教育論文
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的教育論文，希望對大家有所幫助。
教育論文1
1、教育研究要為教育創(chuàng )新做出更大的貢獻
2、兒童數概念發(fā)展研究的新進(jìn)展
3、幼兒?jiǎn)?wèn)題意識概念的建構
4、保護幼兒的學(xué)習生態(tài)
5、對幼兒游戲規則的探討--兼談?dòng)變阂巹t游戲
6、幼教百年沉思錄
7、伴隨幼兒教育30年的歷程
8、幼兒教師開(kāi)展課題研究之分析、表述方法
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
10、上海幼兒園利用家庭、社區德育資源的調查與思考
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設計
12、培養幼兒視覺(jué)--空間智能初探
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))
17、細細的沙(中班科學(xué)活動(dòng))
18、細細的沙粒(中班主題教育活動(dòng))
19、論信息時(shí)代幼兒教師的角色
20、試析幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的'特征及其實(shí)現途徑
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童
22、關(guān)于幼兒藝術(shù)教育若干問(wèn)題的對話(huà)
23、以開(kāi)放的心胸開(kāi)發(fā)自我
24、美國幼兒園的節日教育活動(dòng)
25、幼兒園課程編制的基本原理
26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓研究”課題開(kāi)題會(huì )隆重召開(kāi)
27、幼兒園教師的社會(huì )地位從哪里來(lái)
28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示
29、讓幼兒在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角
30、這本書(shū)“女”一點(diǎn)
31、從現代認知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法
32、1889～1949中國學(xué)前兒童教育大事記
33、辛勤耕耘六十載 獻身幼教半世情--訪(fǎng)盧樂(lè )山教授
34、我自豪--我的青春屬于孩子們
35、長(cháng)得一模一樣
36、“我愛(ài)卡通”活動(dòng)設計的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內容的選擇
37、幼兒探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界
38、幼兒教師開(kāi)展探索型主題活動(dòng)應具備的能力
39、兒童工作室的構建
40、種樹(shù)者必培其根 種德者必養其心--談?dòng)變弘A段道德意識的培養
41、解讀兒童畫(huà)
42、好東西大家一起吃
43、做好科學(xué)小實(shí)驗的課前準備工作
44、如何使管理走向科學(xué)
45、進(jìn)行科學(xué)管理 提高辦園質(zhì)量
46、關(guān)于“家園溝通”的調查與思考
47、讓家園溝通更加通暢
48、家園溝通存在的問(wèn)題與對策
49、幼兒教師與家長(cháng)溝通障礙的成因剖析
50、開(kāi)展家園合作共育 優(yōu)化家長(cháng)教育能力
51、托班孩子適應集體生活的綠色通道--“親子樂(lè )園”系列活動(dòng)
52、3歲前兒童衛生保健工作初探
53、幼兒園教師應善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待
55、要重視小班幼兒的繪畫(huà)語(yǔ)言
56、一條長(cháng)紗巾引發(fā)的安全教育
57、認知理論的學(xué)前課程模式
58、意大利瑞吉歐課程模式
59、在教育中的科學(xué)研究
60、透視光譜方案的設計思路
61、解讀兒童疑問(wèn)中的哲學(xué)
62、老師是不是孤兒
63、學(xué)前兒童社會(huì )退縮行為研究綜述
64、透過(guò)游戲的兒童審美能力培養
65、關(guān)注生命 促進(jìn)生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導綱要(試行)》的核心理念
66、我的舌頭太長(cháng)了
67、什么樣的教育才是好的幼兒教育--當前貫徹落實(shí)新《綱要》必須清楚的首要問(wèn)題
68、我國首所公立幼教機構創(chuàng )立的歷史背景及意義
69、幼兒園表演游戲現狀的調查與研究
70、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目簡(jiǎn)介
教育論文2
美術(shù)活動(dòng)尤其是創(chuàng )作，是一個(gè)極端個(gè)別化的活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有自己的構想與表現方式，但只有在幼兒獲得心理安全感和自由感的時(shí)候，他們的好奇心、創(chuàng )造動(dòng)機、興趣等心里需要，才能得到最大限度的滿(mǎn)足和發(fā)揮，幼兒美術(shù)教育的創(chuàng )新。
因此，杭州大成實(shí)驗幼兒園大班的老師為孩子設計了一個(gè)美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們用各種各樣的材料來(lái)制作美麗的花瓶很喜歡，大家都專(zhuān)心致志的制作自己的花瓶。我首先在活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng )造了一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，提供各類(lèi)的紙及不同風(fēng)格的花瓶，讓幼兒自由欣賞，尤其是這些漂亮的花瓶一下子就給了幼兒一種新奇的、美的感受。幼兒在自由欣賞和討論的過(guò)程中積累了比較豐富的表象，當然我在組織討論環(huán)節中，也是很寬松的，幼兒可以觸摸，交流自己的感受，因為有這樣輕松的氛圍，很自然地就呼喚、鼓勵起幼兒地積極性和想創(chuàng )造地愿望。
幼兒地美術(shù)教育最富有意義的是發(fā)掘幼兒的創(chuàng )造潛能。因此我在活動(dòng)中也是盡量的把發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性放在了首位，但是是不是鼓勵幼兒大膽的表現自己獨特的思想，就可以?huà)仐壷R技能了呢？當然不行，如果離開(kāi)了知識技能做中介，孩子的思路情感就不可能有大膽的表現。所以我在幼兒設計前，根據我在美術(shù)本科學(xué)習中圖形設計理念，向他們介紹了幾種不同的方法，如對稱(chēng)的設計，怎樣做出一樣大小的圖形，色彩的搭配及線(xiàn)條的運用等，給孩子一個(gè)概念�；顒�(dòng)后，再看幼兒的作品，發(fā)現孩子們在自由設計時(shí)，的確運用到了上面的.若干方法，這樣孩子們的作品不是雜亂無(wú)章的，而是帶有一定的科學(xué)藝術(shù)性的。
通過(guò)活動(dòng)，也讓我在反思一個(gè)問(wèn)題：在美術(shù)活動(dòng)中如何引導幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習？我認為引導幼兒發(fā)現探索，鼓勵幼兒用自己的方式創(chuàng )造，表達自己的認識，是創(chuàng )造美術(shù)活動(dòng)的重要特征，它是圍繞著(zhù)創(chuàng )造性地學(xué)習知識技能進(jìn)行的，因此教師積極有效的引導起著(zhù)不可忽視的作用。我想我們可以通過(guò)設置階梯，引導創(chuàng )新；通過(guò)問(wèn)題引路，嘗試創(chuàng )新，巧用策略，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。幼兒期的孩子知識經(jīng)驗貧乏，思維沒(méi)有定勢。培養幼兒創(chuàng )造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗，我覺(jué)得比形成概念更切合幼兒的需要與能力。
教育論文3
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的突破口，不少學(xué)生對語(yǔ)文感覺(jué)難學(xué)，首先是從作文開(kāi)始的。按新課標要求，小學(xué)生要能寫(xiě)出有真情實(shí)感、言之有物的文章。要實(shí)現這個(gè)目標，作文入門(mén)教學(xué)便是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“國文教學(xué)最終要達到‘教是為了不教’的目標�！逼鋵�(shí)，小學(xué)作文教學(xué)教師并非“授之以魚(yú)”，而應“授之以漁”，這樣，學(xué)生對作文教學(xué)就不會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，反而以濃厚的興趣去展示、挖掘生活中的真、善、美，鞭策社會(huì )中的假、惡、丑。
小學(xué)作文入門(mén)教學(xué)，經(jīng)過(guò)不斷總結自身日常教學(xué)經(jīng)驗略有所悟。我認為，從以下幾方面入手，既可改變學(xué)生不良的作文習慣，還可培養其濃厚興趣，讓他們徜徉于作文情與景之中獲得心靈的陶冶，找到成功的喜悅。
首先，教師要引導學(xué)生用作文展示自己的內心世界，抒發(fā)真實(shí)情感，抒寫(xiě)身邊的人、事、物。
“文貴出真”，作為教師宜在小學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )用筆認識神秘莫測的大千世界、表達自己內心復雜情感的時(shí)候，引導他們寫(xiě)真實(shí)的情感，抒寫(xiě)身邊熟知的人、事、物。這樣會(huì )讓他們在幼小的心靈中萌生“其實(shí)作文就是那么簡(jiǎn)單”的意識，就不會(huì )一開(kāi)始就覺(jué)得作文難寫(xiě)，讓他們在初次用筆寫(xiě)自己生活時(shí)就充滿(mǎn)好奇心。
學(xué)生在作文入門(mén)教學(xué)中我就要求他們寫(xiě)自己真實(shí)的生活，把作文當作表達自己情感和展示心靈世界的工具，只要長(cháng)期堅持這一原則，就可避免作文出現假、大、空的情況。以“我寫(xiě)我人，我寫(xiě)我事”來(lái)要求他們，即可利用作文教學(xué)培養學(xué)生健全的人格，塑造出一個(gè)可以感知的“自我形象”。在教學(xué)中，我常用的方法是：學(xué)生入門(mén)的第一次作文是寫(xiě)自己，第二次作文寫(xiě)他們最熟知的家人。這樣，學(xué)生用筆去抒寫(xiě)大千世界，從“自我”開(kāi)始，然后逐步擴大視野，按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，學(xué)生寫(xiě)他最熟悉的`人、事、物，就能有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì )空洞無(wú)物。
其次，要多形式培養和鞏固學(xué)生的作文興趣，讓他們保持熱情，并逐漸進(jìn)入癡迷狀態(tài)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采用了以下形式來(lái)讓學(xué)生作文入門(mén)，并培養、鞏固其濃厚的興趣。
1.鼓勵學(xué)生長(cháng)期堅持積累，并有意識地用好詞佳句入文。
平常我每接一個(gè)新班級，從一年級開(kāi)始便要求學(xué)生把教材上的或課外書(shū)上的好詞佳句專(zhuān)門(mén)積累在一個(gè)筆記本上，到三年級寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生就能有意識地把它們用到自己的文章中。在評改學(xué)生的作文時(shí)，我會(huì )利用圈點(diǎn)法標出每篇文章中用得精彩的詞語(yǔ)或寫(xiě)得漂亮的句子，在班上交流，對突出的同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P，讓他們一開(kāi)始寫(xiě)作文就能找到一種成就感。
2.引導學(xué)生讀名著(zhù)和背誦精彩語(yǔ)段。除教材上要求背誦的語(yǔ)段或課文外，每個(gè)學(xué)期我都指定學(xué)生去讀兩部書(shū)和背誦一些精彩語(yǔ)段。根據時(shí)間要求，所要求讀的兩部書(shū)放在假期完成，背誦語(yǔ)段在平時(shí)，依照循序漸進(jìn)的原則，一年級時(shí)每學(xué)期額外增加十個(gè)精彩語(yǔ)段，二年級時(shí)每學(xué)期增加到十五個(gè)。學(xué)生在這兩年中已讀了幾部自己喜歡的書(shū)，積累了幾十個(gè)寫(xiě)人、記事、寫(xiě)物的學(xué)生特別感興趣的精彩語(yǔ)段，到三年級學(xué)生入門(mén)寫(xiě)作文時(shí)就特別輕松，語(yǔ)言運用也不會(huì )枯竭。
3.設置讀書(shū)角和佳作窗。平時(shí)，我把學(xué)生最喜歡的書(shū)拿到教室里設置一個(gè)讀書(shū)角，而且號召學(xué)生把自己家里已讀過(guò)的書(shū)拿到班里，放在書(shū)架上供其他同學(xué)閱讀。為了讓平時(shí)特別喜歡讀書(shū)的同學(xué)看到希望，我每學(xué)期都在班上設置“讀書(shū)之星”獎，對部分學(xué)生予以獎勵，引導學(xué)生不斷學(xué)習，在班上營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。
與此同時(shí)，到三年級寫(xiě)作文時(shí)，給學(xué)生設置一個(gè)佳作展示平臺，在教室里開(kāi)辟佳作窗，把每次作文寫(xiě)得有代表性的文章貼在上面。每學(xué)期只要有三篇作文進(jìn)入佳作窗的同學(xué)便可獲得“寫(xiě)作之星”獎。另外，根據學(xué)生興趣，我還在班上設置了“積累之星”獎、“寫(xiě)作進(jìn)步之星”獎、“故事大王”獎等若干獎項，以培養和鞏固學(xué)生濃厚的作文興趣。
