(wèn)題，但是也不能在短時(shí)間內得到有效的解決。作為一個(gè)人民教師，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)知識老齡化的現象就表現出來(lái)了，同時(shí)對于工作的激情也會(huì )大大地降低，大不如從前，因此，這樣的種種狀況就會(huì )影響到小學(xué)教育的教學(xué)成果上，教師的年齡斷層的現象越來(lái)越成為影響農村小學(xué)教育的首要問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)水平不足也是影響小學(xué)教育的一個(gè)問(wèn)題。農村的小學(xué)教師有很多并不是專(zhuān)業(yè)的師范院校畢業(yè)生，很多是半路出家，直接開(kāi)始教學(xué)的，這樣的教育效果來(lái)說(shuō)可能是不盡如意的，同時(shí)對于諸如美術(shù)、音樂(lè )課程的專(zhuān)業(yè)教師，農村的小學(xué)也是嚴重缺少的，很多的情況就是教師兼任，帶著(zhù)一門(mén)主要課程的同時(shí)兼任著(zhù)別的課程，教師的素質(zhì)偏低是農村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。
�。ǘ┊斍敖虒W(xué)設備欠缺
農村的小學(xué)教育的不足也表現在教學(xué)設備的匱乏上，由于經(jīng)費的問(wèn)題以及其他各項原因的限制，農村小學(xué)中的設備是比較欠缺的，相比于城市的學(xué)校來(lái)說(shuō)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的電腦以及多媒體等設備，甚至于簡(jiǎn)單的實(shí)驗教材器具也是比較匱乏的，這樣的狀況也會(huì )對農村教育事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)一定的阻礙。
二、如何改變農村小學(xué)教育現狀
針對這樣的農村教育的現狀，我們應該采取怎樣的對策呢？我認為應該從下面的幾點(diǎn)來(lái)著(zhù)手改變農村的小學(xué)教育狀況。首先，無(wú)論是作為教師的我們還是農村的學(xué)生的家長(cháng)以及學(xué)生都應該重視小學(xué)教育中存在的問(wèn)題，我們應該從理念上重視農村的辦學(xué)，重視小學(xué)教育的重要作用，不能忽視小學(xué)教育而直接追尋更高層次教育的思想，忽視了基礎根基就不會(huì )牢固，對于整個(gè)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)將會(huì )是一個(gè)損失。教育部門(mén)的領(lǐng)導也應該重視是這個(gè)問(wèn)題，采取各種各樣的積極有用的`實(shí)際措施投入到工作中來(lái)，保證農村小學(xué)教育事業(yè)的朝氣。其次，應該重視小學(xué)教育中師資力量存在的問(wèn)題，優(yōu)化小學(xué)教育的師資力量。師資是一個(gè)學(xué)校的儲備力量，有了良好的師資，相應的教學(xué)效果就有了保證。相關(guān)的教育部門(mén)應該幫助加強對小學(xué)教師的培訓工作，幫助教師能夠及時(shí)地順應與新的課程改革的浪潮，能夠及時(shí)地結合先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，通過(guò)相應的培訓能夠將這些方法運用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使得教師的專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)水平能夠達到應有的效果。同時(shí)還應該重視教師的年齡結構的變化，通過(guò)采取設立一些有益的條件來(lái)吸引年輕教師的加入，使學(xué)校能夠有年輕力量的儲備，這樣對于學(xué)校的長(cháng)久發(fā)展是有著(zhù)積極的作用的。在實(shí)際的操作中可以多多地與臨近的城市學(xué)校進(jìn)行學(xué)習和聯(lián)合，采取政策鼓勵城區教師優(yōu)秀教師到農村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區支教。有計劃地安排農村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓。促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距。逐步地有計劃地提高農村小學(xué)的教學(xué)水平。最后，就是加大對教育事業(yè)的投入，對于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，在很大的程度上教學(xué)效果的好壞直接與教學(xué)的投入息息相關(guān)，所以應該加大對教育事業(yè)的投入。國家教育管理部門(mén)應該加大對農村教育事業(yè)的財政支持，在一定的情況下對農村的情況要相應地做出傾斜的政策，適當調整非義務(wù)教育階段、城鎮及富裕地區的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區的經(jīng)費投入。
三、結語(yǔ)
農村的教育問(wèn)題是我國教育事業(yè)中的一個(gè)重要的問(wèn)題，我們應該加強對這一方面的重視，采取各種各樣的措施來(lái)改變農村教育事業(yè)中存在的各種問(wèn)題，盡全力提高農村的小學(xué)教育的教學(xué)水平，為我國整體小學(xué)教育事業(yè)的提升做出貢獻。
教育論文9
一、計算機應用能力對化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的意義
化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是從事中小學(xué)教學(xué)。進(jìn)入信息社會(huì )，利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)這一新手段已成為各級各類(lèi)學(xué)校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，計算機必將成為學(xué)習及工作的重要工具。信息獲取不再完全依賴(lài)圖書(shū)館、書(shū)店，互聯(lián)網(wǎng)已逐步成為信息獲取與交流的重要渠道。教學(xué)過(guò)程中，多媒體設備正逐步取代黑板成為最重要的教學(xué)展示設備。遠程教育、在線(xiàn)答疑正蓬勃發(fā)展。為迎接這些挑戰，化學(xué)專(zhuān)業(yè)計算機課程的改革已受到普遍重視。同時(shí)，信息技術(shù)促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的迅猛發(fā)展，出現了許多依賴(lài)信息技術(shù)的科研新方向�；瘜W(xué)學(xué)科要求的計算越來(lái)越復雜，化學(xué)信息的存儲和管理要求越來(lái)越高，化學(xué)機理的微觀(guān)表現、化工過(guò)程的自動(dòng)控制，都要求化學(xué)工作者掌握現代計算機技術(shù)，特別是計算機在化學(xué)中的特殊應用技術(shù)�；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要適應這種變化趨勢，尤其是部分學(xué)生進(jìn)一步深造，要緊跟學(xué)科前沿就必須加強計算機課程的學(xué)習。
二、把握專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提升化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生計算機應用能力
根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院對教學(xué)計劃做了一些有益的嘗試。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)，內容組織必須貼近化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并充分融合化學(xué)知識與計算機知識。
1．系統開(kāi)設課程、厚基礎、重實(shí)用
計算機應用能力培養對于不同的學(xué)科形態(tài)，強調不同的專(zhuān)業(yè)基本能力。一方面，學(xué)院召開(kāi)教研會(huì )，討論對化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的計算機課程的特點(diǎn)，注重化學(xué)與計算機學(xué)科的融合，選擇與化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生最實(shí)用的'課程，包括計算機文化基礎、VisualFoxPro程序設計、CorelDraw與Origin、化學(xué)信息學(xué)。另一方面，根據學(xué)院、學(xué)校師資情況列出可開(kāi)設的課程表，加以課程描述，供學(xué)生選擇感興趣的課程，包括AutoCAD、Web程序設計。該教學(xué)計劃注重基礎，突出引用，強調實(shí)踐。
2．課堂教學(xué)內容豐富，注重效率
首先，認真準備電子教案。出于經(jīng)費的考慮，學(xué)生通常只選購一本基礎教材，而這本教材往往是為多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生編寫(xiě)，內容沒(méi)有很強的針對性。教師備課時(shí)需更多專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，了解課程知識在化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中的典型應用，從而制作內容豐富、針對性強的課件。其次，注重課堂提問(wèn)、練習檢查等反饋形式，及時(shí)獲取學(xué)生知識掌握情況。最后，改善上機實(shí)踐。機房安裝紅蜘蛛多媒體教室軟件，投影儀。上機環(huán)節，先教師同步示范，學(xué)生再練習。同時(shí)在教師FTP服務(wù)器上提供練習題目，實(shí)驗步驟及詳細的解答視頻供學(xué)生下載。另外，下機前，對每位同學(xué)的上機作業(yè)做一個(gè)簡(jiǎn)單的考核，作為平時(shí)成績(jì)。
3．豐富課外活動(dòng)、激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)院定期組織課件制作比賽、裝機比賽，并給予獎勵。為學(xué)生計算機興趣小組提供活動(dòng)場(chǎng)地、提供服務(wù)器，教師適當給予指導。
4．師資隊伍建設
師資隊伍建設措施包括增加計算機化學(xué)方向、化學(xué)教育技術(shù)方向師資隊伍人員編制，在教師自愿的基礎上鼓勵他們參加計算機課程教學(xué)，對這些教師，工作量給予適當減免。鼓勵化學(xué)方向的中青年教師跨學(xué)科報考計算機方向、教育技術(shù)方向及相關(guān)學(xué)科的碩士生、博士生。在師資緊張的情況下，可聘請外院相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師授課。
三、效果評價(jià)
實(shí)施新教學(xué)計劃后，從學(xué)生到課情況看，缺課、曠課率明顯降低，學(xué)生計算機等級考試一次通過(guò)率提高很大，學(xué)生上課能提出建設性的問(wèn)題，課后能將所學(xué)知識應用到學(xué)習生活中。畢業(yè)生的就業(yè)面拓寬，畢業(yè)生在工作中承擔一些新的任務(wù)。這些畢業(yè)生因知識結構新，動(dòng)手能力強，能適應中學(xué)教育的發(fā)展趨勢而被用人單位青睞。就業(yè)統計表明，參加過(guò)輔修的畢業(yè)生，就業(yè)率更高，所簽工作滿(mǎn)意度更高。這些積極的信息促進(jìn)了低年級學(xué)生參加計算機課程學(xué)習的熱情。
教育論文10
1目前大學(xué)數學(xué)教育存在的問(wèn)題的原因分析
1.1大學(xué)數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
大學(xué)數學(xué)是一門(mén)嚴密、抽象、系統的學(xué)科，追求用精簡(jiǎn)準確的語(yǔ)言來(lái)描述復雜的科學(xué)現象的內在科學(xué)�；谶@樣的學(xué)科特點(diǎn)，大學(xué)數學(xué)在直觀(guān)性方面的確存在缺陷，因為它是對很多難懂的現象和原理的高度總結和概括。所以，要想牢固掌握大學(xué)數學(xué)知識，就要求學(xué)生具備很強的邏輯推理能力和發(fā)散思維能力，這些無(wú)疑對學(xué)生而言是一種考驗。
1.2大學(xué)數學(xué)的自身發(fā)展
大學(xué)數學(xué)是一門(mén)系統完成的學(xué)科，下設很多分類(lèi)，近年來(lái)大學(xué)數學(xué)也獲得了迅猛發(fā)展的機遇，隨之而來(lái)的是研究程度不斷加深、難度不斷加大，其抽象性和復雜性的特點(diǎn)也表現的越來(lái)越明顯，這也是大學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。
1.3大學(xué)數學(xué)老師對數學(xué)的理解
大學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量的高低還取決于老師的自身教學(xué)水平的高低，很多大學(xué)數學(xué)老師自身沒(méi)有深入理解研究數學(xué)知識的本質(zhì)和意義，導致在教學(xué)過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，逐漸把數學(xué)變成了一門(mén)符號化的學(xué)科。大部分教師都忙于自己的工作，對學(xué)生的教育不上心，嚴重影響了教學(xué)水平的提高。
2加強直觀(guān)性和應用性教學(xué)，提高大學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量
著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯曾表示，在教學(xué)過(guò)程中要盡最大的可能讓學(xué)生從感性的角度學(xué)習知識。直觀(guān)性教學(xué)，是指老師通過(guò)一些實(shí)物、教具、多媒體展示等多種不同的直觀(guān)形式來(lái)使學(xué)生感受知識的來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。并且直觀(guān)的表現形式有利于學(xué)生更扎實(shí)的記住理論知識，將抽象的數學(xué)知識具體化。因此，大學(xué)數學(xué)教師應該加強直觀(guān)性和應用性教學(xué)，提高大學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.1加強直觀(guān)性教學(xué)
直觀(guān)性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的興趣，增強學(xué)生的記憶力，提高課堂聽(tīng)課效率，達到最佳的學(xué)習效果。所以，大學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程應該加強直觀(guān)性教學(xué)，特備是幾何性質(zhì)的直觀(guān)性教學(xué)。并且老師還可以適當的結合現代化教學(xué)儀器，改善教學(xué)手段。比如選擇圖形結合實(shí)物并且配合多媒體教學(xué)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率。另外，學(xué)校還應開(kāi)設數學(xué)實(shí)驗等課程，讓學(xué)生應用計算機技術(shù)結合所學(xué)數學(xué)知識來(lái)處理問(wèn)題。
2.2加強應用性教學(xué)