4.積極推薦學(xué)生作文發(fā)表或參加各種競賽，讓他們從作文入門(mén)開(kāi)始就感受到成功的喜悅。學(xué)生進(jìn)入一年級下學(xué)期，我便開(kāi)始要求學(xué)生寫(xiě)日記，到三年級正式入門(mén)寫(xiě)作文時(shí)，我每次均選出幾篇有典型性的作文，反復修改，除裝訂班級優(yōu)秀作文集外，還大量向各級各類(lèi)刊物推薦發(fā)表或參加各級競賽，以滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲和成就感。近幾年，我發(fā)現這一招的確不錯，學(xué)生只要有作文得到發(fā)表或參加競賽獲獎，他的學(xué)習干勁就會(huì )更強，學(xué)習的自主性也會(huì )更強。有時(shí)老師即使不要求，一旦他已養成愛(ài)讀書(shū)的習慣，他都會(huì )不自覺(jué)地自己找書(shū)來(lái)閱讀，而且會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地寫(xiě)作文。每學(xué)期我都會(huì )收到班上同學(xué)主動(dòng)交給我為他們修改的100多篇文章，而且這些文章既不是老師要求寫(xiě)的，也不是家長(cháng)要求的。這充分說(shuō)明，學(xué)生一旦對作文入了門(mén)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì )出現勢不可擋的狀況，而且班上也會(huì )形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好的學(xué)習氛圍。
由于我向全國各大刊物推薦的學(xué)生作文比較多，所以每年都會(huì )有我所推薦的十多篇或二十多篇學(xué)生作文見(jiàn)諸報端。家長(cháng)一旦見(jiàn)到他的孩子的作文發(fā)表或獲獎，定然會(huì )特別高興，也會(huì )積極主動(dòng)配合教師的工作。這樣，既增強了孩子學(xué)習的自信心，也讓家長(cháng)看到了希望。所以，本班學(xué)生一旦要求要買(mǎi)書(shū)讀，大多數的家長(cháng)都很支持；如果某個(gè)學(xué)期學(xué)生沒(méi)有提出要買(mǎi)書(shū)讀的要求，家長(cháng)反而會(huì )主動(dòng)向老師了解情況。
小學(xué)作文入門(mén)是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，如果把這個(gè)突破口沖破了，教師能采取切實(shí)有效的措施加以鞏固，作文教學(xué)就會(huì )輕松自如，就不會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且能夠一年上一個(gè)臺階，作文興趣也逐漸濃厚，并讓部分學(xué)生作為終生愛(ài)好保留下來(lái)。這樣，葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的目標就會(huì )最終實(shí)現。
教育論文4
一、情感教育之余小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性
1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀
經(jīng)過(guò)一些調查分析，目前我國的語(yǔ)文教學(xué)模式還是秉承這以教師為主導的傳統教學(xué)模式，教師仍是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只能成為教師座下的傾聽(tīng)者，難以有自己的學(xué)習空間，只能被動(dòng)的受教師控制。而教師也只是單純的以分數的高低為評判學(xué)生的標準。在這樣的教學(xué)模式之下，大部分的學(xué)生都難以對學(xué)生產(chǎn)生興趣，視教師為猛獸，師生關(guān)系一度緊張，而語(yǔ)文成績(jì)更是難以提高。筆者認為導致這種現狀的主要原因之一就是教師對于學(xué)生的情感教育沒(méi)有給予充分的重視。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同情感教育的聯(lián)系
語(yǔ)文教育是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言應用能力的重要平臺，故而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要徹底落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)同情感教育的有機整合。這主要是取決于情感教育與語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)不可分割的關(guān)系，之于有效的推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中起著(zhù)重要作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要重視情感教育，利用情感教育的激發(fā)功能，讓學(xué)生通過(guò)情感教育對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，繼而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體能動(dòng)性。對此，筆者認為教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，重視學(xué)生的心理變化，將教學(xué)的責任感感染學(xué)生，以此強化學(xué)生對學(xué)習的信心，在教師的呵護下提高語(yǔ)文成績(jì)。而若是教師在教學(xué)過(guò)程中，將情感教育視為累贅，就只是讓學(xué)生不斷的學(xué)習，對于學(xué)生的心理變化、思想變化忽視，那么很有可能直接導致了師生關(guān)系變得僵硬，教師與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，學(xué)生只會(huì )消極的對待語(yǔ)文學(xué)習。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生對于所有的學(xué)科均帶有著(zhù)一定的情感性，在情感與理智之間，往往是情感為主導，故而在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，一般會(huì )以自己的喜好而進(jìn)行學(xué)習。故而，小學(xué)語(yǔ)文教師更應重視情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，運用豐富的情感教育去教導學(xué)生，對小學(xué)生給予充分的尊重，讓他們感受到教師對自己的善意與關(guān)心，讓他們在健康積極的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。
二、情感的總述與內涵
情感是每個(gè)人都具有的心理現象，它深深的根植于人的意識之中。在現實(shí)生活中，情感有著(zhù)理智性、社會(huì )性與易變性等特征。情感所具有的特征直接導致了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中喜好變化。故而，在基于學(xué)生的情感的基礎上，語(yǔ)文新課程的設計要同學(xué)生的生理、心理相結合，遵循語(yǔ)言學(xué)習的管理，在最適宜的程度上與每一個(gè)學(xué)生的要求相吻合。因此，新課程下語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對于學(xué)生的情感必須要重視，如此方能創(chuàng )設和諧、科學(xué)、輕松的`語(yǔ)文課堂。
三、情感教育投入于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
在教育過(guò)程必須要將情感教育納入，讓情感教育變?yōu)榻逃囊徊糠�。這主要是因為情感教育在教育的過(guò)程中充分關(guān)心著(zhù)學(xué)生的態(tài)度變化，情感化與情緒化的方向，對于學(xué)生個(gè)體發(fā)展有著(zhù)重要的作用。而這些就需要我們教育工作者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中投入情感教育，以下就是筆者自身的一些建議。
1.落實(shí)情感課堂教學(xué)，創(chuàng )設輕松和諧的課堂氣氛
教師將學(xué)生的情感融入到教學(xué)活動(dòng)中去，是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)情感教育的重要措施。語(yǔ)文課程對于培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力是非常重視的，亦是首要任務(wù)，而重視學(xué)生的情感同語(yǔ)文教學(xué)的有機整合更是重要措施。故而，教師在進(jìn)行語(yǔ)文備課時(shí)，不但要將所要教學(xué)內容的重難點(diǎn)劃出來(lái)，更重要的是要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，有效的將學(xué)生可能會(huì )遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，以保證學(xué)生課堂學(xué)習中獲得最大的收獲。當然，除了這些，教師還需要將課文中的中心內容與作者的思想感情以學(xué)生理解的方式表達出來(lái)，以便使學(xué)生真正理解自己所學(xué)的內容。落實(shí)情感教學(xué)是教師讓學(xué)生可以在輕松和諧的課堂學(xué)習的重要基礎，上課時(shí)，教師應注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，例如學(xué)生回答的問(wèn)題教師應多多給予“很好“”很棒”等話(huà)語(yǔ)以表達自己對學(xué)生的肯定。而在這樣具有情感的、輕松、和諧的教學(xué)氛圍下學(xué)生才能最大程度上提高語(yǔ)文成績(jì)。
2.完善課堂教學(xué)方式，誘發(fā)學(xué)生情感
進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，對于培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力有著(zhù)非常大的促進(jìn)作用。而要有效的進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，筆者認為應將情感滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)中。對此，教師可以采取靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)模式，在不經(jīng)意間向學(xué)生進(jìn)行情感的傳遞。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用故事表演、成語(yǔ)接龍、角色扮演等課堂活動(dòng)形式來(lái)活躍課堂，讓學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生情感。當然，在設計活動(dòng)形式時(shí)，教師應充分考慮教學(xué)內容、學(xué)生興趣、德智發(fā)育等方面，要實(shí)現在有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。
四、結語(yǔ)
綜上所述，我們可以發(fā)現情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應用已是時(shí)代的需要，是與時(shí)代相適應的教學(xué)模式。當然，情感教育的方式豐富多樣，僅以筆者的一些建議遠遠不夠，還需要更多的教師進(jìn)行探索，才能實(shí)現情感教育與小學(xué)語(yǔ)文有機融合。這需要我們教育工作者對每一位學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)懷，讓學(xué)生明白觸景生情和動(dòng)之以情，真正的發(fā)揮情感教育在小學(xué)語(yǔ)文的作用。
教育論文5
傳統的中國古代史教學(xué)方式,從小學(xué)到大學(xué),無(wú)非是一枝粉筆和一張嘴。這種教學(xué),如果教師口才好,講解生動(dòng),能夠展現其精彩的地方,讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想像。但它存在著(zhù)一些明顯的缺陷,其枯燥抽象常成為學(xué)生們指責傳統教學(xué)不足之處的口實(shí)。
在這種教學(xué)過(guò)程中,教師疲于寫(xiě)板書(shū),在黑板上反復擦寫(xiě)。盡管現代教學(xué)用的粉筆有了不少技術(shù)上的改進(jìn),但其不衛生性仍然會(huì )讓長(cháng)期使用的教師和聽(tīng)課學(xué)生帶來(lái)一些程度不同的危害"另一方面,板書(shū)耗時(shí)較多,一節課的內容,有不少時(shí)間是給板書(shū)、擦黑板占去的。但是,隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和多媒體技術(shù)在教學(xué)使用上對傳統教學(xué)方式的沖擊,越來(lái)越多的學(xué)生感到過(guò)去教學(xué)擅長(cháng)的“一支粉筆、一張嘴”已經(jīng)行不通了。有的甚至還認為,多媒體在古代史教學(xué)中的運用是“恰到好處” ,使 “原本遙不可及的東西通過(guò)幻燈片、DVD影碟等媒介”一一展現給他們,從而對教師的講解有更為深入、更加形象的理解與體會(huì ),增進(jìn)了歷史教學(xué)的生動(dòng)趣味性。
近年來(lái),隨著(zhù)電腦的廣泛普及,多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地運用于日常教學(xué)之中,教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中穿插使用多媒體平臺所展示的圖片或資料等,使教學(xué)形式更加顯得生動(dòng)有趣。
首先讓學(xué)生感受明顯的,是多媒體大大彌補了傳統黑板書(shū)寫(xiě)教育的缺陷。一般地講,黑板只寫(xiě)些死板的文字,最多配些教師手繪的地圖,甚至以張掛教學(xué)用圖來(lái)取代,比起多媒體可以播放教學(xué)課件、展示圖文材料!播放歷史或考古紀錄片的形、聲兼備的教學(xué)手段來(lái)說(shuō),顯然要遜色多了。同時(shí),多媒體的運用大大節約了時(shí)間,省了不少板書(shū)之累,從而可以有較多的.時(shí)間來(lái)展示更多的信息給學(xué)生觀(guān)看。