事實(shí)上，數學(xué)知識已經(jīng)被廣泛應用于生活的方方面面，而大學(xué)數學(xué)教育的終極目標就是培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以數學(xué)老師應該加強應用性教學(xué)，讓學(xué)生深刻認識到數學(xué)的'作用。一方面，多多聯(lián)系生活中的實(shí)例，比如桌子的擺平問(wèn)題等；另一方面，深入發(fā)掘數學(xué)知識的來(lái)源，比如像微分方程這樣的經(jīng)典定理也是來(lái)源于生活中的問(wèn)題又最終解決了生活中的問(wèn)題。
2.3加強數學(xué)知識間的融會(huì )貫通
數學(xué)知識是一個(gè)錯綜復雜的知識體系，大學(xué)數學(xué)各部分知識具有很強的關(guān)聯(lián)性，老師應該將學(xué)科內有關(guān)知識點(diǎn)的相同性和關(guān)聯(lián)性，以及數學(xué)知識與其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行融會(huì )貫通式教學(xué)。比如，極限、導數、積分、級數之間的內在聯(lián)系是什么？高等數學(xué)、微積分、概率論與數理統計等這些學(xué)科之間有沒(méi)有什么共通點(diǎn)？等等，只有將相關(guān)的知識進(jìn)行融會(huì )貫通，才能讓學(xué)更全面的掌握數學(xué)知識。
3結束語(yǔ)
總而言之，針對大學(xué)數學(xué)教育中存在的問(wèn)題要選擇科學(xué)合理的方式解決，首先要加強直觀(guān)性和應用性教學(xué)，并且要根據時(shí)代的變化和社會(huì )發(fā)展的需求調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，提高大學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國家培養更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
教育論文11
一、學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的認知程度不高
在創(chuàng )業(yè)看法方面，有百分之91%的人對創(chuàng )業(yè)表示認同，并支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)；有9%的學(xué)生表示不愿意積極參與創(chuàng )業(yè)�？梢�(jiàn)，學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的認知程度不高，對創(chuàng )業(yè)的理解知識一個(gè)寬泛的認識。并且很多學(xué)生認為創(chuàng )業(yè)具有很大的難度，雖然支持創(chuàng )業(yè)，但不愿意積極參與到創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中來(lái)。主要是因為學(xué)生存在創(chuàng )業(yè)難度大、風(fēng)險高的畏懼心理。雖然躍躍欲試，但始終裹足不前，成為創(chuàng )業(yè)的旁觀(guān)者。還有一少部分學(xué)生認為，創(chuàng )業(yè)是找不到工作的無(wú)奈之舉。他們認為只要擁有大學(xué)畢業(yè)文憑，將來(lái)就會(huì )出人頭地。從而導致學(xué)生在大學(xué)生活中，不注意自身綜合素質(zhì)的培養，一味只看學(xué)習成績(jì)，重學(xué)歷，不重視學(xué)習方法和創(chuàng )新意識的培養，只想畢業(yè)后能夠找到一個(gè)安逸、體面、收入高的工作，從未考慮過(guò)自主創(chuàng )業(yè)。
二、學(xué)生對目前創(chuàng )業(yè)教育的評價(jià)
學(xué)生對學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育的評價(jià)上，有近84%的人認為學(xué)校對創(chuàng )業(yè)教育不重視，認為重視的僅有16%；有79%的人不了解學(xué)校有創(chuàng )業(yè)指導中心、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng )業(yè)教育課程等相關(guān)情況。這就表明，學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)政策和組織的宣傳力度較小，覆蓋程度有限，創(chuàng )業(yè)教育在運行機制和管理體制上還存在著(zhù)嚴重不足。例如在創(chuàng )業(yè)教育課程設置上，國務(wù)院及教育部明確將創(chuàng )業(yè)教育作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的重要組成部分；國務(wù)院也再次明確要求“各高校要廣泛開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，積極開(kāi)發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程，完善創(chuàng )業(yè)教育課程體系，將創(chuàng )業(yè)教育課程納入學(xué)分管理”。但由于白城師范學(xué)院創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，雖編著(zhù)了系列創(chuàng )業(yè)教育教材，并在非師范院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)必修課，但師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生并未開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)教育理論及實(shí)踐課程。在創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍方面，地方師范院校的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍還比較薄弱。從事創(chuàng )業(yè)教育的教師除需要有豐富的理論知識外，還要具有豐富的創(chuàng )業(yè)實(shí)戰經(jīng)驗，這對教師的綜合組織要求很高，但實(shí)際上，一部分教師并非創(chuàng )業(yè)教育的專(zhuān)職教師，普遍缺乏創(chuàng )業(yè)教育的系統知識。簡(jiǎn)單的照本宣科根本無(wú)法深入創(chuàng )業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。
三、學(xué)生創(chuàng )業(yè)的困難
學(xué)生認為在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，“資金不足、缺乏社會(huì )關(guān)系”的人數有81%；“沒(méi)有經(jīng)驗，不知該怎樣創(chuàng )業(yè)”的人數有69%；“創(chuàng )業(yè)風(fēng)險大，心里承受能力不足”的有49%；親人反對的有9%�？梢�(jiàn)，學(xué)生認為他們創(chuàng )業(yè)的最大障礙表現在資金不足、社會(huì )關(guān)系缺乏、創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)能力欠缺、沒(méi)有良好的心理素質(zhì)等方面。這些因素恰恰是在高校創(chuàng )業(yè)教育力所能及的范圍之內，比如培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力與創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)的提高，提供創(chuàng )業(yè)基金等，這也是一些高校正在實(shí)行創(chuàng )業(yè)教育中正在探索的領(lǐng)域，這些做法并沒(méi)有在所有的高校普及和深入。另外高校創(chuàng )業(yè)教育課程在學(xué)生心目中的地位之低，說(shuō)明高校的創(chuàng )業(yè)教育并沒(méi)有完全發(fā)揮它在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)中應有的作用。
四、學(xué)生對學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育的要求
根據問(wèn)卷調查，有78%的人選擇了“建立創(chuàng )業(yè)基地”一項；有85%的人選擇“到企業(yè)親身實(shí)踐；”有50%的人選擇“參加創(chuàng )業(yè)大賽計劃”；有85%的人認為平時(shí)學(xué)習的書(shū)本知識脫離實(shí)際；有89%的人希望學(xué)校開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)指導課程，并提出，更希望由成功的創(chuàng )業(yè)者、行家或專(zhuān)家來(lái)?yè)沃笇?chuàng )業(yè)課程的`老師。從以上數據分析來(lái)看，一方面學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要學(xué)校給予他們的實(shí)踐鍛煉的機會(huì )和平臺。創(chuàng )業(yè)教育不僅僅是依靠課堂教學(xué)和講座等以理論指導為主的過(guò)程，更是一門(mén)實(shí)踐性和應用性很強的課程，更應該注重在實(shí)踐中培養學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力、心理承受能力與團隊協(xié)作精神。這就需要學(xué)校更多的建立創(chuàng )業(yè)教育實(shí)習基地，讓更多的學(xué)生有機會(huì )親身參與進(jìn)教育活動(dòng)中來(lái)。另一方面，越來(lái)越多的學(xué)生已經(jīng)意識到創(chuàng )業(yè)教育的重要性，并要求開(kāi)設相應的課程，而且希望由一些有經(jīng)驗的創(chuàng )業(yè)者或成功人士，親自為學(xué)生講述成功過(guò)程和講授創(chuàng )業(yè)理論知識。伴隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的變遷，教育思想及教育功能都在不斷的變化，創(chuàng )業(yè)教育就是在時(shí)代的要求下提出的。因此，地方師范院校必須結合契機，重視創(chuàng )業(yè)及創(chuàng )業(yè)教育對學(xué)校發(fā)展和對人才培養的重要性。這就需要教師加強自身修養，轉變傳統的人才觀(guān)和教育觀(guān)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性，要通過(guò)各種創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的創(chuàng )業(yè)理論知識、增加創(chuàng )業(yè)興趣和提高創(chuàng )業(yè)能力，營(yíng)造一個(gè)良好的校園創(chuàng )業(yè)文化氛圍。
教育論文12
【摘 要】幼兒音樂(lè )教育由于教育的對象還處于不太成熟的發(fā)育初期，對事物的認識和學(xué)習方式還顯得很稚嫩，因此必須采取更多有趣、有效、有新意的教學(xué)手段來(lái)培養幼兒的基礎音樂(lè )素養，為今后的一生發(fā)展打下基礎。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；音樂(lè )欣賞
一、選擇不同的音樂(lè )素材提高幼兒分辨音樂(lè )的能力
在進(jìn)行音樂(lè )欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂(lè )欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂(lè )會(huì )帶給幼兒不同的感受。
當然，音樂(lè )的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽(tīng)一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂(lè )置之不理�？梢�(jiàn)，音樂(lè )的選材必須貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂(lè )產(chǎn)生表現的欲望。
幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè )教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機械地重復學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè )活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓練，幼兒的興趣隨著(zhù)一遍一遍的“不對”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調動(dòng)幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創(chuàng )中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。
二、寓音樂(lè )教育于情景之中
為音樂(lè )作品創(chuàng )設一定的情景，將抽象的音樂(lè )形式以可聽(tīng)的、可視的、可說(shuō)的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂(lè )，在理解的基礎上進(jìn)而接受它。如教幼兒學(xué)習歌曲《豬小弟》，老師若只是按傳統的方法教幼兒打打節奏、按節奏套歌詞，老師教唱、幼兒學(xué)唱，勢必提不起幼兒的興趣，要想達到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式，老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節奏，而是通過(guò)創(chuàng )設情景，讓幼兒了解“豬小弟”這個(gè)形象，在了解的基礎上進(jìn)而模仿角色。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒將不僅僅是在學(xué)習唱歌，而且還在享受唱歌，因為他們不再是被動(dòng)群體，而是全身心地投入在自己感興趣的活動(dòng)中，孩子高興，老師也輕松。
三、音樂(lè )欣賞在幼兒教育中的作用
音樂(lè )欣賞是幼兒園音樂(lè )教育的一個(gè)重要組成部分，能有效提高幼兒對音樂(lè )的感受力、理解力并能豐富音樂(lè )想象力。我們認為，音樂(lè )欣賞具有以下作用：
�。�1）音樂(lè )欣賞是向幼兒進(jìn)行美育的重要途徑。音樂(lè )教育成功與否，很大程度上取決于幼兒對音樂(lè )的感受力、理解力和表現力，即幼兒的音樂(lè )審美能力。而音樂(lè )欣賞則能萌發(fā)幼兒初步感受美、表現美、創(chuàng )造美的愿望。如《進(jìn)行曲》（選自《胡桃?jiàn)A子》組曲）是一首很美的作品，樂(lè )曲中音高、節奏、速度、力度、風(fēng)格截然不同的三個(gè)樂(lè )段的鮮明對比，描述了小丑進(jìn)場(chǎng)、小丑變魔術(shù)、觀(guān)眾歡笑的歡樂(lè )而幽默的場(chǎng)面。幼兒欣賞這些作品，能從中體會(huì )對生活的'感受與理解，抒發(fā)情懷，愉悅身心，體現音樂(lè )的真、善、美。
�。�2）開(kāi)闊幼兒音樂(lè )視野，提高幼兒音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力。在幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)中，歌曲占有相當大的比例，而幼兒年齡小，聲帶短而窄，音色單一、稚嫩，發(fā)聲器官尚未成熟，難以表現各種體裁、風(fēng)格的歌曲，教師在選曲上受到局限。音樂(lè )欣賞往往可以彌補其它音樂(lè )活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓幼兒充分欣賞、接觸大量適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種中外音樂(lè )作品，能提高幼兒的音樂(lè )品味，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè )視野，發(fā)揮他們的想象力。