正因為如此,很多學(xué)生越來(lái)越深切地感到,多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應用,使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩,特別是對歷史課堂而言"學(xué)生們普遍認為,由于教學(xué)中應用了多媒體技術(shù),一方面使他們看到了大量的資料,另一方面也可以展示大量的歷史性圖片。這是以往沒(méi)有多媒體技術(shù)支持的教學(xué)方式所存在的重大缺陷。由于一節課的時(shí)間限制在四十五分鐘,僅僅是史料的運用和講解,就會(huì )耗費不少的時(shí)間,但多媒體平臺的支持,這樣的教學(xué)方法一下子就變得輕而易會(huì ),教師可以將史料預先輸在課件上,上課時(shí)只需播放和講解,使學(xué)生對于歷史事件和人物的了解能在時(shí)間有限的課堂上臻于全面"這樣既省時(shí),又高效,使一節課的教學(xué)信息量得到成倍的增長(cháng)。
特別是對于歷史系的學(xué)生來(lái)講,傳統的對于歷史的解釋和分析,由于有了大量的原始材料的展示,可以讓學(xué)生看到原始材料后,在教師的分析引導下,更為深刻地理解歷史文獻材料所揭示的時(shí)代內容和背景,也可以得出個(gè)人不同的看法和意見(jiàn)。這一點(diǎn),是以往單純口述譯編后文獻解讀或縮減后的材料列舉所不能比擬的,十分有利于培養學(xué)生閱讀分析歷史文獻的興趣和能力,也提高了課堂學(xué)習的活躍氣氛。
所以,如果教師都能善于在課堂上向學(xué)生展示各種各樣的圖片或實(shí)物,比起大學(xué)以前傳統歷史教學(xué)單一的介紹形式,顯然更能使學(xué)生將教材內容的記憶變得更加具體有效。更多的時(shí)候,教師可以將講課的重點(diǎn)與講述同步顯示在屏幕上,有助于學(xué)生對于重點(diǎn)內容的把握。更讓學(xué)生感興趣的,是在紛繁勞頓的教學(xué)過(guò)程中,可以看到動(dòng)態(tài)的多媒體影視紀錄片,從而在另一種角度,更加使學(xué)生全面地了解和學(xué)習歷史。圖文混講的方式是最受學(xué)生歡迎的一種,許多學(xué)生聲稱(chēng),這能有效減除他們聽(tīng)課的困倦和疲勞。
但是,完全依賴(lài)多媒體,存在不利的方面便很快會(huì )體現出來(lái)。這一點(diǎn),學(xué)生們的體會(huì )最深"根據我們對若干屆學(xué)生的全面調查,學(xué)生提供的反應,在肯定多媒體教學(xué)有利的同時(shí),也或多少地指出了它存在的不足。比方說(shuō),長(cháng)時(shí)間地觀(guān)看屏幕,會(huì )引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞,對其視力是一種傷害。這一點(diǎn)是我們原先教學(xué)時(shí)未曾考慮到的。另外,目前的多媒體教學(xué)中,還存在著(zhù)較多的走形式的情況,并沒(méi)將多媒體真正很好地融入教學(xué)之中,發(fā)揮其重要作用"特別是簡(jiǎn)單地將
多媒體教學(xué)變成從粉筆板書(shū)到電子板書(shū)的工具。
當然,現代技術(shù)的運用是否每一個(gè)人都完全適合,也是因人而異。
良好的教學(xué)手段仍然需要應用得當,從而可以事半功倍,使長(cháng)期局限于課堂上接受教學(xué)的本科生,能夠更清楚、更準確、更全面地掌握知識,更能夠激起學(xué)生在課堂上看到的文字和畫(huà)面原始資料,加深學(xué)習印象,逐漸培養起個(gè)人的解讀能力和獨立的分析判斷能力。毋庸贅言,這樣的教學(xué)同時(shí)也是十分生動(dòng)、活潑的。
其實(shí),真正要將多媒體充分應用于教學(xué)的全過(guò)程,是必須付出大量的時(shí)間的。一節課的內容,有時(shí)準備起來(lái)會(huì )耗去五倍到十倍的時(shí)間,甚至更多。盡管如此,多數學(xué)生還反復要求多增加歷史圖片資料、地圖、插播紀錄片,還要求多一點(diǎn)古今對照的內容。另外,及時(shí)準備充分的多媒體教學(xué),如果在屏幕上除原始資料外,過(guò)多附設講義內容,那么使許多喜歡記筆記的學(xué)生無(wú)法在抄錄講義的同時(shí)很好地聆聽(tīng)教師授課,多數情況下只顧及了前者而無(wú)心聽(tīng)講,發(fā)而使教學(xué)效果打了不少的折扣。
所以,再好的教學(xué)手段,其效果如何仍然是兩方面的,一是學(xué)生,他們在聽(tīng)課中的選擇性,即在又要記筆記又要聽(tīng)教師講解中如何取舍;二是教師,不能僅僅依賴(lài)這種方式,因為這種教學(xué)方式只是一種輔助手段,具體教學(xué)仍然要靠教師的有效調配,更不能屏幕上一套,說(shuō)的是另一套,很容易造成學(xué)生“視聽(tīng)混亂”,更要掌握好教學(xué)的節奏。
因此,如果將兩者很好地結合在一起,對推動(dòng)教學(xué)改革,提高教學(xué)效果,毫無(wú)疑問(wèn)是有很大的積極作用。
總之,盡管多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用,由于教師個(gè)人調配方面的差異,其效果也有不同,存在著(zhù)一定的不足,但是總的來(lái)說(shuō),是利大于弊。這一點(diǎn),通過(guò)學(xué)生對這種教學(xué)方式的反饋意見(jiàn),可以清楚地得知。另外,隨著(zhù)多媒體技術(shù)在教學(xué)中日益廣泛地被教師們選擇使用,對教師配套的電腦硬件要求也越來(lái)越高。
教育論文6
摘要：素質(zhì)教育是新課程改革的核心，實(shí)施素質(zhì)教育就要對教學(xué)進(jìn)行改革，在改革中提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教育工作者積極學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法；在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)還要充分利用好課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的各項能力；還要改革考評方法，激勵學(xué)生的創(chuàng )新精神。本文從三個(gè)方面介紹了怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革落實(shí)素質(zhì)教育的。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；素質(zhì)教育
新課程改革給學(xué)校教育帶來(lái)了新的活力，注入新的力量。但由于受應試教育的影響，那些“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式和一些陳舊的教學(xué)方法很難在短時(shí)間內根除。這樣的教學(xué)下學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的積極性受到挫傷，嚴重阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)難以提升。所以，我們應加大教學(xué)改革的步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育。近幾年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中我更新教學(xué)觀(guān)念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，取得明顯的效果。下面就學(xué)實(shí)介紹一下我在教學(xué)中的一些做法，供大家參考。
1、運用新的教學(xué)方法
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法。我們教師要善于學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法。每學(xué)習一種新的教學(xué)方法，都要力求全面理解，抓住本質(zhì)，掌握要領(lǐng)；通過(guò)試驗，取得成效，然后組織推廣。其次，是講究科學(xué)，堅持精講巧導。沒(méi)有藝術(shù)的教學(xué)是低質(zhì)乏味的教學(xué)，是不成功的教學(xué)；而不講科學(xué)的教學(xué)更是盲目粗劣的教學(xué)，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學(xué)中既要體現藝術(shù)性，又要體現科學(xué)性，力求做到科學(xué)與藝術(shù)性的統一。如在教學(xué)《七律長(cháng)征》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導學(xué)生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過(guò)填比喻句：（）的五嶺在紅軍的眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來(lái)像（），加深學(xué)生對上述兩詩(shī)句的理解。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我總是竭盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，如果學(xué)生愿意學(xué)習而不會(huì )學(xué)習，就應當幫助他，哪怕前進(jìn)很小的一步，而邁出一步將會(huì )成為他們思維的情緒刺激的源泉�！边@里的幫助指的是啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生于疑惑處豁然開(kāi)朗。
2、利用活動(dòng)課程，培養學(xué)生能力
活動(dòng)課是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補充。語(yǔ)文活動(dòng)課是以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作為特征，以促進(jìn)學(xué)生認知、情感、個(gè)性等全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展為目的課程。從這一理念出發(fā)，當前對語(yǔ)文活動(dòng)課的內容與形式的選擇，可以從以下兩方面進(jìn)行改革。
2.1要克服活動(dòng)課“非語(yǔ)文化”現象。自從我國新的課程計劃改變了原來(lái)單一的學(xué)科課程結構，將“活動(dòng)”納入課程體系以來(lái)，由于對這一新型課程的本質(zhì)尚未了解，把“語(yǔ)文活動(dòng)課”上成班隊活動(dòng)或競賽活動(dòng)，從計劃、教學(xué)設計到活動(dòng)實(shí)施都缺乏語(yǔ)文訓練意識，嚴重偏離了語(yǔ)文活動(dòng)課的軌道。為此，要通過(guò)學(xué)習對語(yǔ)文活動(dòng)課的本質(zhì)屬性有一個(gè)準確的認識，抓住語(yǔ)文中“言語(yǔ)交際性”這一重點(diǎn)，力求活動(dòng)課具有趣味性、綜合性、實(shí)踐性、自主性等基本特征。
2.2加大語(yǔ)文活動(dòng)的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語(yǔ)文活動(dòng)。以聽(tīng)、讀為主要形式，如聽(tīng)廣播、看電影、電視，讀書(shū)報和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語(yǔ)活動(dòng)。如普通話(huà)朗誦比賽、講故事比賽、書(shū)法、日記展覽、演講、語(yǔ)文學(xué)法經(jīng)驗交流、小記者采訪(fǎng)、編寫(xiě)手抄報、作文比賽。三是綜合性的`大型活動(dòng)──舉辦讀書(shū)節。我校每年舉辦一屆，已經(jīng)持續十年了。內容有：書(shū)簽制作、書(shū)面設計、小報設計、書(shū)法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設計展覽；也有讀書(shū)、誦書(shū)、演書(shū)、講演、復述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵課外寫(xiě)作，出版學(xué)生習作選。
3、完善評價(jià)機制
改革考評方法，注重能力的培養是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開(kāi)卷與閉卷結合的考評方法的基礎上，遵循整體性、層次性、等級性和可操作性的原則，進(jìn)一步加以改革、調整，全面實(shí)行“學(xué)生素質(zhì)的綜合評價(jià)”，取代傳統單一的“成績(jì)+評語(yǔ)”的評價(jià)方式。我校語(yǔ)文科的考評有以下三個(gè)環(huán)節：
3.1平時(shí)考評。方法靈活多樣，原則是重評不重考。內容包括堂上練習、課外作業(yè)、單元目標測評、閱讀延伸、實(shí)際操作展示，加上教師的作業(yè)評語(yǔ)、學(xué)科評語(yǔ)和即時(shí)評語(yǔ)等內容組成。如閱讀延伸，我們以學(xué)生在規定的時(shí)間（兩周或一月）內讀多少課外書(shū)報，摘抄多少優(yōu)美詞、句、段；剪輯多少語(yǔ)文或其他的資料；中、高年級還加上能寫(xiě)多少讀書(shū)日記等以展覽、交流形式讓學(xué)生互評。
3.2階段考評。原則是考評并重，內容是一學(xué)期語(yǔ)文科學(xué)習的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)知識，加上教師等級評定及階段性評語(yǔ)。筆試，考綜合運用語(yǔ)文知識的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內容；閱讀與應用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%。題型多復合型，以便考查學(xué)生運用知識的能力，采用閉卷考查，在指定的時(shí)間內完成�？谠�，是口頭語(yǔ)言能力的考查。我們以朗誦、復述、自編自演課本劇、講小故事、高年級設專(zhuān)題講演等，考查學(xué)生口頭創(chuàng )造能力，采用開(kāi)卷形式，在總復習期間考查。
3.3評定等第。結合平時(shí)及階段性考評的成績(jì)，用學(xué)生自評、小組互評、教師總評的辦法以“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)等次評定學(xué)生學(xué)期成績(jì)。綜上所述，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明只有進(jìn)行教學(xué)改革才能全面實(shí)施素質(zhì)教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀(guān)念，適應新世紀的要求，全方位考慮語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革．才能真正解決語(yǔ)文教學(xué)的現代化問(wèn)題。
參考文獻
[1]李金霞.小議小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，20xx(1):358-359.