但音樂(lè )活動(dòng)中音樂(lè )欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節，不是滲透的不夠沒(méi)有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒(méi)有放開(kāi)思想與手腳。所以在音樂(lè )欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗往往過(guò)于膚淺，仿佛“蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛”，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過(guò)程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗都處于浮躁狀態(tài)。
音樂(lè )欣賞的對象是音樂(lè )，而音樂(lè )是抽象的、流動(dòng)的、非直觀(guān)性的，必須通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)完成欣賞的活動(dòng)，而兒童認知卻具有直觀(guān)性、具體性和可視性的特點(diǎn)。因此，音樂(lè )欣賞過(guò)程對于幼兒來(lái)說(shuō)是較為困難的，孩子的認識特點(diǎn)與音樂(lè )的特質(zhì)所產(chǎn)生的矛盾也給教學(xué)帶來(lái)了許多的問(wèn)題，這是幼兒園音樂(lè )欣賞教學(xué)必須解決的教學(xué)矛盾。因此，欣賞活動(dòng)進(jìn)行前首先要讓幼兒學(xué)習傾聽(tīng)聲音，分辨聲音。在我們周?chē)沫h(huán)境中，無(wú)論是自然界還是社會(huì )生活中都充滿(mǎn)了各種聲音，應該充分利用日常的點(diǎn)滴時(shí)間與機會(huì )，讓幼兒去聽(tīng)一聽(tīng)各種不同類(lèi)型的聲音，例如：關(guān)門(mén)窗的呼呼聲、風(fēng)吹的呼呼聲、下雨的……在快樂(lè )中接受音樂(lè )的熏陶。
總之，語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂(lè )中感悟到體驗到的情緒、想象、感動(dòng)用語(yǔ)言有的放矢地表達出來(lái)，在老師的活動(dòng)上孩子們作到了領(lǐng)悟音樂(lè )的輕快緩急、張弛有序，在音樂(lè )和肌肉運動(dòng)的和諧契合中感受音樂(lè )所帶來(lái)的美的享受。音樂(lè )或是輕柔浪漫的，或是鏗鏘激昂的，孩子們的動(dòng)作和音樂(lè )相融相合更好地表達了音樂(lè )，音樂(lè )便能分享，成為了兒童的依托。教師在音樂(lè )欣賞過(guò)程中處于合理的進(jìn)退，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而不平白，使音樂(lè )變得美和神秘，使孩子的心靈得到了升華。
教育論文13
【關(guān)鍵詞】生本教育；課堂教學(xué)；實(shí)施策略
郭思樂(lè )教授利用自己多年對生本實(shí)驗的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師主要是負責最大限度地調動(dòng)學(xué)生的內在積極性、使學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習的價(jià)值體現。通過(guò)最近幾年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我始終堅持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實(shí)施策略，總結出了以下策略：
一、以生活的經(jīng)驗創(chuàng )設情境提高學(xué)生的思維力
生本教育以提高學(xué)生的能力為理念。小學(xué)數學(xué)知識非常抽象，小學(xué)數學(xué)主要是以現實(shí)生活問(wèn)題創(chuàng )設情境。數學(xué)教育提出了要學(xué)生取得一名普通公民所必須具備的基本數學(xué)知識與技能，使學(xué)生的終身學(xué)習能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現實(shí)問(wèn)題引入數學(xué)學(xué)習課堂。例如在和學(xué)生一起學(xué)習了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來(lái)了許多形狀與體積不規則的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，求出這些不規則物體的體積。在學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激動(dòng)的討論與交流以后，學(xué)生們自己設計出了一個(gè)對不規則物體體積的計算方案：一種方法是先在一個(gè)容器里放定量的水，然后對容器中水的體積進(jìn)行測量現計算，再把不規則的物體放入容器中，對放入不規則物體后現在容器中水的體積做出相應的測量與計算，這里所測量出來(lái)的容器內水的前后體積的差即為這不規則物體的體積。課堂上學(xué)生間在探討、互相合作、相互交流等學(xué)習方式，可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高，還可以提高學(xué)生的積極思考與探索的能力。
比如在復習以前知識的年月日以后，我設計了這樣一個(gè)總問(wèn)題，“我校一位同學(xué)自從出生到今年，只過(guò)了4 次生日，誰(shuí)能說(shuō)出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過(guò)生日呢？”全體同學(xué)積極思考，互相討論，他們在討論的過(guò)程中，我邊巡視邊指導。學(xué)生們很快找到了解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過(guò)一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學(xué)的出生日期，也推出了這位同學(xué)在20xx 年可以過(guò)生日，這種方法提高了學(xué)生積極思考的興趣，提高了學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，提高了他們的創(chuàng )新能力及創(chuàng )新意識。
二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程
“生本教育”提倡尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的教育理念，承認兒童有強烈的探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)探究的情境，給學(xué)生設計一些可以探討的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現的前提，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng )新的源泉�！睂W(xué)生有疑問(wèn)，才可以提出問(wèn)題，然后對問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新。所以，教師在課堂上營(yíng)造提問(wèn)題的一種氣氛，引導學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)閱讀自學(xué)、交流評價(jià)、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問(wèn)，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養學(xué)生的.創(chuàng )新意識。比如在課堂上討論這樣一個(gè)問(wèn)題，“一臺磨面機6 小時(shí)磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時(shí)可以磨完？”大多數學(xué)生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進(jìn)行交流時(shí)，有一位學(xué)生提出了疑問(wèn)，“我們可不可以先不求每小時(shí)能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導，讓他們自己再進(jìn)行探討，使學(xué)生從多方面解決問(wèn)題，這樣使學(xué)生創(chuàng )造性思維得到開(kāi)發(fā)。這樣學(xué)生得到了解決問(wèn)題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問(wèn)題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。
三、以問(wèn)題意識培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力
教學(xué)中堅持生本教育的理念，教師要營(yíng)造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對探索性的語(yǔ)言及幼稚的結論給予一定的支持、鼓勵、肯定及欣賞，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無(wú)拘無(wú)束地回答問(wèn)題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長(cháng)久地堅持下去，學(xué)生就養成了主動(dòng)探索學(xué)習的意識及習慣。
比如在探討“圓柱的體積”時(shí)，我先引導學(xué)生把圓柱體轉化為學(xué)習過(guò)的其它圖形，再做下一步的解答。學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)，得出了解決問(wèn)題的多種方法，有些想法還是我所沒(méi)有考慮到的。整堂課的教學(xué)達到了意想不到的效果，通過(guò)對知識的探究，學(xué)生學(xué)會(huì )了把未知轉化為已知，然后運用已有的知識去解決求知的問(wèn)題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學(xué)生通過(guò)探究掌握問(wèn)題。根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生的探究打下良好的基礎。比如在數學(xué)的《軸對稱(chēng)圖形》一課中，為了得出對稱(chēng)圖形的特征，我讓所有學(xué)生收集并制作以前學(xué)過(guò)的圖形。在課上讓學(xué)生作對折的活動(dòng)，通過(guò)對折活動(dòng)，學(xué)生了解了哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是軸對稱(chēng)圖形。學(xué)生們還發(fā)現了：有些軸對稱(chēng)圖形有的有無(wú)數條對稱(chēng)軸，有的是三條對稱(chēng)軸，有的是兩條對稱(chēng)軸，有的只有一條對稱(chēng)軸。通過(guò)他們的發(fā)現，教師再引導學(xué)生總結出軸對稱(chēng)的特征。這節課剩下的時(shí)間再讓學(xué)生親自折、剪得到更多的軸對稱(chēng)圖形，這樣不僅使學(xué)生鞏固了軸對稱(chēng)的特征，也培養了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)則提高學(xué)生自主探究的能力。
郭思樂(lè )先生所提出的“生本教育”思想對當前課堂教學(xué)改革起到了指導的作用，它具有科學(xué)、豐富的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中要堅持這一理念，進(jìn)一步領(lǐng)悟它的內涵與實(shí)質(zhì)，在實(shí)施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。
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教育論文14
一、高職院校思想文化建設存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┬@文化的沖突高職院校文化建設面臨的最大問(wèn)題是創(chuàng )建體現高職學(xué)院特色的文化。由于原有的中專(zhuān)文化長(cháng)期以來(lái)已經(jīng)滲透在教師思想觀(guān)念中，難以短時(shí)間內進(jìn)一步更新。原有中專(zhuān)校校園文化底蘊本來(lái)就薄弱，教師的文化素質(zhì)短時(shí)間難以得到迅速提高。新成立的高職院校還很難形成符合高職院校特點(diǎn)的校園文化，將不同院校的教師的思想文化統一起來(lái)。
�。ǘ┙處熽犖樗枷霚o散每位教師有著(zhù)不同的價(jià)值觀(guān)以及不同的做事方式，隱含在教師的思想中，導致校園內形成小范圍的不同的派別及交際圈。一方面是老教師擁有高職稱(chēng)、高待遇、高地位，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)；一方面是青年教師在教學(xué)第一線(xiàn)任務(wù)繁重，卻待遇偏低，晉升困難，地位低下，教師的工作熱情和積極性較低。面對社會(huì )上一些拜金主義思想影響，教師的價(jià)值觀(guān)念也在發(fā)生變化，普遍存在無(wú)私奉獻精神的缺失，間接地影響了學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成。
�。ㄈ⿲W(xué)院重物質(zhì)文化建設輕精神文化建設有些高職院校一味迎合教育教學(xué)評估，急于躋身省級或國家級示范性院校，將主要精力集中在物質(zhì)文化建設上，對精神文化建設重視度不夠�！昂细駥W(xué)校主要看條件建設，良好學(xué)校主要看制度或機制建設，優(yōu)秀學(xué)校主要看文化建設”[2]，高職院校的文化品位直接影響和決定了高職院校的辦學(xué)視野和境界，制約著(zhù)高職院校在辦學(xué)過(guò)程中的方向和質(zhì)量標準，加強中華優(yōu)秀傳統文化進(jìn)高職院校意義重大，勢在必行。
二、高職院校加強中華優(yōu)秀傳統文化教育的主要內容
�。ㄒ唬昂汀庇弥腥A傳統文化中“和而不同”的理念，能夠整合教師思想�！昂汀钡木袷且猿姓J原有各中專(zhuān)學(xué)校校園文化的差異性為前提的，而“同”則是為共同目標消除差別，整齊劃一，顯示了一種兼容并蓄、海納百川的包容精神。高職院校必須保證指導思想的一元化，使中華優(yōu)秀傳統文化與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)內在統一，形成一個(gè)價(jià)值共同體�！吨杏埂吩唬骸爸幸舱�，天下之大本也。和也者，天下之達道也�！弊鳛榻處熞院蜑橘F，行為有度，進(jìn)退有矩，節制自己的欲望，當利益沖突時(shí)以大局為重，找到最佳的平衡點(diǎn)�？鬃釉唬骸熬雍投煌�，小人同而不和�！边@就要求教師能夠對上級不盲目附和，能容納和聽(tīng)取不同意見(jiàn)，與不同的人和睦相處，面對分配不公，以及人與人之間的關(guān)系緊張，以和為貴，以尊重、包容的態(tài)度對待，緩解人與人之間的矛盾，上下同心，使學(xué)院具有巨大的向心力和凝聚力。