教育論文7
1.中國畫(huà)創(chuàng )新的道路探索
2.淺談中國工筆人物畫(huà)的“傳神寫(xiě)意”
3.淺談素描寫(xiě)生
4.簡(jiǎn)論書(shū)法用筆與中國畫(huà)筆墨
5.談畫(huà)好素描的竅門(mén)
6.淺談藝術(shù)中的`“目視”與“神遇”
7.淺談中國山水畫(huà)的意境
8.論水粉畫(huà)寫(xiě)生“水”和“”的運用
9.素描作為獨立的藝術(shù)形式的魅力
10.淺析中國畫(huà)的美學(xué)理念
11.中國畫(huà)設色中的變色
12.重視眼、腦、手的訓練
13.淺論中西繪畫(huà)中的線(xiàn)條藝術(shù)
14. 淺談美術(shù)的功利價(jià)值早于審美價(jià)值
15. 淺談中國山水畫(huà)
16. 淺談中國畫(huà)的”形“與”神”
17. 淺談素描創(chuàng )新——造型、審美、感知能力
18. 略論中國畫(huà)的構圖
19. 淺談寫(xiě)意花鳥(niǎo)的賦彩
教育論文8
科學(xué)家認為，教學(xué)是人類(lèi)思維發(fā)展的體操，幼兒期數的概念和數學(xué)計算能力的發(fā)展，直接反映著(zhù)幼兒發(fā)展的趨勢。
幼兒教育有其獨特的獨點(diǎn)，幼兒由于其年齡的生理、心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運動(dòng)。而數學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數學(xué)知識融入游戲和運動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在運動(dòng)中學(xué)，就既可滿(mǎn)足幼兒的游戲和運動(dòng)需要，又可很好地完成數學(xué)教學(xué)目標。根據這一理論，在組織大班教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)知識與游戲運動(dòng)相結合的實(shí)驗。結果表明，讓幼兒在游戲、運動(dòng)中學(xué)數學(xué)比單純的數學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗和體會(huì )：
一、在游戲中學(xué)數學(xué)
游戲是個(gè)體主動(dòng)的、自發(fā)的、愉快的自由活動(dòng)。教育學(xué)家說(shuō)：“玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的伴侶”。年幼兒童必然會(huì )從事游戲，除非在兒童發(fā)展的過(guò)程中出現了某種不正常狀況因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的環(huán)境。否則，他們是不可能不游戲的，游戲與兒童的關(guān)系更為密切，它是“兒童的工作”，但又不同于“成人工作”。將游戲融入數學(xué)知識或者說(shuō)將數學(xué)活動(dòng)設計成游戲則更受幼兒的歡迎。否則枯燥乏味的數學(xué)只能使幼兒敬而遠之。我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們全身心投入到活動(dòng)中去，這樣枯燥的數學(xué)知識就會(huì )變得有趣，教師教的輕松，幼兒學(xué)的愉快，數學(xué)效果也會(huì )事半功倍。
1．結合角色游戲學(xué)數學(xué)
角色游戲，是讓幼兒通過(guò)扮演各種角色，參與到活動(dòng)中，通過(guò)模仿和想象，體驗活勸的樂(lè )趣，創(chuàng )造性地反映其周?chē)默F實(shí)生活�？赏ㄟ^(guò)角色游戲幫幼兒掌握基本的數學(xué)概念。如：在復習整點(diǎn)、半點(diǎn)時(shí)，可做游戲“報時(shí)”，一名幼兒戴上公雞雞頭飾，學(xué)公雞叫“喔、喔、喔……天亮了”。教師扮演“太陽(yáng)公公，敲六下三角鐵，其余幼兒扮演“時(shí)鐘”將鐘面的分針和時(shí)針?lè )謩e撥到12和6，表示6點(diǎn)鐘。
在數學(xué)活動(dòng)中，還要接觸到事物的數量關(guān)系和空間概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃阿姨”表演賣(mài)商品的游戲。還可以在“小診所中”，讓幼兒扮演“白衣小天使”的角色，給幼兒看病。還可以在“娃娃家”活動(dòng)中提示幼兒清點(diǎn)娃娃的“數量”、玩具的“多少”，設計物品擺放的位置等。
在角色游戲中滲透數學(xué)知識，既調動(dòng)了全體幼兒的積極性，又注重了對個(gè)別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng )造力、想象力，達到了寓教于樂(lè )的目的。
2．結合結構游戲學(xué)數學(xué)
結構游戲中，幼兒在利用不同的結構材料時(shí)，要接觸到大、小、長(cháng)短、粗細、寬窄、厚薄以及空間方位等數學(xué)概念，為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應該有意識地加以引導。如：讓幼兒明確用了哪類(lèi)積木或插塑，應該放在哪個(gè)方位，哪塊應該放在上面，哪塊應該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀(guān)形象的教玩具，能幫助幼兒掌握抽象的數學(xué)概念。
3．結合音樂(lè )游戲學(xué)數學(xué)
音樂(lè )游戲多種多樣，我們應該根據幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的內容，滲透數學(xué)知識。讓幼兒在音樂(lè )中接受數學(xué)教育。如：在復習“8的分成”時(shí)，我們可以做“拍拍奏奏”的音樂(lè )游戲。兒歌內容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七個(gè)阿姨來(lái)摘果，七個(gè)花籃手中提，七個(gè)果子擺七樣，每個(gè)摘了8個(gè)果，又有蘋(píng)果又有梨。七個(gè)阿姨七個(gè)樣，請你猜猜每個(gè)阿姨摘了幾個(gè)蘋(píng)果幾個(gè)梨？請七個(gè)小朋友代表七位阿姨，分別用紅、黃圓點(diǎn)卡片，擺出所摘蘋(píng)果和梨的數目，并說(shuō)出相應的組成形式，如：第三個(gè)阿姨摘了3個(gè)蘋(píng)果5個(gè)梨（●●●○○○○○），以此類(lèi)推。
4．結合智力游戲學(xué)數學(xué)
在智力游戲中，可培養幼兒的觀(guān)察、比較、判斷、推理能力及快速敏捷的反應能力。如：復習大于號、小于號時(shí)，把1—10的數字卡片，按單數在上，雙數在下擺成兩排，教師說(shuō)“5和2比”，全體幼兒邊舉“＞”的卡片，邊說(shuō)5大于2。老師再說(shuō)“4和7比”，幼兒邊舉起“＜”，邊說(shuō)“4小于7”。在復習對單、雙數的`認識時(shí)，可做游戲《神奇的花》。請一名幼兒做種花人，其余幼兒集體朗誦兒歌：“神奇花，神奇花，風(fēng)吹雨打都不怕，你猜猜，開(kāi)的是什么花？”種花人可以回答“單瓣花”或“雙瓣花”，其余幼兒分組手拉手相應的各種單數（1、3、5、7、9）或雙數（2、4、6、8、10）。
二、在運動(dòng)中學(xué)數學(xué)
有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周?chē)氖澜绲�，由于年齡特點(diǎn)，孩子們更喜歡運動(dòng)，順應這一年齡特點(diǎn)，我注意將數學(xué)練習和運動(dòng)即體育游戲結合起來(lái)，讓幼兒在運動(dòng)中學(xué)數學(xué)，收效也很明顯。
1．結合戶(hù)外游戲學(xué)數學(xué)
我園幼兒大多數家庭來(lái)自農村。結合本園實(shí)際情況，在學(xué)習了數的組成后，讓幼兒到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，讓幼兒撿些小石子，小樹(shù)葉或從家自帶玉米、小麥、大豆粒等進(jìn)行數的分合練習，讓幼兒自己動(dòng)手分一分，練習數的組成。在復習相鄰數時(shí)，可以做游戲《找朋友》，讓幼兒在戶(hù)外站成一排，每位幼兒胸前掛張數字卡片（1—10），老師邊拍鈴鼓邊說(shuō)：“嗨、嗨快上來(lái)找好朋友”。老師用點(diǎn)兵點(diǎn)將的形式點(diǎn)到一名幼兒，幼兒大聲報數，“我是×”。然后與這個(gè)數的相鄰數一齊說(shuō)：“嗨嗨，我是你的好朋友”。
2．結合體育游戲學(xué)數學(xué)
體育游戲是幼兒非常樂(lè )于參與的活動(dòng)。幼兒可以通過(guò)蹦蹦跳跳鍛煉體質(zhì)、提高技能、學(xué)得知識。在體育活動(dòng)中滲透數學(xué)知識也是一種有效的教學(xué)方法。如：進(jìn)行“投球”比賽，比較遠近。在復習1—7的序數時(shí)，在硬紙板上畫(huà)一幢樓房，一共七層，每層有兩個(gè)房間。56張小兔卡片，小雞、小鴨、鵝、狐貍、小熊、小烏龜、小花貓、小狗、小豬、小羊等14種動(dòng)物的卡片。幼兒送小動(dòng)物（小兔子除外）住新房，每種小動(dòng)物住一間房，說(shuō)說(shuō)玩玩，每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層樓，誰(shuí)和誰(shuí)是鄰居。在復習10以?xún)葦档南噜彅�、序數、雙數、單數時(shí)，可為每一位幼兒編上號，從小到大排成一橫隊。教師說(shuō)：“請單數幼兒出列，然后再請雙數幼兒出列。請比某數大1或小1的數（幼兒）出列”。另外，通過(guò)訓練幼兒各種動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，還可以促進(jìn)幼兒對空間方位和時(shí)間概念的認識。
3．根據需要創(chuàng )編體育游戲
根據數學(xué)學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng )編一些包含數學(xué)練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數學(xué)練習。實(shí)踐證明，根據數學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng )編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng )編《我給球兒來(lái)排隊》的室外游戲；結合圖形的數學(xué)，可創(chuàng )編體育游戲《跳房子》等。
根據皮亞杰的認知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從“操作中學(xué)數學(xué)”向“社會(huì )情景中學(xué)數學(xué)”的理論�？傊�，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，在各類(lèi)活動(dòng)中，進(jìn)行數學(xué)知識的散點(diǎn)滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中，接受數學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng )造力、思維能力、想象力，使抽象的數學(xué)知識簡(jiǎn)單化、具體化、形象化，讓幼兒掌握得更牢固、扎實(shí)，從而達到幼兒園數學(xué)教育的目標。
教育論文9
培根說(shuō)：習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人生�！绷晳T對人的一生起著(zhù)極其重要的作用，良好的習“慣可以使人受益終身，不良習慣將貽害無(wú)窮。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養，他認為教育就是養成良好的行為習慣，他說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現，好的方法才能隨時(shí)隨地應用，好像出于本能，一輩子也用不盡�！迸囵B習慣的最佳時(shí)期是在小學(xué)和幼兒園階段，因此，作為小學(xué)教師我們應特別注重培養學(xué)生良好的`學(xué)習習慣。
在我將近一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我覺(jué)得最頭疼的就是一年級學(xué)生的寫(xiě)字習慣，因為剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字，有很多孩子連握筆都握不好，更談不上把字寫(xiě)好了。班級里有好幾個(gè)學(xué)生的字都書(shū)寫(xiě)的不認真，我也采取讓他們重寫(xiě)的措施，但起效總是暫時(shí)的。