�。ǘ┤蕫�(ài)高職院校教師應當有一種“仁者愛(ài)人、推己及人”的道德觀(guān)�！叭省笔且环N崇高的道德品質(zhì)，孟子說(shuō)：“君子以仁存心，以禮存心，仁者愛(ài)人，有禮者敬人�！薄皭�(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之�！弊鳛榻處�，唯有從愛(ài)人出發(fā)，發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)學(xué)生，才能與學(xué)生達到“人恒愛(ài)之”的和諧關(guān)系。高職院校的學(xué)生渴望被別人理解，自尊心表現得非常強烈，如果能夠得到教師的關(guān)注和愛(ài)，會(huì )喚醒自信，調動(dòng)潛能，影響一生。所以，教師的“仁愛(ài)”對高職生更為重要，就是要求教師對學(xué)生做到誨人不倦。這種仁愛(ài)精神推而廣之是一種愛(ài)祖國愛(ài)人民的深厚感情�！疤煜屡d亡，匹夫有責，”作為教師更應當“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )，”“齊家、治國、平天下�！迸囵B愛(ài)國情感，樹(shù)立民族自信，形成為實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)而不懈努力的理想追求。整個(gè)高職院校應當倡導一種正確的價(jià)值觀(guān)和精神，建立良好行為方式，糾正不良的思想和行為。這樣做才能收到良好效果，并能增強和擴大校園文化的影響力。[3]
�。ㄈ┱\信孔子認為：“人而無(wú)信，不知其可也�！闭\信是教師立業(yè)安身的根本。穩定和培養教師隊伍首先要開(kāi)展教師的誠信教育。高職院校相比本科院校缺少學(xué)術(shù)氛圍，教師更像一個(gè)“高級個(gè)體戶(hù)”，個(gè)別教師不安心工作，學(xué)術(shù)上弄虛作假，授課時(shí)吊兒郎當，這樣的狀況很難保證教學(xué)質(zhì)量的提高。個(gè)別教師為了自己在學(xué)生評教中獲得高分，不是提高自己的教學(xué)水平，而是一味迎合學(xué)生的口味，在課堂上加入對教學(xué)毫無(wú)促進(jìn)作用的游戲環(huán)節或播放視頻……甚至為討好學(xué)生，變相泄露考題，涂改分數，沒(méi)有誠信，對學(xué)生的不負責任，給學(xué)校造成極壞的影響。作為教師應當知道自己所處的重要地位與肩負的神圣使命，誠實(shí)守信，使學(xué)生潛移默化地樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
�。ㄋ模┝疂嵔逃哪康氖鞘谷顺蔀橥昝赖娜�、全面的人。作為教師首先應當要求自己成為完美的人，全面的人�！吧碚秊閹�，學(xué)高為范�！比欢�，現實(shí)生活中，個(gè)別教師卻缺乏奉獻精神，看重蠅頭小利。個(gè)別教師在學(xué)生入黨、評先進(jìn)、選班干部、評獎、助學(xué)金時(shí)收賂，接受吃請，個(gè)別在行政部門(mén)工作的教師“吃、拿、卡、要”�！傲x者，宜也�！薄熬佑饔诹x，小人喻于利�！比寮抑亓x，見(jiàn)利思義，“君子愛(ài)財，取之有道�！敝袊鴥�(yōu)秀傳統文化注重大義講求奉獻，廉潔奉公。作為教師不能重小利而失大義，否則就會(huì )在學(xué)生中威信掃地，更缺少教育別人的本錢(qián)。美國學(xué)者赫爾曼卡恩認為：“儒家價(jià)值觀(guān)中包含的強烈的奉獻精神、對政治群體的認同、內在責任感等，使現代東亞社會(huì )達到了比西方社會(huì )更快的發(fā)展速度和更高的經(jīng)濟效率”[4]孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！保ā墩撜Z(yǔ)子路》）孔子還說(shuō)過(guò)：“不能正其身，如正人何？”（《論語(yǔ)子路》）孟子主張教師必須首先端正自己，用正道教育學(xué)生，教者必以正。（《孟子離婁上》）“吾未聞枉己而正人者也”。（《孟子萬(wàn)章上》）在物欲橫流的社會(huì )中，作為教師要耐得住寂寞，克己復禮，安貧樂(lè )道，出淤泥而不染，像孔子那樣，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè )：亦在其中矣！不義而富且貴，于我如浮云”。（《述而》）正心篤志、崇德弘毅。
�。ㄎ澹┳詮姴幌⒆詮姴幌�、厚德載物是中國傳統文化中的核心價(jià)值觀(guān)�！疤煨薪�，君子以自強不息”，作為教師應當生有所為，積極入世�！斑_則兼濟天下，窮則獨善其身�！弊釉唬骸靶藜阂跃��！备呗氃盒＝處熾m然更多地屬于某一學(xué)科方面的專(zhuān)家，但從教師職業(yè)的角度而言，文化素養仍然是第一位的；需要每位教師自強不息、積極進(jìn)取，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)，尤其是政治素養，用優(yōu)秀傳統文化武裝自己，高職院校才能真正提升內涵，提高辦學(xué)質(zhì)量。
三、用中華優(yōu)秀傳統文化加強師德教育
�。ㄒ唬┳饚煛盾髯哟舐浴分姓f(shuō)：“國將興，必將貴師而重傅�！爆F今社會(huì )并沒(méi)有形成尊師重教的風(fēng)氣，其實(shí)道德敗壞的教師只是極少數。一方面是高職教師有一部分人不愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)藝不精，素質(zhì)較低，確實(shí)讓學(xué)生看輕；另一方面是學(xué)生從小所受的'家庭和社會(huì )的影響較多，自高自大，目無(wú)尊長(cháng)。另外，一些兢兢業(yè)業(yè)、學(xué)識淵博、對學(xué)生管教嚴厲的教師，因為學(xué)問(wèn)過(guò)于高深，學(xué)生如同聽(tīng)天書(shū)，每次學(xué)生評價(jià)會(huì )給這些教師打低分，反而是那些哄得學(xué)生開(kāi)心的教師，即使不教給學(xué)生任何東西，學(xué)生對教師評價(jià)卻很高。這嚴重挫傷了教師的積極性。馬斯洛理論把人的需求由低到高分為生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、尊重和自我實(shí)現。對于大部分教師來(lái)說(shuō)，最重要的是能夠獲得尊重，自我實(shí)現。希望自己有威信，有能力，得到學(xué)生和同事、領(lǐng)導的認可，希望自己能得到作為教師的榮耀感，體驗到自己的價(jià)值�！敖�(jīng)師易得，人師難求�！弊鳛榻處�，要想得到學(xué)生的尊重，首先做“人師”，要努力學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)，并且要運用新的教學(xué)方法，使學(xué)生寓教于樂(lè )，對待學(xué)生要做到“誨人不倦”、“循循善誘”�！扒Ы倘f(wàn)教，教人求真”，當一個(gè)教師真正用自己的學(xué)問(wèn)征服學(xué)生，用自己的愛(ài)心感染學(xué)生，用自己高尚的品德信服學(xué)生，肯定會(huì )受到學(xué)生尊重。作為學(xué)校也應該關(guān)心教師，幫助他們解決個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)的問(wèn)題，給教師培訓與發(fā)展的平臺，用事業(yè)的發(fā)展凝聚人�！皫熣�，人之模范也”，當教師真正受到應有的尊重，覺(jué)得當教師是無(wú)上光榮的事，會(huì )無(wú)形中維持自己的“教師”形象。
�。ǘ┓ㄖ巍叭诵杂泻脨�，故民可治也”。大部分教師“君子懷德”，會(huì )努力按君子的要求成為學(xué)生的榜樣，但還是會(huì )有一小部分道德敗壞的教師，他們是教師隊伍中的敗類(lèi)，對社會(huì )造成了極惡劣的影響。最近幾年，高校出現的丑聞比較多，高職院校中也存在這些問(wèn)題，諸如“學(xué)術(shù)”、“潛規則”、“吃、拿、卡、要”、“性侵害”等。當然，這不是普遍現象，這其中有自身的道德問(wèn)題，也有受社會(huì )不良風(fēng)氣影響的因素�！叭饲檎哂泻脨�，故賞罰可用”。很多教師認為應當“依法治教”，對教師中道德敗壞的不能“以罰治教”。封建社會(huì )“外儒內法”、“為國以禮”，當教化無(wú)效時(shí)，“德主刑輔”。要構建科學(xué)有效的師德監督體系，堅決懲治觸犯刑法的教師。高職院校教師要遵守《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規范》等有關(guān)法規、條例，同時(shí)學(xué)校要根據情況對教師的職業(yè)道德、責任和義務(wù)作出明確、具體的規范，加強制度建設。把師德作為教師考核和職務(wù)聘任的重要條件，努力提高職業(yè)道德水平。當教師團隊是一個(gè)團結向上、學(xué)術(shù)文化氣息很濃，用優(yōu)秀傳統文化武裝的團隊時(shí)，提升人才培養質(zhì)量進(jìn)而實(shí)現民族偉大復興才能落到實(shí)處。