班級墻上也有書(shū)寫(xiě)的學(xué)習園地，他們的作品自然沒(méi)有機會(huì )上墻，一次我收集了全班學(xué)生的作品，想評選一下，突然我想到是不是可以把這個(gè)評的權力放給孩子們呢，我起先想到的是幾個(gè)班干部，但是轉念一想不行，這樣好像太普通了，也沒(méi)有什么新意，而后我就把目光定在了書(shū)寫(xiě)差的這幾個(gè)同學(xué)。他們真的是非常認真地評了起來(lái)，看到好的字，還不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，很快他們就完成了我給的任務(wù)。我對他們說(shuō)：“你們看看自己的字放在哪邊了？”他們在壞的一堆里找到了自己的作品�！澳敲醇热荒阋仓雷约旱淖植缓�，為什么不好好學(xué)學(xué)其他好的同學(xué)呢？我就不相信你們的字會(huì )寫(xiě)不好，你們就根本沒(méi)有把真正的水平寫(xiě)出來(lái)，只要你們能端正寫(xiě)字的態(tài)度，總有一天，我們的墻上也能看見(jiàn)你們的作品了，你們不要讓老師等得太久好嗎？”果然經(jīng)過(guò)這件事，他們的字真的有了很大的起色，為了增強他們的信心，我還把他們第二次的作品以進(jìn)步獎的名義貼上了墻。
我想是我的信任找回了他們的自信，自信作為一種積極的心理體驗，對孩子的健康成長(cháng)有很大的幫助。一個(gè)班中自然會(huì )有成績(jì)落后的學(xué)生。著(zhù)名的心理學(xué)家和教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時(shí)提出：人們大都“渴望被肯定”。那些差生尤其需要老師及時(shí)發(fā)現和肯定他們的進(jìn)步。所以作為老師，應該多給孩子一份信任，多給孩子一份自信。
教育論文10
摘要：幼兒園要有的放矢的實(shí)施挫折教育，根據年齡選擇合適的教育。在尊重的基礎上，注重因材施教，尋找合理滿(mǎn)足挫折教育的支撐點(diǎn)。培養幼兒堅強的意志，積極的樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和敢于嘗試的精神。
關(guān)鍵詞：挫折教育;榜樣;困難;鼓勵;贊揚
人生恰如一次遠征，挫折將永遠伴我們而行。孩子在成長(cháng)過(guò)程中，既會(huì )有愉快的創(chuàng )造，又會(huì )遇到各種挫折。挫折是人的一種消極的情緒體驗。著(zhù)名心理學(xué)家馮斯洛說(shuō)過(guò)：“挫折并不是壞事，關(guān)鍵是人對挫折的態(tài)度�！�
挫折教育，是以科學(xué)的教育為指導，根據幼兒身心發(fā)展的規律，利用和創(chuàng )建一些環(huán)境，有針對性地制造一些難題，啟發(fā)和引導幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手去解決問(wèn)題，培養他們樂(lè )于嘗試的信心、勇于克服困難的膽量
引導他們逐步擺脫依賴(lài)，增強對環(huán)境的適應能力和對挫折的承受能力，直觀(guān)了解事物發(fā)展的過(guò)程，在反復的體驗中認識挫折的普遍性和客觀(guān)性，從而真切地感受到：要做好任何事情都會(huì )遇到困難，成功的喜悅恰恰來(lái)自問(wèn)題的解決，從而產(chǎn)生穩定的心態(tài)。
作為3~6歲的幼兒群體，他們的社會(huì )交往需求正處于一個(gè)爆發(fā)期、高漲期，他們對世界充滿(mǎn)了好奇，迫切希望對外界事物的認識并與同伴之間的交往、交流。在這期間幼兒扮演著(zhù)不同的社會(huì )角色，特別是在游戲中。
由于經(jīng)驗不足，更容易遇到挫折。大腦的不斷豐富，對社會(huì )的認識，對周?chē)?認識，游戲角色的增加，同伴交往次數的增加，那么隨之而來(lái)遇到的困難、挫折也會(huì )不斷的增加。拒絕挫折就等于拒絕成功。
一、幼兒正確認識挫折及心理培養
教師與幼兒在進(jìn)行教育活動(dòng)及自由等各種活動(dòng)時(shí)，遇到困難尤其是面臨困難時(shí)，讓幼兒直觀(guān)認識事物，讓幼兒知道挫折困難并不可怕，關(guān)鍵是我們的心態(tài)。
幼兒的心理培養是幼兒教育中一個(gè)十分重要的環(huán)節，它直接影響幼兒的整個(gè)發(fā)展。從小培養幼兒對心理和生理困擾的認識和忍受能力，能提高幼兒克服困難的能力和自信心。
幼兒的年齡決定了他們自制力較弱，為提高幼兒的自制力，教師在教學(xué)中可創(chuàng )設一種沒(méi)有批評、沒(méi)有指責，幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和贊揚的環(huán)境，這有利于提高幼兒的自制力。
同時(shí)，幼兒在探索的過(guò)程中，為了尋求奧秘，獲得成功，也會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地克制一些因困擾而產(chǎn)生的不良情緒及行為等，這些在一定程度上都能增強孩子的自制力。
二、樹(shù)立榜樣，增強信心
幼兒期是愛(ài)模仿，愛(ài)表現的時(shí)期，所以榜樣的作用是無(wú)窮的，對幼兒的影響也是至關(guān)重要的。幼兒的思維具有直觀(guān)性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。在課堂教學(xué)中利用教材中有關(guān)不怕困難、戰勝挫折的內容，讓幼兒身臨其境或者角色互換切實(shí)體會(huì )失敗及困難，增強其心里免疫力。
在平時(shí)活動(dòng)中，可以有機的給幼兒講述一些名人名事，借機向幼兒講述他們的成功事例，同時(shí)，孩子也是孩子們的榜樣。在我工作中遇到過(guò)這樣一件事情：有一天，浩浩媽媽送他來(lái)上幼兒園，他在門(mén)口不肯進(jìn)來(lái)，詢(xún)問(wèn)后才知道，老師讓他昨天畫(huà)《我想飛》的主題畫(huà)他沒(méi)畫(huà)出來(lái)，所以今天不肯上幼兒園。在后來(lái)的活動(dòng)中，他撅著(zhù)嘴不肯動(dòng)筆
老師鼓勵他自己學(xué)著(zhù)想想畫(huà)畫(huà)，在老師的引導和鼓勵下，他終于完成了一幅畫(huà)，開(kāi)心的笑了。老師特意對浩浩進(jìn)行了表?yè)P，同時(shí)其他小朋友也對他進(jìn)行了表?yè)P和肯定。浩浩的臉上更是笑的燦爛了。
下午離園的時(shí)候，他高興的跟媽媽說(shuō)“老師和小朋友都表?yè)P我畫(huà)畫(huà)棒，我明天還要上幼兒園，還要講故事和唱歌跳舞呢�！崩蠋熅徒璐藱C會(huì )對跟浩浩有類(lèi)似情況的娜娜也進(jìn)行了鼓勵，結果第二天娜娜就交給老師一幅顏色特別鮮艷漂亮的《我想飛》……因此要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育孩子，樹(shù)立榜樣。
三、創(chuàng )設情景“制造困難”
在日常學(xué)習活動(dòng)中，努力創(chuàng )設一些情景，為幼兒“制造困難”，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。如故事表演“天冷我不怕”，體育游戲“勇敢的小螞蟻”、“我最棒”，音樂(lè )游戲活動(dòng)“小小男子漢”“戰勝大灰狼”等活動(dòng)，充分使幼兒親身經(jīng)歷一些有困難的情境，在情境磨煉中提高幼兒的挫折能力
使幼兒真實(shí)感受到任何事情都會(huì )遇到困難，關(guān)鍵是有一個(gè)良好的心態(tài)。告訴幼兒，困難其實(shí)并不可怕，可怕的是你失去自信，那任何事都不會(huì )成功。當然在創(chuàng )造困難的同時(shí)，應注意幼兒的年齡特點(diǎn)及其心理發(fā)展特點(diǎn)
同時(shí)困難的情景要適宜、適度和適量，多對幼兒運用鼓勵性的語(yǔ)言，給其加油和信心;若陷入嚴重挫折情境中，老師應及時(shí)幫助孩子分析原因，找出失敗之處防止孩子因此而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應。如果幼兒在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試都失敗告終，那么老師應當給予具體的幫助。
四、鼓勵、贊揚、改變幼兒的受挫意識
自信心是一種強大的內部動(dòng)力，是人們自己相信自己，追求自我，實(shí)現自我價(jià)值的積極表現的心理傾向，是人類(lèi)健康的核心!自信心堅信自己的力量，即使遇到困難挫折的阻撓，也堅信自己，勇往直前，直至實(shí)現自己的理想。
幼兒只有不斷的得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。在進(jìn)行挫折教育時(shí)，家長(cháng)和教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情。如自己整理書(shū)包，自己系鞋帶
幫家長(cháng)掃地擦等等一系列幼兒有能力自己做到的事情，都要讓幼兒自己去嘗試，自己獨立去做。當然在幼兒完成之后，哪怕是幼兒只有一丁點(diǎn)的進(jìn)步或者做的真的不盡人意
那么家長(cháng)或者教師也要給予幼兒肯定和認可，“寶寶你真棒”、“你做的真漂亮”等等。鼓勵性語(yǔ)言會(huì )讓幼兒認為自己真的會(huì )做好，真的是最棒的。
在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，沒(méi)有挫折不行，挫折太多、過(guò)大也不行，成人要正確引導，使幼兒能正視并戰勝挫折，健康發(fā)展。教育孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn)，要遵循兒童的發(fā)展規律和教育規律，不要刻意追求，要順其自然。
應該在生活的方方面面有意識地進(jìn)行，堅持不懈地培養孩子的抗挫折能力。持之以恒，要讓幼兒在親身體驗中認識挫折，學(xué)會(huì )克服挫折的、戰勝挫折的本領(lǐng)。在挫折中學(xué)會(huì )堅強，生活中才會(huì )微笑。
教育論文11
近兩年，學(xué)生配手機已成為一種潮流，隨便在學(xué)校里看一看，就會(huì )發(fā)現很多學(xué)生都有手機或小靈通。不僅如此，手機低齡化現象也越來(lái)越明顯，除了中學(xué)生使用手機，小學(xué)生也成為了手機一族。在本報教育家長(cháng)QQ群中，關(guān)于應不應該給孩子配手機成為家長(cháng)們討論較多的話(huà)題。那么，究竟應該如何看待這個(gè)問(wèn)題呢？記者近日采訪(fǎng)了望子成龍學(xué)校教學(xué)總監秦艷君老師。
正方：孩子有手機，方便聯(lián)系
家長(cháng)給孩子配手機，其出發(fā)點(diǎn)是孩子的安全，保持與孩子隨時(shí)雙向聯(lián)系。家長(cháng)對未成年子女的在外安全格外關(guān)注，手機可以讓家長(cháng)隨時(shí)掌握孩子課余時(shí)間的去向。比如孩子放學(xué)后是不是按時(shí)回家，孩子一旦遇到緊急情況或危險狀況，他們也可以及時(shí)向家長(cháng)求助。也有家長(cháng)表示，如果同學(xué)們都在用手機，自家孩子沒(méi)有，他也會(huì )覺(jué)得不如同學(xué)，會(huì )讓同學(xué)看不起，產(chǎn)生自卑感。
反方：用手機上網(wǎng)，無(wú)法監控
手機在給學(xué)生和家長(cháng)便利的.同時(shí)，也存在因使用不當而引起的弊端。部分學(xué)生課堂上迷戀短信、上網(wǎng)聊天、手機游戲，不僅影響了自己的學(xué)習，還影響其他同學(xué)和課堂紀律。手機的增多，助長(cháng)了部分學(xué)生的奢侈浪費和攀比心理，他們不僅僅攀比誰(shuí)有手機，甚至還會(huì )攀比誰(shuí)的手機款式更新、功能更多。此外，手機中不良短信泛濫，如中獎短信、黃色短信等，而學(xué)生的好奇心強、辨別能力不足，他們容易上當受騙甚至誤入歧途。
觀(guān)點(diǎn)：合理用手機，引導和規則很重要
那么，中小學(xué)生有沒(méi)有必要配手機？秦老師認為，從現實(shí)的情況來(lái)看，要想完全阻止高科技給學(xué)生生活帶來(lái)改變是不可能的，學(xué)生配手機已成為大勢所趨。對于手機的問(wèn)題，一味地禁止，不能從根本上解決問(wèn)題，反而會(huì )增強他們的叛逆性，關(guān)鍵還是老師和家長(cháng)的正確引導。家長(cháng)應該制定相關(guān)規則，限制孩子每月的話(huà)費，引導學(xué)生樹(shù)立正確的消費心理，讓孩子理性對待手機、合理文明地使用手機，午休、晚上就寢時(shí)間不能玩手機，讓他們懂得手機不過(guò)是必要時(shí)的一種聯(lián)絡(luò )手段，在課堂上使用更是一種不禮貌的行為，從而培養其公德意識和自律意識。家長(cháng)應該經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系。
老師更應該以身作則，起好帶頭作用，進(jìn)教室及時(shí)關(guān)機或保持靜音，允許學(xué)生午間或放學(xué)后使用手機。手機進(jìn)校園，宜堵不如疏，只要我們善于引導，手機也可以成為教育孩子的有益補充。
教育論文12
摘要：目的了解新時(shí)期護理教育的現狀，為進(jìn)一步進(jìn)行護理教育改革提供參考依據。方法在了解護理教育社會(huì )背景的情況下，對新時(shí)期護理教育的現狀進(jìn)行綜述。結果和結論新時(shí)期護理教育還存在諸多問(wèn)題，如尚未恰當地進(jìn)行護理科學(xué)定位，未合理明確護理教育規模和層次結構，未更新先進(jìn)的教育觀(guān)念，未合理設置相關(guān)課程，未變換更新教學(xué)形式等，對護理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展造成了限制，對護理教育和世界接軌造成了阻礙。今后急需根據實(shí)際，進(jìn)行護理教育改革，改變護理教育現狀。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；護理教育；護理理念；現狀分析
引言
當前，我國護士在護理理念上與其他發(fā)達國家相比較具有許多的不足，科學(xué)定位不當、教育層次結構不合理、教育觀(guān)念落后及師資貧乏、課程設置不合理、教學(xué)形式單一，這些均阻礙著(zhù)護理教育的發(fā)展。因此，需要進(jìn)行護理教育改革，讓護理學(xué)生掌握更多的理論知識，不斷豐富其護理經(jīng)驗，為以后步入臨床打下堅實(shí)的基礎�，F圍繞著(zhù)新時(shí)期護理教育的現狀展開(kāi)如下的論述。
1護理教育的社會(huì )背景
當前，醫學(xué)已經(jīng)有了長(cháng)足的發(fā)展，醫療目標也發(fā)生了顯著(zhù)性的變化，以往將醫療目標過(guò)多地集中在疾病本身上，而當前已經(jīng)將醫療目標集中在健康上；以往重心往往集中在醫院上，而如今重心已經(jīng)有所擴展，逐步擴展到社區、家庭上；以往過(guò)多地將注意力集中在疾病的診治上，如今也已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，越來(lái)越重視疾病的預防和健康促進(jìn)方面�？梢哉f(shuō)，當前的醫學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，不再是以往的單純的生物醫學(xué)模式，而是轉變成生物—心理—社會(huì )這種多樣化的醫學(xué)模式。
在這樣的背景下，護理學(xué)的核心思想和護理模式也已然發(fā)生了巨大的變化，不再僅僅推崇和應用堅持“以疾病為中心”這樣護理理念的功能制護理模式，而越來(lái)越重視推崇和應用堅持“以患者為中心”這種護理理念的整體護理模式，護理服務(wù)范圍也已經(jīng)從以往的單純治療，擴大到疾病預防、健康促進(jìn)上；從生理擴大到心理上；從院內擴大到院外；從個(gè)體擴大到社會(huì )群體上�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化醫藥衛生體制改革的意見(jiàn)》于20xx年4月6日正式出臺，在深入理解《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫藥衛生體制改革的意見(jiàn)》的基礎上，可以了解到今后的主要任務(wù)就是對覆蓋城鄉居民的基本醫療衛生制度加以建立和健全，讓廣大人民群眾享受到的醫療衛生服務(wù)是安全、有效、方便、價(jià)廉的；要對基于社區衛生服務(wù)的新型城市醫療衛生服務(wù)體系加以進(jìn)一步的完善；要進(jìn)一步加快主體是社區衛生服務(wù)中心的城市社區衛生服務(wù)網(wǎng)絡(luò )的建設速度，使其服務(wù)功能得以進(jìn)一步的完善，以進(jìn)一步實(shí)現促進(jìn)社區居民健康的目標，讓廣大人民群眾享受到公共衛生服務(wù)、慢性病管理和康復服務(wù)。在《醫院實(shí)施優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)工作標準（試行）》要求經(jīng)由衛生部發(fā)布后，先是讓所有三級醫院在20xx年底啟動(dòng)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，之后于20xx年又提出要對優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)加以全面的推進(jìn)。
2護理教育的理念及現狀
發(fā)達國家，特別是以美國為代表的發(fā)達國家，其所推崇和應用的護理服務(wù)理念為“我在為病人服務(wù)”。而我國護理理念與之相比，還存在著(zhù)諸多的不足：“以人為本”未充分體現和落實(shí)在臨床護理實(shí)際工作當中，“以人為本”的理念未明確確立。護士往往遵循醫囑進(jìn)行機械地執行，使應當為患者提供的生活照顧、心理護理和康復指導得以淡化和忽視，使原本應當取得實(shí)效的對患者進(jìn)行的健康教育也往往流于形式，系統化的、個(gè)性化的健康知識普及往往未達到目標，未能取得實(shí)效。臨床護理中存在的諸多不足使國內現代護理教育缺乏個(gè)體護理的意識等不足得以充分的反射[1]。
2.1尚未恰當地進(jìn)行護理的科學(xué)定位作為一門(mén)獨立的醫學(xué)分支，護理學(xué)科在護理專(zhuān)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下得以進(jìn)一步的發(fā)展，護理專(zhuān)業(yè)教育的重要性也日益凸顯出來(lái)，并得到廣泛重視。要想與社會(huì )文明的進(jìn)步相適應，就要實(shí)現護理學(xué)的多元化發(fā)展。當前，護理學(xué)科在國家的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄上仍舊被看做是臨床醫學(xué)的二級學(xué)科，而國際上大多數情況下都已經(jīng)從臨床醫學(xué)中分離出了護理學(xué)，使之已經(jīng)變?yōu)橐患墝W(xué)科，且和醫學(xué)門(mén)類(lèi)下的臨床醫學(xué)、口腔醫學(xué)等相平行[2]。
2.2未體現護理教育層次結構的合理性當前，縱觀(guān)我國的護理教育，發(fā)現極具特點(diǎn)的發(fā)展態(tài)勢就是對規模過(guò)于看重，對質(zhì)量過(guò)于忽視，這樣對臨床護理工作的質(zhì)量就造成了巨大的影響。招生數量的大幅度增加，使人們越發(fā)擔憂(yōu)護理學(xué)生的培養質(zhì)量，且無(wú)法對市場(chǎng)對護理人才的需要加以快速的`應對，不管是在使社會(huì )健康保健各種需求得以滿(mǎn)足方面，還是在培養專(zhuān)科護理人才、護理管理人才以及社區護理人才方面，都存在一定的滯后性，且與之仍舊不相適應。
2.3未明確樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，缺乏充足、素質(zhì)高的師資力量當前，我國大多數的護理院校過(guò)于重視經(jīng)濟效益，不管是成人護理教育，還是繼續教育，都未達到預期的標準，所推崇的培養機制往往就是以使就業(yè)問(wèn)題得以解決為短期目標的培養機制，導致普通學(xué)歷護理教育仍舊徘徊不前，仍舊處于偏低水平，這樣的教育觀(guān)念需要付出的代價(jià)就是教育質(zhì)量無(wú)法有效提高，使教育質(zhì)量始終處于偏低狀態(tài)。此外，當前護理招生規模已經(jīng)有所擴大，教育層次也有所提高，這就要求護理專(zhuān)業(yè)的師資水平要不斷提高。然而當前擺在我們面前且急需解決的問(wèn)題之一就是護理專(zhuān)業(yè)缺乏充足的師資力量，且學(xué)歷層次結構缺乏合理性，師資素質(zhì)也有待進(jìn)一步的提高。
2.4未能合理設置相關(guān)課程正如上述所說(shuō)，在醫學(xué)模式發(fā)生變化的同時(shí)，護理模式也已經(jīng)發(fā)生變化，“以患者為中心”、“以人的健康為中心”的護理模式被廣泛推崇和應用，集中在人的身心整體護理的模式越來(lái)越被重視。而且，在整體護理中，越發(fā)強調心理、社會(huì )層面的護理是其重要組成部分。由此應該了解到要逐步提高人文教育在護理教育中的地位和所占比例。然而，當前國內大多數學(xué)校給予醫學(xué)基礎和專(zhuān)業(yè)課程的設置高度的重視，所呈現出的傾向為“多而全”，增加了課程的種類(lèi)和學(xué)時(shí)數，給學(xué)生也帶來(lái)了沉重的課業(yè)負擔[3]。此外，教學(xué)計劃完成后，護生對新知識、新技能進(jìn)行自主學(xué)習的時(shí)間偏少，這樣使培養出的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足快速發(fā)展的臨床護理的要求[4]。
2.5教學(xué)形式具有單一性在教學(xué)過(guò)程中，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這種傳統的授課方式仍舊被廣泛應用，填鴨式教學(xué)仍舊被應用在教學(xué)中，教師往往是為了完成教學(xué)計劃，將知識、技能一股腦地灌輸給學(xué)生，幾乎很少讓學(xué)生有提問(wèn)、自主學(xué)習的時(shí)間。即使對護理技術(shù)的操作高度重視，但也大多對操作的步驟加以過(guò)分的強調，而沒(méi)有靈活的變通和有效的溝通與交流。教學(xué)形式的單一性，勢必影響學(xué)生的學(xué)習積極性和教學(xué)效果。再加上大多數臨床的護理教材和課程是由臨床醫生寫(xiě)的并且授課的[5]，護理知識和護理特色缺乏，教學(xué)和臨床實(shí)際應用缺乏緊密聯(lián)系性，最新的前沿知識未能及時(shí)補充在所應用的護理教材中，使得教學(xué)質(zhì)量和實(shí)習護士在臨床中實(shí)踐的效果深受影響[6]。
3當前護理教育的現狀分析
自古以來(lái)，中央集權性的統一教育是我國教育的一大特點(diǎn)，政府不但扮演著(zhù)辦學(xué)者這種角色，還扮演著(zhù)管理者這種角色，與此同時(shí)，還扮演著(zhù)高等院校評估者這種角色，使得某種利益導向難以避免，使評價(jià)工作的客觀(guān)公正性難以保證。相較于國外，我國的護理高等教育起步偏晚一些，護理專(zhuān)業(yè)在我國也往往被看做是臨床醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)下面的二級學(xué)科，缺乏專(zhuān)門(mén)的護理教育認證機構及認證制度，而對高等護理教育質(zhì)量加以衡量的統一標準也相應缺乏，使得護理專(zhuān)業(yè)不管是在教學(xué)內容方面，還是在教學(xué)方法等方面，都往往依附于醫學(xué)教育，往往需要應用醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程框架和教學(xué)模式進(jìn)行教育的評估，對護理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展造成限制，對護理教育與世界接軌造成一定的阻礙。
總之，護理教育在臨床醫學(xué)教育中占有非常重要的地位。護理教育就是主要對護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和培訓。在新時(shí)期背景下，護理教育仍舊存在些許不足，如尚未恰當地進(jìn)行護理科學(xué)定位，未合理明確護理教育規模和層次結構，未更新先進(jìn)的教育觀(guān)念，未合理設置相關(guān)課程，教學(xué)形式具有單一性，缺乏充足、素質(zhì)高的師資力量等[7-9]。今后，需要進(jìn)一步加強護理教育的改革,以讓護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在護理專(zhuān)業(yè)教育中扎實(shí)掌握護理理論知識和護理技能[11，12]，對其護理經(jīng)驗加以不斷豐富，使其能夠更好地適應今后的臨床護理工作，在今后的護理工作中做出其應有的貢獻[13-14]。