�。ㄈ┳允煹卤O督要自律與他律相結合。只有將中華優(yōu)秀傳統文化融化到每個(gè)教師的血液中，內化為教師自身的行為規則，中華優(yōu)秀傳統文化才真正發(fā)揮強大作用�！爱攷熤畡�(wù)，在于勝理，在于行義”，作為教師應該有更高的道德標準，要嚴于律己，“改過(guò)遷善”，重視“慎獨、內省”，發(fā)揮以身立教的作用。孟子曾說(shuō)：“君子博學(xué)而三省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣�！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要言傳身教，用自己的人格魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生“親其師”而“信其道”，“立人達人”，教會(huì )學(xué)生如何“做人”。教師對學(xué)生的影響是巨大的，每位教師責任重大，都應無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。
�。ㄋ模┱_的導向高職院校要高度重視輿論的正確導向，高職院校要加強中華優(yōu)秀傳統文化教育，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)融入傳統文化教育，不斷提升任課教師的道德修養和專(zhuān)業(yè)素養，鼓勵其參加各種形式的培訓，建設一支學(xué)識淵博的專(zhuān)家型教師隊伍。[5]榜樣的力量是巨大的，要樹(shù)立學(xué)習中國優(yōu)秀傳統文化的標兵，宣傳模范教師的先進(jìn)事跡，加大對德業(yè)雙修的教師的表彰力度。在同等條件下，師德優(yōu)秀的教師在晉級、評聘、職稱(chēng)評審優(yōu)先考慮，并注重將精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結合，弘揚正氣，激發(fā)教師的積極性，這樣能起到激勵、示范、導向作用。當高職院校將中華優(yōu)秀傳統文化真正滲透在每位教師血液中，形成具有高職特色的校園文化時(shí)，就能為教師搭建發(fā)展的平臺，使每位教師實(shí)現自我價(jià)值，形成尊師重教的風(fēng)氣。每位教師也將會(huì )把“教師”作為一種榮譽(yù)，將“教育”作為一種事業(yè)，嚴格要求自己，“身正為范”，加強正確的輿論導向，促進(jìn)教育事業(yè)更好地發(fā)展。
教育論文15
一、繼續醫學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題
1.重視不夠，認識不足
大部分醫務(wù)人員對繼續醫學(xué)教育的重要性沒(méi)有充分的認識，未將其視為是獲得新知識、新技術(shù)及不斷提高自身素質(zhì)的良好機會(huì )。工作安于現狀，惰性心理嚴重，認為繼續醫學(xué)教育就是拿學(xué)分，走形式，只要是講座有學(xué)分，不論講座內容是否與自己業(yè)務(wù)有關(guān)，都來(lái)聽(tīng)課刷學(xué)分;部分人員認為繼續教育只是與晉升職稱(chēng)掛鉤，正高級職稱(chēng)、未到晉升職稱(chēng)年限的及不打算晉升高一級技術(shù)職稱(chēng)的人員，參加學(xué)習不再積極，因此出現找人代替刷學(xué)分、混學(xué)分、網(wǎng)上答題找人代答等不良現象。
2.管理不規范是繼續醫學(xué)教育工作的一大障礙
目前繼續醫學(xué)教育的管理機構和相關(guān)的法律法規、管理制度不健全，監督環(huán)節薄弱，缺乏有效的績(jì)效管理，有些衛生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不參加學(xué)習也可以通過(guò)各種渠道獲取學(xué)分，從而使人認為不參加繼續醫學(xué)教育照樣可以獲得學(xué)分。
3.繼續醫學(xué)教育內容不夠豐富
目前我院繼續醫學(xué)教育項目開(kāi)展有國家級、市級、區級及院內自管項目，項目較多，但培訓內容缺乏創(chuàng )新，如培訓教育內容針對性不強或培訓內容有重復，醫務(wù)人員自愿聽(tīng)課者少，講課者也感覺(jué)很吃力，從而影響了繼續醫學(xué)教育質(zhì)量。
4.重學(xué)分，輕學(xué)習，工學(xué)矛盾?chē)乐?/p>
醫務(wù)人員既要從事繁重的醫療任務(wù)，又要從事一定的教學(xué)和科研工作。我院醫務(wù)人員多采取課堂聽(tīng)課刷卡獲得繼續醫學(xué)教育學(xué)分。尤其是護理人員表現尤為突出，這與護理工作的特殊性有關(guān)。繼續醫學(xué)教育規定每年修滿(mǎn)25學(xué)分，護理人員為了獲取聽(tīng)課學(xué)分出現了只為刷卡，刷完卡就走人或講座即將結束時(shí)來(lái)刷學(xué)分的現象。
二、繼續醫學(xué)教育管理對策
1.加強培訓，提高認識
醫院領(lǐng)導重視繼續醫學(xué)教育工作尤為重要�？平滩繉�(zhuān)職管理人員每年參加北京市醫學(xué)教育協(xié)會(huì )組織的繼續醫學(xué)教育相關(guān)培訓，接受培訓后將相關(guān)的培訓內容對醫院各臨床科室科教秘書(shū)進(jìn)行培訓，再由科教秘書(shū)對科室醫務(wù)人員進(jìn)行分層培訓。力求繼續醫學(xué)教育的重要性人人知曉，達到改變醫務(wù)人員觀(guān)念，提高其認識，最終使醫務(wù)人員從繼續醫學(xué)教育中獲利。
2.加強管理，保證質(zhì)量
健全的制度和科學(xué)管理的規范是保障繼續醫學(xué)教育深入持久地開(kāi)展、促進(jìn)繼續醫學(xué)教育健康發(fā)展的基礎。根據醫院實(shí)際情況，完善切實(shí)可行的繼續醫學(xué)教育管理制度，管理人員認真落實(shí)執行，真正將繼續醫學(xué)教育完成情況與個(gè)人年終考核、崗位聘任、職稱(chēng)晉升和執業(yè)資格再注冊等密切結合起來(lái)。
3.豐富繼續教育內容，滿(mǎn)足個(gè)性化教育需求
我院的'繼續醫學(xué)教育已經(jīng)形成了以繼續教育項目為主要形式的繼續教育體系，針對各學(xué)科初、中、高級衛生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，舉辦針對性、實(shí)用性和先進(jìn)性的繼續醫學(xué)教育學(xué)習課程，并提前一個(gè)月公布繼續醫學(xué)教育課程安排，使醫務(wù)人員可以根據所學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇聽(tīng)課。
4.采取靈活多樣的培訓形式
妥善安排繼續醫學(xué)教育活動(dòng)，針對各層級護士需求有計劃、有目的地設置相應課程，從而保證繼續教育培訓的效果。隨之嚴格執行刷卡制度，改變刷卡方式，將刷卡次數改為不確定，根據現場(chǎng)情況而定，上課前、下課后兩次刷卡或者下課后一次刷卡。
三、小結
我院是一所集醫療、教學(xué)、科研、預防為一體的綜合性醫院，一直致力于營(yíng)造學(xué)習型醫院，進(jìn)一步重視和加強繼續醫學(xué)教育工作，在實(shí)施過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗，持續改進(jìn)與完善，努力提升繼續醫學(xué)教育水平，通過(guò)完善制度建設、豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)監督考核、加強繼續醫學(xué)教育宣教的環(huán)節管理，使醫院的繼續醫學(xué)教育邁上一個(gè)新臺階，為臨床提供更好的服務(wù)。
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