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教育論文13
摘要：美術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，它是教師與幼兒溝通的重要橋梁。良好的美術(shù)教育不但有利于提升幼兒美術(shù)技能，還有利于其創(chuàng )造性的培養。對美術(shù)教育對幼兒創(chuàng )造性的培養進(jìn)行詳細分析，主要目的為幼兒教育事業(yè)提供有效借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；情感因素；創(chuàng )造性；鑒賞
所謂創(chuàng )造性主要是指以探索和求知為主要特點(diǎn)的高級心理活動(dòng)，并以“思考、想象、理解、記憶”等一系列能力為基礎。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng )造就沒(méi)有希望，幼兒美術(shù)教育同樣如此，缺乏創(chuàng )造性的美術(shù)教育根本無(wú)法實(shí)現美術(shù)教育本質(zhì)。因此，在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，重視兒童創(chuàng )造性思維培養，從根本上提高幼兒藝術(shù)鑒賞能力以及審美意識才是幼兒美術(shù)教育的最終目標。下文主要從四個(gè)方面闡述如何在美術(shù)教育過(guò)程中更好地對幼兒創(chuàng )造性進(jìn)行培養。
一、激發(fā)幼兒想象力，拓展幼兒創(chuàng )新空間
想象可以給予人類(lèi)更加美好的享受，是創(chuàng )造的關(guān)鍵。幼兒處在一個(gè)想象力極為豐富的階段，對任何新鮮食物均充滿(mǎn)了好奇，其想法往往容易給人帶來(lái)更多的靈感和啟迪。因此，在日常美術(shù)教育過(guò)程中，教師應該注意采用各種方式激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵幼兒敢于說(shuō)出自己的想法。例如，向幼兒展示一副有趣的“森林景色”圖，教師引導幼兒仔細觀(guān)察圖片上的景色。教師可首先向幼兒提出較為淺顯的問(wèn)題：如，你在圖片中看到了哪些景物呀？大家想不想到這樣美麗的地方去玩耍等問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)激起幼兒興趣。然后再對問(wèn)題進(jìn)行深入和豐富：如果是這座森林的主人，你會(huì )希望有哪些動(dòng)物跟你玩耍呢？如果你是這座森林的主人，你希望森林里的房子是什么顏色的？通過(guò)逐漸深入、延續的提問(wèn)方式，鼓勵幼兒不斷發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而達到培養創(chuàng )造性的教育目的。
二、在美術(shù)教育中引入游戲，進(jìn)一步提升幼兒創(chuàng )造熱情
愛(ài)玩是幼兒的天性，在美術(shù)教育中引入游戲，不但可以讓孩子感受到游戲帶來(lái)的快樂(lè )，豐富幼兒思維，營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，還可在游戲中進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng )造熱情，增加幼兒的學(xué)習興趣。為此，在美術(shù)教育過(guò)程中，教師可通過(guò)開(kāi)展有意義的游戲活動(dòng)，把傳統“模仿”為主的教育方式轉變?yōu)椤疤剿鳌笔降膶W(xué)習方式，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中進(jìn)行“剪剪貼貼、添添畫(huà)畫(huà)等美術(shù)活動(dòng)，使幼兒在自由的海洋里充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而達到促進(jìn)想象力提升、激發(fā)創(chuàng )造熱情的學(xué)習目的。例如，在學(xué)習畫(huà)小動(dòng)物的時(shí)候，教師可把已經(jīng)精心準備好的圖片展示給幼兒看，并與幼兒一起探討動(dòng)物的叫聲、習慣、喜好等等。以“袋鼠”為例，可以讓每一位小朋友模仿“袋鼠”跳躍，然后指出袋鼠的最大特點(diǎn)就是懷中猶如一個(gè)大大的口袋。完成模仿跳躍以及談?wù)摵�，幼兒對袋鼠的形象有了更深入的了解，此時(shí)再引導他們學(xué)著(zhù)臨摹，進(jìn)一步增強記憶。
三、在美術(shù)教育中引入情感教育，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng )造靈感
與一般的說(shuō)理性學(xué)科不同，幼兒美術(shù)教育全過(guò)程均需要情感教育的參與，情感體驗是幼兒創(chuàng )造靈感的主要來(lái)源。因此，在幼兒美術(shù)教育過(guò)程當中，教師應該要積極引入情感教育，從幼兒的情感需求出發(fā)，主動(dòng)參與了解幼兒情感世界，通過(guò)對教育情境中情感因素的利用，為幼兒積極創(chuàng )設出優(yōu)越、豐富的審美環(huán)境，以便達到激發(fā)幼兒的創(chuàng )造靈感的`教育目的。例如，教師可向幼兒講述一個(gè)溫馨歡樂(lè )小故事，故事主要講述一位媽媽和自己孩子的成長(cháng)經(jīng)歷，因為有了孩子的陪伴，媽媽的每一天都非常開(kāi)心和快樂(lè )。教師講述完畢后，向幼兒提出問(wèn)題：大家都非常愛(ài)自己的媽媽?zhuān)窃谀阈闹�，媽媽的笑容是什么樣子的呢？鼓勵幼兒發(fā)揮想象，畫(huà)出自己心中認為的媽媽的笑臉。通過(guò)把媽媽這種情感因素融入到美術(shù)教育中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng )造靈感。
四、正確評價(jià)幼兒美術(shù)成果，增強其創(chuàng )造自信心
幼兒對于正確、錯誤的分辨能力顯然不足，對于世界均以一顆單純的心態(tài)，也就是說(shuō)幼兒美術(shù)屬于“無(wú)錯誤的科學(xué)”。因此，教師在其美術(shù)教育過(guò)程當中，應該要以積極、包容心態(tài)去面對，遵守無(wú)對錯教學(xué)原則，對幼兒的美術(shù)成果進(jìn)行積極評價(jià)。不管幼兒的美術(shù)作品如何，都采取委婉、柔和的方式進(jìn)行鼓勵，努力去欣賞每一位幼兒的成品，讓他們感受到創(chuàng )造帶來(lái)的快樂(lè )，從而達到誘發(fā)其無(wú)限想象力、創(chuàng )造力的有效教學(xué)目的。例如，在自由發(fā)揮的美術(shù)課堂中，教師可以鼓勵幼兒自由畫(huà)出自己最喜愛(ài)的東西，并使用自己最喜愛(ài)的顏色來(lái)進(jìn)行填充。有些幼兒畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的花朵，有些畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的玩具，有些畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的汽車(chē)。幼兒完成作品后，教師一一進(jìn)行評價(jià)，并頒發(fā)小獎品，滿(mǎn)足他們內心的成就感，并讓其父母、親屬欣賞，得到來(lái)自更多人的鼓勵，讓幼兒的創(chuàng )造價(jià)值得到充分的肯定。幼兒是一個(gè)天真無(wú)邪、充滿(mǎn)無(wú)限想象力的階段，他們的想法充滿(mǎn)奇幻色彩。因此，對于幼兒美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，應積極了解幼兒心理特點(diǎn)，從其情感需求出發(fā)，重視自由、個(gè)性化教育，通過(guò)積極鼓勵、評價(jià)，不斷激發(fā)幼兒潛在的動(dòng)力，不斷激發(fā)他們創(chuàng )造靈感，充分挖掘幼兒無(wú)限的創(chuàng )造力，培養其創(chuàng )造思維，為國家培養出更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。
教育論文14
【摘 要】
環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基本條件，環(huán)境的污染和破壞將直接影響人們的健康和經(jīng)濟發(fā)展。作為跨世紀的兒童，環(huán)保意識和環(huán)保行為是必須具備的基礎素質(zhì)，植樹(shù)造林、節約資源、拒絕野味等等，都是為人類(lèi)生態(tài)環(huán)境作貢獻的一種表現。在幼兒園里開(kāi)展環(huán)保教育，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識，灌輸環(huán)保知識，鼓勵他們積極參與環(huán)境保護，是時(shí)代賦予幼兒教師的使命和責任。
【關(guān)鍵詞】
教育；幼兒； 環(huán)保
環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所。因此，我們作為教師的應該以幼兒的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)為依據，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。為此，我們應該創(chuàng )設怎樣的環(huán)保教育給幼兒呢？本文就如何對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育而談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、 在教育教學(xué)及日常生活中滲透環(huán)保教育。
在幼兒園的教育教學(xué)中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育。把環(huán)保知識通過(guò)幼兒喜歡的故事、兒歌、手工制作（如：《可愛(ài)的動(dòng)物》、《美麗的樹(shù)葉》、《水變干凈了》）等活動(dòng)或者在教學(xué)活動(dòng)中，用談話(huà)的形式讓孩子們各抒己見(jiàn)，討論應該怎樣保護環(huán)境。如：在開(kāi)展節約用水的系列教育活動(dòng)中，孩子們通過(guò)觀(guān)看投影，知道了水有什么作用，了解了水的來(lái)源，以及干凈的水怎樣流到我們的生活中，知道節約用水和保護水源的重要性。并通過(guò)學(xué)習 “小水管哭了”這首兒歌，讓孩子們知道浪費水是可恥的，萌發(fā)了幼兒要節約用水的意識。這次活動(dòng)之后，孩子們不再像以前那樣浪費水了，并且在家里還能提醒大人注意節約用水，學(xué)會(huì )了水的反復利用，如：洗菜、洗手的水可以淋花，洗衣服的水可以用來(lái)拖地板或者沖廁所等。在日常生活中，我和孩子們一起收集一些無(wú)毒害的廢品，如：各式紙盒、飲料瓶、礦泉水瓶、舊毛線(xiàn)、蛋撻蓋、碎布、舊掛歷、卷筒紙芯、塑料袋等等。在有趣的制作中，孩子們用自己的小手將這些廢品制作成一些手工作品，變廢為寶。通過(guò)剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)的各種不同形式進(jìn)行布置教室環(huán)境，從而感受到垃圾再利用的好處，是一種生動(dòng)、直觀(guān)、有趣的環(huán)境教育。在這些“環(huán)保制作”的活動(dòng)中，孩子們認識了“可回收標志”，了解到一些常見(jiàn)的環(huán)保材料，從而產(chǎn)生了一定的環(huán)保意識，并且開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性地進(jìn)行裝飾，不但美化了我們的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也起到了向家長(cháng)宣傳盡量減少污染的作用。
二、 走進(jìn)大自然，運用有利的自然環(huán)境進(jìn)行環(huán)保教育。
大自然生機勃勃的景象是對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的自然課堂，而幼兒對大自然的認識是以熱愛(ài)大自然為基礎的，愛(ài)得越強烈，認識就越深刻，所以在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，萌發(fā)他們關(guān)心和愛(ài)護環(huán)境的情感和愿望。例如：我們幼兒園每年春游和秋游都組織幼兒外出游玩，并借此機會(huì )帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。在幼兒游玩的同時(shí)給他們講解，讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，了解大自然的奧秘，認識周?chē)h(huán)境，以及環(huán)境與人、動(dòng)物、植物之間的密切關(guān)系，從而喚起幼兒對大自然的熱愛(ài)，培養對動(dòng)物、花草樹(shù)木的愛(ài)心。在每次春游或秋游前，我總是要囑咐孩子在自己的小背包里放上一只塑料袋，這只塑料袋既要讓孩子放進(jìn)自己吃下來(lái)的瓜皮果殼，又要讓孩子放進(jìn)撿到的紙屑。幼兒通過(guò)觀(guān)察感受到了自然之美，從而也明白了這美麗、整潔的環(huán)境需要有人來(lái)維護。因此，要求幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木、不隨地吐痰、不隨地大小便、不亂扔垃圾，看到地上有垃圾要主動(dòng)撿起來(lái)……這些孩子都能夠積極主動(dòng)地去執行，并逐漸養成了習慣。繼而，在與家人出來(lái)游玩時(shí)，也能充當小宣傳員，帶動(dòng)家人一起來(lái)維護整潔環(huán)境。
三、 結合環(huán)保紀念日開(kāi)展活動(dòng)
在環(huán)保紀念日，幼兒園的環(huán)保教育滲透在一日活動(dòng)中，圍繞環(huán)保紀念日開(kāi)展寓教于樂(lè )的活動(dòng)，豐富幼兒的環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。例如：在3月12日植樹(shù)節，我們開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)綠色生命、保護綠色家園”的主題活動(dòng)，讓幼兒了解樹(shù)的作用和砍伐樹(shù)木的嚴重后果；在4月22日地球日，開(kāi)展了地球的“生日”這一活動(dòng)，讓幼兒了解地球的基本知識，認識地球只有一個(gè)，我們生活在地球上，愛(ài)護地球就是愛(ài)護自己。請幼兒欣賞美麗的風(fēng)光圖片，讓幼兒了解地球上美麗的大自然，激發(fā)幼兒熱愛(ài)地球的情感；觀(guān)看“地球媽媽生病了”的錄像，讓幼兒了解人們亂倒垃圾，大量砍伐樹(shù)木，工廠(chǎng)排出的廢氣、廢水、廢渣等破壞和污染了環(huán)境。我們還開(kāi)展“幼兒環(huán)保美術(shù)作品展覽”活動(dòng)，讓幼兒用繪畫(huà)、布置墻面等形式表達自己作為地球上的小主人。例如：我們環(huán)保組在布置墻飾“我們共創(chuàng )綠色家園”時(shí)，請幼兒用自己的`彩筆繪出藍天、白云、人物、可愛(ài)的動(dòng)物、植物等共同裝飾墻面，不僅培養了幼兒的動(dòng)手能力，更是讓幼兒體會(huì )到環(huán)境的美。通過(guò)多樣的活動(dòng)，讓幼兒知道環(huán)保要從自己做起，從小事做起，保護環(huán)境，保護地球。這些使幼兒的道德認識、道德情感、道德行為各方面都得到了提高。
四、幼兒園教育與家庭教育、社會(huì )教育相結合。
幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護教育必須取得家長(cháng)的支持，讓家長(cháng)了解對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(cháng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環(huán)保習慣。為了使我們的環(huán)保教育收到更好的效果，我給每個(gè)家長(cháng)分發(fā)了一份調查表，列舉了一系列有關(guān)環(huán)保的問(wèn)題，如：你是否吸煙（或常吸煙）？你是否亂丟棄廢物？你在家處理垃圾時(shí)，會(huì )給垃圾分類(lèi)嗎？你吃禁捕殺的動(dòng)物嗎？你知道如今存在哪些環(huán)境污染現象？你認為對孩子的環(huán)境教育應該有哪些內容？……我們老師還專(zhuān)門(mén)設計一些家長(cháng)共同參與的活動(dòng)，如：與孩子一起制作環(huán)保標志；到小區公園統計樹(shù)木種類(lèi)等等。請家長(cháng)多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養熱愛(ài)大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強環(huán)保意識。通過(guò)這些活動(dòng)不僅讓家長(cháng)與老師、孩子有了進(jìn)一步的交流和溝通，更重要的是，通過(guò)爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習榜樣，意識到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周?chē)�，人人都可以為環(huán)境保護貢獻一點(diǎn)力量。
幼兒是祖國的未來(lái)，人類(lèi)的希望。對孩子進(jìn)行環(huán)保教育、鼓勵孩子做個(gè)環(huán)保小衛士是我們幼兒教師的職責。這是一個(gè)光榮、任重而道遠的使命，我們要堅持長(cháng)期開(kāi)展下去，保護我們共同的家園，為明天的地球營(yíng)造一份美麗、一份純凈。使我們共同的地球、共同的生活更加干凈、更加美好。
教育論文15
基礎教育課程改革中，新的語(yǔ)文課程標準出現許多新的理念，如“學(xué)生是學(xué)習的主體，應當積極倡導自主合作、探究學(xué)習的方式”;教者必須轉變角色，“由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下者轉化為‘平等中的首席”等等，這些嶄新的理念都順應了時(shí)代的發(fā)展。在這些嶄新的理念下，我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂必須是有效互動(dòng)的課堂。那么，如何實(shí)現課堂的有效互動(dòng)呢?
一、促進(jìn)學(xué)生積極思維。
實(shí)現課堂教學(xué)的有效互動(dòng)學(xué)生掌握知識的過(guò)程，應該而且實(shí)質(zhì)上也是一種探究、選擇和創(chuàng )造的過(guò)程;也是學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神乃至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。如果我們僅僅依賴(lài)教材或是仍然去灌輸教材，那么，我們向學(xué)生展示的僅僅是知識世界，這知識世界雖然具有其嚴格的確定性和簡(jiǎn)約性，但與學(xué)生的實(shí)際生活是毫不匹配的，因為學(xué)生的實(shí)際生活是以不確定性和復雜性為重要特征的。因此，課堂教學(xué)必須想方設法把課文中展現給學(xué)生的知識世界與學(xué)生的實(shí)際生活相互匹配起來(lái)。如何匹配?就是要教師促進(jìn)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、文本與學(xué)生之間有效地互動(dòng)起來(lái)。鑒于學(xué)生思維有其自身的特征——形象思維比較多，這就需要我們去發(fā)揚敬業(yè)精神，捕捉學(xué)生生活中甚至生活以外的他們不感到深奧的形象來(lái)促使他們去思維。
在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們可以發(fā)現，許多小學(xué)生總是寫(xiě)不出文章來(lái)，但如果利用動(dòng)漫人物或者讓其擺一擺心愛(ài)的玩具，那他們就可以創(chuàng )編出頗有意蘊的故事情節，也總能說(shuō)得頭頭是道、津津有味，雖然有的還讓人有離題離譜的感覺(jué)，但童言無(wú)忌，那是他們積極思維的體現，也是他們真實(shí)生活的寫(xiě)照。因此，教師如果能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極思維起來(lái)，那么，學(xué)生則不可能是知識世界的完全執行者，他們完全有可能去懷疑和批判現有的知識世界，進(jìn)而去改造現有的知識世界。正如人們常說(shuō)的：哥白尼提出了地圓天方說(shuō)，這不僅僅是地理學(xué)的一大變革，而且觸動(dòng)了神學(xué)的靈魂，促進(jìn)了人類(lèi)文明的發(fā)展。
二、引導學(xué)生科學(xué)思維。
實(shí)現課堂教學(xué)的有效互動(dòng)應當充分肯定，實(shí)施新課程以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)已在積極地引導學(xué)生去積極思維了，但值得反思的是，我們還只是學(xué)生積極思維的管理者，尤其在我們的預設中雖然涉及一部分引導學(xué)生積極思維的內容，但這些內容還沒(méi)有能夠真正地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還沒(méi)有讓學(xué)生在真正的碰撞中點(diǎn)燃思維的火花。因此，科學(xué)的.引導十分重要。
1.要以學(xué)生為中心新課程要求我們在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，這是一大變革。
然而要使這一變革滲透到我們的語(yǔ)文教學(xué)中，讓我們通過(guò)學(xué)生的積極思維去實(shí)現課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，這就需要我們牢牢把握住以學(xué)生為本的原則，要讓我們的教學(xué)活動(dòng)能在學(xué)生的獨立思考中得以完成;使我們的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中的一切問(wèn)題既感到興趣，又力所能及;以學(xué)生為本，還要讓我們的學(xué)生逐步養成積極思維的良好習慣。課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，需要學(xué)生積極參與，這就需要我們把有效互動(dòng)看作一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要求我們不僅僅把作為結果的知識體拿來(lái)教，更重要的是要讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識、自然常識、人文精神的過(guò)程中得到思維方法的訓練和科學(xué)精神的培養。
2.要面向全體學(xué)生引導學(xué)生積極思維、促進(jìn)課堂的有效互動(dòng)，必須重視全員參與的問(wèn)題。
這既是從我們的目標考慮，也從我們的課堂實(shí)際去考慮。它是讓我們感到一個(gè)智能再高的人，如果不通過(guò)參與也不可能什么問(wèn)題都能解決，相反，有時(shí)智能高的人解決不了的問(wèn)題，反而被那些智能發(fā)展慢的人解決了。這就需要我們充分地考慮到：無(wú)論是我們的目標還是課堂實(shí)際，缺乏了全員參與，那根本形成不了有效的互動(dòng);反之，探究學(xué)習的目標才會(huì )相應實(shí)現，因為它真正讓獨立學(xué)習與合作學(xué)習結合起來(lái)。
3.要讓每個(gè)學(xué)生都愉悅葉瀾先生在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提到
�。赫n堂教學(xué)是教師職業(yè)的最基本的構成部分，也是讓他們生活得有意義構成部分，每一堂課都是教師生命活動(dòng)的一部分。由此看來(lái)，如果我們每一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己生命的教師都能從Et常的教育教學(xué)活動(dòng)中體驗到教師職業(yè)的責任感，那就體現了我們教師生命的價(jià)值。如果我們真正把自己看作教育教學(xué)活動(dòng)中師生平等地位的首席，無(wú)論是學(xué)習優(yōu)等生還是學(xué)習中等生，乃至學(xué)習差等生，他們都會(huì )體驗到幸福，因為這些學(xué)生都能夠在無(wú)拘無(wú)束的碰撞中點(diǎn)燃思維的火花，都能夠在無(wú)拘無(wú)束環(huán)境中，通過(guò)自己的努力獲得屬于他們自己的學(xué)習成果。
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